2010高考语文核按钮专题22:传记阅读 新闻阅读 唐纲考点解 【考纲解读】同“传记阅读”部分。 【考点透析】 、新闻的含义 (一)新闻的定义 新闻的定义众说纷纭,莫衷一是,说法有上百种之多。参考众多说法,总结如下:新闻 是书面或口头传播的最近发生或发现的引发公众兴趣的事件 新闻中所用到的材料大致有三种:一是新闻事实,二是背景材料,三是作者的主观评价。 (二)新闻的分类 新闻有超广义、广义和狭义三种概念。 超广义的新闻是指人与人交往中传播的各种最新信息的综合,比如人们通过电话、信箱、 及时通讯工具、信件等传告的信息,街头巷尾的交谈,看到的某则具有新鲜内容的告示、广 告等。 广义的新闻是指新闻机构采用一定的传播方式向社会公众发布的消息、通讯、特写等新 闻体裁的总称。 狭义的新闻是指消息。 超广义的新闻高考中不会出现,狭义的新闻篇幅短小,可能会在语言运用和表达中有所 考查,应该关注的新闻是指广义的新闻,重点研究其中的通讯、特写两种体裁。 二、新闻的基本特征 1.真实性 真实性是新闻的第一要素,是新闻的生命,不真实的新闻就叫谣言。新闻的真实性要从 以下几个方面来衡量: ①准确 五要素(时间、地点、人物、事件、原因)必须完全准确真实:对事件的情节描写、数 字运用、人物语言以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。 ②全面 对客观事物报道的时候要全面看问题,不能主观片面 ③深刻 新闻要去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里,不能只看表面现象,为假象所迷惑。 2.时效性 要及时迅速地传达出来以求新鲜、新颖、适时,消息的要求最高,通讯次之,特写最弱。 3.受众性 要面对受众,通过公开的传播途径发布出来 三、阅读要求 首先,新闻的内涵比较丰富,所以考生必须掌握相关的文体知识 (一)消息 1、概念:消息又称简讯、短讯或快讯。它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。 消息的特点是真、短、快。它一般具有六要素。一条消息一般由标题、导语、主体、背景、 结尾五部分组成。其中不可缺少的是标题、导语和主体 2、基本特征:用事实说话,及时地报道最新发生的有价值的事实。消息强调及时、快、 新、语言简明
2010 高考语文核按钮专题 22：传记阅读 新闻阅读 考纲考点解析 【考纲解读】同“传记阅读”部分。 【考点透析】 一、新闻的含义 (一)新闻的定义 新闻的定义众说纷纭，莫衷一是，说法有上百种之多。参考众多说法，总结如下：新闻 是书面或口头传播的最近发生或发现的引发公众兴趣的事件。 新闻中所用到的材料大致有三种：一是新闻事实，二是背景材料，三是作者的主观评价。 (二)新闻的分类 新闻有超广义、广义和狭义三种概念。 超广义的新闻是指人与人交往中传播的各种最新信息的综合，比如人们通过电话、信箱、 及时通讯工具、信件等传告的信息，街头巷尾的交谈，看到的某则具有新鲜内容的告示、广 告等。 广义的新闻是指新闻机构采用一定的传播方式向社会公众发布的消息、通讯、特写等新 闻体裁的总称。 狭义的新闻是指消息。 超广义的新闻高考中不会出现，狭义的新闻篇幅短小，可能会在语言运用和表达中有所 考查，应该关注的新闻是指广义的新闻，重点研究其中的通讯、特写两种体裁。 二、新闻的基本特征 1.真实性 真实性是新闻的第一要素，是新闻的生命，不真实的新闻就叫谣言。新闻的真实性要从 以下几个方面来衡量： ①准确 五要素（时间、地点、人物、事件、原因）必须完全准确真实；对事件的情节描写、数 字运用、人物语言以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。 ②全面 对客观事物报道的时候要全面看问题，不能主观片面。 ③深刻 新闻要去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面现象，为假象所迷惑。 2. 时效性 要及时迅速地传达出来以求新鲜、新颖、适时，消息的要求最高，通讯次之，特写最弱。 3. 受众性 要面对受众，通过公开的传播途径发布出来。 三、阅读要求 首先，新闻的内涵比较丰富，所以考生必须掌握相关的文体知识。 （一）消息 1、概念：消息又称简讯、短讯或快讯。它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。 消息的特点是真、短、快。它一般具有六要素。一条消息一般由标题、导语、主体、背景、 结尾五部分组成。其中不可缺少的是标题、导语和主体。 2、基本特征：用事实说话，及时地报道最新发生的有价值的事实。消息强调及时、快、 新、语言简明
3、要素:要素又称“五个w”,即:“何时”(when)、“何地”( where)、“何人” (who)、“何事”(what)、“何故”(why)。这五个“w”与记叙文的五要素是完全 致的。 4、结构:消息的结构形式是多样的,常见的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和 金字塔式结合、自由式等 (1)标题:是消息的眼睛。要在第一时间传达出消息最重要、最吸引人的信息,力求 鲜明、概括、准确、生动。形式有三种,就是单行标题、双行标题、三行标题。 完整的消息标题有三行:引题、正题和副题。引题放在正题前,揭示消息的思想意义或 交代消息的背景、说明原因、烘托气氛、引出正题:正题概括说明消息的主要事实和思想内 容,是标题的核心;副题放在正题后,揭示结果和内容提要,对正题起着补充说明的作用。 两行标题的形式有:“正题+副题”、“引题+正题”。拟标题时,标题要注意虚实结合, 实”是指包含有具体新闻事实内容;“虚”是指描绘气氛、揭示意义或点明意图 一般来说,单行标题必须是实题,双行标题中,必须有一个实题,而“正题+副题”的 标题,副题必须是虚题 (2)导语:消息的第一句话或第一自然段,用简明生动的文字,写出消息中最核心的 信息,鲜明地揭示消息的主题思想。导语通常要包含五个“W”和一个“H”:何时(when)、 何地( where)、何人(who)、何事(what)、何故(why)、如何(How)。常见的导语类型有:叙述 式、描写式、对比式、评论式、提问式、结论式。 (3)主体:紧接在导语之后,它对导语作全面的阐述,具体展开事实或进一步突出中 心,实事求是地写出导语所概述的内容 (4)背景:是指事件的历史背景、周围环境与其他方面的联系等。一般说,它是消息 的从属部分。消息背景的种类可分为三大类:对比性背景材料,说明性背景材料,注释性背 景材料 它对于新闻事实的作用主要有以下几点:说明新闻事件的起因;显示或帮助读者理解新 闻事件的重要性;突出新闻稿件的新闻价值:表明记者的观点:衬托、深化主题。 (5)结尾:即结语,紧扣主题的抒情议论,起到表现或深化主题的作用,语言较为精 练。有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式。并不是所有的消息都有背景和结尾。 (二)通讯 通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。从内容上看,通 讯侧重于写人,突出人物在事件中的能动作用;从内容上看,通讯对新闻事实作较为详细而 完整的报道;从表达方式看,通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式:从 时效看,通讯的采访较为费事费力,写稿的时间要比消息长。好的通讯要涉及到主题、选料 结构、细节描写等。一般通讯可分为四类:人物通讯、事件通讯等 主题:准确、鲜明、集中、深刻 选料:严格、精心挑选能突出主题、具有典型性的材料 结构:较灵活,做到完整、严谨、巧妙、和谐,情节要有些起伏,有点波澜。 细节描写:使通讯中的人物“立”起来,感染和打动读者。 人物通讯:以人物为报道对象,着重反映一个人或几个人的思想、言行、事迹,在一个 主题贯穿下容纳着相当丰富的人物资料,并以其人物精神面貌感动、教育读者。 事件通讯:以写事为主的通讯。它主要记述事件的发生、发展、结果,交代来龙去脉, 介绍具体情况,点明它的典型意义,以体现时代的新气象、新变化。 (三)报告文学 报告文学是一种新兴的、具有强烈新闻性,又具有浓郁文学性的独特的文学体裁。报告 文学的特点是时代性、新闻性、文学性、说理性。报告文学的分类大体有以下几种:从篇幅
3、要素：要素又称“五个 w”，即：“何时”（when）、“何地”（where）、“何人” （who）、“何事”（what）、“何故”（why）。这五个“w”与记叙文的五要素是完全一 致的。 4、结构：消息的结构形式是多样的，常见的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和 金字塔式结合、自由式等。 （1）标题：是消息的眼睛。要在第一时间传达出消息最重要、最吸引人的信息，力求 鲜明、概括、准确、生动。形式有三种，就是单行标题、双行标题、三行标题。 完整的消息标题有三行：引题、正题和副题。引题放在正题前，揭示消息的思想意义或 交代消息的背景、说明原因、烘托气氛、引出正题；正题概括说明消息的主要事实和思想内 容，是标题的核心；副题放在正题后，揭示结果和内容提要，对正题起着补充说明的作用。 两行标题的形式有：“正题+副题”、“引题+正题”。拟标题时，标题要注意虚实结合， “实”是指包含有具体新闻事实内容；“虚”是指描绘气氛、揭示意义或点明意图。 一般来说，单行标题必须是实题，双行标题中，必须有一个实题，而“正题+副题”的 标题，副题必须是虚题。 （2）导语：消息的第一句话或第一自然段，用简明生动的文字，写出消息中最核心的 信息，鲜明地揭示消息的主题思想。导语通常要包含五个“W”和一个“H”：何时(when)、 何地(where)、何人(who)、何事(what)、何故(why)、如何(How)。