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《企业合同大全》公路工程施工监理合同协议书
文档格式:DOC 文档大小:33KB 文档页数:4
本协议书由 (以下简称“业主”)为一方,与 (以下 简称“监理单位”)为另一方共同订立。 鉴于业主已委托监理单位为 工程提供监理服务并已接受了监理单 位就此提出的项目建议书,为明确双方在合同期间的义务、责任、权力和利益。兹 就以下事项达成协议:
《企业合同大全》公路工程施工监理合同协议书
文档格式:DOC 文档大小:34.5KB 文档页数:4
本协议书由 (以下简称“业主”)为一方,与 (以下简称“监理单位”)为另一方共同订立。 鉴于业主已委托监理单位为 工程提供监理服务并已接受了监 理单位就此提出的项目建议书,为明确双方在合同期间的义务、责任、权力和利益。 兹就以下事项达成协议:
北京大学药学院:《物理化学 Physical Chemistry》课程教学资源(PPT课件讲稿)第一章 热力学第一定律(1.3)第一定律
文档格式:PPT 文档大小:172KB 文档页数:7
能量既不可能凭空产生,也不可能自行消失。可 以从一种形式转变为另一种形式。这就是能量守恒定 律。 焦耳(Joule)等人历经20多年,用各种实验求证 热和功的转换关系,得到一致的结果。 即: 1 cal = 4.1840 J 这就是著名的热功当量定律,为能量守恒原理提 供了科学的实验证明
《量子力学》历史之旅(六)
文档格式:DOC 文档大小:117KB 文档页数:7
有谁曾梦想过我们所生活的世界只是无数个世界中的一个,又有谁梦想过这些其他的世界就在我们的身边,它们与 我们共有同样的时间和空间。然而,量子理论却似乎预言了这样一种多世界丛林的存在。 20世纪保守最好的机密 1957年,普林斯顿大学的研究生艾弗雷特三世公布了一个将令所有人为之震惊的新理论,它就是量子力学的多世 界解释。后来的科学评论家称之为“20世纪保守最好的机密之一
西安电子科技大学多媒体研究所:《多媒体数据处理》第五章 多媒体数据压缩原理(1/2)(崔江涛)
文档格式:PPT 文档大小:953.5KB 文档页数:48
数据压缩就是在一定的精度损失条件下,以最少 的数码表示信源所发出的信号。多媒体数据压缩 技术就是针对多媒体数据特性而进行数据压缩技 术,是许多多媒体应用的基础
《Ansys中文手册》教学资源(参考资料)第六章 单元的生和死
文档格式:DOC 文档大小:913.5KB 文档页数:7
如果模型中加入(或删除)材料,模型中相应的单元就“存在”(或消亡)。 单元生死选项就用于在这种情况下杀死或重新激活选择的单元。(可用的单元类 型在表 6-1 中列出。)本选项主要用于钻孔(如开矿和挖通道等),建筑物施工 过程(如桥的建筑过程),顺序组装(如分层的计算机芯片组装)和另外一些用 户可以根据单元位置来方便的激活和不激活它们的一些应用中
《Ansys中文手册》教学资源(参考资料)第四章 子结构
文档格式:DOC 文档大小:911.5KB 文档页数:22
什么是子结构? 子结构就是将一组单元用矩阵凝聚为一个单元的过程。这个单一的矩阵单 元称为超单元。在 ANSYS 分析中,超单元可以象其他单元类型一样使用。唯一 的 区 别 就 是 必 须 先 进 行 结 构 生 成 分 析 以 生 成 超 单 元 。 子 结 构 可 以 在 ANSYS/Mutiphysics,ANSYS/Mechanical 和 ANSYS/Structural 中使用。 使用子结构主要是为了节省机时,并且允许在比较有限的计算机设备资源 的基础上求解超大规模的问题
北京大学:《概率论引论》第三章 区间估计
文档格式:PPS 文档大小:301.5KB 文档页数:27
区间估计的背景: 对于一个量,如某工件的长通过测量和计算 得到它的一个近似值在工程技术上还要同餘出 这个近似值的误差也就是说给出一个区间-E, a+E,量a一定落入这个区间时于参数的估计世 有类似的问题点估计仅仅给出了参数一个估计 值,有时还需要知道它的性程度这就需要给出 个区间并且说明这个区间以衾的概率包含参 数的真值这就是区间估计
《汽车音响》课程教学资源(PPT课件讲稿)第16讲 替代法
文档格式:PPT 文档大小:360KB 文档页数:24
所谓替代检测法就是用一个好元件代换怀疑有故障的元件。此法 ,对检修汽车音响软故障有独到的实效。在汽车音响各级放大电路 的检修巾,常常会遇到一些用常规仪表不好检测的故障件,因而不 能对它们的好坏进行判断,如小容量(0.01F以下)电容器失效( 容量减小或开路等)。此时,可用相同型号(或类似的)好元器件替换 被怀疑的元件,这样就能迅速地找出故障元件,恢复机器的正常工 作状态
大连海事大学:《船舶辅机》课程教学资源(PPT课件讲稿)序言
文档格式:PPT 文档大小:22KB 文档页数:2
学习苦不苦?苦!考试有没有压力?有 如果片面强调苦,学生就会有双重压力。但是,如果让学生感受到其中的快乐,减轻心理压力,就会找到学习的快乐。(请寻找) 1、与没有学习机会的人比,能学习是快乐的; 2、昨天不会的知识,今天掌握了,是快乐的;
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