【创新教案】 8.《去年的树》教学设计 教学设想】 小学语文新大纲明确指出,“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质 量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式,正确处理好师生的 关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,突出学生的主体地位, 使学生积极参加到课堂讨论,勇于探讨。使学生的自主学习性得到提高和发展。” 新课程提倡以学生学习为主,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参 与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和理念,我在设计课堂教学时从激 发和保持学生的学习兴趣入手,精心创设语言情景,让学生在我的指导下朗读课 文,从而感受童话的语言美、思想美、意境美。 设计课堂教学时,我注重合作学习方式的运用和学生交流,评价能力的培养 【教学过程】 第一课时 、初读课文,整体感知。 1.直接导入,齐读课题,简介作者。(出示相应的课件) 2.欣赏学生的课文朗读,做到字通句顺。 师:下面我们就来学习这位天才的作品,看看他给我们带来了怎样的感动 学生接龙读) 3.学习生字“伐” 师:读得非常棒,在读的时候我发现文中有一个生字读得非常准,现在我把 它从文中请出来。(出示课件)学生读字、音、词,分析理解记忆“戈”字。(简 笔画表现“戈”由古到今的演变过程) 4.口头填空的形式归纳课文主要内容。(出示课件) 5.对话朗读,体验情感。 6.交流收获。 读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文 哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 7.指名学生交流 二、整体感知,学习生词。 1.请同学们再放声自由地朗读课文。要求 (1)注意读准字音,读通句子
【创新教案】 8.《去年的树》教学设计 【教学设想】 小学语文新大纲明确指出，“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质 量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的 关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位， 使学生积极参加到课堂讨论，勇于探讨。使学生的自主学习性得到提高和发展。” 新课程提倡以学生学习为主，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参 与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时从激 发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设语言情景，让学生在我的指导下朗读课 文，从而感受童话的语言美、思想美、意境美。 设计课堂教学时，我注重合作学习方式的运用和学生交流，评价能力的培养。 【教学过程】 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1.直接导入，齐读课题，简介作者。（出示相应的课件） 2.欣赏学生的课文朗读，做到字通句顺。 师：下面我们就来学习这位天才的作品，看看他给我们带来了怎样的感动。 （学生接龙读） 3.学习生字“伐”。 师：读得非常棒，在读的时候我发现文中有一个生字读得非常准，现在我把 它从文中请出来。（出示课件）学生读字、音、词，分析理解记忆“戈”字。（简 笔画表现“戈”由古到今的演变过程） 4.口头填空的形式归纳课文主要内容。（出示课件） 5.对话朗读，体验情感。 6.交流收获。 读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文 哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 7.指名学生交流。 二、整体感知，学习生词。 1.请同学们再放声自由地朗读课文。要求： （1）注意读准字音，读通句子
(2)思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树: 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了 和 ,最后找到了 的大树。 2.检查生字新词的学习 练习:一(棵)树(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯 (首)歌 (盒)火柴 (只)鸟儿 (个)伐木工 3.交流思考题,梳理课文 三、朗读课文,体会情感。 (1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么? (2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句 的理由。 四、课堂总结,布置作业。 收集有关诚实守信的故事、寓言 第二课时 激越导入,学习课文。 去年在这棵树上到底发生了一个什么故事?(学生自由读课文) 朗读感悟,引导想像 这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文,说说 全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次?你对哪次“对话”印象最深? 鸟(大树、树根、大门、小女孩) (一)预设1(小鸟与大树话别。) (大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很 远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读) 1.指名学生初读。 树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌 它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、 多么的伤感呀!临别,它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读 2.指名读,教师相机指导,指导要点 (1)树的话中饱含着请求、期盼。(“再见了,小鸟!明年春天请你再回来, 还唱歌给我听。”) (2)鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。(“好的,我明年一定回来,给
（2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、 ___________和___________，最后找到了___________的大树。 2.检查生字新词的学习 练习：一（棵）树 一（把）斧子 一（双）眼睛 一（盏）煤油灯 一（首）歌 一（盒）火柴 一（只）鸟儿 一（个）伐木工 3.交流思考题，梳理课文。 三、朗读课文，体会情感。 （1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？ （2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句 的理由。 四、课堂总结，布置作业。 收集有关诚实守信的故事、寓言。 第二课时 一、激趣导入，学习课文。 去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文） 二、朗读感悟，引导想像。 这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说 全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 鸟（大树、树根、大门、小女孩） （一）预设 1（小鸟与大树话别。） (大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很 远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说？(示意学生读) 1.指名学生初读。 树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌， 它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、 多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 2.指名读，教师相机指导，指导要点： （1）树的话中饱含着请求、期盼。（“再见了，小鸟！明年春天请你再回来， 还唱歌给我听。”） （2）鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。（“好的，我明年一定回来，给
