Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads? 教材分析 本模块的教学内容主要是在学习why和 because的用法,特别是其在现在 进行时态中的运用。小学阶段学过的四个时态,一般现在时、一般过去时、一 般将来时和现在进行时,在本模块全部体现。重点讨论有关棒球比赛的信息, 由“cup”和“cap”引起话题,询问原因,找答案,为时态学习做了一个很好 地总结,为下一模块的深入学习奠定了基础 模块教学目标 、知识目标 熟练掌握本模块的重点单词、短语和句型,了解并掌握wy和 because的 使用语境。并能用过去式的语言对过去发生的事情进行描述。 、能力目标 能够用英语描述情境,用wy和 because询问原因和作答 、情感目标 1.鼓励学生勇于面对学习英语中所犯的错误,培养学生勇于面对困难的勇 气和信心。 2.培养学生学习英语的兴趣,鼓励敢于开口说英语,不怕犯错误。 3.培养学生自主学习英语的能力,以及用英语思维分析问题和解决问题的 能力,以及做事要养成仔细认真的习惯 教学重点及难点教学重点:掌握重点词汇和句型 能用“Why…?”对不理解的事情进行询问并回答 教学难点:综合运用一般现在时态、现在进行时态和一般过去时态。 教学辅助 PPT,课文动画及相关视频,单词卡片等 教学策略 采用任务型教学,让学生带着任务在教师的指导下感知、体验、实践、参与和 合作。 教学过程 第一课时教学设计
Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads? 教材分析 本模块的教学内容主要是在学习 why 和 because 的用法，特别是其在现在 进行时态中的运用。小学阶段学过的四个时态，一般现在时、一般过去时、一 般将来时和现在进行时，在本模块全部体现。重点讨论有关棒球比赛的信息， 由“cup”和“cap”引起话题，询问原因，找答案，为时态学习做了一个很好 地总结，为下一模块的深入学习奠定了基础。 模块教学目标 一、知识目标 熟练掌握本模块的重点单词、短语和句型，了解并掌握 why 和 because 的 使用语境。并能用过去式的语言对过去发生的事情进行描述。 二、能力目标 能够用英语描述情境，用 why 和 because 询问原因和作答。 三、情感目标 1. 鼓励学生勇于面对学习英语中所犯的错误，培养学生勇于面对困难的勇 气和信心。 2. 培养学生学习英语的兴趣，鼓励敢于开口说英语，不怕犯错误。 3. 培养学生自主学习英语的能力，以及用英语思维分析问题和解决问题的 能力，以及做事要养成仔细认真的习惯。 教学重点及难点 教学重点：掌握重点词汇和句型； 能用“Why … ?”对不理解的事情进行询问并回答。 教学难点：综合运用一般现在时态、现在进行时态和一般过去时态。 教学辅助 PPT，课文动画及相关视频，单词卡片等 教学策略 采用任务型教学，让学生带着任务在教师的指导下感知、体验、实践、参与和 合作。 教学过程 第一课时教学设计
教材分析 该课内容围绕玲玲听错“cap”和“cup”,而拿来一些杯子而展开教学。 本课是《新标准英语》六年级下册第八模块第一单元的教学内容,重点是通过 课文让学生学习why和 because的用法,同时巩固之前学习的四种时态。 课时教学目标 知识目标 1.学生能掌握并运用单词 baseball,cup, planned, mistake并能区分单词 cup, cap. 2.学生能够能运用 Why do you have cups on your heads? Why are you laughing?等句型来询问不理解的事情的原因,同时巩固之前学习的四种时 、能力目标 1.熟练掌握本节课的单词、短语和句型,能够用wy和 because进行询问和作 2.能熱练地朗读课文,注意模仿语音语调。 3.在听、说、读、演、做的过程中,学习语言,培养学生的综合能力。 、情感目标: 1.鼓励学生勇于面对学习英语中所犯的错误,培养学生勇于面对困难的勇气和 信心。 2.培养学生学习英语的兴趣,鼓励敢于开口说英语,不怕犯错误。 教学重点与难点重点:能用“Why…?对不理解的事情进行询问并回答。 难点:综合运用一般现在时态、现在进行时态和一般过去时态 教学辅助 人物头饰,杯子,帽子,多媒体课件、单词卡 教学策略 采用任务型教学,让学生带着任务在教师的指导下感知、体验、实践、参 与和合作
