2010高考语文核按钮专题26:散文阅读 考纲考点解析 【考点透析】 根据《考纲》规定,散文阅读从三个不同的能力层级考查学生,考点分三大类,共八个考点。散文的 主要特点是“形散神不散”。散文不像小说,有完整的故事情节可循,它的内容广泛,跳跃性很大,可涉 及古今中外,天南海北,国计民生,花鸟虫鱼等诸多方面 “形散”主要表现在:1、时间跨度大。如秦牧的散文《土地》从今日的土地一片生机,追溯到春秋 战国时晋公子重耳狼狈出逃时手捧泥土感谢土地是上苍的恩赐。2、空间转换广。余光中《听听那冷雨》 写雨,一下子写台北的雨,一下子写大陆的雨,一下子写美国的雨,一下子写古人如何听雨,自己童年如 何听雨,一下子写现代人如何听雨……3、事件牵涉多。如袁鹰的散文《井冈翠竹》,写井冈山的竹子做过 武器杀伤敌人,做过竹筒盛粥,做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安,走到北京。新中国成立 后,竹子又被派上了建设社会主义的新用场…事件多得让人应接不暇。4、表达方式活。茅盾名篇《白 杨礼赞》,就综合地运用了多种表达方式,如文章开头就记叙和描写了汽车在黄土高原上奔驰看到的黄土 高原的外貌,用抒情和议论点明了白杨树的象征意义。“神不散”就指的是文章始终紧紧围绕一个中心, 贯穿一条红线,做到结构紧凑,层次分明,详略得当,重点突出。 “形散神不散”的特征增加了散文的阅读难度,考场上有的同学读了一篇散文后,往往不知所云,不 得要领,这样硬着头皮去答题,结果自然是答不到要点上去,多为无效答案。“形散神不散”的特征更是 命题人设题问题时必须考虑的因素,考生只有依据文体特征分析散文的形式、内容以及主题,才能理解文 章,提高答题准确率。 、梳理文脉 《考纲》要求考生“分析作品结构”,能力层级C。 散文往往“形散”,笔墨似随意挥洒,为了做到“神不散”,在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一 个有机整体,线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根“红线”,它可以是某个中心事件,某个实际 的物体,也可以是作者的思想感情,当然,也可以是人物。线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多 种多样的,仅以写景散文为例,写景散文一般以游踪或某一景物为线索。例如:《绿》《荷塘月色》以游 踪为线索,《灯》、《蒲公英》、《故乡的榕树》则分别以″灯″、ˆ蒲公英″和″故乡的榕树″为线索。我们阅读 时,首先要梳理清文义,即把文中所写到的事件、景物、人物一一梳理清,理清线索,整体把握文章的内 吃透“形”。 要注意作品的整体构思、贯穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。分析文章结构用语 (1)做铺垫:在情节发生前的交代、暗示。(2)埋伏笔:前段为后段埋下的线索。(3)呼应、照应:前 后的互相联系。(4)浑然天成:结构非常完整,如同自然生成的。 寻找“文眼 《考纲》要求考生“体会重要语句的丰富含意”,能力层级D 优秀的散文大多设有“文眼”。“文眼”往往是文中最精采、最耐人寻味的地方,是反映主题思想 创作意图的关键词句。抓住了“文眼”,就抓住了全文的关键,找准了理解、把握全文的突破口。朱自清的 《荷塘月色》从表面上看,全文处处都是扣住一个“静”字,但实质上,却处处都反衬自己内心的不“静” 显然文首的“心里颇不宁静”,是揭全文之主旨的“文眼”。鉴赏散文时,要全力找出能揭示全篇旨趣和 有画龙点睛妙用的“文眼”,以便领会作者为文的缘由与目的。寻找“文眼”,即把文中叙述、描写基础 上的议论抒情句、文中反复出现的词句、首尾照应的句子等找出来,加以体悟,因为这些句子往往直接透 露出作者的思想感情、观点倾向、写作目的等 、概括主题 《考纲》要求考生“概括作品主题”,能力层级C 篇优秀散文,无论是选材谋篇,还是遣词造句:无论是运用修辞,还是采用艺术手法,都是为了 表现中心主旨服务的。因此命题者命题时,总会结合中心主旨来命题,我们如若成功地把握散文主旨思考
2010 高考语文核按钮专题 26：散文阅读 考纲考点解析 【考点透析】 根据《考纲》规定，散文阅读从三个不同的能力层级考查学生，考点分三大类，共八个考点。散文的 主要特点是“形散神不散”。散文不像小说，有完整的故事情节可循，它的内容广泛，跳跃性很大，可涉 及古今中外，天南海北，国计民生，花鸟虫鱼等诸多方面。 “形散”主要表现在：1、时间跨度大。如秦牧的散文《土地》从今日的土地一片生机，追溯到春秋 战国时晋公子重耳狼狈出逃时手捧泥土感谢土地是上苍的恩赐。2、空间转换广。余光中《听听那冷雨》 写雨，一下子写台北的雨，一下子写大陆的雨，一下子写美国的雨，一下子写古人如何听雨，自己童年如 何听雨，一下子写现代人如何听雨……3、事件牵涉多。如袁鹰的散文《井冈翠竹》，写井冈山的竹子做过 武器杀伤敌人，做过竹筒盛粥，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立 后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场……事件多得让人应接不暇。4、表达方式活。茅盾名篇《白 杨礼赞》，就综合地运用了多种表达方式，如文章开头就记叙和描写了汽车在黄土高原上奔驰看到的黄土 高原的外貌，用抒情和议论点明了白杨树的象征意义。“神不散”就指的是文章始终紧紧围绕一个中心， 贯穿一条红线，做到结构紧凑，层次分明，详略得当，重点突出。 “形散神不散”的特征增加了散文的阅读难度，考场上有的同学读了一篇散文后，往往不知所云，不 得要领，这样硬着头皮去答题，结果自然是答不到要点上去，多为无效答案。“形散神不散”的特征更是 命题人设题问题时必须考虑的因素，考生只有依据文体特征分析散文的形式、内容以及主题，才能理解文 章，提高答题准确率。 一、梳理文脉 《考纲》要求考生“分析作品结构”， 能力层级C。 散文往往“形散”，笔墨似随意挥洒，为了做到“神不散”，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一 个有机整体，线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根“红线”，它可以是某个中心事件，某个实际 的物体，也可以是作者的思想感情，当然，也可以是人物。线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多 种多样的，仅以写景散文为例，写景散文一般以游踪或某一景物为线索。例如：《绿》、《荷塘月色》以游 踪为线索，《灯》、《蒲公英》、《故乡的榕树》则分别以"灯"、"蒲公英"和"故乡的榕树"为线索。我们阅读 时，首先要梳理清文义，即把文中所写到的事件、景物、人物一一梳理清，理清线索，整体把握文章的内 容，一一吃透“形”。 要注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。分析文章结构用语： （1）做铺垫：在情节发生前的交代、暗示。（2）埋伏笔：前段为后段埋下的线索。（3）呼应、照应：前 后的互相联系。 （4）浑然天成：结构非常完整，如同自然生成的。 二、寻找“文眼” 《考纲》要求考生“体会重要语句的丰富含意”， 能力层级D。 优秀的散文大多设有“文眼”。“文眼”往往 是文中最精采、最耐人寻味的地方,是反映主题思想、 创作意图的关键词句。抓住了“文眼”,就抓住了全文的关键,找准了理解、把握全文的突破口。朱自清的 《荷塘月色》从表面上看，全文处处都是扣住一个“静”字，但实质上，却处处都反衬自己内心的不“静”， 显然文首的“心里颇不宁静”，是揭全文之主旨的“文眼”。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和 有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。寻找“文眼”，即把文中叙述、描写基础 上的议论抒情句、文中反复出现的词句、首尾照应的句子等找出来，加以体悟，因为这些句子往往直接透 露出作者的思想感情、观点倾向、写作目的等。 三、概括主题 《考纲》要求考生“概括作品主题”， 能力层级C。 一篇优秀散文，无论是选材谋篇，还是遣词造句；无论是运用修辞，还是采用艺术手法，都是为了 表现中心主旨服务的。因此命题者命题时，总会结合中心主旨来命题，我们如若成功地把握散文主旨思考
问题,那么我们就不难找出答案来。但是,散文的主旨并不都是直露的,需要考生体会概括 据形悟神,即根据文中所写的事件、景物、人物等,联系“文眼”中作者流露出的思想感情、观点 倾向、写作目的等,再用自己的“心”去发现“散文的心”,以自己的人生经验和智慧去解读“作者心灵 的歌声” 注意把握文章主要意象(形象)的特点及象征意义。例如茅盾《白杨礼赞》中的“白杨”的象征意义 是理解该散文主旨的关键。如2006年全国卷《绵绵土》.文章的中心意象是“绵绵土”,它的特点是“金黄 色,细柔,温暖,纯净”,在文中象征着故乡及亲情。而主要意象的象征意义,往往又正是散文主旨之所 在 不少散文作家都喜欢“卒章显志”的写法,我们还可以先读文章的结尾,了解其“志”,然后再浏览 前面的材料,这样会更容易把握文章的主旨。再说,散文的主旨大多是抒情、明志、言理,这也给我们把 握主旨带来提示,即我们可从“情、志、理”入手 四、分析手法 《考纲》要求考生“分析散文的主要表现手法”,能力层级C 散文灵活运用多种表现手法,对表现手法的考查是高考重点之一,主要考查表现手法的运用所产生的 艺术效果。复习应该从四个方面下功夫:一个是作品的表达方式,第二个是作品的写作手法,第三个是作 品的布局谋篇,第四个是作品的修辞方法。 不同类型的散文有不同的表现手法。文章写的是事件,就要悟出平凡小事中寄寓的大道理一一以小见 大;文章写的是景物,就要悟出景物中融入了作者什么思想感情,或作者托物言的什么志:文章写的是人 物,就要通过作者对人物的描写悟出人物的精神品质、性格特征等。 五、品味语言 《考纲》要求考生“品味精彩语句的表现力”,能力层级D 散文的一大特色就是语言美。鲁迅的散文语言精练深邃,巴金的散文语言朴素优美,冰心的散文语言 委婉明丽,孙犁的散文语言质朴,刘白羽的散文语言奔放,杨朔的散文语言精巧。散文的语言有鲜明的特 征,富有表现力,所以,这个考点也是每年必考的内容。体会品味语句的妙处,不能孤立的看,要联系上 下文,联系文章的主题,才能看出语句的丰富内涵,要注意把握形象化语句的抽象含义。如2005年高考重 庆题《阳台上的遗憾》中有这样一句“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”。放在上下文中 我们应该能理解它的含义:即使在南方的宅院里,也有三纲五常的专制和文人雅士的伤感。阅读散文要学 会鉴赏散文语言的表现力,散文大家朱自淸选字炼句十分精妙,他在散文《绿》中写梅雨亭:“这个亭踞 在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的:仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”这里的“踞”和 “浮”写出了梅雨亭灵动的态势,一幅生动的画面便跃然于读者眼前。 南粤高考直析 【粤题精讲】 (2005年高考广东卷)阅读下面的文字,完成5~9题 壶口的黄河肖铁 在中国看水,看中国的水,最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀,俏得有些西方的味道:太湖的水又 有点小,文人味太重,不像是水,倒像是供人把玩的装饰物。也许,中国的水应是黄色的,和我们中国人 的皮肤一样;而黄河也只有到了这儿,才成了真正的黄河 车行山谷中,远远便听见阵阵低沉的轰鸣,在左右山壁间碰撞,心也随之律动,未见其影,先闻其声, 知道壶口到了 天渐渐成了黄色,水汽丰富得似乎凭空能捏出一担汗来。 等真正站在她的旁边,所有的人都惊呆了:地竟陷下一层,天也高了一尺,山谷形似壶嘴,水若浊酒, 倾泻而下,一仰难尽的气势,充溢胸口,心跳得能蹦出来,耳朵渐渐聋了,只能看见对方开口,却听不见 声音:眼也花了,弥漫着的皆是黄色的旋涡,像是从河里蒸腾地上升,又像是备不顾身地下降。河底升起