常见的导语类型有：叙述 式、描写式、对比式、评论式、提问式、结论式。 （3）主体：紧接在导语之后，它对导语作全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中 心，实事求是地写出导语所概述的内容。 （4）背景：是指事件的历史背景、周围环境与其他方面的联系等。一般说，它是消息 的从属部分。消息背景的种类可分为三大类：对比性背景材料，说明性背景材料，注释性背 景材料。 它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新 闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。 （5）结尾：即结语，紧扣主题的抒情议论，起到表现或深化主题的作用，语言较为精 练。有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式。并不是所有的消息都有背景和结尾。 （二）通讯 通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。从内容上看，通 讯侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用；从内容上看，通讯对新闻事实作较为详细而 完整的报道；从表达方式看，通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式；从 时效看，通讯的采访较为费事费力，写稿的时间要比消息长。好的通讯要涉及到主题、选料、 结构、细节描写等。一般通讯可分为四类：人物通讯、事件通讯等。 主题：准确、鲜明、集中、深刻。 选料：严格、精心挑选能突出主题、具有典型性的材料。 结构：较灵活，做到完整、严谨、巧妙、和谐，情节要有些起伏，有点波澜。 细节描写：使通讯中的人物“立”起来，感染和打动读者。 人物通讯：以人物为报道对象，着重反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个 主题贯穿下容纳着相当丰富的人物资料，并以其人物精神面貌感动、教育读者。 事件通讯：以写事为主的通讯。它主要记述事件的发生、发展、结果，交代来龙去脉， 介绍具体情况，点明它的典型意义，以体现时代的新气象、新变化。 （三）报告文学 报告文学是一种新兴的、具有强烈新闻性，又具有浓郁文学性的独特的文学体裁。报告 文学的特点是时代性、新闻性、文学性、说理性。报告文学的分类大体有以下几种：从篇幅
上分,有长篇报告文学、中篇报告文学、短篇报告文学、微型报告文学:从表现手法上分, 有记录性报告文学、概括性报告文学、报告文学小说:从作品表现的着重点来分,有写人为 主的人物报告文学和记事为主的事件报告文学。 人物报告文学:以人物作为重点,展开描述,以人带事,事因人生。以写先进人物和光 明面为主,用意在树立榜样,激励斗志,但也有揭露阴暗面,写落后人物、反面人物的。可 以分为两种:一是重点突出写一个人的,或是为人物“立传”,写一个人的全貌,表现他的 光辉一生,或是写一个人物的片断,或一个侧面,反映他有意义或不寻常的经历:二是写人 物“群像”的。 事件报告文学:以事件作为重点,行文中,以事带人,人因事显。以写先进人物的事迹 为主,但也不乏暴露反面人物的反面事件的,用意在于突出问题的严重性、危险性,发人深 思,促人警醒。可以分为三类:写重大事件的,写生活中有代表性事件的,写社会上、自然 界中突发性事件的 (四)人物访谈 1、访谈概念:因为某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出 的问题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章。 2、专访的三要素:专家(或知情者)、记者和现场。 3、访谈的要求 (1)主题:深刻,有针对性、时效性、典型性 (2)结构:开头、主体、结尾 开头:吸引对方,引起对方兴趣,积极进入主题 主体:要有敏锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点,淮确判断它们所蕴涵 的价值。 结尾:适当的总结,表示对访谈对象的感谢 (3)语言:平实,口语化,综合运用多种表达方式。 (4)态度:抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。 (5)再现访谈对象的话语特点,体现现场感 如《焦点访谈》《艺术人生》《鲁豫有约》等。 (6)提问者善于引导,随机应变;访谈对象要积极回应,言之有物。 访谈的提问技巧:(必修五P55) 趣问:采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问,以消除陌生感,拉近双方 的距离。 直问:不拐弯抹角,把想了解的问题直截了当地提出来。 推问:运用逻辑推理,提出问题。 旁问:访问者不顺着原来的话题说下去,而是有意岔开,先说点别的事情,以此来制造 轻松的气氛,调节被访者的情绪 追问:对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问,使访谈对象顺着自 己的思路继续予以回答 延伸:对访谈对象没有涉及的领域进行引导,可以拓宽范围,避免片面性 对比:在访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时,访问者进行对比 提问。 结尾:告知访谈对象访谈取得了预期的效果,真诚地感谢访谈对象的配合,并记录访谈 对象个人资料,如姓名、性别、年龄、教育程度、电话号码等 5、访谈形式:最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。因此,访谈问题的设计体 现以下特点:①一组问题围绕访谈主题有计划有步骤地展开;②每个问题明确单一;③不同
上分，有长篇报告文学、中篇报告文学、短篇报告文学、微型报告文学；从表现手法上分， 有记录性报告文学、概括性报告文学、报告文学小说；从作品表现的着重点来分，有写人为 主的人物报告文学和记事为主的事件报告文学。 人物报告文学：以人物作为重点，展开描述，以人带事，事因人生。以写先进人物和光 明面为主，用意在树立榜样，激励斗志，但也有揭露阴暗面，写落后人物、反面人物的。可 以分为两种：一是重点突出写一个人的，或是为人物“立传”，写一个人的全貌，表现他的 光辉一生，或是写一个人物的片断，或一个侧面，反映他有意义或不寻常的经历；二是写人 物“群像”的。 事件报告文学：以事件作为重点，行文中，以事带人，人因事显。以写先进人物的事迹 为主，但也不乏暴露反面人物的反面事件的，用意在于突出问题的严重性、危险性，发人深 思，促人警醒。可以分为三类：写重大事件的，写生活中有代表性事件的，写社会上、自然 界中突发性事件的。 （四）人物访谈 1、访谈概念：因为某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出 的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。 2、专访的三要素：专家（或知情者）、记者和现场。 3、访谈的要求： （1）主题：深刻，有针对性、时效性、典型性。 （2）结构：开头、主体、结尾。 开头：吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。 主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴涵 的价值。 结尾：适当的总结，表示对访谈对象的感谢。 （3）语言：平实，口语化，综合运用多种表达方式。 （4）态度：抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。 （5）再现访谈对象的话语特点，体现现场感。 如《焦点访谈》《艺术人生》《鲁豫有约》等。 （6）提问者善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。 4、访谈的提问技巧：（必修五 P55） 趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问，以消除陌生感，拉近双方 的距离。 直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。 推问：运用逻辑推理，提出问题。 旁问：访问者不顺着原来的话题说下去，而是有意岔开，先说点别的事情，以此来制造 轻松的气氛，调节被访者的情绪。 追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着自 己的思路继续予以回答。 延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。 对比：在访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者进行对比 提问。 结尾：告知访谈对象访谈取得了预期的效果，真诚地感谢访谈对象的配合，并记录访谈 对象个人资料，如姓名、性别、年龄、教育程度、电话号码等。 5、访谈形式：最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。因此，访谈问题的设计体 现以下特点：①一组问题围绕访谈主题有计划有步骤地展开；②每个问题明确单一；③不同