教材分析 该课内容围绕玲玲听错“cap”和“cup”，而拿来一些杯子而展开教学。 本课是《新标准英语》六年级下册第八模块第一单元的教学内容，重点是通过 课文让学生学习 why 和 because 的用法，同时巩固之前学习的四种时态。 课时教学目标 一、知识目标 1. 学生能掌握并运用单词 baseball, cup, planned, mistake 并能区分单词 cup, cap. 2. 学生能够能运用 Why do you have cups on your heads? Why are you laughing? 等句型来询问不理解的事情的原因，同时巩固之前学习的四种时 态。 二、能力目标: 1. 熟练掌握本节课的单词、短语和句型，能够用 why 和 because 进行询问和作 答。 2. 能熟练地朗读课文，注意模仿语音语调。 3. 在听、说、读、演、做的过程中，学习语言，培养学生的综合能力。 三、情感目标: 1. 鼓励学生勇于面对学习英语中所犯的错误，培养学生勇于面对困难的勇气和 信心。 2. 培养学生学习英语的兴趣，鼓励敢于开口说英语，不怕犯错误。 教学重点与难点 重点：能用“Why … ?”对不理解的事情进行询问并回答。 难点：综合运用一般现在时态、现在进行时态和一般过去时态。 教学辅助 人物头饰，杯子，帽子，多媒体课件、单词卡 教学策略 采用任务型教学，让学生带着任务在教师的指导下感知、体验、实践、参 与和合作
教学内容(含时间 教学活动 设计意图 设置) 教师活动 学生活动 Step 1 1. Greeting.(师生打招呼) 以简单地打招呼导入,营造 arm up 2. Sing and act out.(唱歌并做动作) 了说英文的氛围。轻松愉快 《 One little finger》 的歌曲既调动课堂气氛,同 时复习了head,nose,eye, mouth,等单词 Cabout 3 minutes) Step 2: 1.学习 Activity1 Lead il T: Sam wants to go to school. But he cant find his ba 提出问题: Where’sSam’sbag?Let’ s help 由第一部分按照事情发展的 顺序展开学习,以问题为主 播放 sB Unitl1活动1的动画,请学生看动画 线,一步一步深入发问。 理解语境并找出问题的答案。It’ s under his (about .3 minutes T: We help sam to find his bag. But do you know what’ s in Sam’sbag?Let’ s come into t story. Step 3 1.整体感知,找出问题 由Sam最为主线来串起整个 Presentation T: Sam took his bag into the classroom.He故事。按照故事发展的顺序, saw his friends. They had caps on thei 循序渐进地学习课文。符合 heads. At the moment Sam was surprised.What学生的接受和学习特点,让 did he ask? 学生由浅入深将重点单词和 利用图片引出Sam的出现,由听到的说话声和笑句子掌握起来 声引出同学们带着杯子的图片。并询问学生Sam 会问出什么问题。要求学生打开课本,读第一部 分的内容,并找出Sam问的重点句
教学内容（含时间 设置） 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 Step 1: Warm up 1.Greeting .(师生打招呼) 2.Sing and act out.(唱歌并做动作) 《One little finger》 以简单地打招呼导入，营造 了说英文的氛围。轻松愉快 的歌曲既调动课堂气氛，同 时复习了 head, nose, eye, mouth,等单词。 （a bout 3 minutes） Step 2: Lead in 1. 学习 Activity 1 T：Sam wants to go to school. But he can’t find his bag. 提出问题：Where’s Sam’s bag? Let’s help him to find. 播放 SB Unit1 活动 1 的动画，请学生看动画 理解语境并找出问题的答案。It’s under his bed. T：We help Sam to find his bag. But do you know what’s in Sam’s bag ? Let’s come into the next story. 由第一部分按照事情发展的 顺序展开学习，以问题为主 线，一步一步深入发问。 （about 3 minutes） Step 3: Presentation 1. 整体感知，找出问题 T: Sam took his bag into the classroom. He saw his friends. They had caps on their heads. At the moment Sam was surprised . What did he ask? 利用图片引出 Sam 的出现，由听到的说话声和笑 声引出同学们带着杯子的图片。并询问学生 Sam 会问出什么问题。要求学生打开课本，读第一部 分的内容，并找出 Sam 问的重点句。 由 Sam 最为主线来串起整个 故事。按照故事发展的顺序， 循序渐进地学习课文。符合 学生的接受和学习特点，让 学生由浅入深将重点单词和 句子掌握起来
