课题认识厘米、用厘米测量 学校: 班级:二年级科目:数学 授课人 时间 年月日 1.理解使用统一的长度单位进行测量的必要性 教学重点掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 目|2.初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念 教学难点建立1厘米的长度概念 标3.会用刻度尺测量物体的长度:(限整厘米数) 课型 要素组合方式 4.培养动手能力和主动估计物体长度的意识 课时 标准课 教学 环节 问题导入5 自主探究20 巩固拓展12 梳理整合3 看+说+做 看+讲+想+做 做+小动+大动 1.下课活动 我们要测量物体的长度,1)测量同桌准备的纸条,看一看它 情景设置,用不同的测可以用尺来量。请同学们拿们分别长多少厘米?量的结果写在纸如果有些东西两头都不能靠近尺子, 操作流程 量工具进行估计和测量 出直尺,观察一下,直尺上条上,同桌检查 那要怎么量出它的长度呢?例如花 提问:你能说一说你的课有些什么?(大小刻度、数(2)量一量你带来的新铅笔长多少生的长度和1角硬币的长度 桌有多长吗?你知道你的数字、厘米)观察这把直尺,厘米看练习一的1题中铅笔的长度 学课本有多长吗?(提示 它的每两个刻度之间是多笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量 左、右小组分开测量。可以长?(1厘米,也就是说直它的长度呢?利用三角板来卡一卡的2作业 用你有的东西比一比,测 尺以1厘米为单位。) 成教材第4页“做一做 1.认识长度单位厘米”,建(3)量一量 立1厘米的长度概念 你的手掌宽度是()厘米。(取 2.学生小组动手测量纸条整数) 长度 推:你的拇指和中指之间的距离 是()厘米。(取整数) 教学 反思
1 课题 认识厘米、用厘米测量 学校: 班级: 二年级 科目: 数学 授课人： 时间: 年 月 日 目 标 1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性； 2．初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度概念； 3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 教学重点 掌握 1 厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点 建立 1 厘米的长度概念。 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 操 作 流 程 看+说+做 情景设置，用不同的测 量工具进行估计和测量 提问：你能说一说你的课 桌有多长吗？你知道你的数 学课本有多长吗？（提示： 左、右小组分开测量。可以 用你有的东西比一比，测一 测） 看+讲+想+做 我们要测量物体的长度， 可以用尺来量。请同学们拿 出直尺，观察一下，直尺上 有些什么？（大小刻度、数 字、厘米）观察这把直尺， 它的每两个刻度之间是多 长？（1 厘米，也就是说直 尺以 1 厘米为单位。） 1. 认识长度单位“厘米”，建 立 1 厘米的长度概念 2. 学生小组动手测量纸条 长度 做+小动+大动 1）测量同桌准备的纸条，看一看它 们分别长多少厘米？量的结果写在纸 条上，同桌检查。 （2）量一量你带来的新铅笔长多少 厘米。看练习一的 1 题中铅笔的长度， 笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量 它的长度呢？利用三角板来卡一卡的 量。 （3）量一量 你的手掌宽度是（ ）厘米。（取 整数） 一拃：你的拇指和中指之间的距离 是（ ）厘米。（取整数） 1．下课活动 如果有些东西两头都不能靠近尺子， 那要怎么量出它的长度呢？例如花 生的长度和 1 角硬币的长度。 2.作业 完成教材第 4 页“ 做一做” 教学 反思 问题导入 5 自主探究 20 巩固拓展 12 梳理整合 3
