教育心理学 敏育心理学逊 数心理 堂习与学园论 嗽结学习理论 认闭派学习用论 堂程论的发展和台 堂习理论总结 堂习动视 园的移 品德形成 知识的握
教育心理学 • 教育心理学概述 • 教师心理 • 学习与学习理论概述 • 联结派学习理论 • 认知派学习理论 • 学习理论的发展和整合 • 学习理论总结篇 • 学习动机 • 学习的迁移 • 品德形成 • 知识的掌握
第一章 教育心理学概论
第 一 章 教育心理学概论
第一节 教育心理学的对象、性质与任务 ●引言: ●教学:科学还是艺术? ●教师:从新手到专家 ●教育心理学:教—学过程
第一节 教育心理学的对象、性质与任务 •引言： •教学：科学还是艺术？ •教师：从新手到专家 •教育心理学：教——学过程
教育心理学的对象 内涵: 教育心理学的研究对象是教育过程中受 教育者种种心理现象的变化和发展规律, 以及教育者如何通过这些规律对受教育 者进行有效的教育 本书内容 (一)教育心理学的基本理论 (二)教师与学生的心理 (三)学习心理 (四)教学心理
• 一、教育心理学的对象 –内涵： •教育心理学的研究对象是教育过程中受 教育者种种心理现象的变化和发展规律， 以及教育者如何通过这些规律对受教育 者进行有效的教育。 –本书内容： •（一）教育心理学的基本理论 •（二）教师与学生的心理 •（三）学习心理 •（四）教学心理
教育心理教科书内容的比较: 1987年~1994年14种教育心理学教科书内容概况 研究题 涉及章数涉及教科书种数 绪论 15 14 发展心理 28.5 13 个别差异与特殊儿童 18.5 12 学习原理及其应用 56.5 14 学习动机 12 课堂教学与管理心理 48 14 影响学习的个人因素 影响学习的社会因素 教师心理 学生特征与学习的测量评价 学科学习与教学心理 545271 2 445?2 心理卫生
–教育心理教科书内容的比较：
教育心理学的性质 性质: ●基础研究和应用研究并重的学科。 早期 心理学在教育领域中的应用 现在: ●基础理论研究与应用性研究并重
•二、教育心理学的性质 –性质： •基础研究和应用研究并重的学科。 –早期： •心理学在教育领域中的应用 –现在： •基础理论研究与应用性研究并重
教育心理学与邻近学科的关系 )教育心理学同教育学的关系 教育心理学也是教育学的基础学科之一。 二)教育心理学与其它心理学分支的 关系 教育心理学与普通心理学的关系 教育心理学与儿童心理学的关系
•三、教育心理学与邻近学科的关系 –（一）教育心理学同教育学的关系 •教育心理学也是教育学的基础学科之一。 –（二）教育心理学与其它心理学分支的 关系 •教育心理学与普通心理学的关系 •教育心理学与儿童心理学的关系
●四、教育心理学的意义 (一)理论: 有助于促进整个心理科学理论的发展。 (二)实践: ●有助于提高教育、教学工作的效率与 质量。 有助于更新教育观念,帮助教育者提 高自我教育的能力
•四、教育心理学的意义 –（一）理论： •有助于促进整个心理科学理论的发展。 –（二）实践： •有助于提高教育、教学工作的效率与 质量。 •有助于更新教育观念，帮助教育者提 高自我教育的能力
第二节:教育心理学的研究方法 教育心理学研究的指导思想和基 本原则 )客观性原则 (二)系统性原则 (三)理论联系实际的原贝 四)教育性原则
第二节：教育心理学的研究方法 • 一、教育心理学研究的指导思想和基 本原则 –（一）客观性原则 –（二）系统性原则 –（三）理论联系实际的原则 –（四）教育性原则
二、教育心理学研究的主要方法 (一)教育心理实验 实验室实验 自然实验: 二)观察法 (三)调查法 1、问卷法 优点: 缺点: 注意:
• 二、教育心理学研究的主要方法 –（一）教育心理实验 •实验室实验 •自然实验： –（二）观察法 –（三）调查法 •１、问卷法 •优点： •缺点： •注意：