人教版第一册《比尾巴》课堂实录 执教者:贤庠镇校陈丽 第一课时 师:在一座美丽的大森林里,居住着一群可爱的小动物,今天小动物要 举行一场特别的比赛。看。 【点评:对于低段的语文课来说,孩子乐意上,喜欢上,自然在课堂上 就能集中注意力,提高学习的效率。陈老师创设了一个故事式的情境, 并以此贯穿在教学中,抓住了孩子们的心,所以至始至终孩子上课的纪 律、积极性都是比较高的。】 板书:比bi谁来拼? (指名拼) 师(补充课题:比尾巴)谁来拼? (指名拼尾巴) 师:你的轻声念的真好! 师:谁再来?(指读) 师:我们来拼拼看。(生齐拼) 师:谁会连起来念? 指读,跟师读。 师:小朋友读得响亮,就像拉拉队。 【点评:此时,有一个学生并没有读准“巴”的轻声,教师可能没听清, 就未加纠正,所以课上完后,能读好轻声的学生不是太多。其实,在我 们学生中有很多唱读的现象,就是课文朗读的中轻声没有处理好,所以, 指导学生读好轻声是相当重要的,教师应该加以重视。】 师:比尾巴马上要开始了,竖起来听老师念。 师念全文 【点评:学生听的能力,这是我们在日常教学中容易忽视的。】 师:小朋友,有哪些小动物在参加比赛?看谁的小耳朵最灵。 生1:孔雀 生2:鸭子 生3:猴子 生4:公鸡 生5:松鼠 生6:兔子(师随机贴图) 【点评:学生在回答这个问题中,表述不规范。需要教师帮助引导用规 范完整的语言来回答问题,不妨把后面的“ 和
人教版第一册《比尾巴》课堂实录 执教者：贤庠镇校 陈 丽 第一课时 师：在一座美丽的大森林里，居住着一群可爱的小动物，今天小动物要 举行一场特别的比赛。看。 【点评：对于低段的语文课来说，孩子乐意上，喜欢上，自然在课堂上 就能集中注意力，提高学习的效率。陈老师创设了一个故事式的情境， 并以此贯穿在教学中，抓住了孩子们的心，所以至始至终孩子上课的纪 律、积极性都是比较高的。】 板书：比 bǐ 谁来拼？ （指名拼） 师（补充课题：比尾巴）谁来拼？ （指名拼尾巴） 师：你的轻声念的真好！ 师：谁再来？（指读） 师：我们来拼拼看。（生齐拼） 师：谁会连起来念？ 指读，跟师读。 师：小朋友读得响亮，就像拉拉队。 【点评：此时，有一个学生并没有读准“巴”的轻声，教师可能没听清， 就未加纠正，所以课上完后，能读好轻声的学生不是太多。其实，在我 们学生中有很多唱读的现象，就是课文朗读的中轻声没有处理好，所以， 指导学生读好轻声是相当重要的，教师应该加以重视。】 师：比尾巴马上要开始了，竖起来听老师念。 师念全文。 【点评：学生听的能力，这是我们在日常教学中容易忽视的。】 师：小朋友，有哪些小动物在参加比赛？看谁的小耳朵最灵。 生 1：孔雀 生 2：鸭子 生 3：猴子 生 4：公鸡 生 5：松鼠 生 6：兔子（师随机贴图） 【点评：学生在回答这个问题中，表述不规范。需要教师帮助引导用规 范完整的语言来回答问题，不妨把后面的“ 、 和
来参加比尾巴。”“参加比尾巴的有 有 ,还有 的 句式训练放在这里,一来让学生有说完整话的意识,二来这样的教学安 排会显得更紧凑,节省教学时间。】 师:我们班的小朋友耳朵真灵 我们来亲热地打声招呼,好不好? (生看图打招呼) 师:老师把它的朋友请来了,(贴出卡片拼音)拼拼看 【点评:“老师把它的朋友请来了”本人认为这样的教学语言值得商榷, 是否可以这样说:“这些小动物的名字,你知道是怎么写的吗?让我们 起来认识一下,好吗?”这样的语言目标就明确了,学生一下子就明白 了,不光会认动物,更重要是的认识它们的名字是怎么写的,都会把注 意力集中在认字上了。】 师:这里的拼音认识吗 生:hou猴子齐拼 师:这个以前我们学过,老师没有出现拼音 生:兔子 师:这里呢? 生: song sh松鼠 师:谁能把后鼻音念得更好一点? (指读,齐读松鼠) 生:gong公鸡 生:yo鸭子 生: kong que孔雀 师:小朋友认识它们了吗? 生:认识。 【点评:课堂教学应该提高在四十分钟内的学习效率,教学生有困难的, 教师的启发和引导作用,我想应该表现在这点上。老师在这里的教学 对每个音节逐个进行练习,我觉得浪费时间,又突不出难点,不如,让 学生自由拼读后,“你觉得哪个最难拼,需要我们大家帮助的,请提出来。” 再重点拼读,比如后鼻音等,这样,既克服了难点,学生的积极性也会 相对较高。】 师:小动物呀跟小朋友们捉迷藏呢!