认识米、用米量 学校 班级 科目: 授课人 时间: 月日 1.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念: 教学重点掌握1米的实际长 目|2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米 教学难点用米尺量较长物体的长度 3.能合作测量出整米长度的物体 4.培养合作能力和动手操作能力 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 问题导入5 自主探究20 巩固拓展12 环节 梳理整合3 问+想+做 看+讲+想+做 做+小动+大动 1.下课活动 1.提问:昨天学过的长度单 这节课你学到了什么? 位是什么?量物体长度用什你能量一量黑板有多长吗?瞧!1.以小组为单位在讲台上量出2米 作 么工具? 这样用刻度尺量太不方便了,也长、3米长的绳子给大家看一看。2作业 2.出示卷尺。介绍:这是在测量比 2,用两个手指比一比1厘米不容易得出结果,那么该怎么办较长的距离时用的卷尺 在下课后测量教室的长、宽,后面黑 流 有多长?2厘米呢?10厘米呢?(用更长的尺子量)用这把|3.两个人相互量身高,是多少米多少板的长,讲台的长、宽 尺子试一试看,这是一把米 程 3用刻度尺量文具盒的长度。(1)用直尺在黑板上画1米长4在括号里填上合适的长度单位米或 请你演示,并说出注意事项。的线段 (2)用直尺比一比从地面到讲教室长6 黑板长2( 台的什么地方的高度是1米 小明身高124() 课桌长50 (3)两只手臂展开,用卷尺量() 量看到什么地方是1米 反思
2 课题： 认识米、用米量 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日 目 标 1．初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度概念； 2．根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米=100 厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。 教学重点 掌握 1 米的实际长度。 教学难点 用米尺量较长物体的长度。 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 操 作 流 程 问+想+做 1．提问：昨天学过的长度单 位是什么？量物体长度用什 么工具？ 2．用两个手指比一比 1 厘米 有多长？2 厘米呢？10 厘米 呢？ 3．用刻度尺量文具盒的长度。 请你演示，并说出注意事项。 看+讲+想+做 你能量一量黑板有多长吗？瞧！ 这样用刻度尺量太不方便了，也 不容易得出结果。那么该怎么办 呢？（用更长的尺子量）用这把 尺子试一试看，这是一把米尺。 （1）用直尺在黑板上画 1 米长 的线段 （2）用直尺比一比从地面到讲 台的什么地方的高度是 1 米 （3）两只手臂展开，用卷尺量 一量看到什么地方是 1 米 做+小动+大动 1. 以小组为单位在讲台上量出 2 米 长、3 米长的绳子给大家看一看。 2. 出示卷尺。介绍：这是在测量比 较长的距离时用的卷尺。 3．两个人相互量身高，是多少米多少 厘米。 4．在括号里填上合适的长度单位米或 厘米。 教室长 6（ ） 黑板长 2（ ） 小明身高 124（ ） 课桌长 50 （ ） 1．下课活动 这节课你学到了什么？ 2.作业 在下课后测量教室的长、宽，后面黑 板的长，讲台的长、宽。 教学 反思 问题导入 5 自主探究 20 梳理整合 3 巩固拓展 12
认识线段 学校: 班级: 科目 授课人: 时间: 1、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可教学重点学生学会量线段 目|度量 教学难点画线段的方法 标2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解课型 要素组合方式 决实际问题能力 课时 标准课 教学重难点:学生学会量线段、画线段的方法 教学 环节 问题导入5 自主探究20 巩固拓展12 梳理簦合3 问+想+做 看+讲+想+做 做+小动+大动 1.下课活动:你们明白消防员叔叔为 1量线段和估线段 什么一接到任务后马上从铁管滑下 操|同学们,你们知道英勇的消防员学生观察准备好的牙膏盒、让学生量一量课本第页上面线段的来,而不走楼梯了吗? 作叔叔为了抢救国家、人民的生 药盒、直的曲的吸管、铅笔、长度,并说说量法 生活中运用这个原理的例子还有很 命财产时都是争分夺秒,刻不容绳子、铁 2.画线段 多,你们能说说看吗? 流缓的,当每次接到任务时,为什丝等。 让学生用手势表示3厘米大约有多2、作业:下图有四个点,每两点之 么他们都是从高高的铁管上滑下2、感知线段的两个端点长 间画线段。 程来而不是走楼梯呢?(比较快)请同学们再看一看,摸一摸学生尝试画3厘米长的线段,并说出想一想,下面是小明从家到学校路线 为什么从铁管滑下来比走楼梯快那些直的东西除了直以外,画法 图,你认为走哪条路最近? 你还发现什么? 让几个学生演示怎样画线段,大家评 3、从实例理解线段 价哪种方法好。 请同学们在练习纸上按自己的 想法把没两点连结起来 教学 反