问题，那么我们就不难找出答案来。但是，散文的主旨并不都是直露的，需要考生体会概括。 据形悟神，即根据文中所写的事件、景物、人物等，联系“文眼”中作者流露出的思想感情、观点 倾向、写作目的等，再用自己的“心”去发现“散文的心”，以自己的人生经验和智慧去解读“作者心灵 的歌声”。 注意把握文章主要意象(形象)的特点及象征意义。例如茅盾《白杨礼赞》中的“白杨”的象征意义， 是理解该散文主旨的关键。如2006年全国卷《绵绵土》．文章的中心意象是“绵绵土”，它的特点是“金黄 色，细柔，温暖，纯净”，在文中象征着故乡及亲情。而主要意象的象征意义，往往又正是散文主旨之所 在。 不少散文作家都喜欢“卒章显志”的写法，我们还可以先读文章的结尾，了解其“志”，然后再浏览 前面的材料，这样会更容易把握文章的主旨。再说，散文的主旨大多是抒情、明志、言理，这也给我们把 握主旨带来提示，即我们可从“情、志、理”入手。 四、分析手法 《考纲》要求考生“分析散文的主要表现手法”，能力层级C。 散文灵活运用多种表现手法，对表现手法的考查是高考重点之一，主要考查表现手法的运用所产生的 艺术效果。复习应该从四个方面下功夫：一个是作品的表达方式，第二个是作品的写作手法，第三个是作 品的布局谋篇，第四个是作品的修辞方法。 不同类型的散文有不同的表现手法。文章写的是事件，就要悟出平凡小事中寄寓的大道理——以小见 大；文章写的是景物，就要悟出景物中融入了作者什么思想感情，或作者托物言的什么志；文章写的是人 物，就要通过作者对人物的描写悟出人物的精神品质、性格特征等。 五、品味语言 《考纲》要求考生“品味精彩语句的表现力”， 能力层级D。 散文的一大特色就是语言美。鲁迅的散文语言精练深邃，巴金的散文语言朴素优美，冰心的散文语言 委婉明丽，孙犁的散文语言质朴，刘白羽的散文语言奔放，杨朔的散文语言精巧。散文的语言有鲜明的特 征，富有表现力，所以，这个考点也是每年必考的内容。体会品味语句的妙处，不能孤立的看，要联系上 下文，联系文章的主题，才能看出语句的丰富内涵，要注意把握形象化语句的抽象含义。如2005年高考重 庆题《阳台上的遗憾》中有这样一句“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”。放在上下文中， 我们应该能理解它的含义：即使在南方的宅院里，也有三纲五常的专制和文人雅士的伤感。阅读散文要学 会鉴赏散文语言的表现力，散文大家朱自清选字炼句十分精妙，他在散文《绿》中写梅雨亭：“这个亭踞 在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”这里的“踞”和 “浮”写出了梅雨亭灵动的态势，一幅生动的画面便跃然于读者眼前。 南粤高考直析 【粤题精讲】 （2005年高考广东卷）阅读下面的文字，完成5～9题。 壶口的黄河 肖铁 在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又 有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人 的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河! 车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声， 知道壶口到了。 天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一担汗来。 等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了：地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒， 倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来，耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见 声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的旋涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是备不顾身地下降。河底升起
硝烟一样的股股黄雾,天宇间充涨着黄色带水的颗粒,碰撞在脸上,散发在天上。脑子里一片空白,什么 也不敢想,只看着山被水层层劈开,天也被这股黄流斩断。水从天而降,拍打在谷底,响遏在云里。 想黄河从巴颜喀拉山流下的时候,水也该是清的吧?毕竟是雪水的汇集,是上天的洗礼;下游也会清 些,因为地势渐平,流速渐缓,黄沙也会慢慢沉在河底。可你看看现在的黄河,刚刚从黄土高原的千沟万 壑流过,厚重得带着大地的表皮,圣水也染上了中国的颜色,水里一定还有与大地摩擦而生的余热,当然 还有陕北的信天游溶在里面,歌曲带着水旋转。黄河在这里最黄,金黄得如同太阳也落在里面。 黄河之水天上来,如果说往前往后的黄河都是平面的话,到了壶口,黄河一下子像愤怒像高昂像要直 抒胸臆地站了起来。这时的黄河。是立体的黄河了,像猴子站立起来是人进化的重要标志,黄河站立起来 也是一个飞跃,就像个顶天立地的人活了。活了便要说话,那浪涛卷起雷鸣般的吼声,便是她第一声啼哭, 第一声就不同凡响。注视着从上而下的水,第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。 那啪啪的水击之声便是欢笑,真正的快感,真正的淋漓尽致。看久了,心也会溶进那飞溅的黄色水流里 抬起头,极目四望,北方,阳光打过去,一片白色,水和天连在一起,汪洋恣肆在那里;下游,水会 渐渐宽阔,毕竟快到海了,快到生命的终结抑或是升华的地方了,便也心平气和。只有在这里,给予黄河 的天地竞仅仅小到一个壶口,考验也就在这里了。过去了,黄河便拐了一直角,再往后便没有什么能挡住 她的了,一泻千里,奔流到海不复还。看看空中的水汽,听听大地的回音,便会知道黄河的自信和决心。 跃过去,一跃就是五千年,或七十万年,或是一百七十万年,肯定还有久远。司马迁会不会从这里受到了 鼓舞,而将那汉代的竹简写尽写穿?易水该是黄河的分支吧,要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和 性格? 这才是中国的河。西南就是周文王的岐山,就是周武王的丰镐,就是大秦的咸阳,就是盛唐的长安。 半坡人该是在这儿舀过水吧?秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧;有这样的水,还有什么可怕的呢?还有什 么不可征服的呢? 路德维希为尼罗河作传,也该有人为黄河作传的,那应是中国人的自传!(选自《散文选刊》1997年 第12期,有改动) 注:①埃米尔·路德维希( Emil ludwig,1881-1948,德国著名传记作家,著有《地中海传》、《尼罗 河传》等。 5.文章开头从“中国的水”写到黄河,再写到“壶口的黄河”,这样安排有什么作用?(3分) 名师剖析:本题考查学生对表现手法的分析,能力层级C。(1)善于从题干中得到启示。中国的水一一黄 河一一壶口的黄河,范围越来越小,越来越接近文章的核心内容,“从……写到……再写到…”,这不是 层进”是什么?本文的中心内容是写“壶口的黄河”,文章开头却写中国其他地方的水,这当然是对比! (2)善于从文章中心这个角度思考。可以说,文章的一切都是为主题服务的,用这种思维来思考,层进 对比当然也是为主题服务的。(3)善于从表现手法的表达效果这个角度来思考。对比,能突出其中一方的 特色,层进,也能凸显最后出现的对象 参考答案:通过对比、层递等手法的运用,突出壶口的黄河最有“中国味”,凸显主题,总领全文。答出 对比或层递,给1分:答出“壶口的黄河最有中国味”或“凸显主题,总领全文”,给2分 6.第四段中通过主观感受来写壶口的黄河,运用了什么表现手法?这样写有什么好处?(4分) 名师剖析:本题考查学生对表现手法的分析,能力层级C。(1)善于从题干中得到启示。题干“通过主观 感受来写壶口的黄河”,已经暗示考生这是侧面烘托(或侧面描写、衬托)的手法。进一步思考:侧面烘 托了壶口的黄河的什么?(2)善于从文章中心这个角度思考。全文歌颂了黄河雄伟的气势和旺盛的生命 力,第四段恰恰是渲染主观感受,从侧面对此作了烘托。 参考答案:(1)主要是运用侧面烘托(或侧面描写、衬托)的手法。(2)此处通过渲染主观感受(如心跳 耳聋、眼花、脑子空白等)来写壶口的黄河,好处主要表现在两方面:一是给人如临其境的现场感:二是 从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。每点给2分。第(2)点中答出“使人如临其境”给1分:答出“侧
硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么 也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。 想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧?毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼；下游也会清 些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万 壑流过，厚重得带着大地的表皮，圣水也染上了中国的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然 还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水旋转。黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。 黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直 抒胸臆地站了起来。这时的黄河。是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来 也是一个飞跃，就像个顶天立地的人活了。活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭， 第一声就不同凡响。注视着从上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。 那啪啪的水击之声便是欢笑，真正的快感，真正的淋漓尽致。看久了，心也会溶进那飞溅的黄色水流里。 抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水会 渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了，便也心平气和。只有在这里，给予黄河 的天地竟仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。过去了，黄河便拐了一直角，再往后便没有什么能挡住 她的了，一泻千里，奔流到海不复还。看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。 跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还有久远。司马迁会不会从这里受到了 鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和 性格? 这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。 半坡人该是在这儿舀过水吧?秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧；有这样的水，还有什么可怕的呢?还有什 么不可征服的呢？ 路德维希为尼罗河作传，也该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传！（选自《散文选刊》1997年 第12期，有改动） 注：①埃米尔•路德维希（Emil Ludwig,1881-1948，德国著名传记作家，著有《地中海传》、《尼罗 河传》等。 5．文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？（3分） 名师剖析：本题考查学生对表现手法的分析，能力层级C。（1）善于从题干中得到启示。中国的水——黄 河——壶口的黄河，范围越来越小，越来越接近文章的核心内容，“从……写到……再写到……”，这不是 “层进”是什么？本文的中心内容是写“壶口的黄河”，文章开头却写中国其他地方的水，这当然是对比！ （2）善于从文章中心这个角度思考。可以说，文章的一切都是为主题服务的，用这种思维来思考，层进、 对比当然也是为主题服务的。（3）善于从表现手法的表达效果这个角度来思考。对比，能突出其中一方的 特色，层进，也能凸显最后出现的对象。 参考答案：通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸显主题，总领全文。 答出 对比或层递，给1分；答出“壶口的黄河最有中国味”或“凸显主题，总领全文”，给2分。 6．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处?（4分） 名师剖析：本题考查学生对表现手法的分析，能力层级C。（1）善于从题干中得到启示。题干“通过主观 感受来写壶口的黄河”，已经暗示考生这是侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。进一步思考：侧面烘 托了壶口的黄河的什么？（2）善于从文章中心这个角度思考。全文歌颂了黄河雄伟的气势和旺盛的生命 力，第四段恰恰是渲染主观感受，从侧面对此作了烘托。 参考答案：（1）主要是运用侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。（2）此处通过渲染主观感受（如心跳、 耳聋、眼花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两方面：一是给人如临其境的现场感；二是 从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。每点给 2 分。第（2）点中答出“使人如临其境”给 1 分；答出“侧
面烘托壶口黄河的气势”给1分。如言之成理,可酌情给分 7.怎样理解第六段“黄河站立起来也是一个飞跃”这句话的含义?(4分) 名师剖析:本题考査精彩语句的表现力,能力层级D。(1)根据“句不离段”的原则,只有通览第六段 读懂全段,才能准确理解这句话的含义。第六段写黄河在壶口有了生命力,它到了壶口,站了起来,“就 像个顶灭立地的人活了”,这个“活”就是“飞跃”。明白了这一点,就很容易在本段中找出表现黄河生命 力的句子。(2)注意文脉的延续,在更大的范围寻找答案。第七段是以黄河下游和黄河壶口作对比,进 步写黄河在壶口有了生命力。 参考答案:(1)站起来的黄河像人一样活了,体现出自由生命的淋漓尽致的活力(或表现出“生命在毫无羁 绊的状态下的兴奋和放纵”):(2)经受壶口的考验后,黄河从此便无法阻拦一往无前(或“再往后便没有 什么能挡住她的了,一泻千里,奔流到海不复还”)。每点给2分。意思答对即可。 8.为什么说壶口的黄河“才是中国的河”?请联系全文作答。(6分) 名师剖析:本题考查“体会重要语句的丰富含意”,能力层级D。(1)题干中的“联系全文”四个字,暗示 考生在全文范围内筛选信息。(2)本文的主题是借黄河歌颂中国,在全文范围内筛选歌颂黄河、歌颂中国 以及表述黄河和中国共同特点的信息,即可 参考答案:(1)有中国人的肤色:(2)有中国人强大的生命力:(3)有中国人的自信与决心;(4)联系着中国 悠久的历史。每点给2分。意思答对即可。 9.文章结尾强调“该有人为黄河作传的,那应是中国人的自传”,这句话有什么含义?(4分) 名师剖析:本题考查“体会重要语句的丰富含意”,能力层级D。这句话出现在文章的结尾,文中几乎找不 到可供答题的文字。怎么办?(1)化繁为简,把对一句话的理解简化成对其中几个关键字词的理解。这 句话的关键字词是“该”“应”“自传”,理解了这三个词这句话也就懂了。(2)必须联系文章的主题来理 解这句话的含义。为什么“该有人为黄河作传的”?为什么“那应是中国人的自传”?只要联系了主题 这些问题便迎刃而解。(3)巧用文章注释。高考试题中的文后注释,绝非闲笔,大都对答题具有暗示作用 本文注释说埃米尔·路德维希是德国著名传记作家,就是在暗中帮助考生理解“自传”的含义。 参考答案:(1)“该有人为黄河作传”,因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神(或因为黄河哺育了中 华文明)。(2)“应是中国人的自传”,是指应该由中国人自己为黄河作传,而不是像非洲的尼罗河那样由 欧洲人来作传。(3)中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神,所以是“中国人的自传”。 (2006年高考广东卷)阅读下面的文字,完成1~4题 夕照透入书房冯骥才 我常常在黄昏时分,坐在书房里,享受夕照穿窗而入带来的那一种异样的神奇 此刻,书房已经暗下来。到处堆放的书籍文稿以及艺术品重重叠叠地隐没在阴影里 暮时的阳光,已经失去了白日里的咄咄逼人:它变得很温和,很红,好像一种橘色的灯光,不管什么 东西给它一照,全都分外的美丽。首先是窗台上那盆已经衰败的藤草,此刻像镀了金一样,蓬勃发光:跟 着是书桌上的玻璃灯罩,亮闪闪的,仿佛打开了灯;然后,这一大片橙色的夕照带着窗棂和外边的树影 斑斑驳驳投射在东墙那边一排大书架上。阴影的地方书皆晦暗,光照的地方连书脊上的文字也看得异常分 明。《傅雷文集》的书名是烫金的,金灿灿放着光芒,好像在骄傲地说:“我可以永存。” 怎样的事物才能真正永存?阿房宫和华清池都已片瓦不留,李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌 刻在每个华人的心里。世上延绵最久的还是非物质的—一思想与精神。能够准确地记忆思想的只有文字 所以说,文字是我们的生命。 当夕阳移到我的桌面上时,每件案头物品都变得妙不可言。一尊苏格拉底的小雕像隐在暗中,一束细 细的光芒从一丛笔杄的缝隙中穿过,停在他的嘴唇之间,似乎想撬开他的嘴巴,听一听这位古希腊的哲人
面烘托壶口黄河的气势”给 1 分。如言之成理，可酌情给分。 7．怎样理解第六段“黄河站立起来也是—个飞跃”这句话的含义?（4分） 名师剖析：本题考查精彩语句的表现力，能力层级D。（1）根据“句不离段”的原则，只有通览第六段， 读懂全段，才能准确理解这句话的含义。第六段写黄河在壶口有了生命力，它到了壶口，站了起来，“就 像个顶灭立地的人活了”，这个“活”就是“飞跃”。明白了这一点，就很容易在本段中找出表现黄河生命 力的句子。（2）注意文脉的延续，在更大的范围寻找答案。第七段是以黄河下游和黄河壶口作对比，进一 步写黄河在壶口有了生命力。 参考答案：(1)站起来的黄河像人一样活了，体现出自由生命的淋漓尽致的活力(或表现出“生命在毫无羁 绊的状态下的兴奋和放纵”)；(2)经受壶口的考验后，黄河从此便无法阻拦一往无前(或“再往后便没有 什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还”)。每点给2分。意思答对即可。 8．为什么说壶口的黄河“才是中国的河”? 请联系全文作答。（6分） 名师剖析：本题考查“体会重要语句的丰富含意”，能力层级D。（1）题干中的“联系全文”四个字，暗示 考生在全文范围内筛选信息。（2）本文的主题是借黄河歌颂中国，在全文范围内筛选歌颂黄河、歌颂中国 以及表述黄河和中国共同特点的信息，即可。 参考答案：(1)有中国人的肤色；(2)有中国人强大的生命力；(3)有中国人的自信与决心；(4)联系着中国 悠久的历史。每点给2分。意思答对即可。 9．文章结尾强调“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义?（4分） 名师剖析：本题考查“体会重要语句的丰富含意”，能力层级D。这句话出现在文章的结尾，文中几乎找不 到可供答题的文字。怎么办？（1）化繁为简，把对一句话的理解简化成对其中几个关键字词的理解。这 句话的关键字词是“该”“应”“自传”，理解了这三个词这句话也就懂了。（2）必须联系文章的主题来理 解这句话的含义。为什么“该．有人为黄河作传的”？为什么“那应．是中国人的自传．．”？只要联系了主题， 这些问题便迎刃而解。（3）巧用文章注释。高考试题中的文后注释，绝非闲笔，大都对答题具有暗示作用。 