来参加比尾巴。”“参加比尾巴的有 ，有 ，还有 。”的 句式训练放在这里，一来让学生有说完整话的意识，二来这样的教学安 排会显得更紧凑，节省教学时间。】 师：我们班的小朋友耳朵真灵。 我们来亲热地打声招呼，好不好？ （生看图打招呼） 师：老师把它的朋友请来了，（贴出卡片拼音）拼拼看 【点评：“老师把它的朋友请来了”本人认为这样的教学语言值得商榷， 是否可以这样说：“这些小动物的名字，你知道是怎么写的吗？让我们一 起来认识一下，好吗？”这样的语言目标就明确了，学生一下子就明白 了，不光会认动物，更重要是的认识它们的名字是怎么写的，都会把注 意力集中在认字上了。】 师：这里的拼音认识吗？ 生：hóu 猴子 齐拼 师：这个以前我们学过，老师没有出现拼音 生：兔子 师：这里呢？ 生：sōng shǔ 松鼠 师：谁能把后鼻音念得更好一点？ （指读，齐读松鼠） 生：gōng 公鸡 生：yā 鸭子 生：kǒng què 孔雀 师：小朋友认识它们了吗？ 生：认识。 【点评：课堂教学应该提高在四十分钟内的学习效率，教学生有困难的， 教师的启发和引导作用，我想应该表现在这点上。老师在这里的教学， 对每个音节逐个进行练习，我觉得浪费时间，又突不出难点，不如，让 学生自由拼读后，“你觉得哪个最难拼，需要我们大家帮助的，请提出来。” 再重点拼读，比如后鼻音等，这样，既克服了难点，学生的积极性也会 相对较高。】 师：小动物呀跟小朋友们捉迷藏呢！
你还认识它们吗?(去掉动物图片) 念念看 (指读,女同学齐读) 师:调皮的拼音宝宝也跟小朋友玩耍。(去掉拼音) 看,你自己念念看。(指读) 师:我们一起来看老师手。(指读)(生齐读) 【点评:此环节的设计,教师遵循学生认知规律,训练有梯度,有层次, 学生学得扎实。由图入手,借助拼音,再去掉拼音,一点点地引导学生, 这是可取的。但“猴、鼠、公、鸡、鸭”这些字是要求会认的字,教师 没有单独把这些字拎出来让学生设计,不免有些遗憾。本人认为,这里 不妨可以这样设计:单独出示“猴、鼠、公、鸡、鸭”问:小朋友,你 还认识它们吗?你有什么好办法记住它们?对学生交流的比较好的、形 象的识字方法,如利用识字记忆法、加一加、猜字谜、联系生活实际来 识字等方法,教师及时的加以表扬,并引导其他学生学习。长此以往 学生自主识字的能力就会逐步提高,这个能力的培养是至关重要的。同 时,这样设计,把教材中要求会认的12个生字,进行了归类识字,把有 关动物名字的先记,在学文的过程中再识记其他的生字,把难点进行了 分散,相对来说也提高了教学效率。】 师:看来这些动物真是我们的好朋友 你们看,分成2队,比赛前,来做个热身小游戏,来做个说话的小游戏 师:你能用这边的小动物名字来说一句话吗? 贴 和来参加比尾巴 生:猴子、兔子和松鼠来参加比尾巴。 师:还有一个小游戏呢,参加比尾巴的有,有,还有 生:(左边的词)参加比尾巴的有猴子,有兔子,还有松鼠 师:(指右边的动物)这边老师不说了,小朋友会说吗? 生:公鸡、鸭子和孔雀来参加比尾巴。 生:参加比尾巴的有公鸡,有鸭子还有孔雀 【点评:可删。】 师:小动物们是怎么样比尾巴的呢?请小朋友打开书本翻开83页,请小 朋友读课文,把不认识的字词多念几遍,把课文念顺。 师出示小黑板(谁的尾巴长,谁的尾巴短……)
