河南中医药大学教学设计 授课章节 第3章需求分析2 授课学时2学时 所属课程 《软件工程》 授课年级 2015级 设计者 高海波 授课专业信息管理与信息系统本科 1、教学目标:含知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)目标 培养学生知识目标 (1)了解数据规范化 (2)理解状态转换图。 培养学生能力目标 (1)能够分析数据规范方案; (3)能够绘制状态转换图; (4)能够使用层次方框图、 Warnier图、IPO图; (5)能够验证软件需求。 培养学生情感目标 (1)通过各种图表的使用,理解需求分析阶段的工具使用方法; (2)能够采用多种方式尽心分析,相互了解,培养与人交流的多种方法。 2、教学内容:依据教学大纲;含教学重点难点 教学重点 (1)状态转换图; (2) Warnier图 教学难点 (1)几种图表的使用条件 (2)验证软件需求。 教学内容与时间分配 第一节 1数据规范化 2状态转换图的概念和具体绘制过程; 3层次方块图。 第二节 I Warnier图 2IPO图;
河南中医药大学教学设计 授课章节 第 3 章 需求分析-2 授课学时 2 学时 所属课程 《软件工程》 授课年级 2015 级 设计者 高海波 授课专业 信息管理与信息系统 本科 1、教学目标：含知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）目标 培养学生知识目标： （1）了解数据规范化； （2）理解状态转换图。 培养学生能力目标： （1）能够分析数据规范方案； （3）能够绘制状态转换图； （4）能够使用层次方框图、Warnier 图、IPO 图； （5）能够验证软件需求。 培养学生情感目标： （1）通过各种图表的使用，理解需求分析阶段的工具使用方法； （2）能够采用多种方式尽心分析，相互了解，培养与人交流的多种方法。 2、教学内容：依据教学大纲；含教学重点难点 教学重点： （1）状态转换图； （2）Warnier 图。 教学难点： （1）几种图表的使用条件； （2）验证软件需求。 教学内容与时间分配： 第一节 1 数据规范化； 2 状态转换图的概念和具体绘制过程； 3 层次方块图。 第二节 1 Warnier 图； 2 IPO 图；
3验证软件需求。 3、学情分析及教学预测 学生的知识基础 (1)学生已经了解软件定义中需要进行可行性研究; (2)学生已经知道需求分析是软件定义阶段的重要工作。 学生的认知特点 (1)理解能力提升:学生已经了解了需求分析的任务和获取用户需求的方法 (2)需求表达方式还不够:学生已经能够绘制实体-联系图,综合运用多种图形表达需求分析的能 力亟待加强。 学生的学习风格: (1)对课程的重要性认识不足。 学生勤奋程度不一,部分学生学习态度不端正。 (2)工作压力导致心态有所波动 在教学上需强调本课程在找工作,以及实际工作中的作用,帮助学生提高注意力。 教学策略与方法 教师教学方法 (1)幻灯片辅助讲解 通过多媒体演示文稿讲解需求分析阶段数据规范及各种图表的标准画法 (2)案例演示教学法 结合实例,演示各种图表的绘制 学生学习方法: (1)听讲并记录状态转换图的绘制要点、其它图表工具的使用条件 (2)课后对书中所列案列自行复习、绘制。 5、板书设计 黑板(白板)设计 ②现代信息媒体设计: 数据规范化 (1)使用PPI-第六章详细设计,讲解6.1- 6.3节。 状态转换图 (2)使用it. hatem. edu. cn教学云平台, 传对应实验,便于学生准备 验证软件需求
3 验证软件需求。 3、学情分析及教学预测： 学生的知识基础： （1）学生已经了解软件定义中需要进行可行性研究； （2）学生已经知道需求分析是软件定义阶段的重要工作。 学生的认知特点： （1）理解能力提升：学生已经了解了需求分析的任务和获取用户需求的方法； （2）需求表达方式还不够：学生已经能够绘制实体-联系图，综合运用多种图形表达需求分析的能 力亟待加强。 学生的学习风格： （1）对课程的重要性认识不足。 学生勤奋程度不一，部分学生学习态度不端正。 （2）工作压力导致心态有所波动。 在教学上需强调本课程在找工作，以及实际工作中的作用，帮助学生提高注意力。 4、教学策略与方法： 教师教学方法： （1）幻灯片辅助讲解 通过多媒体演示文稿讲解需求分析阶段数据规范及各种图表的标准画法。 （2）案例演示教学法： 结合实例，演示各种图表的绘制。 学生学习方法： （1）听讲并记录状态转换图的绘制要点、其它图表工具的使用条件； （2）课后对书中所列案列自行复习、绘制。 5、板书设计： ① 黑板（白板）设计： 数据规范化 状态转换图 验证软件需求 ② 现代信息媒体设计： （1）使用 PPT-第六章 详细设计，讲解 6.1- 6.3 节。 （2）使用 it.hactcm.edu.cn 教学云平台，上 传对应实验，便于学生准备
教学互动环节设计 预习任务 通读教材第64-73页,了解本部分的基本内容,熟悉教材 课堂教学过程: (1)数据规范化; (2)状态转化图; (3)其它图形工具 (4)验证软件需求。 课后知识加强巩固 (1)自行学习所讲章节中的实例 (2)自行绘制第3章需求分析中的各个案例图表。 7、学习资源,课外自主学习设计 基本教材 《软件工程导论(第6版)》张海藩牟永敏清华大学出版社 主要参考书 胡思康.软件工程基础(第二版)[M].北京:清华大学出版社,2015 网络学习 (1)课程PPT路径http:/it.hactcm.edu.cn (2)实验指导书路径http://soft.xg.hactcm.edu.cn 8、教学测量与评价: 教学测量与评价 (1)通读相关章节 (2)实操章节实验 9、教学反思与改进 教学反思 深化学生对需求分析的认识,使其知道需求分析是软件工程的重要步骤。 改进思路 用实例告诉学生,软件工程师是怎么进行需求分析的。 10、中医药思维培养意识的体现 无
6、教学互动环节设计： 预习任务： 通读教材第 64-73 页，了解本部分的基本内容，熟悉教材 课堂教学过程： （1）数据规范化； （2）状态转化图； （3）其它图形工具； （4）验证软件需求。 课后知识加强巩固： （1）自行学习所讲章节中的实例； （2）自行绘制第 3 章 需求分析中的各个案例图表。 7、学习资源，课外自主学习设计： 基本教材： 《软件工程导论（第 6 版）》 张海藩 牟永敏 清华大学出版社 主要参考书： 胡思康.软件工程基础（第二版）[M].北京：清华大学出版社，2015. 网络学习： （1）课程 PPT 路径：http:/it.hactcm.edu.cn （2）实验指导书路径：http://soft.xg.hactcm.edu.cn 8、教学测量与评价： 教学测量与评价： （1）通读相关章节； （2）实操章节实验 9、教学反思与改进： 教学反思： 深化学生对需求分析的认识，使其知道需求分析是软件工程的重要步骤。 改进思路： 用实例告诉学生，软件工程师是怎么进行需求分析的。 10、中医药思维培养意识的体现： 无
11、授课教师认为尚未包含在内的设计内容: 无
11、授课教师认为尚未包含在内的设计内容： 无