本文注释说埃米尔·路德维希是德国著名传记作家，就是在暗中帮助考生理解“自传”的含义。 参考答案：(1)“该有人为黄河作传”，因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神(或因为黄河哺育了中 华文明)。 (2)“应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由 欧洲人来作传。(3)中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以是“中国人的自传”。 （2006 年高考广东卷）阅读下面的文字，完成 1～4 题。 夕照透入书房 冯骥才 我常常在黄昏时分，坐在书房里，享受夕照穿窗而入带来的那一种异样的神奇。 此刻，书房已经暗下来。到处堆放的书籍文稿以及艺术品重重叠叠地隐没在阴影里。 暮时的阳光，已经失去了白日里的咄咄逼人；它变得很温和，很红，好像一种橘色的灯光，不管什么 东西给它一照，全都分外的美丽。首先是窗台上那盆已经衰败的藤草，此刻像镀了金一样，蓬勃发光；跟 着是书桌上的玻璃灯罩，亮闪闪的，仿佛打开了灯；然后，这一大片橙色的夕照带着窗棂和外边的树影， 斑斑驳驳投射．．在东墙那边一排大书架上。阴影的地方书皆晦暗，光照的地方连书脊上的文字也看得异常分 明。《傅雷文集》的书名是烫金的，金灿灿放着光芒，好像在骄傲地说：“我可以永存。” 怎样的事物才能真正永存？阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌 刻在每个华人的心里。世上延绵最久的还是非物质的——思想与精神。能够准确地记忆思想的只有文字。 所以说，文字是我们的生命。 当夕阳移到我的桌面上时，每件案头物品都变得妙不可言。一尊苏格拉底的小雕像隐在暗中，一束细 细的光芒从一丛笔杆的缝隙中穿．过，停在他的嘴唇之间，似乎想撬开他的嘴巴，听一听这位古希腊的哲人
对如今这个商品世界的醒世之言。但他口含夕阳,緊闭着嘴巴,一声不吃 昨天的哲人只能解释昨天,今天的答案还得来自今人。这样说来,一声不吭的原来是我们自己。 陈放在桌上的一块四方的镇尺最是离奇。这个镇尺是朋友赠送给我的。它是一块纯净的无色玻璃 条弯着尾巴的小银鱼被铸在玻璃中央。当阳光彻入时,玻璃非但没有反光,反而由于纯度过高而消失了, 只有那银光闪闪的小鱼悬在空中,无所依傍。它瞪圆眼睛,似乎也感到了一种匪夷所思 只蚂蚁从阴影里爬出来,它走到桌面一块阳光前,迟疑不前,几次刚把脑袋伸进夕阳里,又赶紧缩 回来。它究竟畏惧这奇异的光明,还是习惯了黑暗?黑暗总是给人一半恐惧,一半安全。 人在黑暗外边感到恐惧,在黑暗里边反倒觉得安全。 夕阳的生命是有限的。它在天边一点点沉落下去,它的光却在我的书房里渐渐升高。短暂的夕照大概 知道自己大限在即,它最后抛给人间的光芒最依恋也最夺目。此时,连我的书房的空气也是金红的。定睛 细看,空气里浮动的尘埃竟然被它照亮。这些小得肉眼刚刚能看见的颗粒竞被夕阳照得极亮极美,它们在 半空中自由、无声和缓缓地游曳着,好像徜徉在宇宙里的星辰。这是惟夕阳才能创造的境象一一它能使最 平凡的事物变得无比神奇 在日落前的一瞬,夕阳残照已经挪到我书架最上边的一格。满室皆暗,只有书架上边无限明媚。那里 摆着一只河北省白沟的泥公鸡。雪白的身子,彩色翅膀,特大的黑眼睛,威武又神气。这个北方著名的泥 玩具之乡,至少有千年的历史,但如今这里已经变为日用小商品的集散地,昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥 鸡泥人全都了无踪影。可是此刻,这个幸存下来的泥公鸡,不知何故,对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我 的心已经听到他凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。一瞬间,高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后 的阳光照耀得夺目和通红,好似燃烧了起来。 1.本文具体描写了夕照中的许多事物,请按空间位置分类列出。(4分) 名师剖析:本题考査信息筛选与整合,能力层级B。筛选对象是“夕照中的许多事物”,整合顺序是“空间 位置”,据此,可以很容易的找到第三段总写夕阳透入书房全过程的句子:“首先是窗台上……跟着是书桌 上…然后……大书架上。”但是,如果局限在第三段又不能得满分,考生要看到下文中也写了“夕照中 的许多事物”,这样就可以按照题干的要求“分类列出”了。 参考答案:窗台上:衰败的藤草:书桌上:玻璃灯罩、苏格拉底的小雕像、一丛笔杆、四方的镇尺:书 架上:《傅雷文集》、泥公鸡 文中加点的词语形象地描写了夕照的动态,请从中任选两个予以赏析。(4分) 名师剖析:本题考查对动词表现力的鉴赏,能力层级D。考生首先要写出该词语的字面上的意思,然后联 系具体语境、作者情感乃至文章主题,准确体会其丰富含意。例如“投射”的字面意思就是“投向,照射”, 再结合第三段的语境来看,第三段虽然描写了夕照中的许多事物,但是,重点描写对象无疑是书架上的书 为什么把书作为描写重点?联系主题,答案了然。第三段全段都运用了拟人,以此也可以进一步赏析“投 射”。 参考答案:抛:扔,投掷之意。表现了夕阳慷慨的、毫不吝啬地将它所有的光芒送给人间。挪:挪动,表 明夕阳将要缓慢地下山,表现了夕阳对书架和传统文化的依恋 3.文中出现了三次与“说”相关的描写。试结合文章内容,回答下面的问题。(7分) (1)为什么在作者笔下,《傅雷文集》好像在骄傲地说“我可以永存”,苏格拉底小雕像却“紧闭着嘴巴 声不吭”?(5分) 名师剖析:本题考査“体会重要语句的丰富含意”,虽然能力层级D,但是此题没有难度。根据“答案在文 中”的原则,可以轻松的在下文中找到有效的答题区域 参考答案:“我可以永存”答题时应突出文字能够准确记忆思想和精神,具有不朽的生命力:“紧闭着嘴 巴,一声不吭”应突出哲人只能解释昨天,而不能对我们今天的商品世界提出醒世之言
对如今这个商品世界的醒世之言。但他口含夕阳，紧闭着嘴巴，一声不吭。 昨天的哲人只能解释昨天，今天的答案还得来自今人。这样说来，一声不吭的原来是我们自己。 陈放在桌上的一块四方的镇尺最是离奇。这个镇尺是朋友赠送给我的。它是一块纯净的无色玻璃，一 条弯着尾巴的小银鱼被铸在玻璃中央。当阳光彻入时，玻璃非但没有反光，反而由于纯度过高而消失了， 只有那银光闪闪的小鱼悬在空中，无所依傍。它瞪圆眼睛，似乎也感到了一种匪夷所思。 一只蚂蚁从阴影里爬出来，它走到桌面一块阳光前，迟疑不前，几次刚把脑袋伸进夕阳里，又赶紧缩 回来。它究竟畏惧这奇异的光明，还是习惯了黑暗？黑暗总是给人一半恐惧，一半安全。 人在黑暗外边感到恐惧，在黑暗里边反倒觉得安全。 夕阳的生命是有限的。它在天边一点点沉落下去，它的光却在我的书房里渐渐升高。短暂的夕照大概 知道自己大限在即，它最后抛．给人间的光芒最依恋也最夺目。此时，连我的书房的空气也是金红的。定睛 细看，空气里浮动的尘埃竟然被它照亮。这些小得肉眼刚刚能看见的颗粒竟被夕阳照得极亮极美，它们在 半空中自由、无声和缓缓地游曳着，好像徜徉在宇宙里的星辰。这是惟夕阳才能创造的境象——它能使最 平凡的事物变得无比神奇。 在日落前的一瞬，夕阳残照已经挪．到我书架最上边的一格。满室皆暗，只有书架上边无限明媚。那里 摆着一只河北省白沟的泥公鸡。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神气。这个北方著名的泥 玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥 鸡泥人全都了无踪影。可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我 的心已经听到他凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。一瞬间，高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后 的阳光照耀得夺目和通红，好似燃烧了起来。 1．本文具体描写了夕照中的许多事物，请按空间位置分类列出。（4分） 名师剖析：本题考查信息筛选与整合，能力层级B。筛选对象是“夕照中的许多事物”，整合顺序是“空间 位置”，据此，可以很容易的找到第三段总写夕阳透入书房全过程的句子：“首先是窗台上……跟着是书桌 上……然后……大书架上。”但是，如果局限在第三段又不能得满分，考生要看到下文中也写了“夕照中 的许多事物”，这样就可以按照题干的要求“分类列出”了。 参考答案：窗台上：衰败的藤草 ；书桌上：玻璃灯罩、苏格拉底的小雕像、一丛笔杆、四方的镇尺；书 架上：《傅雷文集》、泥公鸡 2．文中加点的词语形象地描写了夕照的动态，请从中任选两个予以赏析。（4分） 名师剖析：本题考查对动词表现力的鉴赏，能力层级D。考生首先要写出该词语的字面上的意思，然后联 系具体语境、作者情感乃至文章主题，准确体会其丰富含意。例如“投射”的字面意思就是“投向，照射”， 再结合第三段的语境来看，第三段虽然描写了夕照中的许多事物，但是，重点描写对象无疑是书架上的书， 为什么把书作为描写重点？联系主题，答案了然。第三段全段都运用了拟人，以此也可以进一步赏析“投 射”。 参考答案：抛：扔，投掷之意。表现了夕阳慷慨的、毫不吝啬地将它所有的光芒送给人间。挪：挪动，表 明夕阳将要缓慢地下山，表现了夕阳对书架和传统文化的依恋。 3．文中出现了三次与“说”相关的描写。试结合文章内容，回答下面的问题。（7分） ⑴为什么在作者笔下，《傅雷文集》好像在骄傲地说“我可以永存”，苏格拉底小雕像却“紧闭着嘴巴，一 声不吭”？（5分） 名师剖析：本题考查“体会重要语句的丰富含意”，虽然能力层级D，但是此题没有难度。根据“答案在文 中”的原则，可以轻松的在下文中找到有效的答题区域。 参考答案：“我可以永存”答题时应突出文字能够准确记忆思想和精神，具有不朽的生命力；“紧闭着嘴 巴，一声不吭”应突出哲人只能解释昨天，而不能对我们今天的商品世界提出醒世之言
