《乞巧》教学设计 人教版三年级下册语文29《古诗两首》 设计理念: 《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和 神话传说这一主题来编排的,再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中 去,感受古人的想象是多么丰富。利用多媒体资源,播放《牛郎织女》的故事, 让学生感受织女的心灵手巧。《乞巧》这首诗就是唐代诗人林杰描写民间传统节 日七夕乞巧盛况的古诗,也是一首想象丰富,流传广泛的古诗 语文教学要求突出学生的主体地位,让他们在课堂中学会学习。古诗教学 中不但要把学生带入情境,有滋有味地朗读,这是教学的的重点和难点,还要交 给学生学古诗的方法。我在教学中利用课件创设情境,激发兴趣,力求让学生进 入古诗,还通过读、想、悟等形式使学生主动探求知识,引导学生全程参与,在 探究活动中达到自悟自得。 学情分析: 三年级的孩子天真可爱、想象丰富,尤其爱听故事。他们已经学习和掌握了 一些古诗,对古诗的学习方法也有了初步的了解。对浅显易懂的古诗通过读能明 白大意,但还需教师创设情境,引导其发挥想象,走进文本,领悟诗情。 教学目标: 1、认识“乞、霄、宵”三个生字。 2、通顺、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3、读中理解诗的意思,领悟诗的意境。 4、培养学生热爱中国文化瑰宝一古诗,感受中国文化的博大精深 教具准备:PPT课件 教学流程:(课前听牛郎织女的民间故事)
《乞巧》教学设计 人教版三年级下册语文 29《古诗两首》 设计理念： 《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和 神话传说这一主题来编排的，再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中 去，感受古人的想象是多么丰富。利用多媒体资源，播放《牛郎织女》的故事， 让学生感受织女的心灵手巧。《乞巧》这首诗就是唐代诗人林杰描写民间传统节 日七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传广泛的古诗。 语文教学要求突出学生的主体地位，让他们在课堂中学会学习。古诗教学 中不但要把学生带入情境，有滋有味地朗读，这是教学的的重点和难点，还要交 给学生学古诗的方法。我在教学中利用课件创设情境，激发兴趣，力求让学生进 入古诗，还通过读、想、悟等形式使学生主动探求知识，引导学生全程参与，在 探究活动中达到自悟自得。 学情分析： 三年级的孩子天真可爱、想象丰富，尤其爱听故事。他们已经学习和掌握了 一些古诗，对古诗的学习方法也有了初步的了解。对浅显易懂的古诗通过读能明 白大意，但还需教师创设情境，引导其发挥想象，走进文本，领悟诗情。 教学目标： 1、认识“乞、霄、宵”三个生字。 2、通顺、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3、读中理解诗的意思，领悟诗的意境。 4、培养学生热爱中国文化瑰宝—古诗，感受中国文化的博大精深。 教具准备：PPT 课件 教学流程：（课前听牛郎织女的民间故事）
、导入解题 同学们一定听过《牛郎织女》的故事吧!你们知道他们他们每年的 哪天相会吗?喜欢故事中的织女吗?为什么? 2、这是一个多么美丽的传说,一位多么手巧的织女啊!她织的锦缎又 光又亮,她织的花朵能引来蜜蜂蝴蝶,人间的女子多么羡慕织女的心灵手巧。 于是我们就有一个传统佳节一一七夕节,又叫乞巧节,今天,老师就领着同 学们一起来学习一首唐代诗人林杰写的关于乞巧节的古诗(出示诗文,齐读 诗题) 3、①“乞”第几声?那他碰到第三声的巧可要变为第二声了,q巧, 跟老师读一遍。 ②看到这个“乞”字,你们会想起哪个字?“气”生气的气。除了少一横外 写的时候最后一笔也不同,气是“飞”,乞是横折弯钩,来跟老师写一遍。(学 生书空,师板书“乞”) ③谁能为它找个朋友?乞求、乞取、乞巧(板书“巧”) ④谁能说说乞巧的意思?(乞取智巧) ⑤说得真好!让我们再来读一遍诗题。 、初读古诗,整体感知 、同学们的声音真响亮,这首诗也想和同学们交朋友了,谁能把它读 通顺、读正确,谁就可以成为它的朋友,不认识的字可以借助拼音。把你读 时的节奏画上。快快行动吧! 2、汇报读 3、老师听到同学们读第一句时有两个xao,它们字形一样吗?能区分开 吗? 三、再读古诗,理解诗意 1、这首诗已经成为你们的朋友了,你一定想多了解这位朋友吧?那你
