《纸船》教学案例 (语文版七年级下册第四单元十六课) 教学设计 教材分析 《纸船》是一首外国散文诗,诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔,也是世界文学史上 的匠师。他长期投身印度民族解放运动,一生创作了大量的作品,1913年获诺贝尔文学奖。他 的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童,表达诗人对儿 童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象,细腻的刻画了孩子 天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学 生文学素养的极好教材。 学生分析 初一的学生也许知道泰戈尔,但对他的生平与思想了解不多。他们虽然读过一些文学作品, 但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童的内心世界的 也正是学生自己内心的感受,所以他们进行交流和倾诉的欲望,更有参与活动的热情。 设计理念 生活的内涵有多深,语文的内涵就有多深。语文教学应当体现实践性这一学科的特点。 教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文,提高文学修养。凸显学生主体地位,同时教师 要充分发挥组织和引导作用。营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围,很 好的体现师生之间的教学互动和情感交流 四.教学目标 、了解诗人的生平。 理解诗的内容和诗人的思想感情。 3、进一步培养学生鉴赏诗歌的能力 五.课前准备 布置学生可通过查阅图书、上网等手段,搜集和整理泰戈尔生平的有关资料 多朗读,理解诗的大意。练习写一首诗,充分发挥想象,把你的梦想写出来 然后用行楷字写在白纸上 2 教师制作多媒体课件。 六.教学流程 导入新课:同学们,今天老师给你们带来一份礼物,看,这是什么?(教师拿出纸 船)大家都放过吗?很好,那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当 时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。(学生自由发言)我们看到这纸船, 就会想起过去的点点滴滴,那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好 的感觉,让我们一起来学习一首散文诗《纸船》,看看能否从这首诗中找回被我们 忽视甚至忘却的东西。(出示课题和学习目标) 了解作者 让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料,先以五人小组为单位交流,资源 共享。选出优秀作业,然后派代表,全班讨论,最后教师再作整理,用屏幕显示泰 戈尔的重要资料。 这一环节充分调动学生参与的热情,激励他们力争上游,同时还加深了学生对泰 戈尔的了解,可谓一石二鸟 指导阅读,初步感知(分为三个步骤)。 第一步:学生先自由朗读 第二步:教师范读(放伴奏带)
《纸 船》 教 学 案 例 （语文版七年级下册第四单元十六课） 教学设计 一． 教材分析 《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上 的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913 年获诺贝尔文学奖。他 的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿 童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子 天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学 生文学素养的极好教材。 二． 学生分析 初一的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多。他们虽然读过一些文学作品， 但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童的内心世界的， 也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。 三． 设计理念 生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深。语文教学应当体现实践 性这一学科的特点。 教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文，提高文学修养。凸显学生主体地位，同时教师 要充分发挥组织和引导作用。营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很 好的体现师生之间的教学互动和情感交流。 四． 教学目标 1、 了解诗人的生平。 2、 理解诗的内容和诗人的思想感情。 3、 进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。 五． 课前准备 1． 布置学生可通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。 多朗读，理解诗的大意。练习写一首诗，充分发挥想象，把你的梦想写出来， 然后用行楷字写在白纸上。 2． 教师制作多媒体课件。 六． 教学流程 1、 导入新课：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸 船） 大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当 时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。