时间 课型|新授|课时 教学内 14登上企鹅岛 教学重了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。 点 教学难通过语言文字的描述想象出企鹅的样子 点 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 学法 知识|1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认 教 目标|识本课生字新词,读准生字,积累词汇 能力2、学习作者细致观察的方法。 目标 情感|3、读懂课文,了解作者在南极洲观察到的关于企 标 目标|鹅的一些情况,激发热爱科学的思想感情。 教具准 挂图、生字卡 备
1 时间 课型 新授 课时 2 教学内 容 14 登上企鹅岛 教学重 点 了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。 教学难 点 通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教 学 目 标 知识 目标 1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认 识本课生字新词,读准生字,积累词汇。 能力 目标 2、学习作者细致观察的方法。 情感 目标 3、读懂课文,了解作者在南极洲观察到的关于企 鹅的一些情况,激发热爱科学的思想感情。 教 具 准 备 挂图、生字卡
第一课时 课前收集 、宣布课题。请学 生谈谈有关企鹅的一学习生字交流记忆|有关知识 的方法。 对文章的 些知识。 、组织预习。 学生自读课文,学习和理 仔细读课文,不理|然后指名朗读。要解是必要 解的词语查字典,在求读准字音,不加 注音或查字典,也 的,同时 课文中划出自己最感|可以间同学 也能培养 兴趣的句子,质疑问1、指定学生朗读,学生自主 评估朗读效果。抽学习的能 、检查预习效果。几个学生分段读课 1.请几位同学分文,看他们是否读 力 别读课文的各自然得正确,有没有读让学生自 段。要求读准字音 不准的字词,帮助主地选择 不加字,不丢字。 纠正朗读的错误。自己喜欢 2.理解下列词语: 请同学们提出不理 覆盖壮观未成年/解的地方。 的朗读方 彬彬有礼驱逐出境 学生默读全文,然式,初步 躯体 后议论:课题是《登了解课文 3.说一说自己最/上企鹅岛》,课文内容,为 感兴趣的句子。 内容主要写什么?学生后面 4.质疑问难。 (写我在南极洲看的学习奠 教师根据学生提 到企鹅的情况。)定基础。 细读课文1、2自然 出的疑难,一般放在 段 了望学生 细读课文时解决。有 的问题则可立即解 1.学生读课文|对本课生 决。比如:“乘飞机/第1自然段,思考:字的认读 读了第1自然段,情况,培 从东半球飞到西半 球,从北半球飞到南你了解些什么? 养学生在 半球。”则可马上解 (1)时间、地点;朗读中主 (2)从北京到南极动认字的 大陆距离很远。) 习惯
2 第一课时 一、宣布课题。请学 生谈谈有关企鹅的一 些知识。 二、组织预习。 仔细读课文,不理 解的词语查字典,在 课文中划出自己最感 兴趣的句子,质疑问 难。 三、检查预习效果。 1.请几位同学分 别读课文的各自然 段。要求读准字音, 不加字,不丢字。 2.理解下列词语: 覆盖壮观 未成年 彬彬有礼 驱逐 出境 躯体 3.说一说自己最 感兴趣的句子。 4.质疑问难。 教师根据学生提 出的疑难,一般放在 细读课文时解决。有 的问题则可立即解 决。比如:“乘飞机 从东半球飞到西半 球,从北半球飞到南 半球。”则可马上解 决。 1 学习生字交流记忆 的方法。 1、学生自读课文, 然后指名朗读。要 求读准字音,不加 注音或查字典,也 可以问同学。 1、指定学生朗读, 评估朗读效果。抽 几个学生分段读课 文,看他们是否读 得正确,有没有读 不准的字词,帮助 纠正朗读的错误。 请同学们提出不理 解的地方。 学生默读全文,然 后议论:课题是《登 上企鹅岛》,课文 内容主要写什么? (写我在南极洲看 到企鹅的情况。) 细读课文 1、2 自然 段。 1.学生读课文 第 1 自然段,思考: 读了第 1 自然段, 你了解些什么? ((1)时间、地点; (2)从北京到南极 大陆距离很远。) 课前收集 有关知识 对文章的 学习和理 解是必要 的,同时 也能培养 学生自主 学习的能 力。 让学生自 主地选择 自己喜欢 的朗读方 式,初步 了解课文 内容,为 学生后面 的学习奠 定基础。 了望学生 对本课生 字的认读 情况,培 养学生在 朗读中主 动认字的 习惯
