21大自然的声音 【教学目标】 1.认识本课“奏、击”等8个生字,会写“演、奏”等13个生字,认识多音字 “呢”。了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同 事物。 2.朗读课文,背诵课文第2~3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。 3.想象课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。 【教学重点】 1.学会本课生字及词语,了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同 声音所表示的不同事物,积累拟声词。 2.课文重点是第二至第四自然段,教师要引导学生通过朗读,认识并感受这美妙 的声音,然后通过想象,感受大自然的美 【教学难点】 了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“奏、击”等8个生字,会写“演、奏”等13个生字,认识多音字 “呢”。了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同 事物。 2.初读课文,理清文章的层次。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 、谈话激趣,引入课题。 1.(课件出示2)播放一些自然界的声音。同学们,你 们听到了什么?(学生自由发言) 2教师导语:大自然是我们永远的家园,也是永恒的【设计意图:在各 智者。今天,让我们一起走进自然,了解感悟大自然。种声音的陪伴下, 3现在是什么季节?你从哪里感觉到夏天已经来临?导入课题,引起学 4自由谈:茂密的树荫(视觉)、知了的鸣叫(听觉)生学习和探究的欲
21 大自然的声音 【教学目标】 1.认识本课“奏、击”等 8 个生字，会写“演、奏”等 13 个生字，认识多音字 “呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同 事物。 2.朗读课文，背诵课文第 2～3 自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 【教学重点】 1. 学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同 声音所表示的不同事物，积累拟声词。 2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙 的声音，然后通过想象，感受大自然的美。 【教学难点】 了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。 【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“奏、击”等 8 个生字，会写“演、奏”等 13 个生字，认识多音字 “呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同 事物。 2.初读课文，理清文章的层次。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题。 1.（课件出示 2）播放一些自然界的声音。同学们，你 们听到了什么？（学生自由发言） 2.教师导语：大自然是我们永远的家园，也是永恒的 智者。今天，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。 3.现在是什么季节？你从哪里感觉到夏天已经来临？ 4.自由谈：茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、 【设计意图：在各 种声音的陪伴下， 导入课题，引起学 生学习和探究的欲
日渐升高的气温(触觉)、芬芳的花草(嗅觉)…… 望,和对大自然的 5教师小结,导入课题:这节课,我们来学习一篇新|美好向往之情 的课文,了解大自然更多奇妙的声音。板书课题:大自然 的声音。(学生齐读课题)(板书:大自然的声音) 初读课文,自学生字 1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍,借助拼 音读准字音,把课文读通顺。 2.同桌互读,互相评议、纠正读得不准确的字音。 3.小组同学读书比赛。 4.轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的 声音。 三、检查预习,学习字词。 1.(课件出示3)文中的会认字 ido zou ni nan wei ji hui zha 指名读,教师及时纠正错音:读准平舌音“奏”,翘舌 指名领读、学生齐读、跳读 2.自由交流:怎样记住这8个生字伙伴的样子呢?自 由地和同桌说一说,记一记。 3.全班交流:说说自己喜欢的生字的识记方法。(学生 自愿举手发言) 熟字加偏旁:妙:女+少喳:查+口 【设计意图:鼓励 组词扩展:美妙演奏雄伟击打汇合喳喳叫学生自学课文,自 4.(课件出示4)会写字。 学生字、词语,共 o yan zω u gin rou gan shou ji ji gi di giao ming同展示时达到事半 柔感受激击器滴敲鸣功倍的效果,很有 指名读,注意正音:翘舌音“柔、受”,前鼻音“演、针对性。同时也培 琴”,后鼻音“鸣”。 养了学生的自学能 去掉拼音读,开火车读,齐读。 力和探究能力。】 四、理清文脉,了解文意
日渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）…… 5.教师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新 的课文，了解大自然更多奇妙的声音。板书课题：大自然 的声音。（学生齐读课题）（板书：大自然的声音） 二、初读课文，自学生字。 1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼 音读准字音，把课文读通顺。 2.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。 3.小组同学读书比赛。 4. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的 声音。 三、检查预习，学习字词。 1.（课件出示 3）文中的会认字。 miào zòu ní nán wěi jī huì zhā 妙 奏 呢 喃 伟 击 汇 喳 指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“奏”，翘舌 音“喳”。 指名领读、学生齐读、跳读…… 2.自由交流：怎样记住这 8 个生字伙伴的样子呢？自 由地和同桌说一说，记一记。 3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生 自愿举手发言） 熟字加偏旁：妙：女+少 喳：查+口 组词扩展：美妙 演奏 雄伟 击打 汇合 喳喳叫 4.（课件出示 4）会写字。 miào yǎn zòu qín róu gǎn shòu jī jī qì dī qiāo mínɡ 妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣 指名读，注意正音：翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、 琴”，后鼻音“鸣”。 去掉拼音读，开火车读，齐读。 四、理清文脉，了解文意。 望，和对大自然的 美好向往之情。】 【设计意图：鼓励 学生自学课文，自 学生字、词语，共 同展示时达到事半 功倍的效果，很有 针对性。同时也培 养了学生的自学能 力和探究能力。】