（学生自由发言） 我们看到这纸船， 就会想起过去的点点滴滴 ，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好 的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们 忽视甚至忘却的东西。（出示课题和学习目标） 2、 了解作者。 让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料，先以五人小组为单位交流，资源 共享。选出优秀作业，然后派代表，全班讨论，最后教师再作整理，用屏幕显示泰 戈尔的重要资料。 [这一环节充分调动学生参与的热情，激励他们力争上游，同时还加深了学生对泰 戈尔的了解，可谓一石二鸟] 3． 指导阅读，初步感知（分为三个步骤）。 第一步：学生先自由朗读 第二步：教师范读（放伴奏带）
完后,让学生谈谈朗读这首诗要注意哪些问题?(比如节奏、语调等等)再由 学生自由挑选一两句示范朗读 第三步:学生一起朗读 「重在朗读,感悟诗歌语言,整体把握课文内容,为深入探究奠定基础,学生自主 学习的方式得到较好的效果 4.赏读美文,体会感情。 用屏幕出示问题 (1)诗人是通过丰富的想象来创作此诗的,诗中的“我”在放纸船时想到了什么? 你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子? (把朗读穿插进去,进一步在理解的基础上读好) (2)表达了诗人什么样的思想感情? 通过边赏边读,使学生掌握“读懂—读好”一体化的学诗方法,教师引导学生结合 自身经历,解读诗歌的滦层含义,理解诗歌的精神实质。在讨论过程中,教师应对有独 特见解的学生加以背定,并因势利导,使学生的思维得以深入与明晰。 5.迁移训练,拓展提高 屏幕显示相关内容: (1)这首诗借纸船来寄托诗人的情思,这种写法叫什么? (2)在我们学过的文章中,有没有运用这种写法的?请举例说明。 与冰心的《纸船》比较异同。(投影打出冰心的《纸船》) (3)同学们也不妨写一首诗,最好运用这种写法,充分发挥你的想象,把你的梦想写出 来。(让学生把课前写好的诗再作修改,然后拿上来用投影放出来,并自己朗读。 [设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花,调动学生自己的生活体验,通过 想象和联想将学生的创作热情激发出来,真正把学和用结合在一起。 精彩片段 为了贴近学生的生活,让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣,在开始导 入时就充分调动学生的思绪,打开回忆的盒子 师:同学们,今天老师给你们带来一份礼物,看,这是什么? 生(一起回答):纸船 师:大家放过纸船吗? 生:放过 师:放过的举手 (学生几乎举了手)
完后，让学生谈谈朗读这首诗要注意哪些问题？（比如节奏、语调等等）再由 学生自由挑选一两句示范朗读。 第三步：学生一起朗读 [重在朗读，感悟诗歌语言，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础，学生自主 学习的方式得到较好的效果] 4． 赏读美文，体会感情。 用屏幕出示问题： （1） 诗人是通过丰富的想象来创作此诗的，诗中的“我”在放纸船时想到了什么？ 你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子？ （把朗读穿插进去，进一步在理解的基础上读好） （2） 表达了诗人什么样的思想感情？ [通过边赏边读，使学生掌握“读懂-——读好”一体化的学诗方法，教师引导学生结合 自身经历，解读诗歌的深层含义，理解诗歌的精神实质。在讨论过程中，教师应对有独 特见解的学生加以肯定，并因势利导，使学生的思维得以深入与明晰。] 5．迁移训练，拓展提高。 屏幕显示相关内容： （1） 这首诗借纸船来寄托诗人的情思，这种写法叫什么？ （2） 在我们学过的文章中，有没有运用这种写法的？请举例说明。 与冰心的《纸船》比较异同。（投影打出冰心的《纸船》） （3） 同学们也不妨写一首诗，最好运用这种写法，充分发挥你的想象，把你的梦想写出 来。（让学生把课前写好的诗再作修改，然后拿上来用投影放出来，并自己朗读。） [ 设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过 想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合在一起。] 精彩片段 为了贴近学生的生活，让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣，在开始导 入时就充分调动学生的思绪，打开回忆的盒子。 师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？ 生（一起回答）：纸船。 师：大家放过纸船吗？ 生：放过。 师：放过的举手。 （学生几乎举了手）
师:很好,那么你们回忆一下放纸船的经历,把时间、地点、当时的感受甚至放 的招式等都可以向大家介绍一下 (这时学生活跃起来,很多举了手。) 生1:我是在家里的浴缸里放的,当时心情很忧伤,希望船能 带走我的悲伤。 师:哦,是在浴缸放的,(这时学生们都笑了)很特别。也能把当时的感受说出来。 生2:我是在下雨天放的,在家附近的一个大水坑里,几个人一起放纸船比赛,当 时很开心。嘻嘻。 (同学们听到他笑也跟着大笑起来。) 师:哎,说得挺好的,有时间、地点、当时的感受还有放的形式。你瞧他一说起往 事自己偷着乐了 生3:我是在大雨过后放的,当时把船放在小溪流中,然后跟着纸船跑,看谁跑得 师:这位同学是在练体力,难怪他现在长得那么壮。 (学生们听后又大笑起来。)不过他介绍的方法也很特别,值得推厂 生4:我家是在大海的附近,我喜欢把纸船放到大海里,随风飘荡,希望它能带 着我的美好祝愿慢慢飘去,也实现我的梦想。 