你还认识它们吗？（去掉动物图片） 念念看 （指读，女同学齐读） 师：调皮的拼音宝宝也跟小朋友玩耍。（去掉拼音） 看，你自己念念看。（指读） 师：我们一起来看老师手。（指读）（生齐读） 【点评：此环节的设计，教师遵循学生认知规律，训练有梯度，有层次， 学生学得扎实。由图入手，借助拼音，再去掉拼音，一点点地引导学生， 这是可取的。但“猴、鼠、公、鸡、鸭”这些字是要求会认的字，教师 没有单独把这些字拎出来让学生设计，不免有些遗憾。本人认为，这里 不妨可以这样设计：单独出示“猴、鼠、公、鸡、鸭”问：小朋友，你 还认识它们吗？你有什么好办法记住它们？对学生交流的比较好的、形 象的识字方法，如利用识字记忆法、加一加、猜字谜、联系生活实际来 识字等方法，教师及时的加以表扬，并引导其他学生学习。长此以往， 学生自主识字的能力就会逐步提高，这个能力的培养是至关重要的。同 时，这样设计，把教材中要求会认的 12 个生字，进行了归类识字，把有 关动物名字的先记，在学文的过程中再识记其他的生字，把难点进行了 分散，相对来说也提高了教学效率。】 师：看来这些动物真是我们的好朋友。 你们看，分成 2 队，比赛前，来做个热身小游戏，来做个说话的小游戏。 师：你能用这边的小动物名字来说一句话吗？ 贴： 、 和 来参加比尾巴。 生：猴子、兔子和松鼠来参加比尾巴。 师：还有一个小游戏呢，参加比尾巴的有 ，有 ，还有 。 生：（左边的词）参加比尾巴的有猴子，有兔子，还有松鼠。 师：（指右边的动物）这边老师不说了，小朋友会说吗？ 生：公鸡、鸭子和孔雀来参加比尾巴。 生：参加比尾巴的有公鸡，有鸭子还有孔雀。 【点评：可删。】 师：小动物们是怎么样比尾巴的呢？请小朋友打开书本翻开 83 页，请小 朋友读课文，把不认识的字词多念几遍，把课文念顺。 师出示小黑板（谁的尾巴长，谁的尾巴短……）
【点评:此时出示小黑板,课文前面部分的内容有些为时过早。因为 我们应该给学生接触文本的机会,在学生自由朗读了课文之后,让他们 捧起书来读一读,会更好。】 师:有哪些项目呢?看这里有2个生字谁会来拼? 生:duan短 【点评:这是个三拼音音节的字,是拼读的难点,要多让学生练习。再 让学生找到有“短”这个字的句子读一读,把学字和学句联系了一起。】 师:小朋友找找看,这里有个短的相反的词是哪个? 生:长 chang 【点评:同“短”的教法。】 师:还有个生字会念吗? 生:ba把 师:看看怎么记住这个“把”字呢 生:提手旁+比尾巴的巴,就是把。 【点评:学生这样的回答多好啊,这是一个学生的契机啊,教师点拨 句:看,这个小朋友多能干啊,他不但把“巴”记住了,加上提手旁“把” 也记住了,利用老朋友记住了新朋友,真是一种不错的记字方法啊!】 师:仔细观察一下,这3句话后面都是什么号 生:问号 师:我们在《哪座房子最漂亮》时己认识了,是不是? 应该怎么念呢?试试看。 (生读) 师:你不但把声音扬上去了,还把这里连起来了(谁的尾巴)。 (指读,齐读) 【点评:读出问句的语气,正确处理“的”的轻读,是本文落实朗读的 关键,教师在这里的教学应该花点时间,采用多种形式的练读,无法做 到人人读正确,也应该做到三分之二的学生能正确朗读。那下面几个问 的教学就不必句句俱到了,有扶到放,就在这里体现。】 师:第二句一定会念了 这一句,句子有点长(第3句),老师做个小记号,这里停一下,听老师 读,看谁学得最像。 谁的尾巴/好像一把伞?