一、导入解题： 1、 同学们一定听过《牛郎织女》的故事吧！你们知道他们他们每年的 哪天相会吗？喜欢故事中的织女吗？为什么？ 2、 这是一个多么美丽的传说，一位多么手巧的织女啊！她织的锦缎又 光又亮，她织的花朵能引来蜜蜂蝴蝶，人间的女子多么羡慕织女的心灵手巧。 于是我们就有一个传统佳节——七夕节，又叫乞巧节，今天，老师就领着同 学们一起来学习一首唐代诗人林杰写的关于乞巧节的古诗（出示诗文，齐读 诗题） 3、 ①“乞”第几声？那他碰到第三声的巧可要变为第二声了，qí巧， 跟老师读一遍。 ②看到这个“乞”字，你们会想起哪个字？“气”生气的气。除了少一横外， 写的时候最后一笔也不同，气是“ ㄟ ”，乞是横折弯钩，来跟老师写一遍。（学 生书空，师板书“乞”） ③谁能为它找个朋友？乞求、乞取、乞巧（板书“巧”） ④谁能说说乞巧的意思？（乞取智巧） ⑤说得真好！让我们再来读一遍诗题。 二、初读古诗，整体感知 1、 同学们的声音真响亮，这首诗也想和同学们交朋友了，谁能把它读 通顺、读正确，谁就可以成为它的朋友，不认识的字可以借助拼音。把你读 时的节奏画上。快快行动吧！ 2、 汇报读 3、 老师听到同学们读第一句时有两个 xiao,它们字形一样吗？能区分开 吗？ 三、再读古诗，理解诗意 1、 这首诗已经成为你们的朋友了，你一定想多了解这位朋友吧？那你
打算用哪些方法来理解这位古诗朋友呢?(生说方法)对,多读!所谓读书 百遍,其义自见!读中能明诗意,除了这些,老师这儿还有三个锦囊,你们想 打开看看吗?(课件出示方法)那你们就用这些方法去学习吧!等会儿看谁 能读明白古诗的意思在不明白的地方做上记号。 2、交流、汇报。(你读懂了哪些,你知道哪些关于乞巧节的风俗) 3、还有哪些词、句不懂吗? 四、品读古诗,领悟诗情 (一)1、“敏而好学,不耻下问”。就让我们带上这些疑问,插上想像的翅 膀,进入古人乞巧的行列:七月初七晚上,人们都情不自禁的望着浩瀚的星空, 七夕今宵看碧霄,谁来读读?你听出了星空的浩瀚无边了吗?那听老师读读。(师 范读)。 2、请学生上台,望着画面读诗。 (二)1、在这繁星点点的夜空下,人们会想到谁呢?(牛郎和织女) 对,牛郎和织女盼了整整三百六十五个白天,三百六十五个夜晚,终于,终 于在这一天相会了。看(课件出示:牛郎织女相会的画面)他们此时的心情怎样 会说些什么? 2、你能读出他们此时的心情吗? (三)1、是啊!七夕这天,美丽善良、心灵手巧的织女,终于和牛郎相会 了,人们为他们感到高兴的同时,也在向织女乞取智巧。看,家家乞巧望秋月! (课件出示:家家乞巧图)。瞧,乞巧的人多吗,你从哪个词中感受到的,做上 记号。你能读出多的感觉吗? 2、诗中的姑娘在淡淡的月光下,用哪种方式乞巧呢?(课件出示:穿针乞 巧图)她们穿过的红丝多吗?你从哪些词中知道的,能读一读吗?几万条是十万 条还是八万条? 五、拓展延伸
打算用哪些方法来理解这位古诗朋友呢？（生说方法）对，多读！所谓读书 百遍，其义自见！读中能明诗意,除了这些，老师这儿还有三个锦囊，你们想 打开看看吗？（课件出示方法）那你们就用这些方法去学习吧！等会儿看谁 能读明白古诗的意思,在不明白的地方做上记号。 2、 交流、汇报。（你读懂了哪些，你知道哪些关于乞巧节的风俗） 3、 还有哪些词、句不懂吗？ 四、品读古诗，领悟诗情 （一）1、“敏而好学，不耻下问”。就让我们带上这些疑问，插上想像的翅 膀，进入古人乞巧的行列：七月初七晚上，人们都情不自禁的望着浩瀚的星空， 七夕今宵看碧霄，谁来读读？你听出了星空的浩瀚无边了吗？那听老师读读。（师 范读）。 2、请学生上台，望着画面读诗。 （二）1、在这繁星点点的夜空下，人们会想到谁呢？（牛郎和织女） 对，牛郎和织女盼了整整三百六十五个白天，三百六十五个夜晚，终于，终 于在这一天相会了。看（课件出示：牛郎织女相会的画面）他们此时的心情怎样， 会说些什么？ 2、你能读出他们此时的心情吗？ （三）1、是啊！七夕这天，美丽善良、心灵手巧的织女，终于和牛郎相会 了，人们为他们感到高兴的同时，也在向织女乞取智巧。看，家家乞巧望秋月！ （课件出示：家家乞巧图）。瞧，乞巧的人多吗，你从哪个词中感受到的，做上 记号。你能读出多的感觉吗？ 2、诗中的姑娘在淡淡的月光下，用哪种方式乞巧呢？（课件出示：穿针乞 巧图）她们穿过的红丝多吗？你从哪些词中知道的，能读一读吗？几万条是十万 条还是八万条？ 五、拓展延伸