你唱歌。请等着我吧!”) (3)树和鸟性别不同,要读出区别。(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”, 树是“他”。) 他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听 (二)预设2(小鸟与树根对话。) 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋 友树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。她找了又找,问了又问……请学生自 由读课文,也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当 的语气来读。 1.学生自由练习 2.指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。(引导体会“树根”本是树 的一部分读,他的话时要读出同情、伤感的语气。) 3.不见了去年的树,鸟儿感到怎样?她会怎样想?(引导学生感受鸟儿惊讶 和着急的心理,引导他们读出这种语气) (三)预设3(小鸟与门先生对话。) 1.听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动? 师引导:得知了树的下落,焦急的鸟儿怎么做的?(生:鸟儿向山谷飞去。) 是啊,鸟儿什么话也没有说,毅然绝然向山谷飞去。孩子们,你们从鸟儿毫不犹 豫的行动中体会到了她怎样的心思?(一定要找到她的好朋友一一树!) 2.鸟儿在山谷的工厂里,是怎样寻找树的?引导悟读鸟儿与大门的对话。 3.引导从大门的语言中体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。(引导 体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然,朗读中,要平淡、冷漠。) (四)预设4(小鸟与小女孩对话。) 鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友,心里是多么的着急啊,当她得知树被 砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用 火柴点燃的火还亮着时,(出示演示文稿:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。” 透过这个“看”字,你能体会到什么呢? 1.名学生交流。 教师评议、小结:鸟儿费尽周折,终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用 自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛 在说:“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!
你唱歌。请等着我吧！”） （3）树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”， 树是“他”。) 他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 （二）预设 2（小鸟与树根对话。） 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋 友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请学生自 由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当 的语气来读。 1.学生自由练习。 2.指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。（引导体会“树根”本是树 的一部分读，他的话时要读出同情、伤感的语气。） 3.不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶 和着急的心理，引导他们读出这种语气） （三）预设 3（小鸟与门先生对话。） 1.听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？ 师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。） 是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹 豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！） 2.鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。 3.引导从大门的语言中体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。（引导 体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡、冷漠。） （四）预设 4（小鸟与小女孩对话。） 鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当她得知树被 “砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用 火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” 透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 1.名学生交流。 教师评议、小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用 自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛 在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！
2.出示演示文稿。(出示句子) 接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听 唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了 3.读到这里,你有什么问题吗?从这第二个“看”字,你又品出了什么吗? 4.学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。 5.鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。唱完了歌,她 又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说? 6.指明学生自由表达,说出自己的理解 正如同学们感受到的那样,这两个“看”然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树 无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读: 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听 唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了 三、体会道理,拓展延伸。 谈话过渡:鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了 世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情,守信) 1.课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?把自己 想说的话写下来。 全班交流。教师及时评价,进一步引导。 四、课堂小结。 1.课堂小结:同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文,带给我们无尽 的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的 遗憾。新美南吉的童话还有很多,这里向你推荐几篇,但愿童话里那些美好的情 感会伴你终生。出示课件,打开新美南吉的部分童话作品 2.推荐阅读:有兴趣的话,可以去找一些新美南吉的童话来读,希望你们能 从中读出一些做人的道理,也希望这些童话中所蕴藏的美好情感能伴你们度过幸 福的童年 【板书设计】 去年的树 信守诺言情意真挚
2.出示演示文稿。（出示句子） 接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。 3.读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？ 4.学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。 5.鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她 又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？ 6.指明学生自由表达，说出自己的理解。 正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树 无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。 三、体会道理，拓展延伸。 谈话过渡：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了 世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信) 1.课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己 想说的话写下来。 2.全班交流。教师及时评价，进一步引导。 四、课堂小结。 1.课堂小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽 的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的 遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情 感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。 2.推荐阅读：有兴趣的话，可以去找一些新美南吉的童话来读，希望你们能 从中读出一些做人的道理，也希望这些童话中所蕴藏的美好情感能伴你们度过幸 福的童年。 【板书设计】 去年的树 信守诺言 情意真挚
鸟儿 树 树根 门先生 小女孩
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