【点评：此时出示小黑板，课文前面部分的内容有些为时过早。因为， 我们应该给学生接触文本的机会，在学生自由朗读了课文之后，让他们 捧起书来读一读，会更好。】 师：有哪些项目呢？看这里有 2 个生字谁会来拼？ 生：duǎn 短 【点评：这是个三拼音音节的字，是拼读的难点，要多让学生练习。再 让学生找到有“短”这个字的句子读一读，把学字和学句联系了一起。】 师：小朋友找找看，这里有个短的相反的词是哪个？ 生：长 cháng 【点评：同“短”的教法。】 师：还有个生字会念吗？ 生：bǎ 把 师：看看怎么记住这个“把”字呢？ 生：提手旁+比尾巴的巴，就是把。 【点评：学生这样的回答多好啊，这是一个学生的契机啊，教师点拨一 句：看，这个小朋友多能干啊，他不但把“巴”记住了，加上提手旁“把” 也记住了，利用老朋友记住了新朋友，真是一种不错的记字方法啊！】 师：仔细观察一下，这 3 句话后面都是什么号？ 生：问号。 师：我们在《哪座房子最漂亮》时已认识了，是不是？ 应该怎么念呢？试试看。 （生读） 师：你不但把声音扬上去了，还把这里连起来了（谁的尾巴）。 （指读，齐读） 【点评：读出问句的语气，正确处理“的”的轻读，是本文落实朗读的 关键，教师在这里的教学应该花点时间，采用多种形式的练读，无法做 到人人读正确，也应该做到三分之二的学生能正确朗读。那下面几个问 的教学就不必句句俱到了，有扶到放，就在这里体现。】 师：第二句一定会念了。 这一句，句子有点长（第 3 句），老师做个小记号，这里停一下，听老师 读，看谁学得最像。 谁的尾巴/好像一把伞？
(指读) 师:连起来把3个问号念好了。 (齐读) 师:比赛开始了,看看语文书,小动物都把尾巴翘起来了,当小裁判观 察一下,小动物的尾巴怎么样? 生:挂在树上荡秋千。 师:谁的?什么挂在树上荡秋千?说具体。 生:猴子的尾巴挂在树上荡秋千。 生:兔子尾巴短短的。 师:大灰狼来了,XX同学说跑得快,是的,敌人来的时候,小白兔就 跑得更快了 生:小白兔耳朵长 师:可以听得远,你的课外知识真多。 生:松鼠的尾巴翘着 师:好像一把伞,这是什么伞? 生:降落伞。 师:你怎么知识是降落伞? 生:在树上。 师:小松鼠尾巴大大的,轻轻的,可当被子,又可帮助松鼠从树上往下 跳,是一顶轻而实用的降落伞。 师:小松鼠有这样一顶降落伞心里一定非常髙兴,你能念好最后一句话 吗 (指读,齐读) 师:比赛结果出来了,请男同学响亮地宣布。 (男生齐读) 师:这里是问,这里是答。 (师生拍手问答) 师:老师连起来问3个问题,小朋友能答上来吗? 师:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞? (生答3句) 【点评:指导读好了3个问句,也应该指导读好回答的句子呀。这里的 教学设计,本人认为有点拖跳冗长。是否可以这样设计:小动物的比赛
（指读） 师：连起来把 3 个问号念好了。 （齐读） 师：比赛开始了，看看语文书，小动物都把尾巴翘起来了，当小裁判观 察一下，小动物的尾巴怎么样？ 生：挂在树上荡秋千。 师：谁的？什么挂在树上荡秋千？说具体。 生：猴子的尾巴挂在树上荡秋千。 生：兔子尾巴短短的。 师：大灰狼来了，XX 同学说跑得快，是的，敌人来的时候，小白兔就 跑得更快了。 生：小白兔耳朵长。 师：可以听得远，你的课外知识真多。 生：松鼠的尾巴翘着。 师：好像一把伞，这是什么伞？ 