1、是啊!在所有能看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了, 她们还在不停地穿。你们猜猜,她们会向织女说些什么呢,会向织女乞取什么智 巧呢?乞巧歌有云:“乞手巧、乞容貌、乞心通、乞颜容,乞我爹娘千百岁,乞 我姊妹千万年。” 2、如果你在这乞巧,你有什么心愿想对织女说呢? 多美好的愿望啊!就让我们带上它,再美美地把诗读一遍吧!(配乐朗诵) 六、学以致用 我们这节课,通过读、想、悟的方法,明白了《乞巧》这首古诗,表 达了古代女子乞取智巧,追求幸福的美好心愿。现在我们也用读、想、悟的 方法,去学习《清明》这首古诗,还可以用这几个锦囊妙计哟。 你看,这首诗有插图,还可以联系背景。清明节有哪些风俗呢(对,这 是一个祭祀已故亲人的节日) 那就用你自己喜欢的方法去学习《清明》这首诗吧! 汇报交流,你读懂了什么?你觉的路上的行人心情怎样?那该怎么读呢 (生自由读、齐读) 七、布置作业 古代诗人在传统佳节时留下了许多脍炙人口的古诗,你们收集进诗词 宝典中吧,我们下次再交流。 八、板书设计 勺巧 读 想 乞取智巧 悟
1、是啊！在所有能看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了， 她们还在不停地穿。你们猜猜，她们会向织女说些什么呢，会向织女乞取什么智 巧呢？乞巧歌有云：“乞手巧、乞容貌、乞心通、乞颜容，乞我爹娘千百岁，乞 我姊妹千万年。” 2、如果你在这乞巧，你有什么心愿想对织女说呢？ 多美好的愿望啊！就让我们带上它，再美美地把诗读一遍吧！（配乐朗诵） 六、学以致用 我们这节课，通过读、想、悟的方法，明白了《乞巧》这首古诗，表 达了古代女子乞取智巧，追求幸福的美好心愿。现在我们也用读、想、悟的 方法，去学习《清明》这首古诗，还可以用这几个锦囊妙计哟。 你看，这首诗有插图，还可以联系背景。清明节有哪些风俗呢（对，这 是一个祭祀已故亲人的节日） 那就用你自己喜欢的方法去学习《清明》这首诗吧！ 汇报交流，你读懂了什么？你觉的路上的行人心情怎样？那该怎么读呢？ （生自由读、齐读） 七、布置作业 古代诗人在传统佳节时留下了许多脍炙人口的古诗，你们收集进诗词 宝典中吧，我们下次再交流。 八、板书设计 乞巧 读 想 乞取智巧 悟
教学设计流程图 忆故事 谈织女 引入 教学生字“乞” 乞巧 理解诗题 自由读诗 初读古诗 整体感知 区别“宵”与“霄 利用学诗方法,读懂了哪些词句 再读古诗 理解诗意 学会质疑,在不懂的地方做好记号 创设情境,指导读“七夕今宵看碧霄” 品读古诗 创设情境,指导读“牵牛织女渡河桥” 领悟诗情 创设情境,指导读“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条” 古代女子会向织女乞取什么智巧? 拓展延伸 你会向织女许下什么心愿? 学以致用 用今天学古诗的方法,自由学习与传统节日有关的古 诗《清明》 布置作业 收集与传统佳节相关的古诗
教学设计流程图： 引入 忆故事 谈织女 乞巧 教学生字“乞” 理解诗题 初读古诗 整体感知 自由读诗 区别“宵”与“霄” 再读古诗 理解诗意 利用学诗方法，读懂了哪些词句 学会质疑，在不懂的地方做好记号 品读古诗 领悟诗情 创设情境，指导读“七夕今宵看碧霄” 创设情境，指导读“牵牛织女渡河桥” 创设情境，指导读“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条” 拓展延伸 古代女子会向织女乞取什么智巧？ 你会向织女许下什么心愿？ 学以致用 用今天学古诗的方法，自由学习与传统节日有关的古 诗《清明》 布置作业 收集与传统佳节相关的古诗