“愚公移山”课堂教学设计

“愚公移山”课堂教学设计 课题 愚公移山 课时 课型 修改意见 1、掌握本课的文言词语,能够理解有关实词虚词的含义。2、理解故事的内容, 教学目标领会故事的寓意。3、体会文中运用对比手法写作特色,学习通过对话描写人物的 方法。4、明白要取得成功,就必须不怕困难、坚持不懈地努力奋斗的道理。 1、理解课文的内容,了解寓言故事的寓意。 教学重点 2、学习生动的人物对话在文中的作用 理解寓言用神话来结尾的作用 教学难点 2、深刻地领悟“愚公移山”的现实意义。 初二学生对文言文的学习有较深的基本功,特别是对实词虚词的意义的理解把握 学情分析有一定的方法和一定的理解能力,在学生自学的基础上老师重点指导一些难度较 大的词、句子的理解和神话的作用:深刻地领悟“愚公移山”的现实意义

“愚公移山”课堂教学设计 课 题 愚公移山 课时 课 型 修改意见 教学目标 1、掌握本课的文言词语，能够理解有关实词虚词的含义。2、理解故事的内容， 领会故事的寓意。3、体会文中运用对比手法写作特色，学习通过对话描写人物的 方法。4、明白要取得成功，就必须不怕困难、坚持不懈地努力奋斗的道理。 教学重点 1、 理解课文的内容，了解寓言故事的寓意。 2、 学习生动的人物对话在文中的作用。 教学难点 1、 理解寓言用神话来结尾的作用。 2、 深刻地领悟“愚公移山”的现实意义。 学情分析 初二学生对文言文的学习有较深的基本功，特别是对实词虚词的意义的理解把握 有一定的方法和一定的理解能力，在学生自学的基础上老师重点指导一些难度较 大的词、句子的理解和神话的作用；深刻地领悟“愚公移山”的现实意义

朗读法;竟读法;引导分析法;词义句意的疏通法;归纳总结法;学习描写人物 学法指导 对话的方法。 教学过程 效果预测(可能 教学内容 教师活动 学生活动 补救措施 修改意见 出现的问题) 、学习目标的确|1、引导自读课文,|1、自由朗读课文,正|1、学生确立学1、目标 立 确立学习目标。音释义:作者简介及写习目标时,对第的确立教师 2、检查预习:正作背景。 34个目标的把需要指导学 、字音、词义:音释义:作者简介2、对实词虚词的意义握可能存在问生反复朗读 理解关键词句,分及写作背景。的理解。 课文后再由 析理解诗歌的内3、引导自学并出3、读课文,在弄清重2、学习的重难师生共商来 容及把握作者的示相关 点词义的基础上翻译点,尤其是神话解决。 思想感情。 的思考问题 课文,理解寓言的内故事的重难点,2、教师引导

学法指导 朗读法；竞读法；引导分析法；词义句意的疏通法；归纳总结法；学习描写人物 对话的方法。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能 出现的问题） 补救措施 修改意见 一、学习目标的确 立 二、字音、词义； 理解关键词句，分 析理解诗歌的内 容及把握作者的 思想感情。 1、引导自读课文， 确立学习目标。 2、检查预习：正 音释义；作者简介 及写作背景。 3、引导自学并出 示相关 的思考问题。 1、自由朗读课文，正 音释义；作者简介及写 作背景。 2、对实词虚词的意义 的理解。 3、读课文，在弄清重 点词义的基础上翻译 课文，理解寓言的内 1、学生确立学 习目标时，对第 3、4 个目标的把 握可 能存在 问 题。 2、学习的重难 点，尤其是神话 故事的重难点， 1、目标 的确立教师 需要指导学 生反复朗读 课文后再由 师生共商来 解决。 2、教师引导

理解文中的特(1)本文是神话容。以真正能够答疑解对于初三学生学生在反复 殊句式。 故事,请概括故事难 来说在老师的朗读、了解写 四、人物形象分情节的四个阶段。(1)结合注释弄清文引导下是不难作背景的基 析。 (2)文中共写了中实词虚词的含义。把握的 础上,学生先 五、主题思想探哪些人物?参加(2)词类的活用。古3、课文中关键讨论,再由师 劳动的一共有几今异义。 词句的理解可生共同探讨 六、相关知识及能人? (3)词的古今异义。能是个难点。来解决 力的拓展。 (3)、朗读全文,(4)、本文是神话故4、学生归纳总3、引导学生 愚公移山遇到了事请概括故事情节的结某些问题时要结合具体 那些困难?这样四个阶段 可能会存在语的语言环境, 写有什么作用?(5)、文中共写了哪些言表达方面不结合作者的 (4)愚公之妻和人物?参加劳动的一够清楚完善的写作背景去 智叟对愚公移山共有几人? 现象。需要学生理解。即教给

