八下文言文复习课件
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与朱元思书 主题:本文着力刻画富春江的山水风光,表达了作者厌弃 世俗和寄情山水的思想情绪。 ·内容:总领:奇山异水,天下独绝 水异:清、急 山奇:化静为动,充满生机(鸟鸣猿啼,光影交错)
与朱元思书 • 主题：本文着力刻画富春江的山水风光，表达了作者厌弃 世俗和寄情山水的思想情绪。 • 内容：总领：奇山异水，天下独绝 水异：清、急 山奇：化静为动，充满生机（鸟鸣猿啼，光影交错）
二、翻译下列文言句子 风烟俱净,天山共色。 烟雾都消散尽净,天和山呈现相同的颜色。 急湍甚箭,猛浪若奔。 急速的水流比箭还快,迅猛的波浪有如飞奔的马。 负势竞上,互相轩邈 (那一座座高山)凭依高峻的形势争着向上,争着向高处和远处伸展。 鸢飞戾天者,望峰息心 那些像鸢飞到天上一样极力追求名利的人,看到这些雄奇 山峰,就会平息他那热衷功名利禄的心。 经纶世务者,窥谷忘反 忙于治理政务的人,看到这些幽美的山谷,也会流连忘返。 屹条交映,有时风日
二、翻译下列文言句子 风烟俱净，天山共色。 急湍甚箭，猛浪若奔。 负势竞上，互相轩邈。 鸢飞戾天者，望峰息心 经纶世务者，窥谷忘反 疏条交映，有时见日。 烟雾都消散尽净，天和山呈现相同的颜色。 急速的水流比箭还快，迅猛的波浪有如飞奔的马。 （那一座座高山）凭依高峻的形势争着向上，争着向高处和远处伸展。 那些像鸢飞到天上一样极力追求名利的人，看到这些雄奇 的山峰，就会平息他那热衷功名利禄的心。 忙于治理政务的人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返
三、阅读课本,回答问题 、本文总领全文的句子是奇山异水,天下独绝。 2、文中 尊若一句是写水流势沸,(明戒中的那 甚 句话与它有异曲同 有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百时,虽乘奔御风,不以疾也 文中“逭飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反”一句表达了作者怎 么样的恿想感情? 表达了作者对富春江奇山异水的赞美,留恋以及鄙弃功名,淡泊人生的思想感情 请找出文章里具体描绘富春江的“异水”“奇山”的句子 皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔 从听觉上看,富春江有哪些迷人景色?找出具体语句 激石,泠泠作响。好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。 鸢飞戾天者息心和经纶世务者忘反的原因分别是什么? 望峰窥谷
三、阅读课本，回答问题 • 1、本文总领全文的句子是 • • 2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《三峡》一文中的哪 句话与它有异曲同工之妙？ • • 文中“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎 么样的思想感情？ • • 请找出文章里具体描绘富春江的“异水”“奇山”的句子 • 从听觉上看，富春江有哪些迷人景色？找出具体语句 • • 鸢飞戾天者息心和经纶世务者忘反的原因分别是什么？ 奇山异水，天下独绝。 有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时，虽乘奔御风，不以疾也。 表达了作者对富春江奇山异水的赞美，留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 望峰窥谷
马说 文章以伯乐和千里马为喻,提出了“千里马常有,而伯乐 不常有”的见解,讽刺了封建统治者不识人才、不重人才 、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者怀才不遇、壮志难 酬的强烈愤懑之情。 ·干里马:比喻出类拔萃的人才。 伯乐:比喻能识别人才的人 食马者:不能识别人才、摧残人才的人
马说 • 文章以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐 不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才 、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇、壮志难 酬的强烈愤懑之情。 • 千里马：比喻出类拔萃的人才。 • 伯乐：比喻能识别人才的人。 • 食马者：不能识别人才、摧残人才的人
二、翻译下列文言句子 故虽有名马,只辱于奴隶人之手。 所以即使有名贵的马,也只是辱没在做奴役(养马)人的手 骈死于槽枥之间,不以千里称也。 和普通的马)一同死在马棚里,不能用“千里马”(的称号)去称 食马者不知其能干里而食也。 喂马的人不懂它能日行千里而(根据它的食量)喂养它。 ·策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意 簙壬果忌都不采驱使黑导的正确方法养 又)不 以充分 嘶山支不僮得它 真无马邪?其真不知马也。 真的没有(千里)马吗?恐怕是真的不识(千里)马吧!
