阳西一中涂坤林 广东省阻四 中学制作
阳西一中 涂坤林 广东省阳西县第一中学 涂坤林 制作 《望海潮》说课
、说教材 )本文在教材中的地位 1我说课的课题是柳永的《望海潮》,本文是以2004年 秋季启用的《普通高中语文课程标准(试验)》为指导编写 的“诗歌与散文”选修教材上的名篇,是选修一(《唐诗 宋词元散曲选读》)第三单元“漫步宋词”的第一课。 “高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高, 具有较大的灵活性和拓展性,教师可对教材做较灵活的处 理,不要一味追求统一答案,也不必系统讲授鉴赏理论和 文学史知识,应当精选重点,不必面面俱到。”此外,* 选修课中,有的重在发挥想象和联想,注重情感和审美的 体验”。(本课的特点即如此)
一、说教材 一）本文在教材中的地位 1.我说课的课题是柳永的《望海潮》 ，本文是以2004年 秋季启用的《普通高中语文课程标准(试验)》为指导编写 的“诗歌与散文”选修教材上的名篇，是选修一（《唐诗 宋词元散曲选读》）第三单元“漫步宋词”的第一课。 “高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高， 具有较大的灵活性和拓展性，教师可对教材做较灵活的处 理，不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和 文学史知识，应当精选重点，不必面面俱到。”此外，* 选修课中，有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的 体验”。(本课的特点即如此)
2宋词是我国古代诗歌发展史中继唐诗之后的又一座 高峰,作为中国文学的奇葩,是中国文化的重要组成 部分,因此鉴赏宋词对于陶冶学生的情操,丰富和积 淀学生的人文素养意义非凡。这首词《望海潮》一反 柳永惯常的风格(即婉约词风),以大开大阖、波澜 起伏的笔法,浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮 丽景象,可谓“承平气象,形容曲尽”(见陈振孙 《直斋书录解题》)。这首词,慢声长调和所抒之情 起伏相应,音律协调,情致婉转,是柳永的一首传世 佳作
2.宋词是我国古代诗歌发展史中继唐诗之后的又一座 高峰，作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成 部分，因此鉴赏宋词对于陶冶学生的情操，丰富和积 淀学生的人文素养意义非凡。这首词《望海潮》一反 柳永惯常的风格（即婉约词风），以大开大阖、波澜 起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮 丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙 《直斋书录解题》）。这首词，慢声长调和所抒之情 起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世 佳作
二)学情分析 3学生在小学初中及高中必修 课以及选修一“唐诗之旅”之中学 过相当数量的诗词,有了一定的感 性积累,初步了解了诗词的特点及 鉴赏诗词的方法,但基本上还停留 在对某一具体的诗词的理解上,未 能经过归纳总结而上升为鉴赏评价 的能力
二）学情分析 3.学生在小学初中及高中必修 课以及选修一“唐诗之旅”之中学 过相当数量的诗词，有了一定的感 性积累，初步了解了诗词的特点及 鉴赏诗词的方法，但基本上还停留 在对某一具体的诗词的理解上，未 能经过归纳总结而上升为鉴赏评价 的能力
三)高中语文新课标对诗歌阅读的要求分析 4.加强诵读,在诵读中感受其思想与艺术 魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神 的陶冶。在整体感知的基础上,学习从内 容、表现技巧等方面对作品进行赏析,感悟 作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受
三）高中语文新课标对诗歌阅读的要求分析： 4. 加强诵读，在诵读中感受其思想与艺术 魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神 的陶冶。 在整 体 感 知的基础上，学习从内 容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟 作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受
四)新课程标准要求分析: 5.学生能够初步鉴赏文学作品,能感 受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵, 体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思 考,受到感染和启迪
四）新课程标准要求分析： 5. 学生能够初步鉴赏文学作品，能感 受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵， 体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思 考，受到感染和启迪
五)高考诗歌鉴赏考查的内容分析: 6.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技 巧,评价文学作品的思想内容和作者的观点 态度。 →→根据以上对教材、学情、高中语文 新课标诗歌阅读的要求、新课程标准的 要求以及高考诗歌鉴赏考查内容的分析, 结合本文实际,我确立了以下的教学目 标、学习重点和学习方法:
五）高考诗歌鉴赏考查的内容分析: 6. 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技 巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点 态度。 →根据以上对教材、学情、高中语文 新课标诗歌阅读的要求、新课程标准的 要求以及高考诗歌鉴赏考查内容的分析， 结合本文实际，我确立了以下的教学目 标、学习重点和学习方法：
教学目标: 、知识与能力: 1、了解宋词的常识,掌握诗词的诵读技巧。 2、了解作者。 3、掌握词中点染、铺陈的表现手法。 、过程与方法: 1、反复吟咏,感受词的音韵美 2、运用联想和想象,感悟词的意境美。 情感态度与价值观 1、让学生感受词的魅力,感受宋初杭州物阜民丰的盛景。 2、正确评价作者的写作目的
教学目标: 一、知识与能力： 1、了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。 2、了解作者。 3、掌握词中点染、铺陈的表现手法。 二、过程与方法： 1、反复吟咏，感受词的音韵美。 2、运用联想和想象，感悟词的意境美。 三、情感态度与价值观： 1、让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。 2、正确评价作者的写作目的
教学重难点 1、这首词的写景特点,品味诗歌的意境美。 2、名句欣赏。 学习方法 1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式 (理由:充分发挥学生的主体作用,激发学生的参与意思,有时甚 至能够生发出自己的个性见解) 2、诵读法(理由:词的语言是独物的、精练的,诵读有助于 味词的语言美,体会词的美学价值,通过诵读容易将学生带人诗境, 用心体会词的情感,可以增强学生的自我体验,唤醒他们沉寂的真 情,从而引起强烈的共鸣。) 3、启发点拨法(理由:当学生陷入迷途时,教师的适时的启 发、点拨,就会点铁成金。 4、比较法:(理由:分析比较数首诗词异同,感悟词的风格)
教学重难点 1、这首词的写景特点，品味诗歌的意境美。 2、名句欣赏。 学习方法 1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式 （理由：充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意思，有时甚 至能够生发出自己的个性见解） 2、诵读法（理由：词的语言是独物的、精练的，诵读有助于品 味词的语言美，体会词的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境， 用心体会词的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真 情，从而引起强烈的共鸣。） ３、启发点拨法（理由：当学生陷入迷途时，教师的适时 的启 发、点拨，就会点铁成金。 ） 4、比较法：(理由：分析比较数首诗词异同，感悟词的风格)
教学过程: ()导入:以概述词的有关知识导入。 简介作者及写作背景。 听音朗读,整体感知 四反复吟咏,思考问题 (问题探究: 问题探究1: 问题探究2: G小结本词: (七作业:(附板书)
教学过程： ㈠导入：以概述词的有关知识导入。 ㈡简介作者及写作背景。 ㈢听音朗读，整体感知。 ㈣反复吟咏，思考问题。 ㈤问题探究： 问题探究1： 问题探究2： ㈥小结本词： ㈦作 业：（附板书）