三、理解文中的特 殊句式。 四、人物形象分 析。 五、主题思想探 究。 六、相关知识及能 力的拓展。 …… （1）、本文是神话 故事，请概括故事 情节的四个阶段。 （2）、文中共写了 哪些人物？参加 劳动的一共有几 人？ （3）、朗读全文， 愚公移山遇到了 那些困难？这样 写有什么作用？ （4）、愚公之妻和 智叟对愚公移山 容。以真正能够答疑解 难。 （1）结合注释弄清文 中实词虚词的含义。 （2）词类的活用。古 今异义。 (3)词的古今异义。 （4）、本文是神话故 事，请概括故事情节的 四个阶段。 （5）、文中共写了哪些 人物？参加劳动的一 共有几人？ 对于 初三学 生 来说 在老师 的 引导 下是不 难 把握的。 3、课文中关键 词句 的理解 可 能是个难点。 4、学生归纳总 结某 些问题 时 可能 会存在 语 言表 达方面 不 够清 楚完善 的 现象。需要学生 学生在反复 朗读、了解写 作背景的基 础上，学生先 讨论，再由师 生共同探讨 来解决。 3、引导学生 要结合具体 的语言环境， 结合作者的 写作背景去 理解。即教给

各持什么态度?(6)朗读全文,愚公之间的相互交学生理解的 请简要分析。移山遇到了那些困流沟通然后表方法 (5)愚公之妻和难?这样写有什么作达出来。 4、平常要多 智叟这两个人物用? 5、合作探究的训练学生的 在情节发展上起(7)愚公之妻和智叟问题可能出现语言基本功 什么作用? 对愚公移山各持什么会学生思维不以提高学生 (6)对京城氏之态度?请简要分析。够开阔的现象,的语言表达 子“眺往助之”这(8)愚公之妻和智叟联想想象能力能力。 细节应如何理这两个人物在情节发欠缺 5、通过教师 解? 展上起什么作用? 的点拨打开 4、布置学生合作(9)对京城氏之子“跳 思维,平常多 探究并出示相关往助之”这一细节应如 让学生进行 问题。 何理解? 拓展思维的

各持什么态度？ 请简要分析。 （5）、愚公之妻和 智叟这两个人物 在情节发展上起 什么作用？ （6）对京城氏之 子“跳往助之”这 一细节应如何理 解？ 4、布置学生合作 探究并出示相关 问题。 （6）、朗读全文，愚公 移 山 遇 到 了 那 些 困 难？这样写有什么作 用？ （7）、愚公之妻和智叟 对愚公移山各持什么 态度？请简要分析。 （8）、愚公之妻和智叟 这两个人物在情节发 展上起什么作用？ （9）对京城氏之子“跳 往助之”这一细节应如 何理解？ 之间 的相互 交 流沟 通然后 表 达出来。 5、合作探究的 问题 可能出 现 会学 生思维 不 够开阔的现象， 联想 想象能 力 欠缺。 学生理解的 方法。 4、平常要多 训练学生的 语言基本功， 以提高学生 的语言表达 能力。 5、通过教师 的点拨打开 思维，平常多 让学生进行 拓展思维的

(1)、文章最后写4、合作探究,解决以 训练。 天帝被愚公的下问题。 “诚”感动了,这|(1)、文章最后写天帝 个“诚”是指什么被愚公的“诚”感动了 说的?为何不写这个“诚”是指什么说 终于挖掉了两座|的?为何不写终于挖 山,而要写成神助掉了两座山,而要写成 移山? 神助移山? (2)有人说,愚(2)有人说,愚公移 公移山最终还是山最终还是借助了神 借助了神仙的力仙的力量,这样看来, 量,这样看来,愚愚公还是无能的。你同 公还是无能的。你意这个观点吗?

（1）、文章最后写 天帝被愚公的 “诚”感动了，这 个“诚”是指什么 说的？为何不写 终于挖掉了两座 山，而要写成神助 移山？ （2）有人说，愚 公移山最终还是 借助了神仙的力 量，这样看来，愚 公还是无能的。你 4、合作探究，解决以 下问题。 （1）、文章最后写天帝 被愚公的“诚”感动了， 这个“诚”是指什么说 的？为何不写终于挖 掉了两座山，而要写成 神助移山？ （2）有人说，愚公移 山最终还是借助了神 仙的力量，这样看来， 愚公还是无能的。你同 意这个观点吗？ 训练

同意这个观点(3)从文章中可看出 吗? “愚公”不“愚”,“智 (3)从文章中可叟”不“智”作者这样 看出,“愚公”不给他们命名,用意何 “愚”,“智叟”不在? “智”作者这样给 他们命名,用意何5、学生品味本文的语 在? 言特点。 5、品味文章的语(1)词类的活用。 (2)古今异义。 (1)词类的活用。(3)对比写作手法的 (2)古今异义。运用。 (3)对比写作手(4)愚公批驳智叟的

