《高等教育心理学》
《高等教育心理学》
参考书目 1教育部人事司:《高等教育心理学》,高等 教育出版社,1999年版 2.邵瑞珍主编:《教育心理学》,上海教育出版 社,2004年第三版 ●3.陈琦、刘儒德主编:《当代教育心理学》, 北京师大出版社,1997年版。 ●4张大均主编:《教育心理学》,人民教育出 版社,2004年版。 ●5皮连生主编:《学与教的心理学》,华东师大 出版社,1997年第二版
参考书目 ⚫ 1.教育部人事司：《高等教育心理学》，高等 教育出版社，1999年版。 ⚫ 2.邵瑞珍主编:《教育心理学》,上海教育出版 社，2004年第三版。 ⚫ 3.陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》， 北京师大出版社，1997年版。 ⚫ 4.张大均主编:《教育心理学》，人民教育出 版社，2004年版。 ⚫ 5.皮连生主编: 《学与教的心理学》,华东师大 出版社,1997年第二版
第一篇心理学与高等教育
第一篇 心理学与高等教育
个体心理系统(p2) 个体心理现象可分成心理动力、心理过 程、心理状态、心理特征四个方面。 ●心理过程、心理状态、心理特征的区别 在于其稳定性。心理过程是流动的,动态 的、变动不居的;心理特征是相对稳定的 人各不同的;心理状态的稳定性居于其间
一、个体心理系统（p.2） ⚫ 个体心理现象可分成心理动力、心理过 程、心理状态、心理特征四个方面。 ⚫ 心理过程、心理状态、心理特征的区别 在于其稳定性。心理过程是流动的，动态 的、变动不居的；心理特征是相对稳定的、 人各不同的；心理状态的稳定性居于其间
(一)心理动力 个体对现实世界的认知态度,和对活动 对象的选择与偏向。是人对现实的倾向 朝向、态度。包括需要、动机、兴趣、价 值观、世界观
（一）心理动力 ⚫ 个体对现实世界的认知态度，和对活动 对象的选择与偏向。是人对现实的倾向、 朝向、态度。包括需要、动机、兴趣、价 值观、世界观
(二)心理过程 心理过程分为认识过程、情绪情感过程 和意志过程。称为心理过程的三分法。也 有将其分为认识过程与情意过程的,称为 心理过程的二分法。 ●(1)认识过程:指人认识现实的各种形 式:感觉、知觉、记忆、想象、思维、言 语
（二）心理过程 ⚫ 心理过程分为认识过程、情绪情感过程 和意志过程。称为心理过程的三分法。也 有将其分为认识过程与情意过程的，称为 心理过程的二分法。 ⚫ （1）认识过程：指人认识现实的各种形 式：感觉、知觉、记忆、想象、思维、言 语
(2)情绪情感过程:是人对客观事物是 否符合自己需要而产生的态度体验。可分 为情绪和情感。情绪又有激情、热情、应 激等形式。高级情感就其内容来说可分为 道德感、理智感和美感。 客观事物是情绪、情感的客观来源;人 的需要是情绪情感产生的基础;认知在情 绪情感产生中起中介作用
⚫ （2）情绪情感过程：是人对客观事物是 否符合自己需要而产生的态度体验。可分 为情绪和情感。情绪又有激情、热情、应 激等形式。高级情感就其内容来说可分为 道德感、理智感和美感。 ⚫ 客观事物是情绪、情感的客观来源；人 的需要是情绪情感产生的基础；认知在情 绪情感产生中起中介作用
(3)意志过程:自觉的确定目的、克服 困难,通过有意识地调节行动实现目的的 心理过程。意志体现在对行为的发动和制 止两个方面。基本意志品质有自觉性、果 断性、坚持性和自制力
⚫ （3）意志过程：自觉的确定目的、克服 困难，通过有意识地调节行动实现目的的 心理过程。意志体现在对行为的发动和制 止两个方面。基本意志品质有自觉性、果 断性、坚持性和自制力
(三)心理状态 ●如忧郁、孤寂的心境;犹豫不定的抉择; 睡眠、催眠与觉醒状态;注意集中与分散 状态
（三）心理状态 ⚫ 如忧郁、孤寂的心境；犹豫不定的抉择； 睡眠、催眠与觉醒状态；注意集中与分散 状态
(四)心理特征 比较稳定,具有个体差异。包括能力、气质 和性格。 能力:人顺利地完成某种活动所必须具备的 心理特征。影响各种活动成效的认识性能力叫智 力 气质:个人在心理活动与行为中表现出来的 动力性特征,及在速度、强度、稳定性、指向性 方面的个性特征。气质受生理素质影响较大。典 型的气质类型有多血质、胆汁质、黏液质四种 性格:人对现实的稳定的态度和习惯化了的 为方式
（四）心理特征 ⚫ 比较稳定，具有个体差异。包括能力、气质 和性格。 ⚫ 能力：人顺利地完成某种活动所必须具备的 心理特征。影响各种活动成效的认识性能力叫智 力。 ⚫ 气质：个人在心理活动与行为中表现出来的 动力性特征，及在速度、强度、稳定性、指向性 方面的个性特征。气质受生理素质影响较大。典 型的气质类型有多血质、胆汁质、黏液质四种。 ⚫ 性格：人对现实的稳定的态度和习惯化了的 行为方式