得出两个问题: 课文的学习通过多种学习方 Q1: Why do you have cups on your heads?|式,自读、观看视频、小组 Q2: Why are you laughing? 读的方式,让学生养成自主 2.播放lash,让学生带着问题去理解课文,并|学习和自主寻找答案的好习 找出问题的答案 循序渐进地引导学生说出句子,对句子进行逐一( about20 minutes 处理。 1)They planned to play a baseball game 本句中教学生学习 planned, baseball两个生 词,借由单词卡片和图片,让学生了解单词和句 子的意思 2)Amy asked Lingling to bring some caps for the game But lingling brought some cups 这两句话中,主要让学生对比cap和cup在读音 字形上的相似,和意义上的不同个,通过图片进 行选择。同时标注出 bring和 brought 3)Then they put the cups on their heads. 出示图片进行理解。 在教学新句子新单词时,对单词句子进行不同程 度的操练,采用全班读-小组读-男女读一个人读 等方式。 3.自读第三部分,了解 Lingling犯错的原因 T: Amy asked Lingling to bring caps but Lingling brought cups. Why Why did lingling bring cups Please read part3, and find out the answer.(可让学生 用汉语表达) T: Lingling made mistakes with English words
得出两个问题： Q1：Why do you have cups on your heads？ Q2: Why are you laughing? 2. 播放 flash，让学生带着问题去理解课文，并 找出问题的答案。 循序渐进地引导学生说出句子，对句子进行逐一 处理。 1) They planned to play a baseball game. 本句中教学生学习 planned, baseball 两个生 词，借由单词卡片和图片，让学生了解单词和句 子的意思。 2) Amy asked Lingling to bring some caps for the game. But Lingling brought some cups. 这两句话中，主要让学生对比 cap 和 cup 在读音 字形上的相似，和意义上的不同个，通过图片进 行选择。同时标注出 bring 和 brought。 3) Then they put the cups on their heads. 出示图片进行理解。 在教学新句子新单词时，对单词句子进行不同程 度的操练，采用全班读-小组读-男女读-个人读 等方式。 3. 自读第三部分，了解 Lingling 犯错的原因 T: Amy asked Lingling to bring caps but Lingling brought cups. Why ? Why did Lingling bring cups ? Please read part 3, and find out the answer .(可让学生 用汉语表达) T：Lingling made mistakes with English words. 课文的学习通过多种学习方 式，自读、观看视频、小组 读的方式，让学生养成自主 学习和自主寻找答案的好习 惯。 （about 20 minutes）
该部分出示cap和cup的直观对比,让学生对 Lingling犯的错误一目了然。 What did Sam say? 让学生找出答案,学习 mistake 4.解决最初问题:what'’ s in sam’sbag? Just now Sam took his bag into school. We don’ t know what’ s in sam’sbag. Now sam opens his bag. Let s look at Q4:What’ s was in sam’sbag Q5: What did they do at last 学生再次读第三部分,寻找两个问题的答案 教师用身体语言来展示put…on的含义。 5.简单地德育渗透 T: What have you learnt from this story 让学生谈一谈学完此篇课文后,自己的感受体 会。教师给以简单总结 6. Listen and repeat 跟读时,教授 smiled,said两个单词 Step 4 复述课文巩固所学知识 Practise and 3 Listen and say. h consolidation 通读完课文,出示文中 activity3图片,让学生 通过这两个活动,锻炼学生 自由讨论并回答 的听、说、读、写能力,并 2.复述课文 retell the story 入练习了本课的重点语 学生跟读完课文后小组中练习阅读,出示故事梗 句 概图片和提醒语句,让学生尝试对课文进行复 Cabout 13 minutes)