3 课题： 认识线段 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日 目 标 1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可 度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解 决实际问题能力。 教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。 教学重点 学生学会量线段 教学难点 画线段的方法 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 操 作 流 程 问+想+做 同学们，你们知道英勇的消防员 叔叔为了抢救国家、人民的生 命财产时都是争分夺秒，刻不容 缓的，当每次接到任务时，为什 么他们都是从高高的铁管上滑下 来而不是走楼梯呢？（比较快） 为什么从铁管滑下来比走楼梯快 呢？ 看+讲+想+做 1、感知线段的直 学生观察准备好的牙膏盒、 药盒、直的曲的吸管、铅笔、 绳子、铁 丝等。 2、感知线段的两个端点 请同学们再看一看，摸一摸 那些直的东西除了直以外， 你还发现什么？ 3、从实例理解线段 请同学们在练习纸上按自己的 想法把没两点连结起来。 做+小动+大动 1.量线段和估线段 让学生量一量课本第页上面线段的 长度，并说说量法。 2. 画线段 让学生用手势表示 3 厘米大约有多 长。 学生尝试画 3 厘米长的线段，并说出 画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评 价哪种方法好。 1.下课活动：你们明白消防员叔叔为 什么一接到任务后马上从铁管滑下 来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有很 多，你们能说说看吗？ 2、作业：下图有四个点，每两点之 间画线段。 想一想，下面是小明从家到学校路线 图，你认为走哪条路最近？ 教学 反思 问题导入 5 自主探究 20 梳理整合 3 巩固拓展 12
课题: 长度单位—练习 学校: 班级 科目 授课人: 时间 月日 巩固厘米和茶的认识,它们之间的进率以及测量物体长度的方法,。教学重点让学生学会运用合适的长度单位描述物体的长度 目|教具、学具准备 标尺子、卷尺、三角板及回针,淮备一条长十几厘米的纸条 教学难点感受长度单位与生活的密切联系 课型 要素组合式 课时 标准课 教学 环节 问题导入5 自主探究20 巩固拓展12 梳理整合3 看+讲+做+说 做+小动+大动 1、第3、4、5题,是实际第七、八题 总结本次练习课学生的学习情况 操 1完成课本图中铅笔的长,然后自测量题目,可以让学生根据根据对线段定义的理解判断图形是否 作已量一量自己的铅笔的长度,注 实际的测量需要选择该用 是线段,先让学生复习线段的定义 以便判断。先估测再实测,重点是培|2、作业:用尺子去量我们日常生活中的一些 意测量的方法是否正确,适当复什么工具 养学生的长度的观念。 生活用品(牙刷、扫把、牙膏。。) (量教室的常宽,量教室门的 2.量一量自己的铅笔,练习本,宽,量同桌的身高。。。)每两点之间画一条线段 和准备好的墨水盒。延伸练习,2、第六题 量一量其他的东西。 先估再量再汇报(书本、文具(2个点可以画()条线段 盒、自己的鞋长。。。) (2)3个点可以画(条线目 教学 反思
4 课题： 长度单位——练习一 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日 目 标 巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。 教具、学具准备 尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。 教学重点 让学生学会运用合适的长度单位描述物体的长度 教学难点 感受长度单位与生活的密切联系 课型 要素组合式 课时 标准课 教学 环节 操 作 流 程 想+做 1.完成课本图中铅笔的长，然后自 己量一量自己的铅笔的长度。注 意测量的方法是否正确，适当复 习。 2. 量一量自己的铅笔，练习本， 和准备好的墨水盒。延伸练习， 量一量其他的东西。 看+讲+做+说 1、第 3、4、5 题，是实际 测量题目，可以让学生根据 实际的测量需要选择该用 什么工具。 （量教室的常宽，量教室门的 宽，量同桌的身高。。。） 2、第六题 先估再量 再汇报（书本、文具 盒、自己的鞋长。。。） 做+小动+大动 第七、八题 根据对线段定义的理解判断图形是否 是线段，先让学生复习线段的定义， 以便判断。先估测再实测，重点是培 养学生的长度的观念。 每两点之间画一条线段。 ⑴2 个点可以画( )条线段。 ·· ⑵3 个点可以画()条线段。 1、 下课活动 总结本次练习课学生的学习情况 2、作业: 用尺子去量我们日常生活中的一些 生活用品（牙刷、扫把、牙膏。。。） 教学 反思 问题导入 5 自主探究 20 巩固拓展 梳理整合 3 12
