设计方案(二) 总体设计 思路方法 以前教材中没有出现过解说词,但是在日常生活中,我们经常接触到各类解说词,可以 让学生联系实际,了解解说词的特点:也可以找来其他科学电视片,结合视觉画面,让学生 全面地感受解说词的特点。课文中有许多精辟的议论和热烈的情感抒发,要让学生借此了解 作者对宇宙和人类的思考,并引发学生自己的思考。从古代运用天文方法确定耕作时间,到 现代对宇宙形成演变的种种假设,对宇宙的探索,已经成为人类生活的一部分。宇宙从何而 来,向何而去,人类从何而来,向何而去,这些基本问题不仅具有科学意义,而且具有哲学 的意味。可以让学生了解一些有关宇宙的基础知识,扩展他们的思维层次和文化素养。有条 件的话,阅读《宇宙》全书,也可以观看相关的电视片 课时安排:1课时 三维目标 1.引导学生联系实际,了解解说词的特点 2.引导学生了解一些有关宇宙的基础知识 3.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发,了解作者对宇宙和人类的思考,并引发 自己的思考。 4.提高学生的思维层次和文化素养,激发学生的求知欲和探索精神。 教学设计 导语设计 情景导入 茫茫宇宙,人类究竟处于一个怎样的境地?我们在宇宙的中心还是边缘?宇宙究竞有没 有边疆?今天,让我们带着这些疑问一起走入《宇宙的边疆》 文本解读 信息筛选 自读全文,梳理内容结构。 本文的说明顺序 明确:解说词具有一定的视觉性,随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间,缓缓推进。就 我们的阅读来说,课文已经脱离了电视视觉画面(还能感觉到电视画面对文字的影响,如“我 们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语),独立成篇,从说明顺序上看,采取的是空 间顺序:宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太阳系→行星 合作探究 讨论:这样的说明顺序,好处在于: (1)虽然我们生活在宇宙中,但是我们跳出宇宙之外,将它作为纯客观的说明对象来解说 这样能够更清晰、直观地介绍 (2)空间尺度由大到小,让读者从整体上有所了解之后,再深入局部了解细微,这样顺序 清楚,层次分明,符合读者的思维习惯。 (3)由广阔的宇宙,穿过无尽的空间,最终回到人类的家园,这是探索和发现的过程,表 现了人类对宇宙的敬仰和掌握自己命运的热情。由宇宙再反观地球,就是人类的未来之路, 说明的顺序和作者的思想达到某种契合。 能力提升 重、难点突破 1.本文运用了大量的议论与抒情,有什么作用? 明确:课文补充了许多相关知识,但是更突出的是作者抒发自己的思想感情,其中有大段的
设计方案（二） 总体设计 思路方法 以前教材中没有出现过解说词，但是在日常生活中，我们经常接触到各类解说词，可以 让学生联系实际，了解解说词的特点；也可以找来其他科学电视片，结合视觉画面，让学生 全面地感受解说词的特点。课文中有许多精辟的议论和热烈的情感抒发，要让学生借此了解 作者对宇宙和人类的思考，并引发学生自己的思考。从古代运用天文方法确定耕作时间，到 现代对宇宙形成演变的种种假设，对宇宙的探索，已经成为人类生活的一部分。宇宙从何而 来，向何而去，人类从何而来，向何而去，这些基本问题不仅具有科学意义，而且具有哲学 的意味。可以让学生了解一些有关宇宙的基础知识，扩展他们的思维层次和文化素养。有条 件的话，阅读《宇宙》全书，也可以观看相关的电视片。 课时安排：1 课时 三维目标 1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2.引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。 3.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发 自己的思考。 4.提高学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探索精神。 教学设计 导语设计 情景导入 茫茫宇宙，人类究竟处于一个怎样的境地？我们在宇宙的中心还是边缘？宇宙究竟有没 有边疆？今天，让我们带着这些疑问一起走入《宇宙的边疆》。 文本解读 信息筛选 自读全文，梳理内容结构。 本文的说明顺序: 明确：解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就 我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我 们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空 间顺序：宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太阳系→行星 合作探究 讨论：这样的说明顺序，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说， 这样能够更清晰、直观地介绍。 （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序 清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。 （3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表 现了人类对宇宙的敬仰和掌握自己命运的热情。由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路， 说明的顺序和作者的思想达到某种契合。 能力提升 重、难点突破 1.本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？ 明确：课文补充了许多相关知识，但是更突出的是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的