1.自读课文,边读边标记自然段。看看课文中介绍了 哪几种大自然的声音? 2.同桌相互交流 3.指名发言,教师小结。 (风、水、动物) 五、识记生字,指导写字 出示生字田字格课件5)國演。奏琴柔 滴敲鸣 同学们在课前练写生字的时候,发现哪些字容易写 错?或者不好写? 预设:琴击滴敲 师相机板书。大家一起读一读,记住每个字的字形。 形近字比较:受一爱呜一鸣泰一奏 加一加:氵+寅=演矛+木=柔 组词扩展:激动激发滴滴答答敲打 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格 中的范字,对照例字认真观察读帖。 ②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么? ③在学生交流的基础上,教师范写强调 预设 琴”,注意下面是个“今”,不是“令”。撇捺要写 【设计意图:放手 学生观察字如何识 舒展 记、如何书写,体 击,中间的一竖是一笔写成,不能分成两段去写。现了以学生为主 注意笔顺:先写“二”,再写一竖,竖折,竖。 体,教师为主导的 “滴”左窄右宽,注意右边不是“商”,下面是“古”教学模式。 “敲”左右等宽,注意,右边不是“支”。 ④学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子 上写,教师评价。 六、再读课文,积累词句
1.自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了 哪几种大自然的声音? 2.同桌相互交流。 3.指名发言，教师小结。 （风、水、动物） 五、识记生字，指导写字 （出示生字田字格课件 5）妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣 同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写 错？或者不好写？ 预设： 琴 击 滴 敲 师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。 形近字比较：受—爱 呜—鸣 泰—奏 加一加：氵+寅=演 矛+木=柔 组词扩展：激动 激发 滴滴答答 敲打 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格 中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ ③在学生交流的基础上，教师范写强调： 预设： “琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写 舒展。 “击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。 注意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。 “滴”左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。 “敲”左右等宽，注意，右边不是“支”。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子 上写，教师评价。 六、再读课文，积累词句。 【设计意图：放手 学生观察字如何识 记、如何书写，体 现 了 以 学 生 为 主 体，教师为主导的 教学模式。】
1.自由朗读课文,边读边标注出自己喜欢的词语和句 2.标出和“点点滴滴”相似的词语,认真体会。 【课堂作业新设计】 、给加点字选择正确的读音。 音乐(1eyue) 歌曲(quq) 快乐(1eyue) 弯曲(qq) 他呢(neni) 散 步( san san) 呢喃(neni) 散装( san san) 、比一比,组词语 秒()爱()江 )喳() )汇 )查() 三、照样子写拟声词。(每小题写四个) 1.淙淙 2.唧哩哩: 3.叽叽喳喳: 参考答案: yue qu le qu ne san ni san 秒表关爱长江叽喳奇妙感受汇合检查 三、1.呼呼哗哗隆隆呜呜 2.扑通通哗啦啦轰隆隆叮铃铃 3.滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈 第二课时 【课时目标】 1.朗读课文,背诵课文第2~3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序,回 想课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。 2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音
1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句 子。 2.标出和“点点滴滴”相似的词语，认真体会。 【课堂作业新设计】 一、给加点字选择正确的读音。 音乐．（lè yuè） 歌曲．（qū qǔ） 快乐．（lè yuè） 弯曲．（qū qǔ） 他呢．（ne ní） 散．步（sǎn sàn） 呢．喃（ne ní） 散．装（sǎn sàn） 二、比一比，组词语。 秒（ ） 爱（ ） 江（ ） 喳（ ） 妙（ ） 受（ ） 汇（ ） 查（ ） 三、照样子写拟声词。（每小题写四个） 1.淙淙： 2.唧哩哩： 3.叽叽喳喳： 参考答案： 一、yuè qū lè qǔ ne sàn ní sǎn 二、秒表 关爱 长江 叽喳 奇妙 感受 汇合 检查 三、1.呼呼 哗哗 隆隆 呜呜 2. 扑通通 哗啦啦 轰隆隆 叮铃铃 3.滴滴答答 乒乒乓乓 哗哗啦啦 嘻嘻哈哈 第二课时 【课时目标】 1.朗读课文，背诵课文第 2～3 自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回 想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音
体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的 热爱之情。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 、创设情境,复习引入。 1.同学们,上节课我们交了一个新朋友一一大自然。大 自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天,这些音乐家 和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是 大自然的声音。(学生齐读课题) 2.大家想去听吗?不过,要去参加音乐会,听美妙的声 音,还得带上这群小伙伴。(课件出示词语7)一一认识他们 吗?跟他们打个招呼吧!(分小组开火车读词语) 【设计意图:字词 美妙演奏翻动歌曲拂过温柔狂风合刻的复习,起到过渡 韭壮。乐曲 的作用,为下面的 威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻恻|课文理解分析做 好准备。】 轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮 滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩 (1)指名读、指名领读,齐读,开火车读 (2)说说自己对喜欢的词语的理解,也可以用词造句。 (3)教师小结,引导学生认识拟声词:描绘事物声音的 词,叫拟声词。 (4)鼓励学生说一两个这样的词。 3.谈话导入:上节课我们初读了课文,知道大自然有许 美妙的声音),大自然哪些美妙的声音?学生说出 “风、水、动物”的声音,教师相机大自然中这些声音怎么 美妙呢?让我们走进大自然,用心去聆听吧。 二、探究交流,品读感悟