课题:两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算 学校 班级 科目 授课人 时间: 月日 1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。教学重点掌握竖式的算理 目|2.在学习的过程中培养学自主探索,合作交流,解决实际问题|教学难点|掌握竖式的书写格式 标材的能力、感受到数学与生活的密切联系,并获得学习成功的体验 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 问题导入5 自主探究20 巩固拓展12 梳理整合5 看+问+说 看+讲+想+做 1.下课活动 做+小动+大动 列竖式计算时,除了要注意我们前面 操 今天我们和全年级的小朋友去郊1、教学例1、例2 、教学例3 说的,还要注意什么? 作|游好吗?(出示主题图)可是四 请你从这四道算式中任选(1)36+34=70 2.作业 个班只有两辆车,怎么办呀? 道,用列竖式的方法去/这里还有一题,你是怎么算的?(先利用今天学的知识可以解决很多生 算,不会的小朋友,可以看 算个位上的6+4=10,怎么写呢?在 流你认为哪两个班可以坐一辆车? 个位写几?十位呢?在个位写0, 舌中的问题,今天,皮卡丘就想请大 为什么? 看课本的第9页,也可以问十位进一,在十位上写个小小的1 个忙,它想买两件小家电,我们 问旁边的小朋友 表示1个十,再算十位上的3+3=6,陪他到家电城看看好吗? 根据学生的回答板书:2、请四个小朋友上黑板板演,6+1=7,合起来就是70 谁为它介绍一下商品? 36+30=66 35+34=69 其它小朋友在练习本上做(2)36+35 它只有90元。请你帮宛选两件小商 30+35=65,36+34=70 请板演的小朋友说说自已|大家能通过计算帮助学校解决坐车的品用竖式算一下一共用了多少钱? 是怎么算的 难题,真了不起,可我还有个难题, 就是一班和三班能合坐一辆车吗?为 请你列竖式计算,并与同桌说说你是 怎么算的。 反思
5 课题： 两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日 目 标 1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。 2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题 材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。 教学重点 掌握竖式的算理 教学难点 掌握竖式的书写格式 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 操 作 流 程 看+问+说 今天我们和全年级的小朋友去郊 游好吗？（出示主题图）可是四 个班只有两辆车，怎么办呀？ 你认为哪两个班可以坐一辆车？ 为什么？ 根据学生的回答板书： 36+30=66 ， 35+34=69 ， 30+35=65，36+34=70 看+讲+想+做 1、教学例 1、例 2 请你从这四道算式中任选 一道，用列竖式的方法去计 算，不会的小朋友，可以看 看课本的第 9 页，也可以问 问旁边的小朋友 2、 请四个小朋友上黑板板演， 其它小朋友在练习本上做 请板演的小朋友说说自己 是怎么算的 做+小动+大动 、教学例 3 （1）36+34=70 这里还有一题，你是怎么算的？（先 算个位上的 6+4=10，怎么写呢？在 个位写几？十位呢？在个位写 0，向 十位进一，在十位上写个小小的 1， 表示 1 个十，再算十位上的 3+3=6， 6+1=7，合起来就是 70。 （2）36+35 大家能通过计算帮助学校解决坐车的 难题，真了不起，可我还有个难题， 就是一班和三班能合坐一辆车吗？为 什么？ 请你列竖式计算，并与同桌说说你是 怎么算的。 1．下课活动 列竖式计算时，除了要注意我们前面 说的，还要注意什么？ 2.作业 利用今天学的知识可以解决很多生 活中的问题，今天，皮卡丘就想请大 家帮个忙，它想买两件小家电，我们 陪他到家电城看看好吗？ 谁为它介绍一下商品？ 它只有 90 元。请你帮宛选两件小商 品，用竖式算一下一共用了多少钱？ 教学 反思 问题导入 5 自主探究 20 巩固拓展 梳理整合 5 12