该部分出示 cap 和 cup 的直观对比，让学生对 Lingling 犯的错误一目了然。 What did Sam say? 让学生找出答案，学习 mistake。 4. 解决最初问题： what’s in Sam’s bag？ Just now Sam took his bag into school. We don’t know what’s in Sam’s bag. Now Sam opens his bag. Let’s look at Q4: What’s was in Sam’s bag ? Q5: What did they do at last ? 学生再次读第三部分，寻找两个问题的答案。 教师用身体语言来展示 put … on 的含义。 5. 简单地德育渗透 T: What have you learnt from this story ？ 让学生谈一谈学完此篇课文后，自己的感受体 会。教师给以简单总结。 6. Listen and repeat 跟读时，教授 smiled,said 两个单词。 Step 4: Practise and consolidation 1. 通读完课文，出示文中 activity3 图片，让学生 自由讨论并回答。 2. 复述课文 retell the story. 学生跟读完课文后小组中练习阅读，出示故事梗 概图片和提醒语句，让学生尝试对课文进行复 述。 复述课文巩固所学知识。 通过这两个活动，锻炼学生 的听、说、读、写能力，并 深入练习了本课的重点语 句。 （about 13 minutes）
3听问句,回答问题 该练习利用听力的方式来提问why…?听 遍后,全班一起看图将问题读出来,并请多个学 生用 because回答问题。 4.请学生先朗读示例,后将答案写到书中,完 成书写之后两人一组,对练习的内容进行回答。 请部分学生展示 Step 5 在学习英语过程中,大家或多或少会出现一些语对学生进行情感教育,培养 Emotional 言错误。出现错误不可怕,我们应该勇于面对学他们勇于面对错误,认真、 Education 习英语中所犯的错误,学会总结自己的语言错自信的品格。 误,在今后的学习中多加注意 Cabout 2 minutes 失败是成功之母,直面失败,我们会不断地哪里 直到成功 Classroom 通过不同的奖励形式,有效 Assessment Stickers 激发学生学习英语的兴趣, 让学生在英语课堂上想说 敢说 Blackboard Module 8 Unit 1 esign Why do you have cups on your head We planned to play a baseball game Amy asked lingling to bring some caps for the game Lingling brought some cups It s easy to make mistakes with English word s 家庭作业: 1. Retell the story to your parents or friends. (for all the students)
3 听问句，回答问题。 该练习利用听力的方式来提问 why … ? 听一 遍后，全班一起看图将问题读出来，并请多个学 生用 because 回答问题。 4. 请学生先朗读示例，后将答案写到书中，完 成书写之后两人一组，对练习的内容进行回答。 请部分学生展示。 Step 5: Emotional Education 在学习英语过程中，大家或多或少会出现一些语 言错误。出现错误不可怕，我们应该勇于面对学 习英语中所犯的错误，学会总结自己的语言错 误，在今后的学习中多加注意。 失败是成功之母，直面失败，我们会不断地哪里， 直到成功。 对学生进行情感教育，培养 他们勇于面对错误，认真、 自信的品格。 （about 2 minutes） Classroom Assessment Language Encouragement Stickers 通过不同的奖励形式，有效 激发学生学习英语的兴趣， 让学生在英语课堂上想说， 敢说。 Blackboard Design Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your head? We planned to play a baseball game. Amy asked Lingling to bring some caps for the game. Lingling brought some cups. It’s easy to make mistakes with English word s. 家庭作业： 1. Retell the story to your parents or friends.(for all the students)
2.Use“ Why are you…? Because…." to write a dialogue
2. Use“Why are you … ? Because … .”to write a dialogue