体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的 热爱之情。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，复习引入。 1.同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。大 自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家 和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是—— 大自然的声音。(学生齐读课题) 2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声 音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语 7）——认识他们 吗？跟他们打个招呼吧！（分小组开火车读词语） 美妙 演奏 翻动 歌曲 拂过 温柔 狂风 合奏 雄壮 乐曲 威力 打击 热闹 窗户 雨滴 汇聚 小溪 轻快 散步 轻轻柔柔 敲敲打打 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮 阔 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 哗啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺 （1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。 （2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。 （3）教师小结，引导学生认识拟声词：描绘事物声音的 词，叫拟声词。 （4）鼓励学生说一两个这样的词。 3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许 多——（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音? 学生说出 “风、水、动物”的声音，教师相机大自然中这些声音怎么 美妙呢?让我们走进大自然，用心去聆听吧。 二、探究交流，品读感悟。 【设计意图：字词 的复习，起到过渡 的作用，为下面的 课文理解分析做 好准备。】
1.请同学们默读课文第2-4自然段,看看你找到了大自 然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文,边读边思考,并 在书上用自己喜欢的符号做上记号。) 2.全班交流:说说你都找到了大自然哪些美妙的声音, 这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音,再读读你画 出的句子。 (一)关于风的声音。(大胆想象,美读悟妙 1.那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家 他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听 (播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句 子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受 的对比。) 2.(课件出示8)相关句子:“档当微风拂过,那声音轻 柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔:当狂网【设计意图:出 吹起,整座森林都溦动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那片段,指导美读 充满力量,令人感受到大自然的威力 以读促学,以读促 (1)指名美读,并说说为什么这样读?(抓住“轻轻柔写,读写结合。训 柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔;“激动”“力量”“威力”练学生感情朗读 体会狂风的雄壮,从而感受到风声的美妙。边指导边有感情的能力。】 朗读。) (2)指名2~3人有感情地朗读 (3)女同学是温柔的微风,男同学是雄壮的狂风,让我 们男女生合作读,用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风 的特点。 (4)教师评议,引读小结: 正因为这样,所以我们说,“风一一大自然的音乐家,他 会在森林里演奏他的手风琴。”(板书:风手风琴) 3.我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过,你还听到哪 些声音? 课件出示9)他翻动树叶,树叶便像歌手一样,叫 不一样的树叶,有
1.请同学们默读课文第 2－4 自然段，看看你找到了大自 然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并 在书上用自己喜欢的符号做上记号。） 2.全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音， 这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画 出的句子。 （一）关于风的声音。(大胆想象，美读悟妙) 1.那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家， 他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听…… （播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句 子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受 的对比。） 2.（课件出示 8）相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻 柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风 吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声 音充满力量，令人感受到大自然的威力”。 （1）指名美读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔 柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力” 体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导边有感情 朗读。） （2）指名 2～3 人有感情地朗读。 （3）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我 们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风 的特点。 （4）教师评议，引读小结： 正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他 会在森林里演奏他的手风琴。”（板书：风 手风琴） 3.我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪 些声音？ （课件出示 9）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱 出 。不一样的树叶，有 ；不 【设计意图：出示 片段，指导美读， 以读促学，以读促 写，读写结合。训 练学生感情朗读 的能力。】