同意这个观点 吗？ （3）从文章中可 看出，“愚公”不 “愚”，“智叟”不 “智”作者这样给 他们命名，用意何 在？ 5、品味文章的语 言。 （1）词类的活用。 （2）古今异义。 （3）对比写作手 （3）从文章中可看出， “愚公”不“愚”，“智 叟”不“智”作者这样 给他们命名，用意何 在？ 5、学生品味本文的语 言特点。 （1）词类的活用。 （2）古今异义。 （3）对比写作手法的 运用。 （4）愚公批驳智叟的

法的运用 话采用了顶针的修辞 (4)愚公批驳智手法,请仔细品味。 叟的话采用了顶6、能力拓展。 针的修辞手法,请(1)愚公移山在今天 仔细品味。 有何现实意义? 6、能力拓展。 (2)学了本文后,结 (1)愚公移山在合自己的学习实际情 今天有何现实意况,谈谈自己受到的启 ? (2)学了本文后,(随堂检测 结合自己的学习(1)给下列加点字注 实际情况,谈谈自音或根据拼音写汉字。 已受到的启示。①始龀()②

法的运用。 （4）愚公批驳智 叟的话采用了顶 针的修辞手法，请 仔细品味。 6、能力拓展。 （1）愚公移山在 今天有何现实意 义？ （2）学了本文后， 结合自己的学习 实际情况，谈谈自 己受到的启示。 话采用了顶针的修辞 手法，请仔细品味。 6、能力拓展。 （1）愚公移山在今天 有何现实意义？ （2）学了本文后，结 合自己的学习实际情 况，谈谈自己受到的启 示。 7、随堂检测 （1）、给下列加点字注 音或根据拼音写汉字。 ①始龀．（ ） ②

无穷匮()③ 7、教师导学。迂()④措 愚公在年近()⑤荷担 九十的情况下亲者() ⊙高 自率领子孙上山万仞() “叩石垦壤",并⑦惩山北之睾 非出于一时的冲()雍 动而是经过深思州 熟虑的。这其中体(2)解释加点的字 现了两点:①他有词。 远大抱负从“指⑩箕畚运于渤海之尾 通豫南,达于汉() 阴”可以看出,他②曾不能毁山之一毛

7、教师导学。 愚公在年近 九十的情况下亲 自率领子孙上山 “叩石垦壤”，并 非出于一时的冲 动，而是经过深思 熟虑的。这其中体 现了两点：①他有 远大抱负，从“指 通豫南，达于汉 阴”可以看出，他 无穷匮．（ ） ③ 迂．（ ） ④一措． （ ） ⑤荷．担 者（ ） ⑥高 万仞．（ ） ⑦．惩．山 北 之 塞． （ ） ⑧雍． 州 （ ） （2） 解释加点的字 词。 ①箕畚．．运于渤海之尾 （ ） ②曾．不能毁山之一毛

的移山是要造福() 千千万万的人和⑧甚矣,汝之不惠() 后代子孙:有这样④曾不若嫌妻弱子( 的抱负,他才能不(3)翻译下面句子。 顾年迈体衰不顾①遂率子孙荷担者三 劳动的艰辛毅然夫 担负起这一伟大 事业②他对移山②惩山北之塞,出入之 的坚定信心来自迁也 于他在人与自然 关系问题上的正⑧帝感其诚,命夸娥氏 确认识,从“子子二子负二山,一厝朔 孙孙无穷匮也而东,一厝雍南

的移山是要造福 千千万万的人和 后代子孙；有这样 的抱负，他才能不 顾年迈体衰，不顾 劳动的艰辛，毅然 担负起这一伟大 事业。②他对移山 的坚定信心来自 于他在人与自然 关系问题上的正 确认识，从“子子 孙孙无穷匮也，而 （ ） ③甚矣，汝之不惠．（ ） ④曾不若．孀妻弱子（） （3）翻译下面句子。 ①遂率子孙荷担者三 夫 ②惩山北之塞，出入之 迂也 ③帝感其诚，命夸娥氏 二子负二山，一厝朔 东，一厝雍南

山不加增”可以看 出,他懂得人力是|9、拓展阅读 无穷的移山的事《中国古代寓言故事》 业尽管不可能在邶笪钟编写北京人民 两代人的身上文学出版社。 完成但只要世世(2)《中外神话传说》 代代坚持下去就田新利选编北京人民 定有完成的希文学出版社。 望他这种观点比(③)《爷爷一定有办法》 自作聪明的智叟(4)《了不起的狐狸爸 要高明得多 爸》,明天出版社风中 还要把握神的柳树绘本(全4册) 话结尾的作用。神21世纪出版社

山不加增”可以看 出，他懂得人力是 无穷的，移山的事 业尽管不可能在 一两代人的身上 完成，但只要世世 代代坚持下去，就 一定有完成的希 望。他这种观点比 自作聪明的智叟 要高明得多。 还要把握神 话结尾的作用。神 9、拓展阅读 ⑴《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写北京人民 文 学 出 版 社 。 ⑵《中外神话传说》 田新利选编北京人民 文 学 出 版 社 。 ⑶《爷爷一定有办法》 ⑷《了不起的狐狸爸 爸》，明天出版社 风中 的柳树绘本（全 4 册） 21 世纪出版社