正如嚇胥黎所说:知的事物是有队的 桌知的事物是天穷的。”亦则子所“晋生也 有涯,而知也无涯”。对于个体而,生命是短 督的,知识是无限的,每一个人部应长勇中 勇于探索不断丰富自己,完善自我努实现自己 的价值。而没有一点骄傲或者懈怠的资本。对于 人类而言,也应该正视自己在守宙中的位置,在 地上也要正视自己的世量。自大,为小小 的区域利益而杀伐不休,显得浏薄和元知。 更应该做的,难道不是正视自我世界,分 秒必争,向未来进军吗?
正如赫胥黎所说：“已知的事物是有限的， 未知的事物是无穷的。”亦如庄子所说“吾生也 有涯，而知也无涯”。对于个体而言，生命是短 暂的，知识是无限的，每一个人都应该勇于进取， 勇于探索不断丰富自己，完善自我努力实现自己 的价值。而没有一点骄傲或者懈怠的资本。对于 人类而言，也应该正视自己在宇宙中的位置，在 地球上也要正视自己的位置。妄自尊大，为小小 的区域利益而杀伐不休，显得那么浅薄和无知。 更应该做的，难道不是正视自我，正视世界，分 秒必争，向未来进军吗？
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卡尔·萨根
教学目标 、知识教育目标 1.引导学生联系实际,了解解说词的特意 2.引导学生了解一些有关宇宙的基础知。 能力培养目标 1.引导学生借助文中精牌的议论和热对的情感抒发, 了解作者对宇宙和人类的思考,并引发自已的思考。 2.扩展学生的思维层次和文化素养。 wallcoo. com 德育渗透目标 激发学生的求知欲和探索精神
• 教学目标 一、知识教育目标 1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。 二、能力培养目标 1．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发， 了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 2．扩展学生的思维层次和文化素养。 三、德育渗透目标 激发学生的求知欲和探索精神
作者筒 卡尔萨根( Carl Sagan193431996) 美国人,曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任 被称为“大众天文学家”和“公众科学家 以对科学的热忱和个人巨大的影响力明导代 年轻人走上探索科学之路。他对八类将无人航天 器发送到太空起过重要的作用,在行星科学、生 命的起源、外星智能的探索方也有者多成就。 他主持过电视科学节目,出版了大量料普文章和 书籍,其《伊甸园的飞龙》曾卖写普里策奖,电com 视系列节目《宇宙》在全世界取得烈反响。主 要作品还有《宇宙联结》《字宙》《布彦卡的脑》 《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝画》《数以十亿 计的星球》等
作者简介 • 卡尔·萨根（Carl Sagan，1934—1996）， 美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任， 被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他 以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代 年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天 器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生 命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。 他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和 书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电 视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主 要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》 《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿 计的星球》等
解说词的文体特点 解说词要根据解说对象的特点,有明确的主题 和说明重点,不能面面俱到,要突出事物的主要方面 抓住事物的关键,即使是拓展性内容,也不能游离解 的主题。如课文解说的对象是宇宙,那么要紧扣宇宙 的组成来介绍,不能随意生发其他题 (2)解说词补充和增加解说对象的相信息,主要 是知识和情理的扩展,使读者接受到画中和实物本身无 法传递和难以表达的涵义。如课文中对北年基本概念的 介绍(知识扩展),将宇宙比做水,激发读者对宇宙m 的想像(情理扩展)。 (3)解说词是一个有机的整体,害备个事分又有相 对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系 虽然每个部分紧密相联,但又各有侧重,各有中心
解说词的文体特点 : • （1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题 和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面， 抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说 的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙 的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 • （2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要 是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无 法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的 介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙 的想像（情理扩展）。 • （3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相 对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系， 虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心
思考快 宇宙 镧星系(星系群、子星系) 从说 由大尺 恒星→太阳系 市多 行星地球 二音 第三部分:介绍恒星; 第四部分:介绍行星和 第五部分:人类的家园一地球
• 1、作者是按照什么顺序做介绍的，并归纳 一下每个部分的主要内容。 • 从说明顺序上看，作者是按照空间顺序， 由大尺度空间向小尺度空间推进介绍的。 • 第一部分：介绍宇宙并说明人类探索宇 宙的意义； • 第二部分：介绍星系； • 第三部分：介绍恒星； • 第四部分：介绍行星和太阳系； • 第五部分：人类的家园----地球。 思考讨论 宇宙 星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星 地球
2、这样的说明顺序,好处在于: 1)虽然我们生活在中,但是我们跳 出宇宙之外将它作为纯的说明对象来解 況,这释能够筻清晰、直观地分绍 (2)空间尺度由大到 有所了解之后,再深入局部 这样 序清楚,层次分明,符合 思半习惯。 (3)由广阔的宇宙,穿过尽的空间,最终 回到人类的家园:这是探索和发现的过程,表 现了人类对字的敬仰和 己的命cm 运”的热憤 类的未来最次 对这个 宇宙的了解程度”2由宇宙再龙地,就是 类的未来之路,说明的顺序赛作者的思想达 到某种契合
• 2、这样的说明顺序，好处在于： • （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳 出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解 说，这样能够更清晰、直观地介绍。 • （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上 有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺 序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。 • （3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终 回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表 现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命 运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个 宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是 人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达 到某种契合
3、人类认识宇宙,是从地球开始时,为什 么作者的解说,不沿着人类认识发展的轨 迹进行呢? 其,课文的外结 演化规律的,先有宇宙 ,再有 恒星,再有行星,这样介绍更于知识的梳 理;其二,这是电视片的解说词由摄影 的角度来看,先整体后局剖细于把握,而 IcaO. com 先局部后整体,表述上容毚溶到视觉画 面也不好协调
• 3、人类认识宇宙，是从地球开始的，为什 么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨 迹进行呢？ • 其一，课文的介绍顺序，是符合宇宙 演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有 恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳 理；其二，这是电视片的解说词，由摄影 的角度来看，先整体后局部便于把握，而 先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画 面也不好协调
4、作者对学有怎认识 宇宙无:莫测而人 活的地球,只是 “它的存在可能仅 宇宙不因为地球及生活 上的人类 而存在,而人类的未来,却球决于对宇 宙的了解程度。 wallcoo. com
• 4、作者对宇宙有怎样的认识？ • 宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生 活的地球，只是宇宙中的沧海一粟， “它的存在可能仅仅对我们有意义”。 宇宙不因为地球及生活在地球上的人类 而存在，而人类的未来，却取决于对宇 宙的了解程度
5、作者对人类有怎样的识? 人类在字宙中是渺小的“不过是 窗中飞扬的一粒尘埃”类 数问题,对字宙来说更是 毫无 意义;但是人类又是勇敢、此荣的,他们 以渺小的身躯,来探索广阔的宇街,人类 在渺小之中进发出宇宙般 wallcoo. com
5、作者对人类有怎样的认识? • 人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨 窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多 数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无 意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们 以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类 在渺小之中进发出宇宙般的伟大