问题采用不同语调和句式:④所用语句是平实的、口语化的 (五)特写 特写就是作者借用电影拍摄特写镜头的手法,通过形象描绘来再现现实生活中富有特征 的片断,给读者留下鲜明而深刻的印象的新闻体裁。 特写一般用于再现重大事件的一个片断或者变化中的一个场景。文学手法运用较多。感 情比较充沛,爱憎分明。 高考选文要求1200字左右,通讯和特写的篇幅比较适合,所以应重点关注 其次,注意新闻阅读六步骤。 新闻是属于记叙文的一种类型,包含了记叙文的基本特点,解读时我们可以借鉴记叙文 的阅读方法,但又不能照搬全套。因此,根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤: 1、看标题信息,揣摩新闻类型; 2、抓记叙要素,了解大致内容 3、理行文线索,分清段落层次 4、辨叙述方式,领会布局特点; 5、挖中心主旨,理解文本意义 6、析表现手法,以供鉴赏探究 按照这六个步骤进行阅读,一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。下面,对 这种阅读方法分析介绍: 第一步“看标题信息”,类似作文审题:而“摩揣记叙类型”,则是指阅读的审题目 标要比作文单一。即通过对题意的揣摩,要能辨出该文的记叙对象,是人物新闻还是事件新 闻,是消息还是通迅。 第二步“抓记叙要素”,这是由文体特点决定的。因为新闻的内容,无论哪种类型, 般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素 第三步“理行文线索”,即领悟文章的脉络、顺序,目的是理清作者的行文思路,借此 可准确地划分全文的段落层次。针对考纲当中C层级的分析综合“分析语言特色,把握文章 结构,概括中心意思”的考点。 第四步“辨叙述方式”,即辨析文本主要采用的叙述方式,消息一般都是采用“倒金字 塔”式,这跟一般的记叙文不同。而通迅的叙述方式就比较灵活多变,有顺叙、倒叙,中间 或许还会有插叙、补叙等叙述方法。这就要求我们阅读时要特别关注了。 第五步“挖中心主旨”,目的是针对考纲当中D层级的鉴赏评价“评价文本的主要观点 和基本倾向”、“评价文本产生的社会价值和影响”和F层级的探究“探讨文本反映的人生 价值和时代精神”这几个考点。 第六步“析表现手法”,是从写作特点方面分析新闻的基本要求,目的是针对考纲当中 C层级的分析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”、D层级的鉴赏评价“对文 本的某种特色作深度的思考和判断”和F层级的探究“对文本的某种特色作深度的思考和 判断从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”这些考点。一般可以从叙述、描写、抒情 议论等表达方式,烘托、借景抒情、等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几 个角度去考虑。但由于新闻往往运用多种表现手法,而考试时的阅读时间十分有限,因此 般宜结合新闻对象,抓其中最主要、最突出的来分析。 总之:实用文本最实用,结合现实价值显 要素解读是基础,价值发掘成关键。 突破程式抓特色,关注社会民为先。 基于文本思超越,探究发微成亮点 南粤高考直析
问题采用不同语调和句式；④所用语句是平实的、口语化的。 （五）特写 特写就是作者借用电影拍摄特写镜头的手法，通过形象描绘来再现现实生活中富有特征 的片断，给读者留下鲜明而深刻的印象的新闻体裁。 特写一般用于再现重大事件的一个片断或者变化中的一个场景。文学手法运用较多。感 情比较充沛，爱憎分明。 高考选文要求 1200 字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。 其次，注意新闻阅读六步骤。 新闻是属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文 的阅读方法，但又不能照搬全套。因此，根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤： 1、看标题信息，揣摩新闻类型； 2、抓记叙要素，了解大致内容； 3、理行文线索，分清段落层次； 4、辨叙述方式，领会布局特点； 5、挖中心主旨，理解文本意义； 6、析表现手法，以供鉴赏探究。 按照这六个步骤进行阅读，一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。下面，对 这种阅读方法分析介绍： 第一步 “看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目 标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件新 闻，是消息还是通迅。 第二步“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为新闻的内容，无论哪种类型，一 般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。 第三步“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此 可准确地划分全文的段落层次。针对考纲当中 C 层级的分析综合“分析语言特色，把握文章 结构，概括中心意思”的考点。 第四步“辨叙述方式”，即辨析文本主要采用的叙述方式，消息一般都是采用“倒金字 塔”式，这跟一般的记叙文不同。而通迅的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间 或许还会有插叙、补叙等叙述方法。这就要求我们阅读时要特别关注了。 第五步“挖中心主旨”，目的是针对考纲当中 D 层级的鉴赏评价“评价文本的主要观点 和基本倾向”、“评价文本产生的社会价值和影响”和 F 层级的探究“探讨文本反映的人生 价值和时代精神”这几个考点。 第六步“析表现手法”，是从写作特点方面分析新闻的基本要求，目的是针对考纲当中 C 层级的分析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”、D 层级的鉴赏评价“对文 本的某种特色作深度的思考和判断”和 F 层级的探究“对文本的某种特色作深度的思考和 判断从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”这些考点。一般可以从叙述、描写、抒情、 议论等表达方式，烘托、借景抒情、等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几 个角度去考虑。但由于新闻往往运用多种表现手法，而考试时的阅读时间十分有限，因此一 般宜结合新闻对象，抓其中最主要、最突出的来分析。 总之：实用文本最实用，结合现实价值显。 要素解读是基础，价值发掘成关键。 突破程式抓特色，关注社会民为先。 基于文本思超越，探究发微成亮点。 南粤高考直析
【粤题精讲】 (2007年高考广东卷)阅读下面一篇访谈,回谷19~21题 访钢季演奏家傅聪 傅聪,钢琴演奏家,生于1934年,著名翻译家傅雷之子。195年获得肖邦国际钢琴比赛 的第三名和“玛祖卡”演奏最优奖。他以“钢琴诗人”的称号闻名于世。 你很小就开始学习钢琴了吗? 我的父亲钟情于法国文学,还把巴尔扎克等人的作品翻译介绍到中国来,他是罗曼·罗 兰和其他许多法国艺术家的密友。在我只有5岁的时候,他就影响乃至强迫我学习钢琴。不 过,到我17岁去波兰学习钢琴的时候,我已经真正爱上弹奏钢琴了: 你最喜爱的作曲家是谁 喔,太多了:像肖邦、贝多芬、舒伯特、瓦格纳……他们的每一部作品都是流传后世的 杰作。我们永远不能用“完美”来形容音乐上的造诣,每种探索都是阶段性的,每个新的时 期对杰作都有新的定义 我觉得,肖邦呢,就好像是我的命运,我的天生的气质,就好像肖邦就是我。我弹他的 音乐,我就觉得好像我自己很自然地在说我自己的话。莫扎特是什么呢?那是我的理想,就 是我的理想世界在说话,他是我追求的理想。舒伯特像陶渊明,舒伯特的境界里头有一些我 觉得就像中国知识分子,尤其是文人传统上特有的那种对人生的感慨? 我听说现在数量惊人的中国家庭送孩子去学钢琴,你怎么看这件事? 假如他们觉得这是一个成名成家的捷径,那他们是不可能做到的!假如他所追求的就是 这些的话,他所得到的价值就不是我认为的音乐艺术里面的价值,而是世俗观念里面的价值, 那是一种很危险的价值。假如不具备对音乐那种“没有它就不能活”的爱,那还是不要学音 乐,学电子、学医、学法律成功的机会都要大得多!学艺术一定要出于对精神境界的追求, 有“大爱之心”,然后愿意一辈子不计成败地献身。假如有这样一个出发点,即使孩子不能 够成为一个专业的音乐家,可是他有了一个精神世界让他可以在那儿神游,这也是一种很大 的幸福 你认为追求音乐更高境界最重要的因素是什么? 我在各国讲学时经常举个例子,那就是黄宾虹说的“师今人,师古人,师造化”。他拿 庄生化蝶做一个比喻,说“师今人”就好像是做“虫”的那个阶段,“师古人”就是变成“蛹” 那个阶段,“师造化”就是“飞了”,也就是“化”了……伟大的作曲家写的作品完成后还 会不断地发展,它会越来越伟大越深刻越无穷越无尽,所以“造化”跟自然一样生生不息 不断复活、再生、演变:真正的“造化”是在作品本身? 对一个艺术家来说,最重要的东西是什么?天分?勤奋?一颗敏感而善良的心?还是思想? 可能这些都需要……但是现在我觉得,也许最重要的是勇气,能够坚持黑就是黑,白就 是白,永远表里如一:这在音乐上也很难做到: 你经常提到“赤子之心”这四个字,这是不是你做人、弹琴的原则? 是呀,如果你的琴声很纯洁地发自内心,就会天然有一种感染力=我父亲经常说,真诚 第一:感人的音乐一定是真诚的,有的人可以弹得很华丽很漂亮,你也会欣赏,但被感动是 另外一件事:科尔托就是这样,他有很多毛病,但是他真实感人 什么是你说的好的音乐? 对音乐内涵有真正的理解,而且真正有个性,有创造性:这种创造性并不是随心所欲, 而是有道理的,是真正懂了音乐之后的创造?这不是一朝一夕的事情,而是一辈子的学问 (节选自[法国]多米尼克·夏代尔《音乐与人生》) 19.统观这篇访谈,采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面?
