《化学教学论》理论篇 教学，从根本上说是一个培养人的过程。 究竟培养什么样的人、通过什么途径来培 养、如何培养等一系列问题，我们必须从 理论的高度加以认识，才能更好地指导我 们搞好教学。从化学教学论的教学实际出 发，本篇要探讨的理论主要有课程理论、 教学理论和学习理论
《化学教学论》理 论 篇 • 教学，从根本上说是一个培养人的过程。 究竟培养什么样的人、通过什么途径来培 养、如何培养等一系列问题，我们必须从 理论的高度加以认识，才能更好地指导我 们搞好教学。从化学教学论的教学实际出 发，本篇要探讨的理论主要有课程理论、 教学理论和学习理论
第二章6 化学课程·教材·教科书
第二章6 化学课程·教材·教科书
2.1认识化学课程 如南宋朱熹在《朱子全书·论学》中 在我国 有“宽着期限，紧着课程”，“小立 “课” 课程，大作工夫”等论述。 容之意 任 有作任反、作任予、匹任 的意思。课程就是课业的进程。 在团“Currere'的名词形式意为“跑道”， 现 重点在“道上”，“Currere”的动词形 么天 式意为“奔跑”，重点是在“跑”上， 这样，着眼点放在个体对自己经验的认 识上，课程是一个人对自已经验的重新 认识
2.1 认识化学课程 • 在我国，“课程”一词始见于唐、宋年间。 “课”——课业，就是现在所说的教育内 容之意；“程”——有程度、程序、进程 的意思。课程就是课业的进程。 • 在西方，课程（Curriculum）一词最早出 现在英国教育家斯宾塞（Spencer H）《什 么知识最有价值？》一文中， 如南宋朱熹在《朱子全书·论学》中 有“宽着期限，紧着课程” ， “小立 课程，大作工夫”等论述。 “Currere”的名词形式意为“跑道” ， 重点在“道上” ， “Currere”的动词形 式意为“奔跑”，重点是在“跑”上， 这样，着眼点放在个体对自己经验的认 识上，课程是一个人对自己经验的重新 认识
认识化学课程 广义课程 课外活动 教学进程 学生在学校中 获得的经验 学科设置 教学活动 学校氛围
广义课程 学生在学校中 获得的经验 课外活动 学校氛围 学科设置 教学活动 教学进程 认识化学课程
认识化学课程 课程标准 狭义课程 教科 书 教学计划 教学内容
狭义课程 教学计划 教学内容 课程标准 教科 书 认识化学课程
2.1.1化学课程的含义 ·问：什么是化学课程？化学教材就是化学 课程吗？ “理科课程包括物理课程、化学课程和生物课 化 程”这里的“化学课程”指的是“学科” “应在初中高年级和高中阶段开设化学课程”，这里 的“化学课程”是从课程“设置”的角度来使用的， 课程的多维性 不同学段的化学课程应开设多少学时，先给什么， 后给什么等，这指的是“顺序”、“进程”，是 种“计划” “化学课程应促进学生科学素养的主动、全面发 展”，这里的“化学课程”指的是“目标”和“内 容
2.1.1 化学课程的含义 • 问：什么是化学课程？化学教材就是化学 课程吗？ 化 学 课 程 的 多 维 性 “理科课程包括物理课程、化学课程和生物课 程”这里的“化学课程”指的是“学科” “应在初中高年级和高中阶段开设化学课程”，这里 的“化学课程”是从课程“设置”的角度来使用的， 不同学段的化学课程应开设多少学时，先给什么， 后给什么等，这指的是“顺序” 、 “进程”，是一 种“计划” ； “化学课程应促进学生科学素养的主动、全面发 展”，这里的“化学课程”指的是“目标”和“内 容
化学课程的含义 所谓化学课程是指学生通过与化学教 学有关的有目的的活动所 获得的全部 经验 化 当灶经) 全么旦备过右曰的h 经感 “活动”是指与化学教学有关的活动。 表述，主要是基于要淡化学科本位的 思想，提倡跨学科、综合性实践活动
化学课程的含义 • ——所谓化学课程是指学生通过与化学教 学有关的有目的的活动所主动获得的全部 经验。 化学课程是“经验” 。可以是直接经验、间接 经验；还可以是认知方面的经验，也可以是情 感、态度与价值观方面的体验；又可以是过程 性的经历，也可以是结果性的结论。 “学生的经验”。因为设置化学课 程的根本目的是促进学生科学素养 的全面发展；这种发展是“自主” 发展，是学生在教师引导下的主动 发展。 学生经验获得的途径是通过有目的的 “活动”。这里的“活动”既可以是课 堂教学中的活动，也可以是家庭实验活 动或社会调查实践活动。 “活动”是指与化学教学有关的活动。 表述，主要是基于要淡化学科本位的 思想，提倡跨学科、综合性实践活动
2.1.2化学课程的形式 分科课程 隐性 课 必修课程 课程 学科课程 综合课程 程 显性 选修课程 课程 活动课程
2.1.2 化学课程的形式 课 程 隐性 课程 显性 课程 学 科 课 程 活 动 课 程 分科课程 综合课程 必修课程 选修课程
2.2中学化学课程的设置 制约课程设置与编制的因素 课程内容必须反映化学学科的基本特征及 学科 学科的发展趋势，要教给学生最基本的化 学观念、方法和知识。 社会 化学课程内容的选择一定要贴近生 活、贴近社会。学习有用的化学 学生 课程内容的选择必须要重视学生的 学习兴趣，要关注学生的发展需要
2.2 中学化学课程的设置 • 制约课程设置与编制的因素 学科 社会 学生 课程内容必须反映化学学科的基本特征及 学科的发展趋势，要教给学生最基本的化 学观念、方法和知识。 化学课程内容的选择一定要贴近生 活、贴近社会。学习有用的化学 ▪课程内容的选择必须要重视学生的 学习兴趣，要关注学生的发展需要
2.2.1化学课程设置的原则 (1)与中学教育总体目标相符合 中学教育性质：基础教育一培养目标： 提高学生全面的素质一升学或就业 我国后期中等教育情况： 普通高中 培养目标的要求不同 职业中学 考虑：如何在升学、就业间保持平衡 如何渗透职业教育 怎样处理必修与选修的关系 理综
2.2.1化学课程设置的原则 （1）与中学教育总体目标相符合 中学教育性质：基础教育——培养目标： 提高学生全面的素质——升学或就业 我国后期中等教育情况： 普通高中 培养目标的要求不同 职业中学 考虑：如何在升学、就业间保持平衡 如何渗透职业教育 怎样处理必修与选修的关系 理综