教师出示地图,让议论 熟读课文 学生指一指第1自然 思考题: 不仅有利 段所说明的飞行路 (1)这个自然 线 段有几句话,每句于学生了 2.教师出示思考话写什么? 解课文大 题。学生自读课文第2(2)(写“我”意,而且 自然段,然后组织议|想早点儿去企鹅岛为理解课 论。 看企鹅。) 文奠定了 思考题 (3)(说明企鹅生基础。 (1)这个自然段活在严寒的南极 有几句话,每句话写 什么? 洲。)先带着第1、2抓住词句 (2)这个自然段问读课文,分小组引导学生 主要写什么? 议论,然后组织全理解课文 (3)这个自然段班议论 内容,并 的第1句话和写“企 (①金企鹅又 鹅”有什么关系? 叫花脸企鹅,嘴是 认真品味 第二课时 金红色的,头部有精美的词 细读课文第3自然两块白毛。②帽带|句,学习 儿企鹅,它的颈部描写的方 1指名读课后练习题有一圈黑毛,它给法 ,教师在学生议论 人们的印象是彬培养学生 有礼的。③阿德雷 的过程中,着重指 企鹅,它很凶猛, 自学习惯 导明确以下三点:叫声像毛驴。)在为终身学 (1)岛上有哪三讨论过程中顺势解|习奠定基 种企鹅?它们各有什决“驱逐出境”的础培养学 么特点?(2)读了这意思 一段,你了解到企鹅 生的口语 (写我在企鹅表达能力 个头是大还是小?岛看到了三种企 (2)这个自然段主要鹅。) 及拓展知 写什么? 读后进行议论 识面。 2.学生自读第4自
3 教师出示地图,让 学生指一指第 1 自然 段所说明的飞行路 线。 2.教师出示思考 题。学生自读课文第 2 自然段,然后组织议 论。 思考题: (1)这个自然段 有几句话,每句话写 什么? (2)这个自然段 主要写什么? (3)这个自然段 的第 1 句话和写“企 鹅”有什么关系? 第二课时 细读课文第 3 自然 段。 1. 指名读课后练习题 1,教师在学生议论 的过程中,着重指 导明确以下三点: (1)岛上有哪三 种企鹅?它们各有什 么特点?(2)读了这 一段,你了解到企鹅 个头是大还是小? (2)这个自然段主要 写什么? 2.学生自读第 4 自 议论。 思考题: (1)这个自然 段有几句话,每句 话写什么? (2)(写“我” 想早点儿去企鹅岛 看企鹅。) (3)(说明企鹅生 活在严寒的南极 洲。)先带着第 1、2 问读课文,分小组 议论,然后组织全 班议论。 (①金企鹅又 叫花脸企鹅,嘴是 金红色的,头部有 两块白毛。②帽带 儿企鹅,它的颈部 有一圈黑毛,它给 人们的印象是彬彬 有礼的。③阿德雷 企鹅,它很凶猛, 叫声像毛驴。)在 讨论过程中顺势解 决“驱逐出境”的 意思。 (写我在企鹅 岛看到了三种企 鹅。) 读后进行议论。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意,而且 为理解课 文奠定了 基础。 抓住词句 引导学生 理解课文 内容,并 认真品味 精美的词 句,学习 描写的方 法。 培养学生 自学习惯 为终身学 习奠定基 础培养学 生的口语 表达能力 及拓展知 识面
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图 然段。边读边思考: (小企鹅换过熟读课文 这个自然段中哪些内一次毛就可以下海不仅有利 教容是“我”看到的?捕食,换过第二次 学|哪些内容是“我”听毛就成了成年企于学生了 到的? 鹅。小企鹅的毛换解课文大 教\3学生自读课文第5成光滑油亮的毛就意,而且 程|自然段。教师出示思是成年企鹅了。)为理解课 考题,学生分小组边 (写小企鹅换文奠定了 过二次毛后就长成 读边议,然后全班讨成年企鹅了。) 基础。 论。通过看,“我”了解 到企鹅的什么情况? 这个自然段主要写什 么? 板 登上南极洲 书14企鹅 花脸、帽带儿、阿德雷 设 所见所闻 计 教学后
4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 然段。边读边思考: 这个自然段中哪些内 容是“我”看到的? 哪些内容是“我”听 到的? 3.学生自读课文第 5 自然段。教师出示思 考题,学生分小组边 读边议,然后全班讨 论。通过看,“我”了解 到企鹅的什么情况? 这个自然段主要写什 么? (小企鹅换过 一次毛就可以下海 捕食,换过第二次 毛就成了成年企 鹅。小企鹅的毛换 成光滑油亮的毛就 是成年企鹅了。) (写小企鹅换 过二次毛后就长成 成年企鹅了。) 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意,而且 为理解课 文奠定了 基础。 板 书 设 计 登上南极洲 14 企鹅 花脸、帽带儿、阿德雷 所见所闻 教 学 后 记