课题:准备课—数一数 教学内容:教材第2~5页的内容 教学目标 知识与技能:初步经历从场景图中抽象出数的过程,初步认识按顺序数数的方法。 过程与方法:初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数 学的眼光观察现实事物,渗透应用意识。 情感、态度与价值观:在他人的帮助下,初步体会学习数学的意义与乐趣 教学重点:初步掌握用点子图表示数的方法 教学难点:初步体验按顺序数数的方法。 教学用具:多媒体课件等 教学方法:情境演示法。 教学过程: 、创设情境,激发兴趣。 谈话:小朋友们都爱玩你们最想到哪儿去玩呢? (学生交流) 这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。 (课件出示美丽校园情境图) 二、自主探索,维持兴趣。 1、初步感知。 提问:在美丽校园里,你们看见了什么?分小组交流后集体交流。 学生描述:在灿烂的阳光下,绿树成荫,鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱,蝴蝶快乐地飞舞,小朋友们玩得多 开心呀!他们有的在骑木马,有的在荡秋千,有的在坐小飞机,有的在滑滑梯 2、数数交流。 提问:美丽校园里有好多东西,你们能数出它们各有多少个吗? 学生先自己数一数,再数给同桌听。 选几名学生做小老师,带领其余小朋友按顺序数数。 总结方法。 展开讨论:怎样数数才能又对又快? 生分小组讨论后集体交流。 师小结并强调一个一个按顺序数。 (从左往右,从上往下等) 3、抢答练习 ①提问:1个—(学生接:1个滑梯);2架—-(学生接:2架秋千)… (课件演示,从主题场景图中逐个抽取10幅片段图) ②学生自己看图说图意。如:3架木马 4、用点子图表示数。 ①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数,你们想用什么符号来表示?我们就用点子图表示好吗? 1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子)。 ②怎样表示秋千的架数?为什么这样表示?怎样表示木马、飞机的数量?你还有什么想法? (让学生畅所欲言)
1 课题： 准备课——数一数 教学内容：教材第 2〜5 页的内容。 教学目标： 知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。 过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数 学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。 情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。 教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。 教学难点：初步体验按顺序数数的方法。 教学用具：多媒体课件等。 教学方法：情境演示法。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？ (学生交流） 这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。 （课件出示美丽校园情境图） 二、自主探索，维持兴趣。 1、初步感知。 提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。 学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多 开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。 2、数数交流。 提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？ 学生先自己数一数，再数给同桌听。 选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。 总结方法。 展开讨论：怎样数数才能又对又快？ 生分小组讨论后集体交流。 师小结并强调一个一个按顺序数。 （从左往右，从上往下等） 3、抢答练习。 ①提问：1 个——(学生接：1 个滑梯〉；2 架——(学生接：2 架秋千）…… (课件演示，从主题场景图中逐个抽取 10 幅片段图） ②学生自己看图说图意。如：3 架木马…… 4、用点子图表示数。 ① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1 个滑梯用 1 个点子表示〔演示出 1 个点子〉。 ② 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？ (让学生畅所欲言）
③探索:什么物体的数量用7个点子表示? 8个点子表示的是什么物体的数量?怎样表示气球的个数 10个点子表示的是什么物体的数量? 、寓教于乐,兴趣体验 过渡:小朋友!美丽的校园就是我们的乐园,让我们一起到校园中去玩吧!(带领学生走出课堂,观察 1、找找数娃娃 美丽的校园里藏着许多数娃娃,你们愿意去找它们吗?找到后与好朋友(包括老师)交流。 2、说说数娃娃。 学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数 3、练练用点子表示数。 学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。 四、课堂演练 五、小结提升,兴趣延伸 谈话:数与我们的生活紧紧相连,数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢!你们想与它们 交朋吗?你们打算今后怎样做? 学生自由谈论 板书设计 数一数 123456789 课题:准备课一一比多少 教学内容:教材第6页的内容,以及第7页"做一做",第8页练习一的第3、4题 教学目标: 知识与技能:使学生知道"同样多"的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精 神 过程与方法:初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“多”“少”的含义 情感、态度与价值观:使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生的数学学习兴趣和学习热情。 教学重点:会正确地进行"多、少"的比较 教学难点:会比几个物体的多、少。 教学用具:将第6页的主题图做成动画课件:学生准备学具卡片 教学方法:情境演示、启发式教学法 教学过程: 创设情境、激发兴趣 1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画 小朋友们爱看动画片吗?谁能根据我们看到的动画课件,给大家讲一个故事呢? 2、学生讲故事。 兔妈妈看到小兔们一天天长大了,就决定盖一间大房子,小猪也来帮忙。小兔搬砖,小猪扛木头,它们终 于盖了新房子! 你怎么知道是小兔要盖房子?