课题:两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算不进位加 学校: 班级: 授课人: 时间: 教学重点培养学生细心计算 日在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后,巩固加强计算 教学难点培养学生学会计算的过程 标能力 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 问题导入5 自主探究20 巩固拓展12 梳理整合3 看+做 问+做+想+讲 做+小动+大动 让学生在课后生活中找些实例进行列 出示题目:27+34、34+36、61+9、 同学们喜欢去公园吗?生1、公园里开设了野生动物领养区 式计算 作 活中存在着很多数学问题,因为现在野生动物得不到保护,受到 83+7、32+48、23+67 都需要我们用学到的知识|了人类的随意捕杀,如果你有爱心的 流 去解决它们,今天就让我们话,你可以任意领养两只小动物,每2、作业。课本13页第4题 (同桌分做3题,同时请学生板去人民公园检验计算能力。个动物都有标价 程 出示公园门牌,首先进公2、你想买哪只汽球?算对上面的得 园要买票,如果说你和爸一数,这只汽球就是你的 起去。(成人票:36元 儿童票18元)你们一共要 花多少钱 谁能根据买门票和事编一 道应用题? 反思
6 课题：两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算 不进位加 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日 目 标 在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算 能力。 教学重点 培养学生细心计算 教学难点 培养学生学会计算的过程 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 操 作 流 程 看+做 出示题目：27+34、34+36、61+9、 83+7、32+48、23+67 （同桌分做 3 题，同时请学生板 演） 问+做+想+讲 同学们喜欢去公园吗？生 活中存在着很多数学问题， 都需要我们用学到的知识 去解决它们，今天就让我们 去人民公园检验计算能力。 出示公园门牌，首先进公 园要买票，如果说你和爸一 起去。（成人票：36 元。 儿童票 18 元）你们一共要 花多少钱？ 谁能根据买门票和事编一 道应用题？ 做+小动+大动 1、公园里开设了野生动物领养区， 因为现在野生动物得不到保护，受到 了人类的随意捕杀，如果你有爱心的 话，你可以任意领养两只小动物，每 个动物都有标价 2、你想买哪只汽球？算对上面的得 数，这只汽球就是你的 1、 下课活动 让学生在课后生活中找些实例进行列 式计算 2、 作业。课本 13 页第 4 题 教学 反思 问题导入 5 自主探究 20 巩固拓展 12 梳理整合 3
两位数加两位数的进位加的笔算 学校 班级 科目 授课人 时间 年月日 1在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位教学重点两位数加两数的进位加 目数的进位加 教学难点两位数加两数的进位加列竖式计算的方法 2体验数学与日常生活的密切联系,进一步增强应用数学课型要素组合方式 的意识。 课时 标准课 教学 环节 问题导入5 自主探究20 巩固拓展12 梳理整合3 看+做 做+小动+大动 列竖式 笔算进位加法时应注意什么? 操教学例1挂图 (1)摆小棒。师:先摆多34+16 作师:图上画的十什么?谁来少?再摆多少?34和16合 如果是列竖式,怎样 4、作业 说说。你能帮他解决这个问起来是多少?师:最下面 列? 列竖式计算 流题吗?怎样列式? 的这一捆是哪里 生说,师板书 58+27 师:通过摆小棒,34+16等 45+56= 程|生答师板书:34+16 于多少? (2)算珠。 师边板书,边说列竖式时要 你可以怎样计算,用你喜欢师:先怎么拨?再怎么注意什么。(数位要对齐 的方法算一算。四人小组里拨?师:观察一下个位上课件出示竖式 互相交流交流, 的算珠,你有什么发现吗? 师:我们知道了在列竖式的 (个位上有十颗珠子) 时候数位要对齐,4和6是哪 师:个位上满了十颗珠子位?(课件出示“个”)。3和1 怎么办呢?(在十位上拨一是哪一位?(课件出示“十”) 颗珠子) 教学 反思