生：降落伞。 师：你怎么知识是降落伞？ 生：在树上。 师：小松鼠尾巴大大的，轻轻的，可当被子，又可帮助松鼠从树上往下 跳，是一顶轻而实用的降落伞。 师：小松鼠有这样一顶降落伞心里一定非常高兴，你能念好最后一句话 吗？ （指读，齐读） 师：比赛结果出来了，请男同学响亮地宣布。 （男生齐读） 师：这里是问，这里是答。 （师生拍手问答） 师：老师连起来问 3 个问题，小朋友能答上来吗？ 师：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ （生答 3 句） 【点评：指导读好了 3 个问句，也应该指导读好回答的句子呀。这里的 教学设计，本人认为有点拖跳冗长。是否可以这样设计：小动物的比赛
结果出来了吗?谁能来读读这3个句子(就是表示回答的句子)?多指 名几个学生朗读,教师随机评价学生的朗读理解。待到学生也能把3个 句子读正确后,再连起来一问一答。为了提高朗读兴趣,可以用各种形 式来读,因为这是一篇韵文。“小朋友,你还喜欢怎么读,把这篇课文读 得有意思呢?(比如可以拍手读,可以一问一答读,可以几人合作读。 总之,老师想办法,让学生反复读,变化着读,读出趣味来,就实现了 目标。】 【读完后,就要检查学生理解课文的能力了。“小朋友,你们这么一问 答,你知道了什么啊?”学生的回答,师板书“长、短、像把伞”。“看, 小猴子的尾巴多长啊?看看图,能帮它干什么啊?你知道小兔子的尾巴 是什么样的吗?小松鼠的尾巴作用可大了。”(如果用课件来演示效果更 佳)。我想,这样的教学,不但学生读得扎实,也能检查学生是否读懂了, 读透了,并且把课文的插图也利用了起来,也扩充了学生的信息量,课 堂相对来说会显得丰满。】 师:猴子、兔子、松鼠的比尾巴结束了,我们一起去看公鸡、鸭子、孔 雀比尾巴 出示小黑板(生读)。 师:这里也有2个生字宝宝。 拿出生字卡片让小朋友看得更清。 出示:最 师:“最”上面是“日”,还有“耳”,“又”,3个字合起来就是“最”, 【点评:如果改成:小朋友,你会怎么记住这个“最”字?那该多好啊。】 念(生读) 师:你能找个好朋友吗? 生:最好看。 【点评,不如改成,你会用“最”来说个句子吗?或者干脆不要这个环 节。】 师:不能念“最一好一看”,连起来,最好看。 师:你能说说吗?最怎么样? 师:我们班的小朋友最 生:最好看,最美丽。 教学“扁
结果出来了吗？谁能来读读这 3 个句子（就是表示回答的句子）？多指 名几个学生朗读，教师随机评价学生的朗读理解。待到学生也能把 3 个 句子读正确后，再连起来一问一答。为了提高朗读兴趣，可以用各种形 式来读，因为这是一篇韵文。“小朋友，你还喜欢怎么读，把这篇课文读 得有意思呢？（比如可以拍手读，可以一问一答读，可以几人合作读。 总之，老师想办法，让学生反复读，变化着读，读出趣味来，就实现了 目标。】 【读完后，就要检查学生理解课文的能力了。“小朋友，你们这么一问一 答，你知道了什么啊？”学生的回答，师板书“长、短、像把伞”。“看， 小猴子的尾巴多长啊？看看图，能帮它干什么啊？你知道小兔子的尾巴 是什么样的吗？小松鼠的尾巴作用可大了。”（如果用课件来演示效果更 佳）。我想，这样的教学，不但学生读得扎实，也能检查学生是否读懂了， 读透了，并且把课文的插图也利用了起来，也扩充了学生的信息量，课 堂相对来说会显得丰满。】 师：猴子、兔子、松鼠的比尾巴结束了，我们一起去看公鸡、鸭子、孔 雀比尾巴。 