《陈涉世家》说课稿 尊敬的各位评委专家,你们好! 我今天说课的题目是《陈涉世家》,下面我将从教材、学情、教法、学法 教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想 、说教材: 第一点、本课在本单元的地位: 《陈涉世家》是苏教版九年级语文上学期第5单元学会读书5中的第1篇课 文。。本单元以史传文学作为学习重点,学习这些文章不但增长历史知识,而且 可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励 第二点、教学目标,重难点根据《语文课程标准》的具体要求:七一九年级学生 阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材,本着面向全体 学生,使学生自主、全面、主动发展的原则,确定教学目标是 知识与能力目标:1掌握文中实词、虚词的含义,了解固定的文言句式,积 累名句。2了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义,初步了解《史记》 及其作者司马迁。 过程与方法目标:1熟读课文,疏通文义。2学习塑造人物形象的方法和围 绕中心选材、详略得当的写法。 情感、态度和价值观:1了解起义的原因、经过及历史意义。2正确评价历 史人物,学习陈涉少有壮志,壮有所为,激发学生树立远大理想,努力为国家早 做贡献,多做贡献。 教学重点: 1掌握实词、虚词的含义,了解固定的文言句式。 2了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过,认识陈涉的胆识 才略以及他在反秦统治斗争中的作用。 教学难点:学习本文塑造人物形象的方法。 二、学情分析 ①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的 能力较弱,语文的素养较低 三、说教法: 1、教法:主要采用讲读法、讨论法、对话法等教学方法,启发式教学,运 用教学激励策略,启发鼓励学生。讲读法:本文篇幅较长,学生阅读缺乏语感, 教师放录音,示范朗读,学生正音,标节奏。讨论法:以学习小组为单位,针对 某一问题展开对话,结合谈话法交流所得。调动学生的积极性、主动性,促优生 提高,帮差生转化
《陈涉世家》说课稿 尊敬的各位评委专家，你们好！ 我今天说课的题目是《陈涉世家》，下面我将从教材、学情、教法、学法、 教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材： 第一点、本课在本单元的地位： 《陈涉世家》是苏教版九年级语文上学期第 5 单元学会读书 5 中的第 1 篇课 文。。本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且 可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。 第二点、教学目标，重难点根据《语文课程标准》的具体要求：七—九年级学生 阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材，本着面向全体 学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学目标是： 知识与能力目标：1 掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积 累名句。2 了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解《史记》 及其作者司马迁。 过程与方法目标：1 熟读课文，疏通文义。2 学习塑造人物形象的方法和围 绕中心选材、详略得当的写法。 情感、态度和价值观：1 了解起义的原因、经过及历史意义。 2 正确评价历 史人物，学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早 做贡献，多做贡献。 教学重点： 1 掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。 2 了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识 才略以及他在反秦统治斗争中的作用。 教学难点：学习本文塑造人物形象的方法。 二、学情分析 ①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的 能力较弱，语文的素养较低 三、说教法： 1、教法：主要采用讲读法、讨论法、对话法等教学方法，启发式教学，运 用教学激励策略，启发鼓励学生。讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感， 教师放录音，示范朗读，学生正音，标节奏。讨论法：以学习小组为单位，针对 某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。调动学生的积极性、主动性，促优生 提高，帮差生转化
四、说学法:“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。”教 会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。所以在教学中注意渗透学法指 导。主要采取“自主、合作、探究”的学习方式,面向全体,分层优化,建立帮 带小组,实行小组讨论等方法。 五、说教学过程设计 教学过程分五步完成 (一)导入一一了解文学常识 通过学生介绍、教师补充的方法使学生初步了解《史记》及其作者司马迁, 知道作者为什么把陈涉列入“世家”中 (二)诵读一一疏通字词句义 (设计说明:这是一篇叙事性很强的文言文,可通过反复地读,来疏通字词 句义、理清叙事脉络、分析记事手法。) 1.听读。听课文录音或老师范读,标记不熟悉的字的读音和长句的断句。 如,读准下列字音:阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞 社稷… 2.自读。学生各自自由的朗读课文,辨析有关字词的词义。 如:①古今异义:亡、等、间、尝、往往等 ②一词多义:次、数、书、王、为等 ③重点虚词:之、以等 ④通假字:谪、唱、以、被等。 3.点读。点几名学生分段朗读课文,教师评价、指导。 4.译读。学生根据课下注释逐句翻译课文,遇有不理解的字句师生共同指正。 要求读通译顺重点句子 如:①燕雀安知鸿鹄之志哉 ②二世元年七月,发闾左谪戍渔阳九百人。 ③今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎? ④今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。 ⑤又间令吴广之次所旁丛祠中。 (三)理读一一理清叙事脉络 1.再读课文,试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。 明确:“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈 吴谋划”→“行卜念鬼”→“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣”→“激怒将 尉”→“并杀二尉”→“召令徒属”→“为坛而盟”→“所向披靡”→“队伍 壮大”→“陈县称王”→“应者如云