二、翻译下列文言句子 • 1、故虽有名马，只辱于奴隶人之手。 • 所以即使有名贵的马，也只是辱没在做奴役（养马）人的手里。 • 骈死于槽枥之间，不以千里称也。 • （和普通的马）一同死在马棚里，不能用“千里马”（的称号）去称 呼它。 • 食马者不知其能千里而食也。 • 喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。 • 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 • 鞭策千里马却不采用驱使千里马的正确方法，饲养它（又）不让它吃 饱以充分发挥它（日行千里的）才能，（马）嘶叫又不懂得它的意图 。 • 其真无马邪？其真不知马也。 • 难道真的没有（千里）马吗？恐怕是真的不识（千里）马吧！
文学常识:本文选自《韩愈文选》中的《杂说 《马说》是其中的第四篇,作者韩愈是唐代(朝代)文学 家,属“唐宋八大家”之列
• ㈡文学常识：本文选自《韩愈文选》中的《______》， 《马说》是其中的第四篇，作者_____是____(朝代)文学 家，属“唐宋____八大家”之列 杂说 韩愈 唐代
闫理解默写 1文中强调伯乐对千里马命运起决定作用的句子是 世有伯乐,然后有千里马 2.文中描绘干里马被埋没的悲惨命运的语句是 祗辱于奴隶人之手,骈死槽枥之间 3.优秀的人才常常需要识才的慧眼去发现,韩愈发出人 才常有而发现人才的人不常有的感叹的是 千里马常有,而伯乐丕常有 4在生活中,有才能的人比比皆是,但是能慧眼识人才的 并不多。可见,世上不同缺乏人才,而是缺乏能发现人 才识别人才的人。这正如韩愈在《马说》中所说的: 里马常有,而伯乐不常有
㈢理解默写： • ⒈文中强调伯乐对千里马命运起决定作用的句子是： ________________，__________________。 • ⒉文中描绘千里马被埋没的悲惨命运的语句是： ___________________，_____________________。 • ⒊ 优秀的人才常常需要识才的慧眼去发现，韩愈发出人 才常有而发现人才的人不常有的感叹的是： ________________，________________。 • ⒋在生活中，有才能的人比比皆是，但是能慧眼识人才的 人并不多。可见，世上不同缺乏人才，而是缺乏能发现人 才、识别人才的人。这正如韩愈在《马说》中所说的： “_______________，_______________。” 世有伯乐，然后有千里马 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 千里马常有，而伯乐不常有 千里马常有，而伯乐不常有
5在现实生活中,我们常常听到怀才不遇的人感叹道 里马常有,而伯乐不常有 人簧 6才华横溢的他,偏偏遇见了那个黑暗的时代,没有人 他,更没有人重用他,最后只能是 奴 死于槽 用韩愈 说》中的文句填写) 7有一首诗中有这样的何子“世上岂无干里马?人中难得 九方皋 马说》甲与这两句诗薏思相近的句子 千軍乌常有,而伯乐不常有 8用“干里马第有而伯乐不常有写一段话,表现 个人怀才不遇的情怀 于50个字) 9.《马说》中提示于里马被埋没原因的句子是 食马者不知其能千里而食也 ·10《马说》—文中表达全文主旨的句子是 不知马也
• ⒌在现实生活中，我们常常听到怀才不遇的人感叹道： ________________，_________________。 • ⒍才华横溢的他，偏偏遇见了那个黑暗的时代，没有人赏 识他，更没有人重用他，最后只能是 __________________，___________________ (用韩愈 《马说》中的文句填写) 。 • ⒎有一首诗中有这样的句子“世上岂无千里马？人中难得 九方皋”，《马说》中与这两句诗意思相近的句子是： ________________，________________。 • ⒏用“千里马常有，而伯乐不常有。”写一段话，表现一 个人怀才不遇的情怀。(不少于50个字) • ⒐《马说》中提示千里马被埋没原因的句子是： __________________________________ • ⒑《马说》一文中表达全文主旨的句子是： __________________，___________________。 千里马常有，而伯乐不常有 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之 间 千里马常有，而伯乐不常有 食马者不知其能千里而食也 其真无马邪，其真不知马也
四课内阅读与理解: 1在作者看来,“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为么 伯乐更重要,因为先有伯乐,然后才有千里马。没有 乐,千里马就会被埋没 另子童雨秘维覆集幸对盂男孕糕的限想感情2 而 感到同情和惋惜。 3量表精獅的思想感情? 債訸果鮑磚阓燾述膏怎檨腴想感犢不识人才, 没、摧残人才的批判。 5熟看*里糖着辱样运? 有的待遇,地遇各种属辱
伯乐更重要，因为先有伯乐，然后才有千里马。没有伯 乐，千里马就会被埋没。 • ㈣课内阅读与理解： • ⒈在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么 ？ • ⒉文章第二段流露出作者对千里马怎样的思想感情？ • ⒊短文最后两句表达了作者怎样的思想感情？ • ⒋作者借千里马的遭遇表达了怎样的思想感情？ • ⒌从文中看来，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运？ ⒌千里马的才能不被发现，才能无法发挥，得不到应 有的待遇，遭遇各种屈辱。 为千里马的被埋没鸣不平。或为千里马得不到应有的待遇 而 感到同情和惋惜。 对统治者辱没人才的不满和愤懑之情 表达了怀才不遇的愤懑之情，以及对统治者不识人才， 埋没、摧残人才的批判