出示小黑板（生读）。 师：这里也有 2 个生字宝宝。 拿出生字卡片让小朋友看得更清。 出示：最 师：“最”上面是“日”，还有“耳”，“又”，3 个字合起来就是“最”， 【点评：如果改成：小朋友，你会怎么记住这个“最”字？那该多好啊。】 念（生读） 师：你能找个好朋友吗？ 生：最好看。 【点评，不如改成，你会用“最”来说个句子吗？或者干脆不要这个环 节。】 师：不能念“最—好—看”，连起来，最好看。 师：你能说说吗？最怎么样？ 师：我们班的小朋友最 。 生：最好看，最美丽。 教学“扁
【点评:也没有引导学生用自己的方法来识记这个字。达到不到学字, 记字的目的。】 师:扁扁的,这里是说什么扁扁的? 生:鸭子尾巴。 师:还有鸭子的什么扁扁的? 生:嘴、脚 师:公鸡的尾巴弯弯的,好像彩虹桥,鸭子的尾巴也很美,为什么说孔 雀的尾巴最好看? 生:颜色很好看。 师:看看有哪些颜色? 生:绿、红、蓝 师:有这么多颜色我们可以用一个成语来说 生:五颜六色。 师:还有个词语,五光十色。 【点评:适时地让学生积累一些词汇,很有必要!】 五颜六色,在阳光下孔雀羽毛闪闪发光,五光十色 师:你能来夸夸孔雀吗?孔雀你的羽毛真漂亮。 生:孔雀你的羽毛五光十色。 【点评:既然让学生夸夸,就多几个学生说说啊。】 师:有这么漂亮的羽毛,如果你是孔雀,心情怎样? 生:高兴。 师:你能来念念这句话(指读,齐读)。 【点评:这样的指导朗读方法不错,自然。】 师:这里的句子也有点长,我们可在这里停一下。(孔雀的尾巴) 【点评:有了前面部分扎实地朗读训练后,后面部分的课文朗读应该会 有效得多,所以更应该放手让学生自己去朗读,自己去读懂。发挥学生 的主动性。】 师:这里也是问,已经过了第一段,这里自己试试看,可以一个问, 个答 (男生问,女生答) 指读 师:谁会连问3句,一个连答3句?(指名)
【点评：也没有引导学生用自己的方法来识记这个字。达到不到学字， 记字的目的。】 师：扁扁的，这里是说什么扁扁的？ 生：鸭子尾巴。 师：还有鸭子的什么扁扁的？ 生：嘴、脚。 师：公鸡的尾巴弯弯的，好像彩虹桥，鸭子的尾巴也很美，为什么说孔 雀的尾巴最好看？ 生：颜色很好看。 师：看看有哪些颜色？ 生：绿、红、蓝…… 师：有这么多颜色我们可以用一个成语来说。 生：五颜六色。 师：还有个词语，五光十色。 【点评：适时地让学生积累一些词汇，很有必要！】 五颜六色，在阳光下孔雀羽毛闪闪发光，五光十色 师：你能来夸夸孔雀吗？孔雀你的羽毛真漂亮。 生：孔雀你的羽毛五光十色。 【点评：既然让学生夸夸，就多几个学生说说啊。】 师：有这么漂亮的羽毛，如果你是孔雀，心情怎样？ 生：高兴。 师：你能来念念这句话（指读，齐读）。 【点评：这样的指导朗读方法不错，自然。】 师：这里的句子也有点长，我们可在这里停一下。（孔雀的尾巴） 【点评：有了前面部分扎实地朗读训练后，后面部分的课文朗读应该会 有效得多，所以更应该放手让学生自己去朗读，自己去读懂。发挥学生 的主动性。】 师：这里也是问，已经过了第一段，这里自己试试看，可以一个问，一 个答。 （男生问，女生答） 指读 师：谁会连问 3 句，一个连答 3 句？（指名）