(2)“这个幸存下来的泥公鸡,不知何故,对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。” 联系上下文,你怎样理解这句话的内涵?(2分) 名师剖析:本题考査“体会重要语句的丰富含意”,并要求考生对作品表现出的价值判断作出评价,能力 层级D。先找出其中能体现作者思想情感的词语“凄厉的哀鸣”,再联系上文“这个北方著名的泥玩具之乡 至少有千年的历史,但如今这里已经变为日用小商品的集散地,昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全都 了无踪影”,最后结合文章主题,就能准确理解这句话的内涵。 参考答案:表现了作者对传统民间工艺遭受商品经济的冲击而逐渐消失的现状的忧虑和无奈 4.文章开头说:“我常常在黄昏时分,坐在书房里,享受夕照穿窗而入带来的那一种异样的神奇。”从全 文看,这里所说的“神奇”主要表现在哪些方面?(2分) 名师剖析:本题考查对作品的分析综合能力,能力层级C。(1)注意“神奇”的谓语是“享受”,可以把问 题简化为作者“享受”的“神奇”是哪些方面?(2)“方面”,不能答具体的《傅雷文集》、泥公鸡等物 (3)问“表现在哪些方面”而分值只有2分,又要“从全文看”,这就需要考生有很高的概括能力。从全 文看,作者享受的是夕阳下现实世界的神奇,更是由此引发的精神世界 参考答案:“神奇”一是指在夕阳光线的照射下使书房中的所有事物都分外美丽,创造了无比神奇的境象。 二是夕阳照射在书架和书桌上,让我展开联想,思索艺术与人生。 (2007年高考广东卷)阅读下面的文字,文成1~3题 泥泞迟子建 北方的初春是肮脏的,这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北方漫长的冬季里, 寒冷催生了一场又一场的雪,它们自天庭伸开美丽的触角,纤柔地飘落到大地上,使整个北方沉沦于一个 冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头,看着枝条濡着雪绒的树,看着教堂屋顶的白雪,看着银 色的无限延伸着的道路,你的内心便会洋溢着一股激情:为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。 然而春风来了。春风使积雪融化,它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴,仿佛一个即将撒手人寰的老 妇人:雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来:它的美丽依附于寒冷,因而它是一种静止的美、脆 弱的美;当寒冷已经成为西天的落霞,和风丽日映照它们时,它的丑陋才无奈地呈现 纯美之极的事物是没有的,因而我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯,也爱它的脆弱和被迫的消失。当 然,更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。小巷里泥水遍布;排水沟因为融雪后污水的加入而增 大流量,哗哗地响;燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢:鸡、鸭、鹅、狗将它们游荡小巷的爪印带 回主人家的小院,使院子里印满无数爪形的泥印章,宛如月下松树庞大的投影 老人在走路时不小心失了手杖,那手杖被拾起时就成了泥手杖:孩子在小巷奔跑嬉闹时不慎将嘴里含着的 糖掉到泥水中了,他便失神地望着那泥水呜呜地哭,而窥视到这一幕的孩子的母亲却快意地笑起来…… 这是我童年时常常经历的情景,它的背景是北方的一个小山村,时间当然是泥泞不堪的早春时光了 我热爱这种浑然天成的泥泞。 泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟大的民族,罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、 蒲宁、普希金就是踏着泥泞一步步朝我们走来的。俄罗斯的艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠 的精神气息,不能不说与这种春日的泥泞有关。泥泞诞生了跋涉者,它给忍辱负重者以光明和力量,给苦 难者以和平和勇气?一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼,它会使人的脊梁永远不弯,使人在艰难的跋 涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失,懂得祖国之于人的真正含义:当我们爱脚下的泥泞时,说明我们 已经拥抱了一种精神 如今在北方的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了:但是在融雪的时节,我走在农贸市场 的土路上,仍然能遭遇那种久违的泥泞。泥泞中的废纸、草屑、烂莱叶、鱼的内脏等等杂物若隐若现着, 股腐烂的气味扑入鼻息。这感觉当然比不得在永远有绿地环绕的西子湖畔撑一把伞在烟雨淳淳中耽于幻
⑵“这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。” 联系上下文，你怎样理解这句话的内涵？（2分） 名师剖析：本题考查“体会重要语句的丰富含意”， 并要求考生对作品表现出的价值判断作出评价，能力 层级D。先找出其中能体现作者思想情感的词语“凄厉的哀鸣”，再联系上文“这个北方著名的泥玩具之乡， 至少有千年的历史，但如今这里已经变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全都 了无踪影”，最后结合文章主题，就能准确理解这句话的内涵。 参考答案：表现了作者对传统民间工艺遭受商品经济的冲击而逐渐消失的现状的忧虑和无奈。 4．文章开头说：“我常常在黄昏时分，坐在书房里，享受夕照穿窗而入带来的那一种异样的神奇。”从全 文看，这里所说的“神奇”主要表现在哪些方面？（2分） 名师剖析：本题考查对作品的分析综合能力，能力层级C。（1）注意“神奇”的谓语是“享受”，可以把问 题简化为作者“享受”的“神奇”是哪些方面？（2）“方面”，不能答具体的《傅雷文集》、泥公鸡等物。 （3）问“表现在哪些方面”而 分值只有2分，又要“从全文看”，这就需要考生有很高的概括能力。从全 文看，作者享受的是夕阳下现实世界的神奇，更是由此引发的精神世界。 参考答案：“神奇”一是指在夕阳光线的照射下使书房中的所有事物都分外美丽，创造了无比神奇的境象。 二是夕阳照射在书架和书桌上，让我展开联想，思索艺术与人生。 （2007 年高考广东卷）阅读下面的文字，文成 1～3 题。 泥 泞 迟子建 北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北方漫长的冬季里， 寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个 冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头，看着枝条濡着雪绒的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银 色的无限延伸着的道路，你的内心便会洋溢着一股激情：为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。 然而春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个即将撒手人寰的老 妇人：雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆 弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈地呈现。 纯美之极的事物是没有的，因而我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和被迫的消失。当 然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增 大流量，哗哗地响；燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢；鸡、鸭、鹅、狗将它们游荡小巷的爪印带 回主人家的小院，使院子里印满无数爪形的泥印章，宛如月下松树庞大的投影； 老人在走路时不小心失了手杖，那手杖被拾起时就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉闹时不慎将嘴里含着的 糖掉到泥水中了，他便失神地望着那泥水呜呜地哭，而窥视到这一幕的孩子的母亲却快意地笑起来…… 这是我童年时常常经历的情景，它的背景是北方的一个小山村，时间当然是泥泞不堪的早春时光了。 我热爱这种浑然天成的泥泞。 泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟大的民族，罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、 蒲宁、普希金就是踏着泥泞一步步朝我们走来的。俄罗斯的艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠 的精神气息，不能不说与这种春日的泥泞有关。泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦 难者以和平和勇气？一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永远不弯，使人在艰难的跋 涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失，懂得祖国之于人的真正含义：当我们爱脚下的泥泞时，说明我们 已经拥抱了一种精神。 如今在北方的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了：但是在融雪的时节，我走在农贸市场 的土路上，仍然能遭遇那种久违的泥泞。泥泞中的废纸、草屑、烂菜叶、鱼的内脏等等杂物若隐若现着， 一股腐烂的气味扑入鼻息。这感觉当然比不得在永远有绿地环绕的西子湖畔撑一把伞在烟雨淳淳中耽于幻