议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字,强烈的议论和抒情色彩,融说理和抒情 为一体,而且和说明性的文字配合自然,传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和 抒情也是随处可见的,如“假如我们被随意搁置在宇宙之中,我们附着或旁落在一个行星上 的机会只有10分之一。在日常生活当中,这样的机会是“令人羡慕的’。可见天体是多么 宝贵” 2.人类认识宇宙,是从地球开始的,为什么作者的解说,不沿着人类认识发展的轨迹进行呢? 明确:当然,按人类对宇宙认识的历程来介绍,也未尝不可。课文的介绍顺序,是符合宇宙 演化规律的,先有宇宙,次有星系,再有恒星,再有行星,这样介绍便于知识的梳理:其二, 这是电视片的解说词,由摄影的角度来看,先整体后局部便于把握,而先局部后整体,表述 上容易混乱,视觉画面也不好协调。 3.作者对宇宙有怎样的认识? 明确:宇宙辽阔无垠,神秘莫测。而人类生活的地球,只是宇宙中的沧海一粟,“它的存在 可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在,而人类的未来, 却取决于对宇宙的了解程度 4.作者对人类有怎样的认识? 明确:人类在宇宙中是渺小的,只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃;人类关心的大多数问题, 对宇宙来说更是微不足道、毫无意义;但是人类又是勇敢、光荣的,他们以渺小的身躯,来 探索广阔的宇宙,人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。 5.课文中有大段的议论和抒情,是否干扰了对宇宙的说明? 明确:作为电视片的解说词,不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识,还要表达人类 对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义,这样才能感染观众,激发他们对宇宙的兴趣。所 以,议论和抒情不仅没有干扰介绍,反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。 规律总结 怎样写好解说词呢? (1)要抓住被介绍对象的主要特征,注意运用典型及对比的手法,给人以实感。突出典型 运用对比,点面结合,由表及里地揭示事物的本质特征。 (2)要眉目清楚,深入浅出。解说词多是向不了解某一事物的人进行解说的,因此,必须 眉目清楚。先说什么,后说什么,怎样说才便于理解,要通盘考虑。一般有由总到分、由上 而下、由下而上、由远及近、由浅入深、由表及里等安排方法。在具体说明某一事物时,又 可以按对象、概念、分类比较、分析、小结等步骤进行。即首先说明要介绍的事物是什么(概 念、定义、范畴、领属关系、分类状况、固有特征等),然后再说明需要怎样,应该怎样的 问题,有的还要按照生产过程介绍。在纪录片的解说词中,由于“蒙太奇”处理的需要,允 许随着镜头的“化出”“化入”有所跳跃,但这种跳跃,仍然有着内在联系。 (3)要有强烈的感情,语言要形象。解说词不仅有介绍、说明作用,还要有一定的感染力 要引起强烈的共鸣。解说词要表达强烈的感情,除了形象的语言外,还可以运用排比、对偶、 反复等修辞手段,并注意语言的音韵与节奏 课堂小结 解说词是我们日常生活中常见的一类应用文体,请大家课后找一些优秀的代表作品自己 阅读,也可以多多尝试写作 作业设计 为自己的班集体写一份班级介绍解说词 板书设计
议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情 为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和 抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上 的机会只有 1033 分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么 宝贵”等。 2.人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？ 明确：当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，是符合宇宙 演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二， 这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述 上容易混乱，视觉画面也不好协调。 3.作者对宇宙有怎样的认识？ 明确：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在 可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来， 却取决于对宇宙的了解程度。 4.作者对人类有怎样的认识? 明确：人类在宇宙中是渺小的，只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃；人类关心的大多数问题， 对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来 探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。 5.课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？ 明确：作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类 对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所 以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。 规律总结 怎样写好解说词呢？ （1）要抓住被介绍对象的主要特征，注意运用典型及对比的手法，给人以实感。突出典型， 运用对比，点面结合，由表及里地揭示事物的本质特征。 （2）要眉目清楚，深入浅出。解说词多是向不了解某一事物的人进行解说的，因此，必须 眉目清楚。先说什么，后说什么，怎样说才便于理解，要通盘考虑。一般有由总到分、由上 而下、由下而上、由远及近、由浅入深、由表及里等安排方法。在具体说明某一事物时，又 可以按对象、概念、分类比较、分析、小结等步骤进行。即首先说明要介绍的事物是什么（概 念、定义、范畴、领属关系、分类状况、固有特征等），然后再说明需要怎样，应该怎样的 问题，有的还要按照生产过程介绍。在纪录片的解说词中，由于“蒙太奇”处理的需要，允 许随着镜头的“化出”“化入”有所跳跃，但这种跳跃，仍然有着内在联系。 （3）要有强烈的感情，语言要形象。解说词不仅有介绍、说明作用，还要有一定的感染力， 要引起强烈的共鸣。解说词要表达强烈的感情，除了形象的语言外，还可以运用排比、对偶、 反复等修辞手段，并注意语言的音韵与节奏。 课堂小结 解说词是我们日常生活中常见的一类应用文体，请大家课后找一些优秀的代表作品自己 阅读，也可以多多尝试写作。 作业设计 为自己的班集体写一份班级介绍解说词。 板书设计
字宙 星系(星系群、子星系) 空间顺序 恒星 太阳系 设计点评 在具体阅读科普文章时,我们要关注科学探索的过程在科学活动之外,人类还有广泛的 社会生活。学习过程中,要关注对学生情感态度价值观方面的熏陶,但不能忽视语文能力的 培养,过程与方法、知识与能力方面的训练也是同等重要的。本教学设计从文体的类型、特 点和写作方法指导入手,加强了写作实践,具有可操作性 (设计者:周晓荣
设计点评 在具体阅读科普文章时，我们要关注科学探索的过程在科学活动之外，人类还有广泛的 社会生活。学习过程中，要关注对学生情感态度价值观方面的熏陶，但不能忽视语文能力的 培养，过程与方法、知识与能力方面的训练也是同等重要的。本教学设计从文体的类型、特 点和写作方法指导入手，加强了写作实践，具有可操作性。 （设计者：周晓荣）