【粤题精讲】 （2007年高考广东卷）阅读下面一篇访谈，回答19～21题。 访钢琴演奏家傅聪 傅聪，钢琴演奏家，生于1934年，著名翻译家傅雷之子。1955年获得肖邦国际钢琴比赛 的第三名和“玛祖卡”演奏最优奖。他以“钢琴诗人”的称号闻名于世。 你很小就开始学习钢琴了吗? 我的父亲钟情于法国文学，还把巴尔扎克等人的作品翻译介绍到中国来，他是罗曼·罗 兰和其他许多法国艺术家的密友。在我只有5岁的时候，他就影响乃至强迫我学习钢琴。不 过，到我17岁去波兰学习钢琴的时候，我已经真正爱上弹奏钢琴了： 你最喜爱的作曲家是谁? 喔，太多了：像肖邦、贝多芬、舒伯特、瓦格纳……他们的每一部作品都是流传后世的 杰作。我们永远不能用“完美”来形容音乐上的造诣，每种探索都是阶段性的，每个新的时 期对杰作都有新的定义。 我觉得，肖邦呢，就好像是我的命运，我的天生的气质，就好像肖邦就是我。我弹他的 音乐，我就觉得好像我自己很自然地在说我自己的话。莫扎特是什么呢?那是我的理想，就 是我的理想世界在说话，他是我追求的理想。舒伯特像陶渊明，舒伯特的境界里头有一些我 觉得就像中国知识分子，尤其是文人传统上特有的那种对人生的感慨? 我听说现在数量惊人的中国家庭送孩子去学钢琴，你怎么看这件事? 假如他们觉得这是一个成名成家的捷径，那他们是不可能做到的!假如他所追求的就是 这些的话，他所得到的价值就不是我认为的音乐艺术里面的价值，而是世俗观念里面的价值， 那是一种很危险的价值。假如不具备对音乐那种“没有它就不能活”的爱，那还是不要学音 乐，学电子、学医、学法律成功的机会都要大得多!学艺术一定要出于对精神境界的追求， 有“大爱之心”，然后愿意一辈子不计成败地献身。假如有这样一个出发点，即使孩子不能 够成为一个专业的音乐家，可是他有了一个精神世界让他可以在那儿神游，这也是一种很大 的幸福! 你认为追求音乐更高境界最重要的因素是什么? 我在各国讲学时经常举个例子，那就是黄宾虹说的“师今人，师古人，师造化”。他拿 庄生化蝶做一个比喻，说“师今人”就好像是做“虫”的那个阶段，“师古人”就是变成“蛹” 那个阶段，“师造化”就是“飞了”，也就是“化”了……伟大的作曲家写的作品完成后还 会不断地发展，它会越来越伟大越深刻越无穷越无尽，所以“造化”跟自然一样生生不息， 不断复活、再生、演变：真正的“造化”是在作品本身? 对一个艺术家来说，最重要的东西是什么?天分?勤奋?一颗敏感而善良的心?还是思想? 可能这些都需要……但是现在我觉得，也许最重要的是勇气，能够坚持黑就是黑，白就 是白，永远表里如一：这在音乐上也很难做到： 你经常提到“赤子之心”这四个字，这是不是你做人、弹琴的原则? 是呀，如果你的琴声很纯洁地发自内心，就会天然有一种感染力=我父亲经常说，真诚 第一：感人的音乐一定是真诚的，有的人可以弹得很华丽很漂亮，你也会欣赏，但被感动是 另外一件事：科尔托就是这样，他有很多毛病，但是他真实感人： 什么是你说的好的音乐? 对音乐内涵有真正的理解，而且真正有个性，有创造性：这种创造性并不是随心所欲， 而是有道理的，是真正懂了音乐之后的创造?这不是一朝一夕的事情，而是一辈子的学问。 (节选自[法国]多米尼克·夏代尔《音乐与人生》) 19．统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面?
答案:被访者的基本情况:对音乐的认识和追求:怎样成为一个艺术家 傅雷曾对傅聪说:“做人,才做艺术家。”从全文看,傅聪认为艺术家应该怎样做 答案:能摒弃世俗观念,有“大爱之心”,有献身艺术的精神:有坚持原则的勇气;有 赤子之心”(真诚) 21.根据傅聪的观点,演奏家如何才能使伟大作曲家的作品“不断地发展”,“不断复活 再生、演变”? 剖析:本题考査考生从文章不同层面发掘文本深层意蕴的能力,并要求考生探究文本中 的观点,提出自己的见解。理解文义,把握作者的感情态度和价值倾向,从文中跳出来,对 作品进行深刻的认识,从不同的方向和层面审视作品透露出的深刻背景、社会影响和典型意 义,进而深刻挖掘出作品的精神实质 答案:演奏家要经历一个“师今人、师古人、师造化”的过程,在音乐上有很高的造诣: 演奏家要对音乐的原作的内涵有真正的理解,领悟到作曲家的精神世界:演奏家把个人体验 和追求融入作品,从而使作品具有个性和创造性(不断地对作品进行演绎、阐释和再创造) 方法点拨:以文本为依据,在深切领悟作品透露出的深刻背景、社会影响和典型意义的 基础上,进而深刻挖掘出作品的精神实质,提出自己的见解。 【粤考趋势】 新闻阅读的考査是课改区新设的考试内容。试题的编制,考查的角度,尤其是探究题的 命题,还在摸索之中。从2007年高考广东卷、山东卷、宁夏卷对实用文本阅读考查情况来 看,主要有三个方面的特点和趋势:①以筛选并整合文中的信息,概括中心意思为基础;② 分析文本的文体基本特征和主要表现手法,评价文本产生的社会价值和影响是考查重点;③ 探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解是考查的难点和热点 关注文体基本特征 包括对新闻中要素的考査、对新闻材料运用的作用的分析、对新闻特点的考查等等。考 生往往过分注重命题对材料内容上的考察,而忽视形式上的东西。像对于“新闻”“通讯” 这样常见的文体特征往往弃而不理,造成了没有必要的失分 例1:(山东卷第19题,见“专题综练一”第1题)“文章开头两段属于新闻文体基 本构成中的哪个部分?请结合本文分析其作用 方法点拨:本题考查新闻的文体知识。新闻由五个部分组成:标题、导语、主体、背景、 结语。其中新闻的第一句话或第一段话就是导语,它是对新闻中心事件的概括。了解了这 文体知识,再结合文本适当思考,解答此题就不困难了 (2007年广东卷第19题,见“粤题精讲”19题)“统观这篇访谈,采访者所提的问题 可以归纳为哪几个方面?” 方法点拨:此题看似单纯地考査整合信息的能力,实际上需要考生掌握访谈文本的特征 访谈从形式上看由一问一答连环下去构成一篇文章,但其问答有互动的因素,并且依靠一问 答推动访谈的进行,每组问题一定是有计划有步骤地展开,把握住访谈的内在思路,是解 决此类题的关键所在。第一点根据“你很小就开始学习钢琴了吗”“你最喜爱的作曲家是谁” 这两个问题来概括。第二点根据“我听说现在数量惊人的中国家庭送孩子去学钢琴,你怎么 看这件事?”“你认为追求音乐更高境界最重要的因素是什么?”这两个问题来概括。第 点根据后面三个问题来概括。 、筛选并整合文中的信息
