石河子大学教案2012一2013学年第二学期精神病学课程名称：授课班级：任课教师：学院系 (部)教研室石河子大学教务处制
石河子大学教案 2012— 2013 学年第二学期 课 程 名 称: 精神病学 授 课 班 级: 任 课 教 师: 学院 系（部） 教研室 石河子大学教务处制
教师姓名职称所在院系医学院课程名称精神病学总学时授课班级40学时2012-2013学年第二学期授课地点授课时间①在毕业后的临床实践中能够识别常见的精神障碍并能提出合理的处理方法和进一步的治疗建议；课程目标②在临床诊疗过程中有精神卫生的基本理念能综合考虑精神因素与躯体状况之间的相互影响，从而改善临床服务质量，提高治疗效果。教材：精神病学（郝伟主编，于欣、许毅、吴爱琴副主编。人民卫教材及主生出版社出版，2008年5月1版）要参考书参考教材：精神病学沈渔邨主编，于欣副主编，北京医科大学出版社，2002学时章节名称年日月教研室主任签字：
教研室主任签字： 年 月 日 教师姓名 职 称 所在院系 医学院 课程名称 精神病学 总学时 40 学时 授课班级 授课地点 授课时间 2012-2013 学年第二学期 课程目标 ①在毕业后的临床实践中能够识别常见的精神障碍并能提出合理的处 理方法和进一步的治疗建议； ②在临床诊疗过程中有精神卫生的基本理念，能综合考虑精神因素与躯 体状况之间的相互影响，从而改善临床服务质量，提高治疗效果。 教材及主 要参考书 教材：精神病学（郝伟主编，于欣、许毅、吴爱琴副主编。人民卫 生出版社出版，2008 年 5 月 1 版） 参考教材：精神病学 沈渔邨主编，于欣副主编，北京医科大学出 版社，2002 章 节 名 称 学 时
2 学时第一章绪论第二章1学时精神障碍的分类与诊断标准6学时第三章精神障碍的症状学2 学时第四章精神障碍的检查和诊断第五章3学时器质性精神障碍3 学时第六章精神活性物质所致精神障碍第七章4学时精神分裂症及其他精神病性障碍第八章心境障碍4学时第九章4学时神经症性与分离（转换）性障碍第十章2 学时应激相关障碍2 学时第十二章人格障碍和性心理障碍5 学时第十六章躯体治疗第十七章2 学时心理治疗年 月日教研室主任签字：
教研室主任签字： 年 月 日 第一章 绪论 第二章 精神障碍的分类与诊断标准 第三章 精神障碍的症状学 第四章 精神障碍的检查和诊断 第五章 器质性精神障碍 第六章 精神活性物质所致精神障碍 第七章 精神分裂症及其他精神病性障碍 第八章 心境障碍 第九章 神经症性与分离（转换）性障碍 第十章 应激相关障碍 第十二章 人格障碍和性心理障碍 第十六章 躯体治疗 第十七章 心理治疗 2 学时 1 学时 6 学时 2 学时 3 学时 3 学时 4 学时 4 学时 4 学时 2 学时 2 学时 5 学时 2 学时
专业：班级：课程名称：章节名称第一章绪论1、熟悉精神病学的概念、任务与相关学科的关系，2、熟悉精神障碍的病因学内容。课堂教学3、了解脑与精神活动的关系。目的4、了解精神卫生国际发展趋势及我国精神卫生工作现状、问题、对策。20'1、介绍精神病学的概念、任务，与其他学科的关系。2、介绍脑与精神活动的关系；从生物一心理一社会医学模式的角度讲解精神障碍的常见病因，主要讲解遗传因素、素质因素、促发因素教学内容及50'及危险因素之间的关系。学时分配3、介绍精神卫生国际发展趋势，强调回归综合医院和走向社区的趋20'势；介绍我国精神卫生工作现状、问题与对策。讲授时数：2学时重点：掌握精神病学与精神障碍的基本概念难点：脑与精神活动，精神障碍的心理社会因素。重点、难点对策：举例，联系临床讲授以及对策年月日教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 章节名称 第一章 绪论 课堂教学 目的 1、熟悉精神病学的概念、任务与相关学科的关系。 2、熟悉精神障碍的病因学内容。 3、了解脑与精神活动的关系。 4、了解精神卫生国际发展趋势及我国精神卫生工作现状、问题、对 策。 教学内容及 学时分配 1、 介绍精神病学的概念、任务，与其他学科的关系。 20′ 2、 介绍脑与精神活动的关系；从生物—心理—社会医学模式的角度 讲解精神障碍的常见病因，主要讲解遗传因素、素质因素、促发因素 及危险因素之间的关系。 50′ 3、 介绍精神卫生国际发展趋势，强调回归综合医院和走向社区的趋 势；介绍我国精神卫生工作现状、问题与对策。 20′ 讲授时数：2 学时 重点、难点 以及对策 重点：掌握精神病学与精神障碍的基本概念。 难点：脑与精神活动, 精神障碍的心理社会因素。 对策：举例，联系临床讲授
