本文以大学教师师生年龄差不断增长为视角，指出在科研能力提高与教学经验积累过程中，大学教师与学生互动而增进了解的必要性，强调大学应重视逻辑方法、数学方法等理性素质的培养。进而通过回顾复旦立校诸老对逻辑研究与教学的强调，突出通识教育背景下逻辑基础教学的重要性。最后，作者针对当前逻辑教学实践中出现在两对反差与矛盾，建议进一步重视逻辑教学，优化逻辑课程设置

4.1概述 4.1.1时序逻辑电路的分类 4.1.2时序逻辑电路的分析 4.2常见的时序逻辑电路

第一章 引论 第二章 命题逻辑 第三章 词项逻辑

7.1 可编程逻辑器件概述 7.2 可编程逻辑器件基础 7.3 通用阵列逻辑GAL

第一节 逻辑与逻辑学 第二节 逻辑学的对象和体系 第三节 逻辑学的性质和作用

一、三种基本逻辑关系： 1.与逻辑： 2.或逻辑： 3.非逻辑：

• 组合逻辑电路和时序逻辑的概念； • 组合逻辑电路设计实例； • 时序逻辑电路设计实例

清华大学：《逻辑设计与数字系统》课程教学资源（PPT课件）算术逻辑单元图2.2774181型算术逻辑单元逻辑图

北京大学：《数字逻辑电路 Digital Circuits》课程授课电子教案_第二章 逻辑代数与门电路（1/2）基本逻辑运算、同和异或运算、逻辑代数

1.1 概述 1.2 逻辑代数中的三种基本运算 1.3 逻辑代数的基本公式和常用公式