师:怎么样? 师:对答如流,跟老师说这个词。 生:对答如流 【点评:这里积累“对答如流”有点牵强。】 师:我们可以加上动作,这2组问,那2组答 (生分组分3句问答) 师:这边连问3次,这边连答3次 (生问答) 师:小动物的比尾巴比赛结束了,小朋友来赛一赛 把整篇课文来读,看谁读得好。 (学生试读) 师:谁能把整篇课文来念念?你想和谁来比? 指读 【反思:纵观第一课时的教学,我想,1、低段的识字教学,怎么样发挥 学生识字的主观能动性,用多种形式来识字,多种方法来识字。提高识 字的质量,培养学生的独立识字能力是我们低段教师应该多思考的。2 在课堂上关注教学的细节,规范学生的语言,是我们不遗余力要落实的。 3、加强朗读的指导,到位、不矫情、有效是我们语文教师要追求的。】
师：怎么样？ 师：对答如流，跟老师说这个词。 生：对答如流。 【点评：这里积累“对答如流”有点牵强。】 师：我们可以加上动作，这 2 组问，那 2 组答。 （生分组分 3 句问答） 师：这边连问 3 次，这边连答 3 次。 （生问答） 师：小动物的比尾巴比赛结束了，小朋友来赛一赛。 把整篇课文来读，看谁读得好。 （学生试读） 师：谁能把整篇课文来念念？你想和谁来比？ 指读 【反思：纵观第一课时的教学，我想，1、低段的识字教学，怎么样发挥 学生识字的主观能动性，用多种形式来识字，多种方法来识字。提高识 字的质量，培养学生的独立识字能力是我们低段教师应该多思考的。2、 在课堂上关注教学的细节，规范学生的语言，是我们不遗余力要落实的。 3、加强朗读的指导，到位、不矫情、有效是我们语文教师要追求的。】
第2课时 师:上节课,我们学习了比尾巴,认识了生字,看(检查生字)指读 师:(巴)一个字的时候念ba,当尾连在一起时念轻声。 师:老师把拼音遮住(公) 生:公 师:给它找个朋友。 师:今天要学个新偏旁,鸟。找找看,课文里还有个字也是鸟字旁? 生1:鸡 生2:鸭 师领读 师:以前呀,鸡鸭是鸟类,也有一对会飞的翅膀,后来人们把它捉来, 养在家里,每天给它喂食,鸡鸭翅膀就慢慢退化了,不会飞了。 师:(松,去掉拼音)你能帮它找找朋友吗? 生:松鼠 师:(比)你能找个朋友吗?(生答) 师:我们一起念念(生读生字,每个2遍) 师:复习以前学过的字(云)你能找朋友吗? 生1:白云 生2:一朵云 生3:云朵 师:(车)给它找朋友(看词语卡片后面的词,跟读) 师:小朋友,仔细观察这3个字:公、车、云,它们有个相同的笔画, 有没有找出来? 生:找出来了 师:就是红色笔写的“撇折”。这就是今天要学的新笔画。生跟写 师:怎么写?伸出手,这是第一笔,不是两笔,撇、顿一下折。 师:再仔细看一下“车、云”这里一样吗?“车”这里的折有点平,“云 这里的折有点往上斜。 师:我们要写字先弄清笔顺。伸出手,八一一这也是新学的笔画,八字 头,记清它的笔顺。(生跟师说笔顺) 师:(云)第一横短,第二横长,把笔顺写下来,等会在写在田字格
第 2 课时 师：上节课，我们学习了比尾巴，认识了生字，看（检查生字）指读。 师：（巴）一个字的时候念 bā，当尾连在一起时念轻声。 师：老师把拼音遮住（公） 生：公 师：给它找个朋友。 师：今天要学个新偏旁，鸟。找找看，课文里还有个字也是鸟字旁？ 生 1：鸡 生 2：鸭 师领读 师：以前呀，鸡鸭是鸟类，也有一对会飞的翅膀，后来人们把它捉来， 养在家里，每天给它喂食，鸡鸭翅膀就慢慢退化了，不会飞了。 师：（松，去掉拼音）你能帮它找找朋友吗？ 生：松鼠 师：（比）你能找个朋友吗？（生答） 师：我们一起念念（生读生字，每个 2 遍） 师：复习以前学过的字（云）你能找朋友吗？ 