2 ③ 探索：什么物体的数量用 7 个点子表示？ 8 个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？ 10 个点子表示的是什么物体的数量？ 三、寓教于乐，兴趣体验 过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带领学生走出课堂，观察 校园） 1、找找数娃娃。 美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。 2、说说数娃娃。 学生畅所欲言地谈自己从课本第 2、 3 页上找到的物体及其个数。 3、练练用点子表示数。 学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。 四、课堂演练 练习一 1、2 题 五、小结提升，兴趣延伸 谈话：数与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们 交朋吗？你们打算今后怎样做？ 学生自由谈论。 板书设计 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 课题： 准备课——比多少 教学内容：教材第 6 页的内容，以及第 7 页"做一做"，第 8 页练习一的第 3、 4 题。 教学目标： 知识与技能：使学生知道"同样多"的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精 神。 过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义 情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。 教学重点：会正确地进行"多、少"的比较。 教学难点：会比几个物体的多、少。 教学用具：将第 6 页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。 教学方法：情境演示、启发式教学法。 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。 小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？ 2、学生讲故事。 兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终 于盖了新房子！ 你怎么知道是小兔要盖房子？
〔从房子上面的头像知道的) 你观察得真仔细!你们看水中的小鱼也在为它们加油呢! 同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助,我们应该向它们学习 、合作学习,自主探究 1、小组合作 观察动画片,组内交流。说一说动画片里的物体的个数。 小组交流 (我知道有4个萝卜,3个苹果:我知道有3只小猪,4只小兔;有4根木头,4个小凳;我发现1只兔子 搬1块、没有多余的砖或兔子) 同学们说得很好,兔子和砖是一一对应的,这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗? (板书:同样多) 看春,动画片里还有什么和什么同样多?谁愿意说说? 0只小猪吃1个苹果,小猪和苹果同样多;1只小兔吃1个萝卜,小兔和萝卜同样多;我还发现1只小猪 扛1根木,还剩1根木头) 你发现了谁多谁少吗?(木头多,小猪少)(板书:多少) 很好,还可以怎么说? (木头比小猪多,小猪比木头少) 同学们真聪明,刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I (板书课题:比多少) 3、同桌互相说一说。 动画片中还有什么与什么同样多?什么比什么少?什么比什么多? 三、巩固运用,深化拓展 1、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。 ①一个同学先摆,同桌需摆得和他同样多。 ②同桌合作,一个摆得多,一个摆得少 同学们合作得真好,想一想,怎样摆,老师一眼就可以看出谁多,谁少,或者同样多?(数一数,写上数 对齐摆,长的表示多,短的表示少,一样长的表示同样多)他们的方法都好,你们是怎样摆的呢?我们 应该多动脑,多思考,讲究方法 2、说说生活中同样多”多些"少些"的例子。 谁能用"同样多"多些""少些”说说生活中的事? (我有两只手,左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多,男的比女的少………) 同学们说了这么多,说得这么好,原来生活中处处有数学。 3、比一比,谁最聪明 教师拿出一串红、白相间的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子多。 ①生在组内说说 ②小组交流汇报 (用数的方法比较:数出红、白珠子各有几颗,再比较。用找朋友的方法比较:一颗红珠子和一颗白珠子是 对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较:因为这串珠子是按一颗红 珠子,一颗白珠子,一颗红珠子,一颗白珠子的顺序串起来的,如果最后一颗是白色的,那就可以说两种 珠子同样多:反之,就比红珠子多)
3 〔从房子上面的头像知道的） 你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！ 同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。 二、合作学习，自主探究 1、小组合作。 观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。 2、小组交流。 (我知道有 4 个萝卜，3 个苹果；我知道有 3 只小猪，4 只小兔；有 4 根木头，4 个小凳；我发现 1 只兔子 搬 1 块、没有多余的砖或兔子） 同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？ （板书：同样多） 看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？ 0 只小猪吃 1 个苹果，小猪和苹果同样多；1 只小兔吃 1 个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现 1 只小猪 扛 1 根木，还剩 1 根木头） 你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少） 很好，还可以怎么说？ (木头比小猪多，小猪比木头少） 同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I (板书课题：比多少） 3、同桌互相说一说。 动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？ 三、巩固运用，深化拓展 1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 ① 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 ② 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。 同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。 对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们 应该多动脑，多思考，讲究方法。 2、说说生活中 1'同样多""多些""少些''的例子。 谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？ （我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少……） 同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。 3、比一比，谁最聪明。 教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ， ① 生在组内说说。 ② 小组交流汇报。 (用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是 一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红 珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种 珠子同样多；反之，就比红珠子多）