专业：班级：课程名称：教学方法：讲授法，以问题为基础的教学法（PBL）教学方法和教学手段：多媒体。手段教具投影仪1、如何从生物、心理、社会的角度理解精神疾病？作业、思考题12、脑与精神活动是何种关系？3、如何理解脑的复杂性？课后记章节名称第二章精神障碍的分类与诊断标准1、熟悉精神障碍的分类与制定诊断标准的目的，诊断标准主要内容课堂教学及使用意义。目的2、了解几个主要的分类系统：ICD一10，DSM一IV，CCMD一315'1、精神障碍分类原则、类别，制定诊断标准的目的。教学内容及2、诊断标准主要内容及使用意义。25'学时分配3、常用的精神障碍的诊断分类系统：主要介绍ICD一10，同时也让学生知道有其他的分类系统如DSM一IV，CCMD一3。举例介绍诊断年月日教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 教学方法和 手段 教学方法：讲授法，以问题为基础的教学法（PBL） 教学手段：多媒体。 教 具 投影仪 作业、思考题 1、如何从生物、心理、社会的角度理解精神疾病? 2、脑与精神活动是何种关系? 3、如何理解脑的复杂性? 课后记 章节名称 第二章 精神障碍的分类与诊断标准 课堂教学 目的 1、熟悉精神障碍的分类与制定诊断标准的目的，诊断标准主要内容 及使用意义。 2、了解几个主要的分类系统：ICD—10，DSM—Ⅳ，CCMD—3。 教学内容及 学时分配 1、 精神障碍分类原则、类别，制定诊断标准的目的。 15′ 2、诊断标准主要内容及使用意义。 25′ 3、常用的精神障碍的诊断分类系统：主要介绍 ICD—10，同时也让 学生知道有其他的分类系统如 DSM—Ⅳ，CCMD—3。举例介绍诊断
专业：班级：课程名称：10°标准，如精神分裂症的诊断标准讲授时数：1学时重点：精神障碍的诊断标准，美国精神障碍分类系统，国内精神障碍分类系统。重点、难点难点：精神障碍的分类，多轴诊断，等级诊断以及对策对策：举例，联系临床讲授教学方法：讲授法，以问题为基础的教学法（PBL）教学方法和教学手段：多媒体。手段教具投影仪1、精神障碍分类的特点及意义？2、制定精神障碍诊断标准的重要性？诊断标准中有哪些主要指标？作业、思考题3、国际国内有哪些分类系统？CCMD-3有哪些主要分类类别？日年月教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 标准，如精神分裂症的诊断标准。 10′ 讲授时数：1 学时 重点、难点 以及对策 重点：精神障碍的诊断标准，美国精神障碍分类系统，国内精神障碍 分类系统。 难点：精神障碍的分类，多轴诊断，等级诊断 对策：举例，联系临床讲授 教学方法和 手段 教学方法：讲授法，以问题为基础的教学法（PBL） 教学手段：多媒体。 教 具 投影仪 作业、思考题 1、精神障碍分类的特点及意义? 2、制定精神障碍诊断标准的重要性? 诊断标准中有哪些主要指标? 3、国际国内有哪些分类系统? CCMD-3 有哪些主要分类类别?
专业：班级：课程名称：课后记章节名称第三章精神障碍的症状学1、掌握常见的感知觉障碍的临床特点及其意义。课堂教学2、掌握常见的思维形式障碍、思维逻辑障碍及思维自主性障碍的临目的床特点及其意义（一）症状学概述51、了解精神症状的概念。2、了解正常及异常精神活动的判别方法，可以从不同维度对异常的5'精神活动进行分析和判断。3、了解正常及异常精神活动的复杂性及具体性，受个体及环境等多种因素影响，需综合分析。简略讲解正常的心理过程；强调精神症状教学内容及10'的识别与确定对诊断与治疗的重要性。学时分配4、了解精神活动按心理学可分为感知、思维、情感和意志行为等心5理过程。（二）常见的精神症状一、感知觉障碍15'1、掌握感觉、知觉及感知综合障碍的概念及其鉴别。2、了解常见的感觉障碍，理解内感性不适的含义及其临床意义。年 日月教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 课后记 章节名称 第三章 精神障碍的症状学 课堂教学 目的 1、掌握常见的感知觉障碍的临床特点及其意义。 2、掌握常见的思维形式障碍、思维逻辑障碍及思维自主性障碍的临 床特点及其意义 教学内容及 学时分配 （一）症状学概述 1、了解精神症状的概念。 5′ 2、了解正常及异常精神活动的判别方法，可以从不同维度对异常的 精神活动进行分析和判断。 5′ 3、了解正常及异常精神活动的复杂性及具体性，受个体及环境等多 种因素影响，需综合分析。简略讲解正常的心理过程；强调精神症状 的识别与确定对诊断与治疗的重要性。 10′ 4、了解精神活动按心理学可分为感知、思维、情感和意志行为等心 理过程。 5′ （二）常见的精神症状 一、感知觉障碍 1、掌握感觉、知觉及感知综合障碍的概念及其鉴别。 15′ 2、了解常见的感觉障碍，理解内感性不适的含义及其临床意义