想来得惬意,但它仍然能使我陷入另一种怀想,想起木轮车沉重地辗过它时所溅起的泥珠,想起北方的人 民跋涉其中的艰难的背影,想起我们曾有过的苦难和屈辱,我为双脚仍然能触摸到它而感到欣慰。 我们不会永远回头重温历史,我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上,但是,当我们 在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了,当我们面对着无边的落叶茫然不知所措时,当我们的笔面对白纸不 再有激情而苍白无力时,我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回昵?_为此,我们真应该感谢雪,它诞生了寂静 单纯、一览无余的美,也诞生了肮脏、使人警醒给人力量的泥泞。因此它是举世无双的 1.文章在开头花了不少笔墨描写雪,这样写有哪些作用? 剖析:本题考查考生梳理文章脉络、分析作品结构和概括作品内容的能力。概括能力是阅读能力的最 基本的能力。要注意平时的训练,提高训练的有效性。做题时,要认真阅读语段,正确理解和把握文段的 中心意思,从而分清主次,决定取舍。概括句子一般包含四个方面:时间、对象、中心事件、意义(或影 响)。答案撰写要做到连贯、简洁。 参考答案:突出了雪美丽与丑陋的两重性,从而为下文写泥泞作铺垫,衬托泥泞的普通、纯美。(从 写热爱雪到热爱泥泞) 方法点拨:首先,理清句子间的关系,找出句子间的连接性词语。其次,抓住语言标志和文章体裁 进行分析篇章结构。第三,理解文中前后照应、衬托等关系。 2.作者为什么说“我热爱这种浑然天成的泥泞”?请联系全文回答 剖析:本题考查考生品味重要句子和赏析作品丰富内涵的能力。 对作品语言的品味主要有三种思路:一是注意揣摩语言的修辞,理解其表达作用;二是注意揣摩语言的组 合关系理解文章表现的内容,三是要揣摩语言的情味看出作者的用意和态度。对于修辞含义的理解,要根 据修辞的主体及修辞句子涉及的相关内容,筛选相关信息,概括作答。 参考答案:因为泥泞带来了乡村质朴自然的生活气息,泥泞诞生了“跋涉者”,“泥泞”使人自然回忆 起了民族艰辛的历史,“泥泞”自然使人想起了土地的广博与祖国的含义。(本小题5分) 方法点拨:品味重要句子和赏析作品丰富内涵,要注意词不离句,句不离篇,纵观全篇,从整体上去 分析、理解,注重上下文的联系,依文释词,依文解句。 3.最后一段,作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”,又提出“我们是否渴 望着在泥泞中跋涉一回呢”,你是如何理解的? 剖析:本题考査考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力,并要求考生探讨作品中蕴含的人 文精神。首先要梳理淸文义,即把文中所写到的事件、景物、人物一一梳理清,理清线索,整体把握文章 的内容—-吃透“形”;其次是找“文眼”,即把文中叙述、描写基础上的议论抒情句、文中反复出现的词 句、首尾照应的句子等找出来,加以体悟,因为这些句子往往直接透露出作者的思想感情、观点倾向、写 作目的等:第三,据形悟神,即根据文中所写的事件、景物、人物等,联系“文眼”中作者流露出的思想 感情、观点倾向、写作目的等,再用自己的“心”去发现“散文的心”,以自己的人生经验和智慧去解读 “作者心灵的歌声”。文章写的是事件,就要悟出平凡小事中寄寓的大道理一一以小见大;文章写的是景 物,就要悟出景物中融入了作者什么思想感情,或作者托物言的什么志;文章写的是人物,就要通过作者 对人物的描写悟出人物的精神品质、性格特征等。这样才能透过文章所写的事件、景物、人物深切悟出文 章的主旨 参考答案:因为泥泞是浑然天成的,无法人为制造:而且泥泞象征着苦难与屈辱,没必要在未来的路 上人为地设置逆境和挫折;但是泥泞可以使人警醒,给人力量,可以促使人们重温历史,所以当我们在顺 境中茫然和麻木时,我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回 方法点拨:做这类题要仔细分析题目要求,挖掘隐含信息,然后综观全文,整体感知作品的思想内容
想来得惬意，但它仍然能使我陷入另一种怀想，想起木轮车沉重地辗过它时所溅起的泥珠，想起北方的人 民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱，我为双脚仍然能触摸到它而感到欣慰。 我们不会永远回头重温历史，我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上，但是，当我们 在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了，当我们面对着无边的落叶茫然不知所措时，当我们的笔面对白纸不 再有激情而苍白无力时，我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢？为此，我们真应该感谢雪，它诞生了寂静、 单纯、一览无余的美，也诞生了肮脏、使人警醒给人力量的泥泞。因此它是举世无双的。 1．文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用? 剖析：本题考查考生梳理文章脉络、分析作品结构和概括作品内容的能力。概括能力是阅读能力的最 基本的能力。要注意平时的训练，提高训练的有效性。做题时，要认真阅读语段，正确理解和把握文段的 中心意思，从而分清主次，决定取舍。概括句子一般包含四个方面：时间、对象、中心事件、意义（或影 响）。答案撰写要做到连贯、简洁。 参考答案：突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫，衬托泥泞的普通、纯美。（从 写热爱雪到热爱泥泞） 方法点拨：首先，理清句子间的关系，找出句子间的连接性词语。其次，抓住语言标志和文章体裁 进行分析篇章结构。第三，理解文中前后照应、衬托等关系。 2．作者为什么说“我热爱这种浑然天成的泥泞”?请联系全文回答。 剖析：本题考查考生品味重要句子和赏析作品丰富内涵的能力。 对作品语言的品味主要有三种思路：一是注意揣摩语言的修辞，理解其表达作用；二是注意揣摩语言的组 合关系理解文章表现的内容，三是要揣摩语言的情味看出作者的用意和态度。对于修辞含义的理解，要根 据修辞的主体及修辞句子涉及的相关内容，筛选相关信息，概括作答。 参考答案：因为泥泞带来了乡村质朴自然的生活气息，泥泞诞生了“跋涉者”，“泥泞”使人自然回忆 起了民族艰辛的历史，“泥泞”自然使人想起了土地的广博与祖国的含义。（本小题 5 分） 方法点拨：品味重要句子和赏析作品丰富内涵，要注意词不离句，句不离篇，纵观全篇，从整体上去 分析、理解，注重上下文的联系，依文释词，依文解句。 3．最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴 望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的? 剖析：本题考查考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中蕴含的人 文精神。首先要梳理清文义，即把文中所写到的事件、景物、人物一一梳理清，理清线索，整体把握文章 的内容—-吃透“形”；其次是找“文眼”，即把文中叙述、描写基础上的议论抒情句、文中反复出现的词 句、首尾照应的句子等找出来，加以体悟，因为这些句子往往直接透露出作者的思想感情、观点倾向、写 作目的等；第三，据形悟神，即根据文中所写的事件、景物、人物等，联系“文眼”中作者流露出的思想 感情、观点倾向、写作目的等，再用自己的“心”去发现“散文的心”，以自己的人生经验和智慧去解读 “作者心灵的歌声”。文章写的是事件，就要悟出平凡小事中寄寓的大道理——以小见大；文章写的是景 物，就要悟出景物中融入了作者什么思想感情，或作者托物言的什么志；文章写的是人物，就要通过作者 对人物的描写悟出人物的精神品质、性格特征等。这样才能透过文章所写的事件、景物、人物深切悟出文 章的主旨。 参考答案：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路 上人为地设置逆境和挫折；但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺 境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。 方法点拨：做这类题要仔细分析题目要求，挖掘隐含信息，然后综观全文，整体感知作品的思想内容
情感思路,再根据文脉合理推断,组织语言,写出答案 【粤考趋势】 近年广东高考试题,文学类文本阅读更多的是选择了散文来考查学生,这不是偶然的,散文的文体特 征决定了散文更适合用来考查学生。纵观全国,散文“一统天下”的局面已形成,2006年高考全国17套 试卷中的文学作品体裁为清一色的散文,2007年全国共18套高考试卷,其中17套考的是散文。因此,考 生应该把散文作为文学类文本阅读复习的重点。2008年,我省自行命题以来第一次考小说,选文为国外作 家的,全文具有象征意味,主旨较难把握,这对学生的文学素养提出了很高的要求,这是我们需要注意的 个趋向。 散文阅读的命题走势有以下几个特点 第一,选文除极少数外国散文外,多数选文是中国现当代散文作品。特别注重那些緊扣时代脉搏,有 着丰厚的文化底蕴,具有鲜明民族特色和厚重民族文化情感以及闪烁着淳朴人性的散文作品。 第二,选文内容,丰富多彩,但有所侧重。多数作品涉及到传统文化和现代文化的冲突,体现了现代 人对传统优秀文化的眷念,对现代文化的反思与批判,尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救 第三,从命题的角度看,稳中有变。“稳”是指阅读题的考査内容、基本套路、设题模式基本稳定;“变 是指将选择题改为了表述题,分值也由2004年的22分减少至近两年的15分。 第四,近年高考中设题的主要形式有:(1)联系全文,作者说的“某某”指哪些具体的内容?请分条概 述。(2)请概括本文的主旨。作者在展现这一主旨时,行文上有何特点?请赏析。(3)根据全文,概括说明作 者眼中的“某某”的完整含义。(4)请阅读文中划线的句子,结合全文,说明作者对“某某”的态度是什么。 (5)这篇文章写到了哪些方面的对比。(6)通览全文,简要分析作者对“某某”有什么样的复杂心情 应考方法盘点 高考散文阅读的解题技巧 每年高考散文得分率普遍较低,从复习的角度究其原因,不外有两个方面:一是高考散文阅读题的测 试要求,学生并不完全明确,以致训练无的放矢;一是高考散文阅读题的解题技巧,学生未能熟练掌握, 以致解题跟着感觉。若能抓住散文自身的特点来思考有关的测试要求,散文阅读题的解答还是有技巧可言 阅读技巧——提高散文阅读题答题准确率的前提 1.树立主题意识 把握主题是整体理解文章的前提。一篇文章,主题是灵魂,其它的诸如内容、结构、表现手法等等都 是为主题服务的。由此,产生高考现代文阅读的一个重要的命题原则一一主题辐射,一切现代文阅读的设 题,都是从彰显主题的角度提出问题。 散文“形散神不散”,“神不散”就是文章的主题集中明确,而“形散”又加大了考生把握散文主题的 难度。散文的文体特征,使得散文阅读的高考命题更是强化了主题辐射的原则。 因此,拿起一篇散文开始阅读前就树立主题意识,在阅读中,把握文章的中心内容、主要写法(形), 理解文章的中心思想(神)。 2.树立整体意识 部分是整体中的部分,部分总是与整体联系着,确认某一语言单位所负载的信息,准确地理解它们, 离不开对整体的把握。不少试题,往往明确要求“联系全文”加以回答。比如2006年江苏卷所选汤世杰的 《一幅烟雨牛鹭图》,诗意画面的描绘中体现着作家对文明、文化的深沉思考。文章共四段:第一段承题 目而来,具体描写烟雨中的老牛。第二段,描写白鹭飞来,有“胆大些的竟在牛背落下”,并把牛背当成 了“宽敞的步行街”。第三段,揣想了时装设计师、诗人和画家面对这幅图的感受。第四段,是全文最值 得品味的部分。在这里,作者先说“我在想着那个农人。……他才是这个场景真正的主角”,再写“21世 纪,风雨中的老牛木犁,暗示的是古老的农耕的伟大。大山下的土地……是整个人类的唯一财富”,进而 写“我忘情地凝神,仿佛怕它转眼终会消失,就像它所象征的那种生存方式终将消失一样”,最后以“少
