课题 4灯笼 课型新授授课日期 教学1.领会灯笼所蕴含的文化内涵 目标 解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义 3.认识文中所表现出的乡情民俗,诗词典故,进而升华出的情感变化。 重点1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。 2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。 难点学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用 教具 资料/课件 教学过程(教什么) 教学方法(怎么教) 教学效果预设 (教到什么程度) 、情景导入生成问题 灯笼在如今人们的心中,只是孩童的玩具和节日喜庆 的象征:但在电灯尚未出现和普及的时代,却是人们生活学生交流 感受中国民俗,了 的必需品,它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起 解中国民族 走进吴伯萧的灯笼 二、知识梳理夯实基础 读准字音,记准字形 斡旋(wb) 幽悄(qio) 霍骠娂(pio)怅惘( chang wang) 抽查 了解、明确 词语解释 斡旋:调停,调解。 家来:方言,即回家来 了解 识记四字词语 垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。 幽悄:幽深寂静 3.走近作者 吴伯萧(1906-1982),原名熙成,山东莱芜人,散文家,教了解识记 了解 整体感知走进文本 听录音范读课文(多媒体播放,边听边思考:课文写的是什 么时期的事?是从哪些角度来抒写灯笼的? 听读(自读) 能概括出文意 【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期,以散文的自概括 由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个 角度来抒写灯笼。 合作探究生成能力 四、精读课文深入理解 合全文,简析作者喜爱灯笼的原因 筛选文章信息 细致了解文意,筛 【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵 选信息 挂,也寄托着作者对亲人的感激之情:②许多乡情民俗与 灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯 笼能为夜行人指路,温暖他人;④记录、传承着家族历史 ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景
课题 4 灯笼 课型 新授 授课日期 教学 目标 1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。 2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。 3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。 重点 1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。 2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。 难点 学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。 教具 资料 课件 教学过程（教什么） 教学方法（怎么教） 教学效果预设 （教到什么程度） 一、情景导入 生成问题 灯笼在如今人们的心中，只是孩童的 玩具和节日喜庆 的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活 的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起 走进吴伯 萧的灯笼。 二、知识梳理 夯实基础 1．读准字音，记准字形 斡旋(wò) 幽悄(qiǎo) 霍骠姚(piào) 怅惘(chàng wǎng) 2．词语解释 斡 旋：调停，调解。 家来：方言，即回家来。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 幽悄 ：幽深寂静。 3．走近作者 吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教 育家。 三、整体感知 走进文本 听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什 么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？ 【交流点拨】作者写于 20 世纪 30 年代中期，以散文的自 由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个 角 度来抒写 灯笼。 合作探究 生成能力 四、精读课文 深入理解 合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵 挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与 灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯 笼能为夜行人指路，温暖他人；④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景， 学生交流 抽查 了解 了解识记 听读（自读） 概括 筛选文章信息 感受中国民俗，了 解中国民族 了解、明确 识记四字词语 了解 能概括出文意 细致了解文意，筛 选信息
激发爱国热情。 五、理解语言探究写法 结合文章,分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。说出作者的情感及表达能体会出作者所表 【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,方式 的情感 英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切 希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇:同时表达了对时局 的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝 聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。 六、总结课文拓展延伸 怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情? 【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活 的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律,催人奋进。作者交流、体会、总结感受作者表达的感 没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中,也没有单纯追 慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩 而是由追忆历史转而表现国难现实,并大声疾呼,表达了 爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。 七、课堂练习 2能力培养字词部分 巩固 全体掌握 八、作业 必做:1、能力培养现代文部分 选做:名著《傅雷家书》 灯笼忆灯笼忆祖父、 板书|母亲念乡情、 设计|民俗爱灯笼指夜路 暖人心凭今吊古爱国情 课后 反思
板书 设计 灯笼忆灯笼忆祖父、 母亲念乡情、 民俗爱灯笼指夜路、 暖人心凭今吊古爱国情 课后 反思 激发爱国热情。 五、理解语言 探究写法 结合文章，分析并评价第 11 段所表现的作者的观点态度。 【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑， 英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切 希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局 的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝 聚力的精神，团结抗战，打败敌人， 保卫好自己的家园。 六、总结课文 拓展延伸 怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？ 【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活 的篇章 里也回荡着爱国主 义的激越旋律，催人奋进。作者 没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追 慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩， 而是由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，表达了 爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。 说出作者的情感及表达 方式 交流、体会、总结 能体会出作者所表 达的情感 感受作者表达的感 情 七、课堂练习 2.能力培养字词部分 八、作业 必做：1、能力培养现代文部分 选做：名著《傅雷家书》 巩固 全体掌握