四、说学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教 会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。所以在教学中注意渗透学法指 导。主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立帮 带小组，实行小组讨论等方法。 五、说教学过程设计： 教学过程分五步完成： （一）导入——了解文学常识 通过学生介绍、教师补充的方法使学生初步了解《史记》及其作者司马迁， 知道作者为什么把陈涉列入“世家”中。 （二）诵读——疏通字词句义 （设计说明：这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词 句义、理清叙事脉络、分析记事手法。） 1.听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。 如，读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、 社稷…… 2.自读。学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。 如：①古今异义：亡、等、间、尝、往往等； ②一词多义：次、数、书、王、为等； ③重点虚词：之、以等； ④通假字：谪、唱、以、被等。 3.点读。点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。 4.译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。 要求读通译顺重点句子。 如：①燕雀安知鸿鹄之志哉！ ②二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。 ③今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ ④今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。 ⑤又间令吴广之次所旁丛祠中。 （三）理读——理清叙事脉络 １.再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。 明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈 吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将 尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍 壮大”→“陈县称王”→“应者如云
2.结合以上内容,用原文回答问题 ①陈胜、吴广起义的原因是什么? ②陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号? ③陈胜为起义作了哪些舆论准备?又是怎样发动起义的? ④起义初期的迅猛发展形势是怎样的? (四)析读一一分析写作手法 作者在文中很注意材料详略的安排,如写陈胜、吴广谋划,用了一百多字, 而有的却只寥寥数语,如“攻大泽乡,收而攻蕲,蕲下”,两场战争只用了十字。 课文中还有没有这样的例子?作者这样安排有什么用意? 明确:详写,如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等;略写,如谪戍渔阳、行 念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。 作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系,也是写作人物传记类文章 的需要。 (五)比读一一探讨人物形象 (设计说明:本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人 物变化来完成对人物形象的分析。) 1演读人物语言一一在文中画出陈胜的语言,说说应读出怎样的语气? 如:①“苟富贵,无相忘。”一一读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气, 体现陈涉与佣者同甘共苦思想; ②“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”一一读出自己的心志不为人知的感叹语 气,表明陈涉胸怀大志 2评说人物事例一一结合课文中的事例,说说陈胜是一个怎样的人? 如:①“少时佣耕”的事例,可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大 志的人; ②“陈吴谋划”的事例,可以看出他是一个关心天下大事,对时局有清醒的 认识和深刻洞察力的人; ③“发动起义”的事例,可以看出他是一个有胆识、有谋略、有杰出组织领 导才能的人 3对比人物变化一一阅读课后练习三,谈谈你对陈胜的看法。 六、说板书设计: 原直接失期,法皆斩 因根本 天下苦秦久矣。 策{立公子扶苏 谋划起义略1楚人怜楚将项 舆伯书 论(篝火狐 并杀两尉
2.结合以上内容，用原文回答问题。 ①陈胜、吴广起义的原因是什么？ ②陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？ ③陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？ ④起义初期的迅猛发展形势是怎样的？ （四）析读——分析写作手法 作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字， 而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。 课文中还有没有这样的例子？作者这样安排有什么用意？ 明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等；略写，如谪戍渔阳、行 卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。 作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文章 的需要。 （五）比读——探讨人物形象 （设计说明：本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人 物变化来完成对人物形象的分析。） 1 演读人物语言——在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？ 如：①“苟富贵，无相忘。”——读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气， 体现陈涉与佣者同甘共苦思想； ②“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”——读出自己的心志不为人知的感叹语 气，表明陈涉胸怀大志； …… 2 评说人物事例——结合课文中的事例，说说陈胜是一个怎样的人？ 如：①“少时佣耕”的事例，可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大 志的人； ②“陈吴谋划”的事例，可以看出他是一个关心天下大事，对时局有清醒的 认识和深刻洞察力的人； ③“发动起义”的事例，可以看出他是一个有胆识、有谋略、有杰出组织领 导才能的人； …… 3 对比人物变化——阅读课后练习三，谈谈你对陈胜的看法。 六、说板书设计： 直接 根本 失期，法皆斩。 天下苦秦久矣。 原 因 策 略 舆 论 立公子扶苏 楚人怜楚将项 燕 鱼腹藏书 篝火狐鸣 并杀两尉 谋划起义
以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课 课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。我 的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课 课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我 的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会