师:说得太好了,每个人都有自己不同的经历,你们喜欢哪个同学的放法?(学 生们各抒己见,很多较喜欢第二或第三) 师:那么这几位同学的经历有没有和我们今天学的《纸船》这首诗的内容有相似 的呢? 生:有,放船比赛,还有就是第三个同学说的把船放在海里,带着美好的祝愿飘 师:好,这些经历和泰戈尔笔下的较为相似,但泰戈尔是怎么样把那种感觉写出 来,等下我们再慢慢体会。 师(拿着纸船):刚才我发现很多同学在谈起往事时都很激动。看到这纸船,会让 我们想起过去的点点滴滴,那种感觉特美好,好,让我们一起来学习一首散 文诗,看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。 教学反思 课后,我深深的感到,学生的潜能是无限的。在新课程中,要求尊重学生独特 的感受和体验.这节课便充分突出了这方面的特点,例如在导入时,我让学生回忆自己 放纸船的经历,谈谈感受,学生们畅所欲言,进行自由自在的感悟,真正成为学习的主 人。另外,在理解内容上,学生的认识角度很独特,也很深刻。这些是教参书所没有提 到的,更是我事先没有想到的。真正做了一次“一千个读者便有一千个哈姆来特”的开 放性鉴赏,这充分说明学生的思维是十分活跃的,他们的确是课程改革的受益者。在这 节课中,让学生把读诗和写诗结合在一起,放飞他们的思绪。从学生写诗的情况来看, 虽然没有较高的水平,但那的确是他们通过学习得来的成果。当学生们拿着自己写的诗 都抢着让我帮修改时,我被学生们的热情深深地打动了。面对那一双双神采飞扬的眼睛 颗颗青春荡漾的心,我想,那种禁锢学生思维,束缚学生手脚的灌输式教育真的应退 出历史的舞台了 当然,这节课还存在不足之处,比如合作小组讨论的结果在课堂上没有及时充 分展现,还有待进一步的改进。 点评: 语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域是深广的,作为教师在课堂上除了要学生主动
师：很好，那么你们回忆一下放纸船的经历，把时间、地点、当时的感受甚至放 的招式等都可以向大家介绍一下。 （这时学生活跃起来，很多举了手。） 生 1：我是在家里的浴缸里放的，当时心情很忧伤，希望船能 带走我的悲伤。 师：哦，是在浴缸放的，（这时学生们都笑了）很特别。也能把当时的感受说出来。 生 2：我是在下雨天放的，在家附近的一个大水坑里，几个人一起放纸船比赛，当 时很开心。嘻嘻。 （同学们听到他笑也跟着大笑起来。） 师：哎，说得挺好的，有时间、地点、当时的感受还有放的形式。你瞧他一说起往 事自己偷着乐了。 生 3：我是在大雨过后放的，当时把船放在小溪流中，然后跟着纸船跑，看谁跑得 快。 师： 这位同学是在练体力，难怪他现在长得那么壮。 （学生们听后又大笑起来。）不过他介绍的方法也很特别，值得推广。 生 4：我家是在大海的附近，我喜欢把纸船放到大海里，随风飘荡，希望它能带 着我的美好祝愿慢慢飘去，也实现我的梦想。 师：说得太好了，每个人都有自己不同的经历，你们喜欢哪个同学的放法？（学 生们各抒己见，很多较喜欢第二或第三） 师：那么这几位同学的经历有没有和我们今天学的《纸船》这首诗的内容有相似 的呢？ 生：有，放船比赛，还有就是第三个同学说的把船放在海里，带着美好的祝愿飘 去。 师：好，这些经历和泰戈尔笔下的较为相似，但泰戈尔是怎么样把那种感觉写出 来，等下我们再慢慢体会。 师（拿着纸船）：刚才我发现很多同学在谈起往事时都很激动。看到这纸船，会让 我们想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好，好，让我们一起来学习一首散 文诗，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。 教学反思 课后，我深深的感到，学生的潜能是无限的。在新课程中，要求尊重学生独特 的感受和体验. 这节课便充分突出了这方面的特点，例如在导入时，我让学生回忆自己 放纸船的经历，谈谈感受，学生们畅所欲言，进行自由自在的感悟，真正成为学习的主 人。另外，在理解内容上，学生的认识角度很独特，也很深刻。这些是教参书所没有提 到的，更是我事先没有想到的。真正做了一次“一千个读者便有一千个哈姆来特”的开 放性鉴赏，这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。在这 节课中，让学生把读诗和写诗结合在一起，放飞他们的思绪。从学生写诗的情况来看， 虽然没有较高的水平，但那的确是他们通过学习得来的成果。当学生们拿着自己写的诗 都抢着让我帮修改时，我被学生们的热情深深地打动了。面对那一双双神采飞扬的眼睛， 一颗颗青春荡漾的心，我想，那种禁锢学生思维，束缚学生手脚的灌输式教育真的应退 出历史的舞台了。 当然，这节课还存在不足之处，比如合作小组讨论的结果在课堂上没有及时充 分展现，还有待进一步的改进。 点评： 语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域是深广的，作为教师在课堂上除了要学生主动
参与教学过程,激发学生浓厚的学习兴趣之外,还要注意引导学生的亲身体验和感悟。张老师 能够以已有的生活经验为基础,充分给予学生自由的空间,学生的积极性大大地提高。另外也 注重了学生这个课程资源的利用,实现了学生之间有效信息的共享,这点做得较好。此外,从 学生们展示的诗来看,实际上就体现了语文的实践性。当然,这节课还可以进一步改进,比如 在指导比较阅读时可以再放开点
参与教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣之外，还要注意引导学生的亲身体验和感悟。张老师 能够以已有的生活经验为基础，充分给予学生自由的空间，学生的积极性大大地提高。另外也 注重了学生这个课程资源的利用，实现了学生之间有效信息的共享，这点做得较好。此外，从 学生们展示的诗来看，实际上就体现了语文的实践性。当然，这节课还可以进一步改进，比如 在指导比较阅读时可以再放开点
例张丽霞
教 学 案 例 张丽霞