答案：被访者的基本情况；对音乐的认识和追求；怎样成为一个艺术家。 20． 傅雷曾对傅聪说：“做人，才做艺术家。”从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做 人? 答案：能摒弃世俗观念，有“大爱之心”，有献身艺术的精神；有坚持原则的勇气；有 “赤子之心”（真诚）。 21．根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作品“不断地发展”，“不断复活、 再生、演变”? 剖析：本题考查考生从文章不同层面发掘文本深层意蕴的能力，并要求考生探究文本中 的观点，提出自己的见解。理解文义，把握作者的感情态度和价值倾向，从文中跳出来，对 作品进行深刻的认识，从不同的方向和层面审视作品透露出的深刻背景、社会影响和典型意 义，进而深刻挖掘出作品的精神实质。 答案：演奏家要经历一个“师今人、师古人、师造化”的过程，在音乐上有很高的造诣； 演奏家要对音乐的原作的内涵有真正的理解，领悟到作曲家的精神世界；演奏家把个人体验 和追求融入作品，从而使作品具有个性和创造性（不断地对作品进行演绎、阐释和再创造）。 方法点拨：以文本为依据，在深切领悟作品透露出的深刻背景、社会影响和典型意义的 基础上，进而深刻挖掘出作品的精神实质，提出自己的见解。 【粤考趋势】 新闻阅读的考查是课改区新设的考试内容。试题的编制，考查的角度，尤其是探究题的 命题，还在摸索之中。从 2007 年高考广东卷、山东卷、宁夏卷对实用文本阅读考查情况来 看，主要有三个方面的特点和趋势：①以筛选并整合文中的信息，概括中心意思为基础；② 分析文本的文体基本特征和主要表现手法，评价文本产生的社会价值和影响是考查重点；③ 探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解是考查的难点和热点。 应考方法盘点 一、关注文体基本特征 包括对新闻中要素的考查、对新闻材料运用的作用的分析、对新闻特点的考查等等。考 生往往过分注重命题对材料内容上的考察，而忽视形式上的东西。像对于“新闻”“通讯” 这样常见的文体特征往往弃而不理，造成了没有必要的失分。 例 1：（山东卷第 19 题，见“专题综练一”第 1 题）“文章开头两段属于新闻文体基 本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。” 方法点拨：本题考查新闻的文体知识。新闻由五个部分组成：标题、导语、主体、背景、 结语。其中新闻的第一句话或第一段话就是导语，它是对新闻中心事件的概括。了解了这一 文体知识，再结合文本适当思考，解答此题就不困难了。 （2007 年广东卷第 19 题，见“粤题精讲”19 题）“统观这篇访谈，采访者所提的问题 可以归纳为哪几个方面？” 方法点拨：此题看似单纯地考查整合信息的能力，实际上需要考生掌握访谈文本的特征。 访谈从形式上看由一问一答连环下去构成一篇文章，但其问答有互动的因素，并且依靠一问 一答推动访谈的进行，每组问题一定是有计划有步骤地展开，把握住访谈的内在思路，是解 决此类题的关键所在。第一点根据“你很小就开始学习钢琴了吗”“你最喜爱的作曲家是谁” 这两个问题来概括。第二点根据“我听说现在数量惊人的中国家庭送孩子去学钢琴，你怎么 看这件事?”“ 你认为追求音乐更高境界最重要的因素是什么?”这两个问题来概括。第三 点根据后面三个问题来概括。 二、筛选并整合文中的信息
包括对文段内容的理解与分析。解答两题时,要找出作答区间,筛选有效信息,加以整 合,分条表述作答。 例2:(2007年广东卷第19题,粤题精讲第19题)“统观这篇访谈,采访者所提的问 题可以归纳为哪几个方面 方法点拨:此题既考查访谈文本的特征,也考查整合信息的能力。答题的主要方法是在 解读好文章的基础上,理淸记者提问的思路,以提问为线索,整体把握文义,理解被访者的 品质、功绩、人生观等,分清整个人物访谈的结构层次。 三、注意主要写作技法的考查 包括新闻的结构特点、标题的特色、句子的作用、语言的特色等等。 例如:(2007年山东卷第20题,见“专题综练一”第2题)“文章用较长篇幅介绍 了奥蒂参加比赛的背景材料,这样写有什么作用?” 方法点拨:此题考査新闻的结构。解答此题,需要明确全文的主旨中心,考虑此部分内 容与主旨的关联之处和它对于表现主旨的作用:需要考生能够掌握新闻的结构特点,明确各 部分在新闻中的地位,才能够准确作答。新闻中的背景往往对新闻的来龙去脉起着补充作用, 在报道人物的新闻中往往对人物的经历、心理和性格等起补充作用。在这篇以报道人物为主 的新闻中,大量背景的补充自然有助于对人物的刻画。解答此类题,要能从背景部分的大量 文字中概括出人物的经历、心情和性格等等 四、含蓄性语句的理解 包括新闻主题、人物形象、作者的思想感情等的理解,文本的社会价值的评价等。 例1:(2007年山东卷第21题,见“专题综练一”第3题)“怎样理解‘在这片静默 之中,奥蒂转身,面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……’这句话在文中的含意?”需 结合语境,理解此句话的意义和蕴含的感情 方法点拨:此题考查对重要句子的丰富含义的理解,有点类似于考纲中规定的文学类文 本阅读的考査内容,这句话属于行为和情态描写,很好地表现了奥蒂在失误后的特殊心理。 场上的静默是观众普遍的冋情心理造成的。“起点”这个词一语双关,仔细琢磨应该不难看 出 例2:(2007年广东卷第20题,见“粤题精讲第20题)傅雷曾对傅聪说:“做人,才 做艺术家。”从全文看,傅聪认为艺术家应该怎样做人? 方法点拨:此题针对访问者提出的怎样看待中国许多家庭送孩子去学钢琴的事,傅聪认 为,“假如不具备对音乐那种‘没有它就不能活’的爱,那还是不要学音乐”,“学艺术 定要出于对精神境界的追求,有大爱之心,然后愿意一辈子不计成败地献身”。针对访问 者提出的“对一个艺术家来说,最重要的东西是什么”的问题,傅聪认为,“我觉得,也许 最重要的是勇气。”针对访问者提出的“你经常提到‘赤字之心’这四个字,这是不是你做 人、弹琴的原则”问题,傅聪认为,“真诚第一。感人的音乐一定是真诚的。” 解答此类题,若是要求理解段意,则梳理文义,抓住关键词,提取“文眼”组合答案 若是要求理解全篇内容,理则解各段之间的联系,归纳要全面、准确、简明,在梳理文义后, 弄清作者的行文思路、篇章结构、段落之间的关系等,抓住“文眼”进行全面归纳:若是要 求理解主旨,则须通过梳理文义,审视全篇,寻找中心句、抒情句、议论句、总领句、总结 句、过渡句、照应句等,或摘录或提取或概括,准确全面的组合答案 五、探究题 例1:(“考点对应直练”训练三第6题)《人民日报》发表本文时,加上边框排在第 一版,还加上“编后”语:206年本文又被评为十七届中国新闻奖二等奖。这篇短短的通 讯得到如此的重视,你认为它具有哪些新闻价值? 《擦鞋者说》 方法点拨:解答此类题型,首先要明白什么是新闻价值。新闻价值是指刊播事实后引起