7 课题： 两位数加两位数的进位加的笔算 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日 目 标 1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位 数的进位加。 2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学 的意识。 教学重点 两位数加两数的进位加 教学难点 两位数加两数的进位加列竖式计算的方法 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 操 作 流 程 看+做 教学例 1 挂图 师：图上画的十什么 ？谁来 说说 。你能帮他解决这个问 题吗？怎样列式？ 生答师板书：34+16 你可以怎样计算，用你喜欢 的方法算一算。四人小组里 互相交流交流， 问+做+想+讲 34+16=多少？ （1）摆小棒。 师：先摆多 少？再摆多少？34 和 16 合 起来是多少？ 师：最下面 的这一捆是哪里来的？ 师：通过摆小棒，34+16 等 于多少？ （2）算珠。 师：先怎么拨？再怎么 拨？ 师：观察一下个位上 的算珠，你有什么发现吗？ （个位上有十颗珠子） 师：个位上满了十颗珠子 怎么办呢？（在十位上拨一 颗珠子） 做+小动+大动 列竖式 34+16= 如果是列竖式，怎样 列？ 生说，师板书。 3 4 + 1 6 师边板书，边说列竖式时要 注意什么。（数位要对齐） 课件出示竖式。 师：我们知道了在列竖式的 时候数位要对齐，4 和 6 是哪一 位？（课件出示“个”）。3 和 1 是哪一位？（课件出示“十”） 3、 下课活动 笔算进位加法时应注意什么？ 4、 作业 列竖式计算 58+27= 36+56= 45+56= 79+16= 教学 反思 问题导入 5 自主探究 20 巩固拓展 梳理整合 3 12
课题:两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算练习课 学校: 班级: 授课人: 时间: 教学重点让学生感知数学计算与生活的联系 目|在学生掌握了两位数加两位数进位加的基础上,对应用题形 教学难点应用题的列式计算 标成初步的认识 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 问题导入5 自主探究20 巩固拓展12 梳理整合3 看+做 看+练 看+小动 操列竖式计算 1、出示题目:表演新疆 让学生自己去超市买东西,算价格 作|45+3454+361+978+2 跳舞,需要女生28 出示图:球鞋45元足球34元 人,男生14人,一共谁先来给大家说说题目的意思?谁能6、作业 流 需要多少人?(先请根据刚才的那道题,利用上面的条件 一位同学读,再请全也编出一道应用题 解决课本15页的第10题,先让 程64+735+227712565 班读) 学生说说题目的意思,请四人小 怎么列式?列竖式计 一起讨论解决 算要注意哪些问题? 应用题需要具备哪些/列式计算 36-1019947-1739-7 条件?(条件和问题) 2、找出这道应用题的条 件和问题 教学 反思
8 课题：两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算 练习课 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日 目 标 在学生掌握了两位数加两位数进位加的基础上，对应用题形 成初步的认识。 教学重点 让学生感知数学计算与生活的联系 教学难点 应用题的列式计算 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 操 作 流 程 看+做 列竖式计算 45+34 54+33 61+9 78+2 64+7 35+22 77-12 56-5 36-10 19-9 47-17 39-7 看+练 1、 出示题目：表演新疆 跳舞，需要女生 28 人，男生 14 人，一共 需要多少人？（先请 一位同学读，再请全 班读） 怎么列式？列竖式计 算要注意哪些问题？ 应用题需要具备哪些 条件？（条件和问题） 2、 找出这道应用题的条 件和问题 看+小动 出示图：球鞋 45 元 足球 34 元 谁先来给大家说说题目的意思？谁能 根据刚才的那道题，利用上面的条件 也编出一道应用题？ 列式计算 5、 下课活动 让学生自己去超市买东西，算价格 6、 作业 解决课本 15 页的第 10 题，先让 学生说说题目的意思，请四人小 组一起讨论解决 教学 反思 问题导入 5 自主探究 20 巩固拓展 梳理整合 3 12
