第十四单元教学模式 王讲教师王永红
第十四单元 教学模式 主讲教师 王永红
教学模式概述 (一)教学模式的概念 ●教学模式就是在某一教学思想和教 学原理的指导下,围绕某一主题, 为实现教学目标而形成的相对稳定 的规范化教学程序和操作体系
一、教学模式概述 ⚫（一）教学模式的概念 ⚫教学模式就是在某一教学思想和教 学原理的指导下，围绕某一主题， 为实现教学目标而形成的相对稳定 的规范化教学程序和操作体系
●教学模式主要由以下几个因素,顺 序组合而成: 01、理论指导。任何教学模式都是在 某一教学理论指导下提出来的,体 现了一定的价值取向。理论可以是 某一具体流派的理论,也可以是某 种教育、教学思想。比如,程序教 学模式,是根据行为主义心理学的 理论提出来的
⚫教学模式主要由以下几个因素，顺 序组合而成： ⚫ 1、理论指导。任何教学模式都是在 某一教学理论指导下提出来的，体 现了一定的价值取向。理论可以是 某一具体流派的理论，也可以是某 种教育、教学思想。比如，程序教 学模式，是根据行为主义心理学的 理论提出来的
2、主题。在一定的理论指导下,每 一教学模式都有一个突出的主题。 就像是一根主线,贯穿和主导着 整个模式体系,支配着模式的其它 构成因素,并产生与主题相关的 系列概念范畴。比如,问题教学模 式的主题是“问题性
⚫ 2、主题。在一定的理论指导下，每 一教学模式都有一个突出的主题。 它就像是一根主线，贯穿和主导着 整个模式体系，支配着模式的其它 构成因素，并产生与主题相关的一 系列概念范畴。比如，问题教学模 式的主题是“问题性”
●3、目标。教学模式的目标,就是要 完成主题所规定的任务。以知识 能力、态度等不同侧重方面为核心 目标的不同教学模式,会对学生的 学习结果产生不同的实质性影响。 例如,问题教学的目标,是要培养 学生在一定的问题情景下,解决问 题的能力
⚫ 3、目标。教学模式的目标，就是要 完成主题所规定的任务。以知识、 能力、态度等不同侧重方面为核心 目标的不同教学模式，会对学生的 学习结果产生不同的实质性影响。 例如，问题教学的目标，是要培养 学生在一定的问题情景下，解决问 题的能力
4、程序。教学模式的程序是指完成 目标的步骤和过程。任何教学模式 都有自己一套独特的操作程序和步 骤。比如,强调知识传授的赫尔巴 特的教学模式,其操作程序是明了 联想、系统和方法四个阶段
⚫ 4、程序。教学模式的程序是指完成 目标的步骤和过程。任何教学模式 都有自己一套独特的操作程序和步 骤。比如，强调知识传授的赫尔巴 特的教学模式，其操作程序是明了、 联想、系统和方法四个阶段
5、师生组合和互动。教学是教师的 教和学生的学相互统一的活动。在 这种活动中,教师和学生分别占据 定的地位,扮演不同的角色,产 生相互作用。师生组合的方式大致 有三种:以教师为主、以学生为主 和师生互动
⚫ 5、师生组合和互动。教学是教师的 教和学生的学相互统一的活动。在 这种活动中，教师和学生分别占据 一定的地位，扮演不同的角色，产 生相互作用。师生组合的方式大致 有三种：以教师为主、以学生为主 和师生互动
●6、策略。教学模式的策略,是指完 成特定目标的一系列途径、手段和 方法的综合体系。它既可以是原则 意义上的方法,也包括具体的教学 方法
⚫ 6、策略。教学模式的策略，是指完 成特定目标的一系列途径、手段和 方法的综合体系。它既可以是原则 意义上的方法，也包括具体的教学 方法
●比如,范例教学模式在策略上要求 达到四个统一:教学与训育的统一, 解决问题的学习与系统学习的统一, 掌握知识与培养能力的统一,主体 与客体的统一;要求教师做到五个 分析:基本原理的分析,智力作用 的分析,未来意义的分析,内容结 构的分析和内容特点的分析
⚫比如，范例教学模式在策略上要求 达到四个统一：教学与训育的统一， 解决问题的学习与系统学习的统一， 掌握知识与培养能力的统一，主体 与客体的统一；要求教师做到五个 分析：基本原理的分析，智力作用 的分析，未来意义的分析，内容结 构的分析和内容特点的分析
●7、内容。教学模式的内容不是指以 课程标准和教学材料为载体的教学 内容,而是指每一种模式都具有适 合自己主题的课程设计的思路和方 法,以形成达到一定目标的课程结 构。例如,范例教学在内容上主张 三性:基本性,基础性和范例性
⚫ 7、内容。教学模式的内容不是指以 课程标准和教学材料为载体的教学 内容，而是指每一种模式都具有适 合自己主题的课程设计的思路和方 法，以形成达到一定目标的课程结 构。例如，范例教学在内容上主张 三性：基本性，基础性和范例性