情感思路，再根据文脉合理推断，组织语言，写出答案。 【粤考趋势】 近年广东高考试题，文学类文本阅读更多的是选择了散文来考查学生，这不是偶然的，散文的文体特 征决定了散文更适合用来考查学生。纵观全国，散文“一统天下”的局面已形成，2006 年高考全国 17 套 试卷中的文学作品体裁为清一色的散文，2007 年全国共 18 套高考试卷，其中 17 套考的是散文。因此，考 生应该把散文作为文学类文本阅读复习的重点。2008 年，我省自行命题以来第一次考小说，选文为国外作 家的，全文具有象征意味，主旨较难把握，这对学生的文学素养提出了很高的要求，这是我们需要注意的 一个趋向。 散文阅读的命题走势有以下几个特点： 第一，选文除极少数外国散文外，多数选文是中国现当代散文作品。特别注重那些紧扣时代脉搏，有 着丰厚的文化底蕴，具有鲜明民族特色和厚重民族文化情感以及闪烁着淳朴人性的散文作品。 第二，选文内容，丰富多彩，但有所侧重。多数作品涉及到传统文化和现代文化的冲突，体现了现代 人对传统优秀文化的眷念，对现代文化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救 问题。 第三，从命题的角度看，稳中有变。“稳”是指阅读题的考查内容、基本套路、设题模式基本稳定；“变” 是指将选择题改为了表述题，分值也由 2004 年的 22 分减少至近两年的 15 分。 第四，近年高考中设题的主要形式有：⑴联系全文，作者说的“某某”指哪些具体的内容？请分条概 述。⑵请概括本文的主旨。作者在展现这一主旨时，行文上有何特点？请赏析。⑶根据全文，概括说明作 者眼中的“某某”的完整含义。⑷请阅读文中划线的句子，结合全文，说明作者对“某某”的态度是什么。 ⑸这篇文章写到了哪些方面的对比。⑹ 通览全文，简要分析作者对“某某”有什么样的复杂心情。 应考方法盘点 高考散文阅读的解题技巧 每年高考散文得分率普遍较低，从复习的角度究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测 试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握， 以致解题跟着感觉。若能抓住散文自身的特点来思考有关的测试要求，散文阅读题的解答还是有技巧可言 的。 一． 阅读技巧——提高散文阅读题答题准确率的前提 1． 树立主题意识 把握主题是整体理解文章的前提。一篇文章，主题是灵魂，其它的诸如内容、结构、表现手法等等都 是为主题服务的。由此，产生高考现代文阅读的一个重要的命题原则――主题辐射，一切现代文阅读的设 题，都是从彰显主题的角度提出问题。 散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主题集中明确，而“形散”又加大了考生把握散文主题的 难度。散文的文体特征，使得散文阅读的高考命题更是强化了主题辐射的原则。 因此，拿起一篇散文开始阅读前就树立主题意识，在阅读中，把握文章的中心内容、主要写法（形）， 理解文章的中心思想（神）。 2． 树立整体意识 部分是整体中的部分，部分总是与整体联系着，确认某一语言单位所负载的信息，准确地理解它们， 离不开对整体的把握。不少试题，往往明确要求“联系全文”加以回答。比如2006年江苏卷所选汤世杰的 《一幅烟雨牛鹭图》，诗意画面的描绘中体现着作家对文明、文化的深沉思考。文章共四段：第一段承题 目而来，具体描写烟雨中的老牛。第二段，描写白鹭飞来，有“胆大些的竟在牛背落下”，并把牛背当成 了“宽敞的步行街”。第三段，揣想了时装设计师、诗人和画家面对这幅图的感受。第四段，是全文最值 得品味的部分。在这里，作者先说“我在想着那个农人。……他才是这个场景真正的主角”，再写“21世 纪，风雨中的老牛木犁，暗示的是古老的农耕的伟大。大山下的土地……是整个人类的唯一财富”，进而 写“我忘情地凝神，仿佛怕它转眼终会消失，就像它所象征的那种生存方式终将消失一样”，最后以“少
小离家的游子思念中的家园”比喻眼前这片“自由自在充满闲趣却供养着我们的田野”,真切地表达了包 括“我”在内的“从简朴的远古出走的现代人”对它“永远的牵挂”。综观全篇,文笔流畅清新,表现出 种醇厚而迷茫的情感,在平易中具有动人的力量。整体把握了全文的内容要点以及作者的观点态度,再 看试卷上的考题一一阅读文中画线的句子“有人在渴望它的改变,有人在期待它的延续 切都在两难 之中”,“结合全文,简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么”,答案就非常明确了 解答散文阅读题,切不可还未从整体上把握全文,就“带着问题”去读,甚至是“带着问题”东寻西 找,那样势必断章取义,脱离文章的主题。 3.树立思路意识 “形散”加大了散文的阅读难度,如何在阅读中迅速地从总体上把握文章结构,理解文章中心?我们 的办法是,树立思路意识。 山有山脉,文有文脉,文脉就是文章脉络,就是文章思路。叶圣陶先生说:“思想是有一条路的, 句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是绝不乱走的。”叶圣陶先生强调思路在语文教学中的重要 地位,其实,思路在高考阅读理解中同样也有重要的作用。抓住了文脉就能准确迅速地理解全文。文章的 起承转合都是遵循一定的规律的,往往有一定的语言标志,如承上启下的过渡句段,领起句或总括句。 般地说,以写人为主的散文,要先把握写了什么人,该人做了什么事,这些事有什么共同点和意 义。以记事为主的散文在阅读中要先搞清是什么人,做了什么事,事情的起因、经过和结果是怎样的,这 件事情蕴含的深层意义是什么。写景状物的散文,在阅读中要理清作者借了什么景或物,抒了什么情,这 个情是怎么抒发出来的。 3.树立问题意识 带着问题去读书能大大提高阅读的实效性。高考中的散文阅读是为了回答问题的,而绝非平时的含英 咀华。树立问题意识就是为了提高阅读的针对性,在最短的时间内捕获最有用的信息 问题意识分两个层面:第一,初读文章时,要时刻想着这些问题:本文的中心内容是什么?中心思想 是什么?线索结构是什么?主要表现手法是什么?带着这些问题去阅读,争取在短时间内总体把握文章 第二,再读文章时,认真审题,明确题干的设问,心系这些问题,迅速阅读文本,在整体把握的基础 上,争取在短时间内寻找到有效的答题区域。例如206年广东卷(选文为冯骥才的《夕照透入书房》)第 17题第(1)小题是:“为什么在作者笔下,《傅雷文集》好像在骄傲地说‘我可以永存’,苏格拉底小雕像 却‘紧闭着嘴巴,一声不吭’?”要答好此题,一定要回归原文,在领会主旨的前提下,根据语境加以理 解。比如作者之所以写《傅雷文集》好像在骄傲地说“我可以永存”,解答依据就在下文——“怎样的事 物才能真正永存?阿房宫和华清池都已片瓦不留,李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人 的心里。世上延绵最久的还是非物质的一一思想与精神。能够准确地记忆思想的只有文字。所以说,文字 是我们的生命”。而之所以写苏格拉底小雕像“紧闭着嘴巴,一声不吭”,答题时应兼顾上下文:上文写“ 尊苏格拉底的小雕像隐在暗中,一朿细细的光芒从一丛笔杄的缝隙中穿过,停在他的嘴唇之间,似乎想撬 开他的嘴巴,听一听这位古希腊的哲人对如今这个商品世界的醒世之言”,下文则写“昨天的哲人只能解 释昨天,今天的答案还得来自今人”。只要准确锁定了答题方位,就会明确此题要点:“我可以永存”,答 题时应突出文字能够准确记忆思想和精神,具有不朽的生命力:“紧闭着嘴巴,一声不吭”,应突出哲人只 能解释昨天,而不能对我们今天的商品世界提出醒世之言 4.其它小技巧 1)阅读的“度”。许多考生只读一遍就急于做题,甚至是囫囵吞枣读完后凭着印象去做题,这是做 阅读题的大忌。对文章的理解越透彻,答题的准确率越高。“读书百遍,其义自见。”但是,高考时间有限, 我们不可能“读百遍”,如何把握“读”的“度”?我们认为,只要基本做到下面三点就可以答题了:把 握了文章的中心内容,理解了文章的中心思想,理清了文章的结构层次。 (2)阅读的顺序。首先,看一遍全文,不是浏览,而是仔细阅读,从总体上理解文章。第二步是大 体浏览一下题目,明确需要解决的问题,这一条也是帮助你理解把握全文的最好提示。第三步阅读的任务 是“定位”,带着题目所给的问题再次阅读文本,给答题的有效区域准确定位,这一步阅读,是以段落为
小离家的游子思念中的家园”比喻眼前这片“自由自在充满闲趣却供养着我们的田野”，真切地表达了包 括“我”在内的“从简朴的远古出走的现代人”对它“永远的牵挂”。综观全篇，文笔流畅清新，表现出 一种醇厚而迷茫的情感，在平易中具有动人的力量。整体把握了全文的内容要点以及作者的观点态度，再 看试卷上的考题——阅读文中画线的句子“有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续——一切都在两难 之中”，“结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么”，答案就非常明确了。 解答散文阅读题，切不可还未从整体上把握全文，就“带着问题”去读，甚至是“带着问题”东寻西 找，那样势必断章取义，脱离文章的主题。 3．树立思路意识 “形散”加大了散文的阅读难度，如何在阅读中迅速地从总体上把握文章结构，理解文章中心？我们 的办法是，树立思路意识。 山有山脉，文有文脉，文脉就是文章脉络，就是文章思路。叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，一 句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。”叶圣陶先生强调思路在语文教学中的重要 地位，其实，思路在高考阅读理解中同样也有重要的作用。抓住了文脉就能准确迅速地理解全文。文章的 起承转合都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志，如承上启下的过渡句段，领起句或总括句。 一般地说，以写人为主的散文，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么共同点和意 义。以记事为主的散文在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这 件事情蕴含的深层意义是什么。写景状物的散文，在阅读中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，这 个情是怎么抒发出来的。 3． 树立问题意识 带着问题去读书能大大提高阅读的实效性。高考中的散文阅读是为了回答问题的，而绝非平时的含英 咀华。树立问题意识就是为了提高阅读的针对性，在最短的时间内捕获最有用的信息。 问题意识分两个层面：第一，初读文章时，要时刻想着这些问题：本文的中心内容是什么？中心思想 是什么？线索结构是什么？主要表现手法是什么？带着这些问题去阅读，争取在短时间内总体把握文章。 第二，再读文章时，认真审题，明确题干的设问，心系这些问题，迅速阅读文本，在整体把握的基础 上，争取在短时间内寻找到有效的答题区域。