包括对文段内容的理解与分析。解答两题时，要找出作答区间，筛选有效信息，加以整 合，分条表述作答。 例 2：（2007 年广东卷第 19 题，粤题精讲第 19 题）“统观这篇访谈，采访者所提的问 题可以归纳为哪几个方面？” 方法点拨：此题既考查访谈文本的特征，也考查整合信息的能力。答题的主要方法是在 解读好文章的基础上，理清记者提问的思路，以提问为线索，整体把握文义，理解被访者的 品质、功绩、人生观等，分清整个人物访谈的结构层次。 三、注意主要写作技法的考查 包括新闻的结构特点、标题的特色、句子的作用、语言的特色等等。 例如：（2007 年山东卷第 20 题，见“专题综练一”第 2 题） “文章用较长篇幅介绍 了奥蒂参加比赛的背景材料，这样写有什么作用？” 方法点拨：此题考查新闻的结构。解答此题，需要明确全文的主旨中心，考虑此部分内 容与主旨的关联之处和它对于表现主旨的作用；需要考生能够掌握新闻的结构特点，明确各 部分在新闻中的地位，才能够准确作答。新闻中的背景往往对新闻的来龙去脉起着补充作用， 在报道人物的新闻中往往对人物的经历、心理和性格等起补充作用。在这篇以报道人物为主 的新闻中，大量背景的补充自然有助于对人物的刻画。解答此类题，要能从背景部分的大量 文字中概括出人物的经历、心情和性格等等。 四、含蓄性语句的理解 包括新闻主题、人物形象、作者的思想感情等的理解，文本的社会价值的评价等。 例 1：（2007 年山东卷第 21 题，见“专题综练一”第 3 题） “怎样理解‘在这片静默 之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……’这句话在文中的含意？”需 结合语境，理解此句话的意义和蕴含的感情。 方法点拨：此题考查对重要句子的丰富含义的理解，有点类似于考纲中规定的文学类文 本阅读的考查内容，这句话属于行为和情态描写，很好地表现了奥蒂在失误后的特殊心理。 场上的静默是观众普遍的同情心理造成的。“起点”这个词一语双关，仔细琢磨应该不难看 出。 例 2：（2007 年广东卷第 20 题，见“粤题精讲第 20 题）傅雷曾对傅聪说：“做人，才 做艺术家。”从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人? 方法点拨：此题针对访问者提出的怎样看待中国许多家庭送孩子去学钢琴的事，傅聪认 为，“假如不具备对音乐那种‘没有它就不能活’的爱，那还是不要学音乐”，“学艺术一 定要出于对精神境界的追求，有大爱之心，然后愿意一辈子不计成败地献身” 。针对访问 者提出的“对一个艺术家来说，最重要的东西是什么”的问题，傅聪认为，“我觉得，也许 最重要的是勇气。”针对访问者提出的“你经常提到‘赤字之心’这四个字，这是不是你做 人、弹琴的原则”问题，傅聪认为，“真诚第一。感人的音乐一定是真诚的。” 解答此类题，若是要求理解段意，则梳理文义，抓住关键词，提取“文眼”组合答案； 若是要求理解全篇内容，理则解各段之间的联系，归纳要全面、准确、简明，在梳理文义后， 弄清作者的行文思路、篇章结构、段落之间的关系等，抓住“文眼”进行全面归纳；若是要 求理解主旨，则须通过梳理文义，审视全篇，寻找中心句、抒情句、议论句、总领句、总结 句、过渡句、照应句等，或摘录或提取或概括，准确全面的组合答案。 五、探究题 例 1：（“考点对应直练”训练三第 6 题）《人民日报》发表本文时，加上边框排在第 一版，还加上“编后”语；2006 年本文又被评为十七届中国新闻奖二等奖。这篇短短的通 讯得到如此的重视，你认为它具有哪些新闻价值？ ——《擦鞋者说》 方法点拨：解答此类题型，首先要明白什么是新闻价值。新闻价值是指刊播事实后引起
社会的正面效应。思考的方向是:事件本身有没有宣传价值(什么价值):事件中的人物有 没有示范作用(什么作用,一般可从精神层面去考虑):与社会现实的联系程度,是否切合 时代主旋律 对新闻工作者而言,敏锐地发现一个事件背后蕴含的社会价值,具有极其重要的意义, 因为社会价值是成就一篇新闻的价值的核心要素。新闻的社会价值的确立会全面影响作品的 叙事策略、表达方式和材料的取舍。对于读者而言,阅读新闻也要从作品中解析出独特的新 闻社会价值,发现隐藏在新闻事实背后的社会意义,并充分评估新闻可能形成的社会影响 对新闻价值的探究,首要的还是要结合文本提供的新闻背景来进行。一般来说,新闻的作者 为了保持对事件的客观公正的报道,在新闻中很少议论和抒情,但客观叙述中包含着一种倾 向,而背景材料凸现着这一倾向,有时还借新闻当事人之口道明作者的想法。这些都是我们 探究新闻的社会价值的文本因素 例2:(2007年广东卷第21题,见“粤题精讲第21题)“根据傅聪的观点,演奏家如 何才能使伟大作曲家的作品‘不断地发展’,‘不断复活、再生、演变”?” (2007年山东卷第22题,见“专题综练一”第4题)“结合奥林匹克精神,谈谈对结 尾一句的理解” 两题考查学生从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴的能力,并要求考生探究文本中 的难点,提出自己的见解,答案言之成理即可。论述时最好分清要点,理清条理,做到主次 分明。 对文本某一内容进行探究,主要是对某一内容的合理性进行辨析,探究可以从以下角度 进行 从文本主旨出发,探究某一内容在文本中的意义;从文本中的人物、事件、场景的特征 出发,辨明这一内容和总体特征的关系;从文本其它内容与这一内容的关系着眼,探究其内 在联系:从文本提及的其它因素考虑这一提法是否合理;联系自己的阅读经验和相关的背景 知识,考查这一内容的合理性。这些都有利于更准确地考查考生的语文素养、个性思维和探 究能力 (探究题型的分类,详见“传记阅读”部分) 匚温馨提示 根据分值判断答题要点(同传记阅读)
社会的正面效应。思考的方向是：事件本身有没有宣传价值（什么价值）；事件中的人物有 没有示范作用（什么作用，一般可从精神层面去考虑）；与社会现实的联系程度，是否切合 时代主旋律。 对新闻工作者而言，敏锐地发现一个事件背后蕴含的社会价值，具有极其重要的意义， 因为社会价值是成就一篇新闻的价值的核心要素。新闻的社会价值的确立会全面影响作品的 叙事策略、表达方式和材料的取舍。对于读者而言，阅读新闻也要从作品中解析出独特的新 闻社会价值，发现隐藏在新闻事实背后的社会意义，并充分评估新闻可能形成的社会影响。 对新闻价值的探究，首要的还是要结合文本提供的新闻背景来进行。一般来说，新闻的作者 为了保持对事件的客观公正的报道，在新闻中很少议论和抒情，但客观叙述中包含着一种倾 向，而背景材料凸现着这一倾向，有时还借新闻当事人之口道明作者的想法。这些都是我们 探究新闻的社会价值的文本因素。 例 2：（2007 年广东卷第 21 题，见“粤题精讲第 21 题）“根据傅聪的观点，演奏家如 何才能使伟大作曲家的作品‘不断地发展’，‘不断复活、再生、演变’？” （2007 年山东卷第 22 题，见“专题综练一”第 4 题）“结合奥林匹克精神，谈谈对结 尾一句的理解” 两题考查学生从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴的能力，并要求考生探究文本中 的难点，提出自己的见解，答案言之成理即可。论述时最好分清要点，理清条理，做到主次 分明。 对文本某一内容进行探究，主要是对某一内容的合理性进行辨析，探究可以从以下角度 进行： 从文本主旨出发，探究某一内容在文本中的意义；从文本中的人物、事件、场景的特征 出发，辨明这一内容和总体特征的关系；从文本其它内容与这一内容的关系着眼，探究其内 在联系；从文本提及的其它因素考虑这一提法是否合理；联系自己的阅读经验和相关的背景 知识，考查这一内容的合理性。这些都有利于更准确地考查考生的语文素养、个性思维和探 究能力。 （探究题型的分类，详见“传记阅读”部分）。 温馨提示： 根据分值判断答题要点（同传记阅读）