4、课堂演练 ①完成第7页的"做一做"。先摆一摆,再说一说。 ②练习一第3、4题。 第3题:先让学生仔细观察图,判断两种动物是不是同样多,再让学生用不同的方法进行检验。学生回答 后教师可以引导学生思考:公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,进而判断摆得密的鸭子只数多些而 公鸡只数少些 第4题:鼓励学生用不同的方法比较。 A、用数的方法:先数出红珠子有几颗,黄珠子有几颗,再比较 B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。 四、课堂小结 同学们可真聪明,说得妙极了!这节课大家学得很好其实数学王国里还有许多奥秘呢!只要我们处处留心, 好好学习,一定会学到更多的知识 板书设计 比多少 同样多 多少 课题:第二单元位置——上下前后 教学内容:教材第9页主题图以及“做一做”。 教学目标 知识与技能:1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念 2.能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达 过程与方法:经历上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法 情感、态度与价值观:使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点:能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达 教学难点:培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学用具:课件,交通情景挂图,十二生肖图。 教学方法:情境教学法 教学过程: 创设情境,感知位置 师:现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?请看画面。(画面一:汽车 通过十字路口,行人在等待:画面二:汽车停止前进,行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 ①观察画面,认知“上、下”的位置关系。 师:这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?(红绿灯) 师:对,是红绿灯,它们的作用可真大 师:请小朋友仔细观察,这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问:刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚,(板书:上下)再看看,在我 们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? ②练习。 把数学书放存课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面
4 4、课堂演练。 ①完成第 7 页的"做一做"。先摆一摆，再说一说。 ②练习一第 3、 4 题。 第 3 题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答 后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而 公鸡只数少些。 第 4 题：鼓励学生用不同的方法比较。 A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。 B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。 四、课堂小结 同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心， 好好学习，一定会学到更多的知识。 板书设计 比多少 同样多 多 少 课题： 第二单元 位置——上下前后 教学内容：教材第 9 页主题图以及“做一做”。 教学目标： 知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车 通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 ①观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把 3 盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我 们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? ②练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面
说一说,数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 ①认知“前、后”的位置关系。 下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用“前、 后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。(教师适时板书:前、后) 师:你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置 ⑦练习。 a.出示十二生肖图,让学生说说谁排在最前面,谁排在最后面,谁排在谁的前面,谁排在谁的后面 b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。也可以说,你在这个同 学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问:从前往后数,他的前面有几个人? 后面呢? 三、运用知识.巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏 (2)做“说反话”游戏 四、质疑总结 今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到,你能 向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应 用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 课题: 左右 教学内容:教材第10页主题图以及“做一做”。 教学目标: 知识与技能:(1)学生认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。 (2)能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自己的语言表达。 过程与方法:经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法 情感、态度与价值观:使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣 教学重点:认识“左、右”的位簧关系,能正确确定“左、右”的位置 教学难点:在具体情景中体会“左、右”的相对性: 教学用具:教师:课件,水果。学生:铅笔、橡皮、铅笔盒等学具 教学方法:引导探究法。合作探究法,交流讨论法。 教学过程 、初步认识“左”和“右” (1)活动一:认识汉字“左”“右”。 ①教师:老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了,对不对? 出示汉字:左、右 ②教师:谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的 ③教师:你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手,还是右手?你用右手做什么? (2)活动二:介绍自己的左手和右手 ①教师提问:谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? ②教师:左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介
5 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 ①认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、 后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 ⑦练习。 a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同 学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人? 后面呢? 三、运用知识．巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。 (2)做“说反话”游戏。 四、质疑总结 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能 向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应 用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 课题： 左 右 教学内容：教材第 10 页主题图以及“做一做”。 教学目标： 知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。 (2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。 过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。 教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。 教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性： 教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。 教学方法：引导探究法。合作探究法，交流讨论法。 教学过程： 一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’ ①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 ②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 ③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 ①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? ②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介
绍?(眼、耳、脚……) (3)活动三:“找朋友”游戏 ①教师:我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友,做一个“找朋友”的游 戏,好不好? ②教师说明游戏规则: 我一说左手,你们立刻把左手举起来;一说左腿,你们立刻指左腿。说哪指哪,看谁反应最快,指得 最准确 ③放《找朋友》的音乐。游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:右手、左手、左腿、右 腿、右肩、右耳、左耳 (4)活动四:找位置 过渡语:你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果,请把它们轻轻倒出来。 师迅速摆好三种水果 ①看见什么了? ②请像我这样摆上三种水果。(苹果、橘子、梨) 教师提问:最左边是什么?最右边是什么? ③拿出香蕉,把香蕉挨着放在苹果的右边;再拿出西瓜,让西瓜和梨挨着,放于梨的左边。教师:你们说 说,橘子的左边有什么?右边有什么? 5)活动五:找同学家。 过渡语:“左”和“右”的用处太大了,你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师:小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边,到底是哪一栋呢?他犯难了,你 们能不能看图再帮帮他 三.进一步认识“左”和“右”,使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一:讨论。 ①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 ②提问:为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了? ③把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对 ④为什么? 教师:由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反 (2)活动二:帮一帮 ①出示图片:上学路口 教师:小明上一年级了。他想:我都是一年级的小学生了,我要自己去上学。于是,妈妈同意了。妈妈 把上学的路线告诉了小明。到了路口,小明却被难住了。你们能帮帮他吗? ②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边 (3)活动三:上下楼梯。 ①出示图片:少年宫 ②教师提问:这些小朋友是靠右边走的吗? ③展开讨论。 ④学生体验。五人模仿上楼,五人模仿下楼。想想靠哪边走 a.提问:他们都是靠右边走的吗?
6 绍? (眼、耳、脚……) (3)活动三： “找朋友”游戏。 ①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游 戏，好不好? ②教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得 最准确。 ③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右 腿、右肩、右耳、左耳…… (4)活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。 师迅速摆好三种水果。 ①看见什么了? ②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨) 教师提问：最左边是什么?最右边是什么? ③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说 说，橘子的左边有什么?右边有什么? (5)活动五：找同学家。 过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你 们能不能看图再帮帮他 三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。 ①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 ②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? ③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 ④为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 ①出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈 把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? ②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 ①出示图片：少年宫。 ②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? ③展开讨论。 ④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a．提问：他们都是靠右边走的吗?
b.提问:(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢? ⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外,还在什么时候我们也需要靠右? (4)活动四:找球。 游戏规则:先找一个同学,蒙上他的眼睛,再找一个同学,让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开 始,全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学 教师:如果你们把行走路线说得特别清楚,让他能顺利地找到球,我就把球送给你们。 四、课堂小结 你喜欢上这节课吗?为什么? 课题:位置 教学内容:教材练习二1、2、3、4题 教学目标: 知识与技能:在具体的活动中,让学生体验上下前后的位置关系,初步培养学生的空间观念 过程与方法:确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言表达 情感、态度与价值观:初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感 教学重点:能确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言试表述 教学难点:让学生体验上下前后左右位置的相对性。 教学用具:挂图或投影 教学方法:情境教学法、实践操作法。 教学过程: 、第1题 教师组织学生游戏,游戏当中教师提出要求,如小东的前面是谁,小云在小华的面 组织学生看教材第11页,或出示投影,由学生自己提出要求说一说 、第2题 学生按一定的顺序坐成一排,教师提出要求,如:从前往后第4位同学请站起来,请ⅹxx后面的同学举 起右手。学生根据教师的要求做。 学生自己提出要求,其他学生根据要求做 、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中,再看图讲故事 说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面 四、第4题 (1)教师出示第四题图画,提出要求:请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。 2)学生先在小组中说,指名在图画板上贴。 (3)教育学生要养成自己整理房间的好习惯 五、师生共同完成5、6题 (略) 六、总结:通过这节课的学习,你学会了什么?