例如 2006 年广东卷（选文为冯骥才的《夕照透入书房》）第 17 题第（1）小题是：“为什么在作者笔下，《傅雷文集》好像在骄傲地说‘我可以永存’，苏格拉底小雕像 却‘紧闭着嘴巴，一声不吭’？”要答好此题，一定要回归原文，在领会主旨的前提下，根据语境加以理 解。比如作者之所以写《傅雷文集》好像在骄傲地说“我可以永存”，解答依据就在下文——“怎样的事 物才能真正永存？阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人 的心里。世上延绵最久的还是非物质的——思想与精神。能够准确地记忆思想的只有文字。所以说，文字 是我们的生命”。而之所以写苏格拉底小雕像“紧闭着嘴巴，一声不吭”，答题时应兼顾上下文：上文写“一 尊苏格拉底的小雕像隐在暗中，一束细细的光芒从一丛笔杆的缝隙中穿过，停在他的嘴唇之间，似乎想撬 开他的嘴巴，听一听这位古希腊的哲人对如今这个商品世界的醒世之言”，下文则写“昨天的哲人只能解 释昨天，今天的答案还得来自今人”。只要准确锁定了答题方位，就会明确此题要点：“我可以永存”，答 题时应突出文字能够准确记忆思想和精神，具有不朽的生命力；“紧闭着嘴巴，一声不吭”，应突出哲人只 能解释昨天，而不能对我们今天的商品世界提出醒世之言。 4． 其它小技巧 （1）阅读的“度”。许多考生只读一遍就急于做题，甚至是囫囵吞枣读完后凭着印象去做题，这是做 阅读题的大忌。对文章的理解越透彻，答题的准确率越高。“读书百遍，其义自见。”但是，高考时间有限， 我们不可能“读百遍”，如何把握“读”的“度”？我们认为，只要基本做到下面三点就可以答题了：把 握了文章的中心内容，理解了文章的中心思想，理清了文章的结构层次。 （2）阅读的顺序。首先，看一遍全文，不是浏览，而是仔细阅读，从总体上理解文章。 第二步是大 体浏览一下题目，明确需要解决的问题，这一条也是帮助你理解把握全文的最好提示。第三步阅读的任务 是“定位”，带着题目所给的问题再次阅读文本，给答题的有效区域准确定位，这一步阅读，是以段落为
单位的,而不是逐字逐句的推敲理解。 (3)阅读的原则。阅读理解题的设题点比较细小,需要仔细领会和核对。因此,现代文阅读,很多情 况下是考我们的精读,尤其是对某一段某一节的深入理解。文学作品考查分析综合、鉴赏探究能力,这也 要求必须精读。精读的原则基本表现在:第一,点面结合,整体把握。既要利用对每一文段理解的基础 来形成对整个文章的总体把握,又要利用对文章的整体把握来加强对每一文段的准确深入的理解。材料丰 富,思路灵活是散文的主要特点之一,阅读时一定要着眼于文章的整体,注意理清内部的相互关系,从宏 观上驾驭文章,体察作者寄寓其中的意,倾注其中的情。第二,瞻前顾后,分析句段关系。注意句与句之 间,段与段之间的前后勾连。 4)阅读的习惯。平时要养成良好的阅读习惯,注意以下几点:第一,注意文章的标题、副标题。绝 大多数文章的标题及副标题起到了概括文章主旨、表达作者观点的作用。第二,注意注释。它或提示写 作背景,或揭示主要内容,或表明人物关系,或指明出处、注音释义,作用不一而足。但有时对理解文章 解答问题却起到了举足轻重的作用。第三,关注文中的显性指代语,思考它们的指代内容。在文章中为了 简洁往往用指代语。例如:这样、那样、这些、那些、既然这样、总之、它们、此、因此、因为这些、其、 其实等等。第四,利用中心句以及标志性的词语来提高考场阅读的速度。第五,确定区域,圈点勾画。用 精读的方法,逐段逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯。阅读时反复琢磨题干, 圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间 审题技巧—一提高散文阅读题答题准确率的基础 1.树立“赋分”意识 根据试题的分数来合理的分配答题时间,确定答案文字的长度,甚至大胆推断答案大体上可分为几点 来表述,如4分的题一般可分为两条来表述,6分的题可分为三条来表述,事实上,标准答案也是按照两 条或三条来确定答案要点的。赋分的多少常常也暗示了试题的难易度,对于小分值的试题,考生的思考应 2.树立“提示”意识 高考现代文阅读试题题干的设置,为了让考生能写出正确答题,常常煞费苦心,在题干中安排提示性 的语言,指导考生准确答题。这些提示性的语言分“明示”和“暗示”两种。“明示”如“联系全文”“在 第三段”等明确提示考生有效的答题区域。又如,2000年高考《长城》第21题:“这篇散文中,(1)作者 对历史上的长城的评价是什么?(2)又是如何看待长城的现实的?”这道试题的题干中有两个信息十分 重要:“历史上的长城”、“长城的现实”,根据这两个信息我们思考文章从那里到那里是写“历史上的长城”, 从那里到那里是写“长城的现实”。“定位”准确是答题准确的前提。“暗示”具有很重要的暗示作用,读 懂暗示是取胜的一大法宝 如2003年高考第21题:“本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘 桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合乡土情结,分析这样写的作用和好处。”如果考生忽视 了“这样写”3个字,答题势必陷入盲目。考生首先应该思考的问题是:“这样写”是怎样写?“这样写” 是怎样写呢?题τ中“写了一代叉一代的炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献 与祖国休戚相关”,这段文字暗示你“这样写”就是举例。如果知道“这样写”的实质就是“举例”,那么 写出“举例”的“作用和好处”就容易多了。题干中第二个重要的暗示是“请你结合乡土情结”,这句话 暗示了答题方向,“乡土情结”是这篇散文中心内容,体会了作者的思想感情,“请你结合乡土情结”是在 暗示你结合本文的主题来答题。本文的主题又是什么呢?题干中第三个重要的暗示是“赞颂他们不忘桑梓 之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关”,不能狭隘的把本文的“乡土情结”理解为“爱家乡”,而是要升华到 “爱祖国”的高度 特别提示:“这样写”的考法几乎每年都出现,大家务必小 3.树立“意图”意识 题干的设置通常包含三个方面的内容:创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的,后者是隐 性的,但却是最为关键的,它直接关系到答题的方向。任何一道题,命题人都有鲜明的命题意图。审题中
单位的，而不是逐字逐句的推敲理解。 （3）阅读的原则。阅读理解题的设题点比较细小，需要仔细领会和核对。因此，现代文阅读，很多情 况下是考我们的精读，尤其是对某一段某一节的深入理解。文学作品考查分析综合、鉴赏探究能力，这也 要求必须精读。精读的原则基本表现在：第一， 点面结合，整体把握。既要利用对每一文段理解的基础 来形成对整个文章的总体把握，又要利用对文章的整体把握来加强对每一文段的准确深入的理解。材料丰 富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏 观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。第二，瞻前顾后，分析句段关系。注意句与句之 间，段与段之间的前后勾连。 （4）阅读的习惯。平时要养成良好的阅读习惯，注意以下几点：第一，注意文章的标题、副标题。绝 大多数文章的标题及副标题起到了概括文章主旨、表达作者观点的作用。 第二，注意注释。它或提示写 作背景，或揭示主要内容，或表明人物关系，或指明出处、注音释义，作用不一而足。但有时对理解文章、 解答问题却起到了举足轻重的作用。第三，关注文中的显性指代语，思考它们的指代内容。在文章中为了 简洁往往用指代语。例如：这样、那样、这些、那些、既然这样、总之、它们、此、因此、因为这些、其、 其实等等。第四，利用中心句以及标志性的词语来提高考场阅读的速度。第五，确定区域，圈点勾画。用 精读的方法，逐段逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯。阅读时反复琢磨题干， 圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。 二． 审题技巧——提高散文阅读题答题准确率的基础 1． 树立“赋分”意识 根据试题的分数来合理的分配答题时间，确定答案文字的长度，甚至大胆推断答案大体上可分为几点 来表述，如 4 分的题一般可分为两条来表述，6 分的题可分为三条来表述，事实上，标准答案也是按照两 条或三条来确定答案要点的。赋分的多少常常也暗示了试题的难易度，对于小分值的试题，考生的思考应 该简洁。 2． 树立“提示”意识 高考现代文阅读试题题干的设置，为了让考生能写出正确答题，常常煞费苦心，在题干中安排提示性 的语言，指导考生准确答题。这些提示性的语言分“明示”和“暗示”两种。“明示”如“联系全文”“在 第三段”等明确提示考生有效的答题区域。又如，2000 年高考《长城》第 21 题：“这篇散文中，（1）作者 对历史上的长城的评价是什么？（2）又是如何看待长城的现实的？”这道试题的题干中有两个信息十分 重要：“历史上的长城”、“长城的现实”，根据这两个信息我们思考文章从那里到那里是写“历史上的长城”， 从那里到那里是写“长城的现实”。“定位”准确是答题准确的前提。“暗示”具有很重要的暗示作用，读 懂暗示是取胜的一大法宝。 如 2003 年高考第 21 题：“本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘 桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。”如果考生忽视 了“这样写”3 个字，答题势必陷入盲目。考生首先应该思考的问题是：“这样写”是怎样写？“这样写” 是怎样写呢？题干中“写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献， 与祖国休戚相关”，这段文字暗示你“这样写”就是举例。如果知道“这样写”的实质就是“举例”，那么， 写出“举例”的“作用和好处”就容易多了。题干中第二个重要的暗示是“请你结合乡土情结”，这句话 暗示了答题方向，“乡土情结”是这篇散文中心内容，体会了作者的思想感情，“请你结合乡土情结”是在 暗示你结合本文的主题来答题。本文的主题又是什么呢？题干中第三个重要的暗示是“赞颂他们不忘桑梓 之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关”，不能狭隘的把本文的“乡土情结”理解为“爱家乡”，而是要升华到 “爱祖国”的高度。 特别提示：“这样写”的考法几乎每年都出现，大家务必小心。 3． 树立“意图”意识 题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者是隐 性的，但却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题人都有鲜明的命题意图。审题中