7世纪教 UaIcnvco 本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网www.2Benjy.com 各考简料清点 点对应直组 专题二十八考点对应直练 训练 (时间:30分钟,满分:30分) 、阅读下面文章,完成4~6题。(15分) 纪念卫国战争胜利庆典在俄罗斯举行 1941年11月7日,莫斯科铅云低垂,纳粹兵临城下。数十万苏联红军官兵列队走过红场,接受斯大林 检阅,然后在市民泪光注目下直赴战场。 2005年5月9日,莫斯科天空雨后放睛。二战老兵和俄罗斯现代军人重赴红场,接受俄罗斯总统普京 和50多位世界其他国家领导人检阅 纪念卫国战争胜利和纳粹德国投降60周年庆典的阅兵仪式在俄罗斯莫斯科红场举行 、普京向老兵鞠躬 伴随着浑厚的军乐,4名俄罗斯礼仪兵迈出正步,高举印有锤子镰刀图案的红旗走进红场,拉开了莫斯 科大阅兵行进式的大幕 老兵们熟悉的《喀秋莎》再次回荡在红场上空,主席台上不少耄耋老人跟着低声哼唱。身着战争时期 苏联红军各式军装的年轻士兵步入,时光仿佛倒回60年。此后,那场战争和今日纪念活动的真正主角亮相 身为卫国战争亲历者的2600名老兵乘坐军车组成方队重返红场,重现苏联红军各方面军1945年胜利后参 加红场阅兵式的历史场面 “我向所有参与卫国战争的老兵深深鞠躬,”“胜利属于老兵!”阅兵开始前,俄罗斯总统普京在主 席台前发表讲话。军车上,无论是佩戴奖章的老兵,还是身着战时天蓝色衣裙的老妇,相同的是满头白发 永不褪色的记忆和怀念去者的一束红色康乃馨,9日的红场名副其实。 和平年代的灿烂烟花,幸存的老兵和老人有幸看到。然而,战争亲历者中的大多数普通人,尤其是普 通军人,再无缘看到,也没有机会在历史舞台上留下名分或自己的记忆。 虽然我们不知道,现在的孩子们能否理解2700万条生命乃至更大范围内更多生命的意义,但正如BBC 节目主持人所说的一样:“无论如何,我们需要幸存者为我们回忆。” 胜利意味着,由于我们所有人都得到了平安,意味着,由于我们,今天没有人还要去打仗 的老兵叶莲娜·马尔基纳说。时隔60年,老兵们再次走上红场时心中充满骄傲 退役的陆军上校杜纳耶夫谈及战争中印象最深的事,毫不犹豫地说:“血,触目皆是殷红的鲜血。试 想一下,一个士兵体内有5升血,那么二战的战场上有多少鲜血!” 在莫斯科饭店,俄罗斯国防部为俄罗斯老兵和来自其他国家的二战老战士举行盛大宴会。这些外国老 兵,分别来自印度、罗马尼亚、朝鲜、英国、以色列、德国和美国等国家。他们都有一大片奖章挂在旧军 服胸前。他们眼含热泪,畅饮伏特加,骄傲地回忆着战斗岁月 “这些俄罗斯士兵当年真的和我们一样。”81岁的美国加州老兵德尔伯特·菲尔波特说,“我们有同 样的目标。他们努力击败德国人,我们也要打败德国人。我们是朋友。”1945年4月23日,菲尔波特作为 美军步兵下士见证了美苏军队易北河会师的历史性场面 80岁的马尼洛维奇(罗马尼亚人)17岁参加卫国战争,先后参加了解放乌克兰和摩尔多瓦的战役,赞 扬俄罗斯主办了这场庆典 午宴对德国老人登伯格更具有特殊意义,他1935年逃出德国,后来加入红军与纳粹作战。他说,胜利 就是从纳粹手中挽救了人类文明,“对我来说,希特勒和德国人民不一样。” 21世纪教育网一中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网 版权所有@21世纟
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 www.21cnjy.com 21 世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21 世纪教育网 备考简料清点 无 考点对应直练 专题二十八 考点对应直练 训练一 （时间：30 分钟，满分：30 分） 一、阅读下面文章，完成 4～6 题。（15 分） 纪念卫国战争胜利庆典在俄罗斯举行 1941 年 11 月 7 日，莫斯科铅云低垂，纳粹兵临城下。数十万苏联红军官兵列队走过红场，接受斯大林 检阅，然后在市民泪光注目下直赴战场。 2005 年 5 月 9 日，莫斯科天空雨后放晴。二战老兵和俄罗斯现代军人重赴红场，接受俄罗斯总统普京 和 50 多位世界其他国家领导人检阅。 纪念卫国战争胜利和纳粹德国投降 60 周年庆典的阅兵仪式在俄罗斯莫斯科红场举行。 一、普京向老兵鞠躬 伴随着浑厚的军乐，4 名俄罗斯礼仪兵迈出正步，高举印有锤子镰刀图案的红旗走进红场，拉开了莫斯 科大阅兵行进式的大幕。 老兵们熟悉的《喀秋莎》再次回荡在红场上空，主席台上不少耄耋老人跟着低声哼唱。身着战争时期 苏联红军各式军装的年轻士兵步入，时光仿佛倒回 60 年。此后，那场战争和今日纪念活动的真正主角亮相。 身为卫国战争亲历者的 2600 名老兵乘坐军车组成方队重返红场，重现苏联红军各方面军 1945 年胜利后参 加红场阅兵式的历史场面。 “我向所有参与卫国战争的老兵深深鞠躬，”“胜利属于老兵！”阅兵开始前，俄罗斯总统普京在主 席台前发表讲话。军车上，无论是佩戴奖章的老兵，还是身着战时天蓝色衣裙的老妇，相同的是满头白发、 永不褪色的记忆和怀念去者的一束红色康乃馨，9 日的红场名副其实。 和平年代的灿烂烟花，幸存的老兵和老人有幸看到。然而，战争亲历者中的大多数普通人，尤其是普 通军人，再无缘看到，也没有机会在历史舞台上留下名分或自己的记忆。 虽然我们不知道，现在的孩子们能否理解 2700 万条生命乃至更大范围内更多生命的意义，但正如 BBC 节目主持人所说的一样：“无论如何，我们需要幸存者为我们回忆。” 二 “胜利意味着，由于我们所有人都得到了平安，意味着，由于我们，今天没有人还要去打仗。”80 岁 的老兵叶莲娜·马尔基纳说。时隔 60 年，老兵们再次走上红场时心中充满骄傲。 退役的陆军上校杜纳耶夫谈及战争中印象最深的事，毫不犹豫地说：“血，触目皆是殷红的鲜血。试 想一下，一个士兵体内有 5 升血，那么二战的战场上有多少鲜血！” 在莫斯科饭店，俄罗斯国防部为俄罗斯老兵和来自其他国家的二战老战士举行盛大宴会。这些外国老 兵，分别来自印度、罗马尼亚、朝鲜、英国、以色列、德国和美国等国家。他们都有一大片奖章挂在旧军 服胸前。他们眼含热泪，畅饮伏特加，骄傲地回忆着战斗岁月。 “这些俄罗斯士兵当年真的和我们一样。”81 岁的美国加州老兵德尔伯特·菲尔波特说，“我们有同 样的目标。他们努力击败德国人，我们也要打败德国人。我们是朋友。”1945 年 4 月 23 日，菲尔波特作为 美军步兵下士见证了美苏军队易北河会师的历史性场面。 80 岁的马尼洛维奇（罗马尼亚人）17 岁参加卫国战争，先后参加了解放乌克兰和摩尔多瓦的战役，赞 扬俄罗斯主办了这场庆典。 午宴对德国老人登伯格更具有特殊意义，他 1935 年逃出德国，后来加入红军与纳粹作战。他说，胜利 就是从纳粹手中挽救了人类文明，“对我来说，希特勒和德国人民不一样。” 三