7 b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? ⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右? (4)活动四：找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开 始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。 教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。 四、课堂小结 你喜欢上这节课吗?为什么? 课题： 位 置 教学内容：教材练习二 1、2、3、4 题 教学目标： 知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念 过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达 情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感 体验。 教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述 教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。 教学用具：挂图或投影 教学方法：情境教学法、实践操作法。 教学过程： 一、第 1 题。 教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。 组织学生看教材第 11 页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。 二、第 2 题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第 4 位同学请站起来，请 xxx 后面的同学举 起右手。学生根据教师的要求做。 学生自己提出要求，其他学生根据要求做。 三、第 3 题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事 说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 四、第 4 题。 （1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。 （2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。 （3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 五、师生共同完成 5、6 题。 （略） 六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？
课题:15的认识 、教学目标 1、认识15,会用15这5个数表示物体的个数。 2、知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5 3、培养观察和语言表达能力。 预计教学时间:1节 三、教学重难点 知道15的先后顺序,会正确读、写15 四、教学活动 (一)创设情景,激发学习兴趣 师:同学们,你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物 (二)看图认数、读数,从现实中抽象出数 1、教师:找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流,教师有意识引导学生按 不同事物类型分类数书,有序观察。) 、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片) 2、教师:图中还有什么?他们的数量各是多少? 3、教师:同学们说的很好!像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的 各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗? 4、认读15,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。 (三)反馈实践 1、教师说一个数字,学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗? 2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗? 从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步 形成数的该奶奶,发展数感。 (四)感知数的顺序 1、逐次感知15的顺序 教师示范,学生跟着摆 先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?这个2匙怎么来的? 再摆一个,是几个? 依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 (1)出示点子图,请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。 (2)摆好后,提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几? 然后同坐相互问答。 (3)从1数到5,在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系
8 课题：1~5 的认识 一 、教学目标 1、认识 1~5，会用 1~5 这 5 个数表示物体的个数。 2、知道 1~5 的先后顺序，会正确读、写 1~5。 3、培养观察和语言表达能力。 二、预计教学时间： 1 节 三、教学重难点 知道 1~5 的先后顺序，会正确读、写 1~5。 四、教学活动 （一）创设情景，激发学习兴趣 师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物 吧。 （二）看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按 不同事物类型分类数书，有序观察。） 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） 2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的 各种个数可以用 1 表示，2 头犀牛可以用 2 表示，2 棵小树也可以用 2 表示。你会想老师这样说吗？ 4、认读 1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。 （三）反馈实践 1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？ 2、老师拿出 3 个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步 形成数的该奶奶，发展数感。 （四）感知数的顺序 1、逐次感知 1~5 的顺序 教师示范，学生跟着摆。 先摆 1 个圆片，再摆 1 个圆片，是几个?这个 2 匙怎么来的？ 再摆一个，是几个？ …… 依次感知 3、4、5 的来源。 2、整体感知 （1）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 （2）摆好后，提问：5 的前面一个数是几？3 的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。 （3）从 1 数到 5，在从 5 倒数到 1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系
