【精彩片段】 对话为重点,研读课文 师:通过上节课的学习,我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀, 经常来到白桦树下仰望,一天,列宁走到白桦树下,发现什么了? 生:灰雀不见了。 女同学齐读课文的第二自然段。 师:第二天,列宁来到白桦树下,又发现什么了? 生:灰雀回来了。 男同学齐读课文的第十一自然段。 师:读到这,(指板书)你有什么问题吗? 生:灰雀哪儿去了? 生:灰雀怎么又回来了? 师:解决这两个问题,我们先默读课文的3-10自然段列宁和男孩的对话 用波浪线划下列宁说的话,横线划下男孩说的话。 生默读课文 师:带着你们提出的问题,听老师读列宁和男孩的对话,边读边想。 师读对话。 师:灰雀哪儿去了呢? 生:被男孩抓走了。 生:男孩藏起来了。 师:男孩为什么把灰雀放回来了呢? 生:受了列宁的启发。 师:怎么受列宁的启发呢?让我们来体会体会。女同学,你们读列宁的话, 男同学读男孩的话。 师:我们一块来到白桦树下,诶,那只胸脯深红的灰雀不见了,列宁看见 个男孩,就问——(女生读) 师:找遍了,也没有找到,列宁心里怎么样?
【精彩片段】 对话为重点，研读课文 师：通过上节课的学习，我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀， 经常来到白桦树下仰望，一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？ 生：灰雀不见了。 女同学齐读课文的第二自然段。 师：第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？ 生：灰雀回来了。 男同学齐读课文的第十一自然段。 师：读到这，（指板书）你有什么问题吗？ 生：灰雀哪儿去了？ 生：灰雀怎么又回来了？ 师：解决这两个问题，我们先默读课文的 3－10 自然段列宁和男孩的对话。 用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。 生默读课文。 师：带着你们提出的问题，听老师读列宁和男孩的对话，边读边想。 师读对话。 师：灰雀哪儿去了呢？ 生：被男孩抓走了。 生：男孩藏起来了。 师：男孩为什么把灰雀放回来了呢？ 生：受了列宁的启发。 师：怎么受列宁的启发呢？让我们来体会体会。女同学，你们读列宁的话， 男同学读男孩的话。 师：我们一块来到白桦树下，诶，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一 个男孩，就问——（女生读） 师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样？
生:焦急。 师:读出焦急来。这时,列宁看见一个男孩,就焦急地问一一 女生焦急地读 师:男孩说 生读“没……没看见”。 师:男孩为什么回答得吞吞吐吐呢? 生1:因为男孩明明藏了灰雀。 生2:因为他撒谎了 生3:我觉得男孩心里有鬼。 师:列宁明白了,于是他走到男孩跟前,‘男孩,明明是你把灰雀藏起来了 快把它交出来吧。’列宁是这么说的吗? 生:不是。 师:列宁是怎么说的? 女生读“一定是飞走了或者是冻死了……” 师:从列宁的这句话中,你听出了什么? 生:列宁担心灰雀 师:读出你的担心。 生读。 师:列宁还说了什么? 女生读:列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。” 师:你又听出了什么? 生1:列宁很关心灰雀。 生2:列宁感到惋惜。 师:“多好、可惜”,关心、惋惜都在其中了。我就是那个男孩,你想想怎 么说能打动我,谁来读一读? 生深情地读
生：焦急。 师：读出焦急来。这时，列宁看见一个男孩，就焦急地问—— 女生焦急地读。 师：男孩说—— 生读“没……没看见”。 师：男孩为什么回答得吞吞吐吐呢？ 生 1：因为男孩明明藏了灰雀。 生 2：因为他撒谎了。 生 3：我觉得男孩心里有鬼。 师：列宁明白了，于是他走到男孩跟前,‘男孩，明明是你把灰雀藏起来了， 快把它交出来吧。’列宁是这么说的吗？ 生：不是。 师：列宁是怎么说的？ 女生读“一定是飞走了或者是冻死了……” 师：从列宁的这句话中，你听出了什么？ 生：列宁担心灰雀。 师：读出你的担心。 生读。 师：列宁还说了什么？ 女生读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 师：你又听出了什么？ 生 1：列宁很关心灰雀。 生 2：列宁感到惋惜。 师：“多好、可惜”，关心、惋惜都在其中了。我就是那个男孩，你想想怎 么说能打动我，谁来读一读？ 生深情地读
师:咱们一起再来读一读,读得可以打动这个男孩。 全班深情读 师:同学们,列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,他对小男孩有批评吗? 生:没有。 师:有指责吗? 生:没有。 师:列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以, 当列宁问“会飞回来?”孩子是肯定地说 生 定会飞回来! 师:同学们知道这时候,男孩心里在想什么吗? 生1:我明天把它放回来,跟列宁说我不应该把灰雀捉走。 生2:列宁多么喜欢这只灰雀,我一定要把灰雀放回来。 师:你们都明白了,独自藏起来是喜欢,放飞自然更是喜欢,男孩也是很喜 欢灰雀。同学们,老师把你们体会到的句子放在屏幕上,有什么发现吗? (出示 男孩肯定地说:“一定会飞回来!” 定会飞回来!”男孩肯定地说。) 生:前后不一样,但意思一样。 师:还有什么发现吗? 生:第一个句子“说”后面是冒号。 生:第二个句子“说”在后面,打句号。 师:当我们深入理解一个句子的时候,对话也可以这么呈现 (出示没有提示语的对话) 师:没有提示语了,分角色读一读,还可以加上动作演一演。 两人一组演。 让孩子们推荐一组上台
师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩。 全班深情读。 师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩有批评吗？ 生：没有。 师：有指责吗？ 生：没有。 师：列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以， 当列宁问“会飞回来？”孩子是肯定地说—— 生：“一定会飞回来！” 师：同学们知道这时候，男孩心里在想什么吗？ 生 1：我明天把它放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走。 生 2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来。 师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩也是很喜 欢灰雀。同学们，老师把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗？ （出示： 男孩肯定地说：“一定会飞回来！” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。） 生：前后不一样，但意思一样。 师：还有什么发现吗？ 生：第一个句子“说”后面是冒号。 生：第二个句子“说”在后面，打句号。 师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。 （出示没有提示语的对话） 师：没有提示语了，分角色读一读，还可以加上动作演一演。 两人一组演。 让孩子们推荐一组上台
老师旁白,生读对话
老师旁白，生读对话