课题:减法不退位减 学校 班级 科目 授课人 时间: 月日 教学重点|竖式的书写格式 目|1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。 教学难点|正确书写理解笔算中的对位”问题 2、能正确书写两位数减法 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 问题导入5 自主探究20 巩固拓展12 梳理整合3 问+做+想+讲 下课活动: 操 你知道208年的奥运会教学例1 l、笔算59-3 通过今天的学习,我又学会了什么? 作在哪个城市申办吗? 板书算式:562,说明:我们提醒个位要怎么样对齐 问:北京比其他城市多多少票?学习了加法的笔算方法,如果遇到减|2、完成第19页做一做第1题,学生独立完|2、作业:用小方格本笔算 流(或者:其他城市比北京少多法要怎样笔算呢?请同学们考笔成。汇报结果及算法 算减法的计算方法,在小方格本上试 程 2、让学生一边问一边列式 如:北京比多伦多多多少票?同桌交流算法。指名汇报 3、完成第20页第1题学生独立完成并说说 是怎么想的 反思
9 课题： 减法 不退位减 学校: 班级: 科目: 授课人： 时间: 年 月 日 目 标 1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。 2、能正确书写两位数减法。 教学重点 竖式的书写格式 教学难点 正确书写理解笔算中的“对位”问题 课型 要素组合方式 课时 标准课 教学 环节 操 作 流 程 问+说 1、师：你知道 2008 年的奥运会 在哪个城市申办吗？ 问：北京比其他城市多多少票？ （或者：其他城市比北京少多 少票？） 2、让学生一边问一边列式 如：北京比多伦多多多少票？ 问+做+想+讲 教学例 1. 板书算式：56-22，说明：我们 学习了加法的笔算方法，如果遇到减 法要怎样笔算呢？请同学们思考笔 算减法的计算方法，在小方格本上试 算。 同桌交流算法。指名汇报。 做+动 1、笔算 59–3 = 提醒个位要怎么样对齐。 2、完成第 19 页做一做第 1 题，学生独立完 成。汇报结果及算法 43 – 13 88 – 62 92 - 71 89 – 5 3、完成第 20 页第 1 题学生独立完成并说说 是怎么想的 1、下课活动： 通过今天的学习，我又学会了什么？ 2、作业：用小方格本笔算。 57 – 3 = 69 – 5 = 88 – 66 = 77 – 77 = 教学 反思 问题导入 5 自主探究 20 巩固拓展 梳理整合 3 12
课题:《退位减》第二课时 学校黄市学校 班级 科目数学 授课人 时间: 年月日 教学重点 目 1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。 掌握竖式计算的方法 2、使学生理解笔算减法的算理,并能正确笔算。 教学难点 理解个位不够减怎么办。会正确计算。 课型 要素组合 课时 标准 环节 问题导入5 自主探究20 巩固拓展12 梳理整合3 看+听+说 看+听+做+说 看+说+动 看+听+做+动 操 l、计算:43-23 I、学生列式。该怎样计算 1、比较56-22与56-28在计 呢?从哪一位减 1、你自己出两道今天学的这样的 作89-62=59-5=92-71= 起?个位上6减8算上有什么不同? 题。自己解决,小组内互相交换检查 不够减,怎么办? 2、昨天我们交流了有关北京 拿出小棒摆一摆 2、你认为笔算两位数减法要注 2、做练习三第7题 申奥的信息,我们知道了北京以 2、你能试着列竖式吗? 意什么? 绝对的优势胜出了。在昨天的学 你认为个位不够减时怎 习中,我们知道北京以34票的优|办?十位还剩几? 势胜出多伦多。那么从票数上, 了解什么? 教学 反思
10 课题：《 退位减》第二课时 学校:黄市学校 班级: 科目:数学 授课人： 时间: 年 月 日 目 标 1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。 2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。 教学重点 掌握竖式计算的方法。 教学难点 理解个位不够减怎么办。会正确计算。 课型 要素组合 课时 标准 教学 环节 操 作 流 程 看+听+说 1、 计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝ 2、昨天我们交流了有关北京 申奥的信息，我们知道了北京以 绝对的优势胜出了。在昨天的学 习中，我们知道北京以 34 票的优 势胜出多伦多。那么从票数上， 你还想了解什么？ 看+听+做+说 1、 学生列式。该怎样计算 呢？从哪一位减 起？个位上 6 减 8 不够减，怎么办？ 拿出小棒摆一摆。 2、你能试着列竖式吗？ 你认为个位不够减时怎么 办？十位还剩几？ 看+说+动 1、比较 56－22 与 56－28 在计 算上有什么不同？ 2、你认为笔算两位数减法要注 意什么？ 看+听+做+动 1、你自己出两道今天学的这样的 题。自己解决，小组内互相交换检查。 2、做练习三第 7 题。 教学 反思 问题导入 5 自主探究 20 巩固拓展 梳理整合 3 12