(五)开放性活动 1、联系生活,说说日常生活中那些事物可用15表示?四人小组小朋友说说 2小结:生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示 、游戏: (1)这个数在2的后面,可能是几?还可能是几? (2)这个数在4的前面,有可能是几? (3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么? (六)认一认,写一写 师生共同概括出1^5的形状特征,指导学生练习书写 (七)初步感知第几个和几个的区别 在黑板上摆出5只不同的小动物图片,问一共有几只?第一只是什么?… 课题:比多少(比大小) 、教学目标 1、认识“〉”、“〈”、“=”,能够用符号和词语描述数的大小 2、培养观察、分析和表达能力,渗透一一对应的思想。 预计教学时间:1节 三、教学重难点 认识符号“)”“〈”、“=”的含义,能够用符号和词语描述数的大小 、教具学具准备 猴子分水果图,猴子、梨、香蕉、桃子图片。 三、教学活动 (一)呈现课本主题图,组织学生观察,教师创设故事情景,激发学生兴趣 1、有一天,猴子灵灵过生日,他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友?它为大家准备了什么 水果?每种水果各有几个?怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃,那种水果不够吃呢?(引导 学生仔细观察思考) (二)动手操作,学习“〉”、“〈”、“=” 1、学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果 2、学生展示自己摆放的结果,师生共同摆出书中的象形图,并写上相应的数字 3、学习“3=3” (1)一只小猴子说:我喜欢吃桃子,可我们每人能吃到一个桃子吗? (2)一个猴子吃一个桃,3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗?猴子的只数和桃子的各数由什么关系?(它 们一样多,同样多、相等) (3)教师:表示两种东西一样多,我们可以用符号“=”表示,并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。 4、学习“3)2” 方法与前面相同,告诉学生3比2大可以用“)”表示,说说大于号的形状 5、学习“3<4” 方法与前面相同。与小于号比较,借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法,如“大嘴对大数,尖角对 小数”等。 6、区分“)”和
9 （五）开放性活动 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用 1~5 表示？四人小组小朋友说说。 2 小结：生活中有很多物体的数量可以用 1、2、3、4、5 来表示。 3、游戏： （1）这个数在 2 的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在 4 的前面，有可能是几？ （3）这个数在 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？ （六）认一认，写一写 师生共同概括出 1~5 的形状特征，指导学生练习书写。 （七）初步感知第几个和几个的区别 在黑板上摆出 5 只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？…… 课题：比多少（比大小） 一 、教学目标 1、 认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。 二、预计教学时间： 1 节 三、教学重难点 认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小 三、教具学具准备 猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。 三、教学活动 （一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣 1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么 水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导 学生仔细观察思考） （二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=” 1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和 3 种水果 2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字 3、学习“3=3” （1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？ （2）一个猴子吃一个桃，3 只猴子要吃 3 个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它 们一样多，同样多、相等） （3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。 4、学习“3〉2” 方法与前面相同，告诉学生 3 比 2 大可以用“〉”表示，说说大于号的形状， 5、学习“3<4” 方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对 小数”等。 6、区分“〉”和“<
(1)区分两种符号 用手势表示不同等符号,教师说名称,学生用手势表示 (2)教师说名称,学生用小棒摆出来 (3)5以内的数字比大小,填上正确的符号 (三)小结 1、这节课你学会了什么? 、我们比较数的大小时,可以用关系符号“)”、“(”、“=”来表示。比较物体多少的时候,可以用 个对应一个的方法进行比较。 (三)巩固练习 课题:第几 、教学目标 、通过情景体验和参与,感知自然数序数的含义,知道自然数除了可以表示物体的多少,还可以用来表 示事物的次序, 2、能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。 3、培养观察和动手操作的能力 4、感受生活中处处有数学。 预计教学时间:1节 、教学重难点 正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。 四、教学活动 (一)笑话引入新课,激发兴趣 古时候有一个人特别能吃,一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个,还不饱, 直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮,叹了口气说:哎,要是知道吃第4个能饱,先吃第四个 该多好! 这个人说得对不对?为什么? (二)学习新课 1、呈现课本主题图,组织学生认真观察画面之后,以小组为单位,每个人都说说图中有哪些人?一共有 几个? 如果以穿蓝裙子的阿姨排第一,再说说谁排第二,小聪后面的解放军叔叔排第几?最后一位叔叔排 第几? 2、小组代表汇报 3、思想教育:看到聪聪一个人排队买票的情景,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人 的位置,你们还看到了什么?想到了什么 引导学生明白,自己已经是小学生了,自己能做的事自己做,在外面要养成遵守公共秩序、文明守 纪的好习惯。 4、动画展示:穿蓝裙子的阿姨走后,后面的人依次上前 (1)教师:这时有几个人?谁排第一?小聪排第几?他后面对2位叔叔排第几? 让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”,同样先在小组中交流,再全班交流
10 （1）区分两种符号 用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示 （2）教师说名称，学生用小棒摆出来 （3）5 以内的数字比大小，填上正确的符号 （三）小结 1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一 个对应一个的方法进行比较。 （三） 巩固练习 课题：第几 一 、教学目标 1、 通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表 示事物的次序， 2、 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。 3、培养观察和动手操作的能力。 4、感受生活中处处有数学。 二、预计教学时间： 1 节 三、教学重难点 正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。 四、教学活动 （一）笑话引入新课，激发兴趣 古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱， 直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第 4 个能饱，先吃第四个 该多好！ 这个人说得对不对？为什么？ （二）学习新课 1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有 几个？ 如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排 第几？ 2、小组代表汇报 3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有 5 个人在排队买票，以及每个人 的位置，你们还看到了什么？想到了什么？ 引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守 纪的好习惯。 4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。 （1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对 2 位叔叔排第几？ 让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流