生 1：白云 生 2：一朵云 生 3：云朵 师：（车）给它找朋友（看词语卡片后面的词，跟读） 师：小朋友，仔细观察这 3 个字：公、车、云，它们有个相同的笔画， 有没有找出来？ 生：找出来了 师：就是红色笔写的“撇折”。这就是今天要学的新笔画。生跟写 师：怎么写？伸出手，这是第一笔，不是两笔，撇、顿一下折。 师：再仔细看一下“车、云”这里一样吗？“车”这里的折有点平，“云” 这里的折有点往上斜。 师：我们要写字先弄清笔顺。伸出手，八——这也是新学的笔画，八字 头，记清它的笔顺。（生跟师说笔顺） 师：（云）第一横短，第二横长，把笔顺写下来，等会在写在田字格
师:(公)折写在哪(师在田字格里边写边说笔顺和书写的位置) 师:打开抄写本,先描2个,再写2个,先写公 师再范写“车”说笔顺和位置。 师:再看一遍,看仔细(生描2个车,再写2个) 师范写“云”说笔顺,位置,注意新笔画“撇折”往上提一点。 师:这么有趣的课文,要把它下来。翻到83页,有的小朋友已会背了, 也可看黑板背。可以问答,这样记得更快。(学生拍手读全文) 生又读成了“最好一一看” 师纠正连起来读“最好看” 师:谁的尾巴最好看?(领读,生跟读)孔雀的尾巴最好看。(生跟读) 师:小朋友看书读,把它记记(抽背、齐背) 师:小动物的尾巴各不相同,它们的功能也不一样。 师:其他的小动物也想来参加比尾巴。(出示图片:燕子、马、鱼、牛 老鼠) 师:这是什么?(生答 师:小朋友注意观察它们的尾巴,你们像课文一样来编编,你可以先选 择一种动物。 师:观察一下,看小燕子的尾巴 生:剪刀 师:那你会编吗? 生:谁的尾巴像把剪刀?燕子的尾巴像把剪刀。 师:(鱼)还有呢? 生:谁的尾巴像扇子,鱼的尾巴像扇子。 师:马呢?马的尾巴像不像女同学的头发。谁会编? 生:谁的尾巴像鞭子,牛的尾巴像鞭子。 师:牛的尾巴还会干什么? 生:赶蚊子 师:谁会编 生:谁的尾巴会赶蚊子?牛的尾巴会赶蚊子 师:老鼠呢?尾巴细细的,谁会编? 生:谁的尾巴细细的?老鼠的尾巴细细的
师：（公）折写在哪（师在田字格里边写边说笔顺和书写的位置） 师：打开抄写本，先描 2 个，再写 2 个，先写公。 师再范写“车”说笔顺和位置。 师：再看一遍，看仔细（生描 2 个车，再写 2 个） 师范写“云”说笔顺，位置，注意新笔画“撇折”往上提一点。 师：这么有趣的课文，要把它下来。翻到 83 页，有的小朋友已会背了， 也可看黑板背。可以问答，这样记得更快。（学生拍手读全文） 生又读成了“最好——看” 师纠正连起来读“最好看” 师：谁的尾巴最好看？（领读，生跟读）孔雀的尾巴最好看。（生跟读） 师：小朋友看书读，把它记记（抽背、齐背） 师：小动物的尾巴各不相同，它们的功能也不一样。 师：其他的小动物也想来参加比尾巴。（出示图片：燕子、马、鱼、牛、 老鼠） 师：这是什么？（生答） 师：小朋友注意观察它们的尾巴，你们像课文一样来编编，你可以先选 择一种动物。 师：观察一下，看小燕子的尾巴 生：剪刀 师：那你会编吗？ 生：谁的尾巴像把剪刀？燕子的尾巴像把剪刀。 师：（鱼）还有呢？ 生：谁的尾巴像扇子，鱼的尾巴像扇子。 师：马呢？马的尾巴像不像女同学的头发。谁会编？ 生：谁的尾巴像鞭子，牛的尾巴像鞭子。 师：牛的尾巴还会干什么？ 生：赶蚊子。 师：谁会编？ 生：谁的尾巴会赶蚊子？牛的尾巴会赶蚊子。 师：老鼠呢？尾巴细细的，谁会编？ 生：谁的尾巴细细的？老鼠的尾巴细细的