专业：班级：课程名称：53、掌握幻觉的定义及其常见类型：包括幻听、幻视、幻嗅、幻触、幻味及内脏性幻觉；掌握真性幻觉及假性幻觉的临床特点；了解机能性幻觉、反射性幻觉、入睡前幻觉及心因性幻觉的临床特点。254、掌握幻听的常见类型及其临床意义；包括评论性幻听、议论性幻20'听及命令性幻听等。5、掌握常见感知综合障碍的特点及其临床意义：包括视物变形症、10'空间知觉障碍、时间感知综合障碍及非真实感。二、思维障碍51、了解思维的概念及其特征。2、掌握常见的思维形式障碍的特征及其临床意义；常见的思维逻辑障碍的特征及其临床意义；常见的思维自主性障碍的特征及其临床意30'义%讲授时数：3学时重点：感觉、知觉及感知综合障碍的定义幻觉的定义及根据其所涉及的感官，体验的来源，产生的条件分类及重点、难点常见疾病。以及对策幻听的常见类型及其临床意义。常见感知综合障碍的特点及其临床意义。年 日月教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 5′ 3、掌握幻觉的定义及其常见类型：包括幻听、幻视、幻嗅、幻触、 幻味及内脏性幻觉；掌握真性幻觉及假性幻觉的临床特点；了解机能 性幻觉、反射性幻觉、入睡前幻觉及心因性幻觉的临床特点。25′ 4、掌握幻听的常见类型及其临床意义；包括评论性幻听、议论性幻 听及命令性幻听等。 20′ 5、掌握常见感知综合障碍的特点及其临床意义：包括视物变形症、 空间知觉障碍、时间感知综合障碍及非真实感。 10′ 二、思维障碍 1、了解思维的概念及其特征。 5′ 2、掌握常见的思维形式障碍的特征及其临床意义；常见的思维逻辑 障碍的特征及其临床意义；常见的思维自主性障碍的特征及其临床意 义；。 30′ 讲授时数：3 学时 重点、难点 以及对策 重点：感觉、知觉及感知综合障碍的定义。 幻觉的定义及根据其所涉及的感官，体验的来源，产生的条件分类及 常见疾病。 幻听的常见类型及其临床意义。 常见感知综合障碍的特点及其临床意义
专业：班级：课程名称：思维形式障碍常见的症状及常见疾病。难点：真性幻觉和假性幻觉区别。思维散漫和思维破裂的区别。对策：举例，联系临床讲授教学方法：讲授法，以问题为基础的教学法（PBL）教学方法和手段教学手段：多媒体。教具投影仪1、试述错觉和幻觉的概念及两者的区别。作业、思考题2、试述思维形式障碍的主要类型、概念及临床意义。课后记章节名称第三章精神障碍的症状学年 日月教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 思维形式障碍常见的症状及常见疾病。 难点：真性幻觉和假性幻觉区别。思维散漫和思维破裂的区别。 对策：举例，联系临床讲授 教学方法和 手段 教学方法：讲授法，以问题为基础的教学法（PBL） 教学手段：多媒体。 教 具 投影仪 作业、思考题 1、试述错觉和幻觉的概念及两者的区别。 2、试述思维形式障碍的主要类型、概念及临床意义。 课后记 章节名称 第三章 精神障碍的症状学
专业：班级：课程名称：1、掌握常见的思维内容障碍的临床特点及其意义。2、掌握常见的情感障碍的临床特点及其意义3、掌握常见的意志行为障碍的临床特点及其意义，课堂教学4、掌握常见的智能障碍、记忆障碍及意识障碍的临床特点。目的5、掌握自知力的含义6、理解精神症状在临床工作中的重要意义。二、思维障碍3、掌握妄想的定义及其临床特征；妄想、超价观念及先占观念的鉴别及其意义；原发性妄想与继发性妄想的联系及其不同的诊断价值。10'15'4、掌握常见妄想的临床特征三、注意障碍教学内容及学时分配2'1、了解注意的特征。8'2、掌握常见注意障碍四、记忆障碍21、了解记忆的基本过程。82、掌握常见记忆障碍的临床表现及其意义五、智能障碍年月日教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 课堂教学 目的 1、掌握常见的思维内容障碍的临床特点及其意义。 2、掌握常见的情感障碍的临床特点及其意义。 3、掌握常见的意志行为障碍的临床特点及其意义。 4、掌握常见的智能障碍、记忆障碍及意识障碍的临床特点。 5、掌握自知力的含义。 6、理解精神症状在临床工作中的重要意义。 教学内容及 学时分配 二、思维障碍 3、掌握妄想的定义及其临床特征；妄想、超价观念及先占观念的鉴 别及其意义；原发性妄想与继发性妄想的联系及其不同的诊断价值。 10′ 4、掌握常见妄想的临床特征。 15′ 三、注意障碍 1、了解注意的特征。 2′ 2、掌握常见注意障碍。 8′ 四、记忆障碍 1、了解记忆的基本过程。 2′ 2、掌握常见记忆障碍的临床表现及其意义。 8′ 五、智能障碍