7世纪教 aIcnvcon本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网www.2Benjy.com 辆象征着二战胜利后凯旋的“胜利列车”8日中午抵达俄罗斯首都莫斯科白俄罗斯火车站,再现了 60年前同一时刻的壮观场景。 列车车头一如当年一样悬挂着苏联最高统帅斯大林的头像。车上配备的武器均为真枪实弹。莫斯科市 长卢日科夫前往站台迎接。随后,与数十名老战士代表登上站前广场上搭起的音乐舞台,在嘹亮的军歌声 中,欢迎仪式正式开始 卢日科夫在致辞中宣读了俄罗斯总统普京的欢迎词。他说,“胜利列车”所经过的每一个地方都“联 系着我们历史的光辉一页,意味着英雄的解放者凯旋而归”。一群俄罗斯姑娘手捧象征和平的鸽子放飞空 中,场上“乌拉”(万岁)的欢呼声此起彼伏 选自2005年05月10日《北京晨报》,有删改 相关链接 ①美伊战争发生后,世界各国举行了声势浩大的反战示威游行活动。埃及、约旦、摩洛哥、巴勒斯坦 自治权力机构等阿拉伯国家的人民都举行了反战示威游行活动。美国一些反战分子也于三藩市(旧金山) 示威反对战争。 ②中国外交部发言人孔泉在回答有关朝鲜进行核装置试爆的报道时表示,在朝核问题上,中方反对朝鲜 半岛出现核武器。 1.请给本文的二、三两个部分拟小标题,提示或概括新闻该部分的内容。(4分) 【此题考査筛选并整合文中的信息,对应大纲对新闻阅读要求的第一点:分析综合C。】 2.前苏联著名教育家加里宁曾经说过,写新闻都希望“得到最大的反响”,这也可以理解为新闻的社会价 值和时代精神。请就这方面对这篇新闻作简要评析。(5分) 【此题考查评价文本产生的社会价值和影响的能力,对应大纲对新闻阅读要求的第二点:鉴赏评价D。】 有人认为这篇新闻重点报道“老兵”,切合“纪念”的主题:也有人认为,纪念嘛,就应把焦点对准年 轻一代:也有人认为,报道纪念卫国战争胜利活动,不应只把镜头对准莫斯科,而应有更广阔的报道。对 此,请结合文本谈谈你的看法和理由。(可就其中一方面或几方面来谈)(6分 【此题考查探讨探究文本中的疑难问题,提出自己的见解,对应大纲对新闻阅读要求的第三点:探究F】 【参考答案】1.(4分)二、老兵细数战场鲜血(各国老兵欢聚莫斯科)三、“胜利列车”重现莫斯科 (以上答案仅供参考,所拟小标题切合内容即可,每个2分) 2.(5分)这道题较开放。可联系日、德对二战的认识,联系中东局势、朝核问题等“现实”,谈“俄罗 斯举行纪念卫国战争胜利庆典”的意义一一反对霸权,反对法西斯,反对战争,热爱和平等等。只要言之 成理就可酌情给分。(明确观点1分;恰当结合原文分析2分、联系现实2分) 3.(6分)答题要点:明确观点(1分),恰当引用原文分析(2分),有探究性或能显示个性特征(2分), 语言表达通顺,条理清楚(1分)。(只要言之成理就可酌情给分) 示例:我认为这篇新闻重点报道“老兵”,切合“纪念”的主题。首先卫国战争的胜利,是“老兵”的胜 利,他们是那场战争的真正主角,也理应是今日纪念活动的真正主角,让人们记住他们,发扬他们的精神。 其次,纪念卫国战争胜利,目的之一是要“现在的孩子们”理解其意义,“但正如BBC节目主持人所说的 样:‘无论如何,我们需要幸存者为我们回忆。’”,才能使“老兵”的精神永存。从另一角度看,“老 2世纪教育网一中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站,版权所有21世纪教有网
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 www.21cnjy.com 21 世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21 世纪教育网 一辆象征着二战胜利后凯旋的“胜利列车”8 日中午抵达俄罗斯首都莫斯科白俄罗斯火车站，再现了 60 年前同一时刻的壮观场景。 列车车头一如当年一样悬挂着苏联最高统帅斯大林的头像。车上配备的武器均为真枪实弹。莫斯科市 长卢日科夫前往站台迎接。随后，与数十名老战士代表登上站前广场上搭起的音乐舞台，在嘹亮的军歌声 中，欢迎仪式正式开始。 卢日科夫在致辞中宣读了俄罗斯总统普京的欢迎词。他说，“胜利列车”所经过的每一个地方都“联 系着我们历史的光辉一页，意味着英雄的解放者凯旋而归”。一群俄罗斯姑娘手捧象征和平的鸽子放飞空 中，场上“乌拉”(万岁)的欢呼声此起彼伏。 ――选自 2005 年 05 月 10 日《北京晨报》，有删改 相关链接： ①美伊战争发生后，世界各国举行了声势浩大的反战示威游行活动。埃及、约旦、摩洛哥、巴勒斯坦 自治权力机构等阿拉伯国家的人民都举行了反战示威游行活动。美国一些反战分子也于三藩市（旧金山） 示威反对战争。 ②中国外交部发言人孔泉在回答有关朝鲜进行核装置试爆的报道时表示,在朝核问题上,中方反对朝鲜 半岛出现核武器。 1.请给本文的二、三两个部分拟小标题，提示或概括新闻该部分的内容。（4 分） 【此题考查筛选并整合文中的信息，对应大纲对新闻阅读要求的第一点：分析综合 C。】 2.前苏联著名教育家加里宁曾经说过，写新闻都希望“得到最大的反响”，这也可以理解为新闻的社会价 值和时代精神。请就这方面对这篇新闻作简要评析。（5 分） 【此题考查评价文本产生的社会价值和影响的能力，对应大纲对新闻阅读要求的第二点：鉴赏评价 D。】 3.有人认为这篇新闻重点报道“老兵”，切合“纪念”的主题；也有人认为，纪念嘛，就应把焦点对准年 轻一代；也有人认为，报道纪念卫国战争胜利活动，不应只把镜头对准莫斯科，而应有更广阔的报道。对 此，请结合文本谈谈你的看法和理由。（可就其中一方面或几方面来谈）（6 分） 【此题考查探讨探究文本中的疑难问题，提出自己的见解，对应大纲对新闻阅读要求的第三点：探究 F】 一【参考答案】1.（4 分）二、老兵细数战场鲜血（各国老兵欢聚莫斯科）三、“胜利列车” 重现莫斯科 （以上答案仅供参考，所拟小标题切合内容即可，每个 2 分） 2.（5 分） 这道题较开放。可联系日、德对二战的认识，联系中东局势、朝核问题等“现实”，谈“俄罗 斯举行纪念卫国战争胜利庆典”的意义――反对霸权，反对法西斯，反对战争，热爱和平等等。只要言之 成理就可酌情给分。（明确观点 1 分；恰当结合原文分析 2 分、联系现实 2 分） 3. （6 分）答题要点：明确观点（1 分），恰当引用原文分析（2 分），有探究性或能显示个性特征（2 分）， 语言表达通顺，条理清楚（1 分）。（只要言之成理就可酌情给分） 示例：我认为这篇新闻重点报道“老兵”，切合“纪念”的主题。首先卫国战争的胜利，是“老兵”的胜 利，他们是那场战争的真正主角，也理应是今日纪念活动的真正主角，让人们记住他们，发扬他们的精神。 其次，纪念卫国战争胜利，目的之一是要“现在的孩子们”理解其意义，“但正如 BBC 节目主持人所说的 一样：‘无论如何，我们需要幸存者为我们回忆。’”，才能使“老兵”的精神永存。从另一角度看，“老