课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞 死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥 的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用, 注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》这则寓言 故事时,我以新基础教育理念为指导,主要通过在教课本知识的同时,也教给学生学习这类 知识的方法程序结构,也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在 揭题伊始,我就呈现学习方法,接着通过解题:“守株”、“待兔”,让学生很快地把握了这则 寓言的主要内容,并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”,让学生既快速又准确地理清了文 章的段落。这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知 识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学 生自己读,自己想,自己填,最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的 说教。 学生经历了这样获得新知识的过程,不但对新知识掌握得牢固,而且掌握了学习这类知识的 方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情 感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关 注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的 氛围中学习,自主地读、说:在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。 整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学生, 让学生真正获得健康主动的发展。 《守株待兔》教学反思 《守株待兔》是小学语文四年级上册最后一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因 次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生 动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。 本着语文教学大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技 能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》这则寓言故事时,我 以新基础教育理念为指导,主要通过在教课本知识的同时,也教给学生学习这类知识的方法 程序结构,也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务 在揭题伊始,我就呈现学习方法,接着通过解题:“守株”、“待兔”,让学生很快地把握 了这则寓言的主要内容,并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”,让学生既快速又准确地理 清了文章的段落。这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学 习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展。然后通过设计的表 格让学生自己读,自己想,自己填,最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和 空洞的说教 学生经历了这样获得新知识的过程,不但对新知识掌握得牢固,而且掌握了学习这类知 识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生
课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞 死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥 的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用， 注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言 故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类 知识的方法程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在 揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则 寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文 章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知 识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学 生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的 说教。 学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的 方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情 感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关 注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的 氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生， 让学生真正获得健康主动的发展。 第二篇: 《守株待兔》教学反思 《守株待兔》是小学语文四年级上册最后一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因 一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生 动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。 本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技 能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我 以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法 程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。 在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握 了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理 清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学 习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表 格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和 空洞的说教。 学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知 识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生
的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事, 关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主 的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教 整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学 生,让学生真正获得健康主动的发展 第三篇: 《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他 就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不 劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积 累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》 这则寓言故事时,我以新基础教育理念为指导,主要通过在教课本知识的同时,也教给学生 学习这类知识的方法程序结构,也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任 务。在揭题伊始,我就呈现学习方法,接着通过解题:“守株”、“待兔”,让学生很快地把握 了这则寓言的主要内容,并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”,让学生既快速又准确地理 清了文章的段落。这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学 习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展。然后通过设计的表 格让学生自己读,自己想,自己填,最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和 空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程,不但对新知识掌握得牢固,而且掌握了学 习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和 调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔 的人和事,关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在 自主、民主的氛围中学习,自主地读、说:在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓 意,受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时 间还给了学生,让学生真正获得健康主动的发展
的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事， 关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主 的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教 育。 整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学 生，让学生真正获得健康主动的发展。 第三篇: 《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他 就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不 劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积 累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》 这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生 学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任 务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握 了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理 清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学 习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表 格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和 空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学 习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和 调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔” 的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在 自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓 意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时 间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展