样的季节,有 (1)学生朗读句子,结合生活实际体会:同一树叶、不 同树叶、不同季节都会有不同的声音。 (2)师生合作读。指名朗读 (3)教师评议,引读小结: 正因为这样,所以我们说,风一一大自然的音乐家,他 会在森林里演奏他的手风琴。 4.小结:风真是一位天才音乐家呀!他让我们欣赏了舒 缓的小夜曲,雄壮的交响曲,风声是多么美妙。请同学们美 美地朗读课文第二自然段,读出风的美妙。(学生配乐朗读) 5.你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧! 学生试背一一指名当堂背诵一一想背的一起背。 (二)关于水的声音(直观感知,美读悟趣) 1.谈话过渡:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找 找,自己读一读。(自由读课文第三自然段。)指名回答。 2.教师小结:水也是大自然的音乐家。下雨的时候,他 在玩什么?(打击乐器)(板书:水打击乐) (1)指名生回答,为什么这样说呢?(课件出示10) 小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴【设计意图:直观 窨……:叮咚咚灬…;所有的树林,树林里的每片树叶:所有感知,美读悟情。 的房子,房子的屋和窗户,都发出不同的声音」《指名多各种形式的读,在 人朗读,师生评议,相机指导。) 读中感受美,鉴赏 ①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水|美。 也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名 字叫“拟声词”。想象一下,小雨滴落在不同的地方还会发出 什么声音?你能不能也说几个?(噼噼啪啪,淅淅沥沥,叮 咚叮咚,叮当叮当……) ②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补 充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣 热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?(指名读,指导读好 “滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。)
一样的季节，有 。 （1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不 同树叶、不同季节都会有不同的声音。 （2）师生合作读。指名朗读。 （3）教师评议，引读小结： 正因为这样，所以我们说，风——大自然的音乐家，他 会在森林里演奏他的手风琴。 4.小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒 缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美 美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（学生配乐朗读） 5.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！ 6.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。 （二）关于水的声音(直观感知，美读悟趣) 1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一 找，自己读一读。（自由读课文第三自然段。）指名回答。 2.教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他 在玩什么？（打击乐器）（板书：水 打击乐） （1）指名生回答，为什么这样说呢？（课件出示 10） 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答 答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有 的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（指名多 人朗读，师生评议，相机指导。） ①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水 也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名 字叫“拟声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出 什么声音？你能不能也说几个？（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮 咚叮咚，叮当叮当……） ②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补 充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、 热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指名读，指导读好 “滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。） 【设计意图：直观 感知，美读悟情。 各种形式的读，在 读中感受美，鉴赏 美。】
(2)指名生说:小雨滴不仅会演奏,还会干什么呢?(会 唱歌)(课件出示1)相关句子:□小雨滴汇聚起来,他们 便二起唱着歌:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海 大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波 上阔的海洋大合唱 ①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量, 可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗? ②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴 “汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。(体会不同 水声的特点。) ③(课件出示12) 起来,他们便一起唱 地流向河流,河流 地流向大海,大 地汹涌澎湃。从一首 的山中小曲,唱到 的海洋大合唱(指名学生填空) ④师生小组合作朗读。师(当小雨滴汇聚起来,他们便 一起唱着歌:)1.组读小溪(小溪淙淙地流向河流),2组读 河流(河流潺潺地流向大海),3.组读大海(大海哗啦啦地汹 涌澎湃)。老师读最后一句话(从一首轻快的山中小曲,唱到 波澜壮阔的海洋大合唱)。(体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃” 感受水声变化的美妙。) 3.小雨滴既会演奏,又会唱歌,可真了不起!让咱们 起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段) 4.你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧! 5.学生试背一一指名当堂背诵一一想背的一起背。 (三)关于动物的声音(角色体验,美读悟乐) 1.教师导语:听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱, 来到音乐会上一展歌喉。(板书:动物歌手) 2.大自然中,还会有哪些动物的叫声?谁想当这些小动 物,来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战难 关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫
（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会 唱歌）（课件出示 11）相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们 便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海， 大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜 壮阔的海洋大合唱。 ①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量， 可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？ ②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴 “汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同 水声的特点。） ③（课件出示 12） 当小雨滴 起来，他们便一起唱着歌：小溪 地流向河流，河流 地流向大海，大海 地汹涌澎湃。从一首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。（指名学生填空） ④师生小组合作朗读。师（当小雨滴汇聚起来，他们便 一起唱着歌：）1.组读小溪（小溪淙淙地流向河流），2 组读 河流（河流潺潺地流向大海），3.组读大海（大海哗啦啦地汹 涌澎湃）。老师读最后一句话（从一首轻快的山中小曲，唱到 波澜壮阔的海洋大合唱）。（体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃” 感受水声变化的美妙。） 3.小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一 起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段） 4.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！ 5.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。 （三）关于动物的声音(角色体验，美读悟乐) 1.教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱， 来到音乐会上一展歌喉。（板书：动物 歌手） 2.大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动 物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战难 关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫
3.教师评议,情境互动。 (课件出示13) 恸物是大自然的歌手。走在公园里,听听树上叽叽喳喳 的鸟叫:坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水圹 散步,听听蟈蟈的歌唱。你知道他们唱的是什么嘠?他们 的歌声好像告诉我们:“我在歌唱,我很快乐!” (1)指名读,师生评议。 (2)教师引读:(课件出示14) 动物是大自然的歌手。走在公园里,听听树上 的鸟叫:坐在一棵树下,听听 的虫鸣 水塘边散步,听听蝈蝈的 你知道他们唱的是什么 吗?他们的歌声好像告诉我们:“ (3)指名读,同桌轮读,小组赛读 4看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。 全班一起齐读第四自然段。 、回归全文,积累语言。 大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间 能有几回闻”的感受。这样吧,让我们全身心地走进大自然, 静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课 【设计意图:传授 四、总结写法,拓展延伸。 方法,以读促写, 1.总结全文:大自然的声音用书中一个词来形容,是什读写结合,水到渠 么呢?(板书:美妙) 成。既锻炼了学生 2同学们,我们听了风之曲水之歌,感受到了大自然的的写作能力,又加 声音真是太美妙了。那么,你最喜欢哪一部分呢?自己练习深了对课文内容 背一背 的理解。】 3.回顾第2—4自然段,发现每一段都围绕着第一句话在 (1)这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音? (第2~4自然段具体地写了风、水、动物的声音 2)第2~4自然段分别是围绕那句话来写的?(风
3.教师评议，情境互动。 （课件出示 13） 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳 的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘 边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们 的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！” （1）指名读，师生评议。 （2）教师引读：（课件出示 14） 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫；坐在一棵树下，听听 的虫鸣；在 水塘边散步，听听蝈蝈的 。你知道他们唱的是什么 吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！” （3）指名读，同桌轮读，小组赛读。 4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。 全班一起齐读第四自然段。 三、回归全文，积累语言。 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间 能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然， 静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课 文。 四、总结写法，拓展延伸。 1.总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什 么呢？（板书：美妙） 2.同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的 声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习 背一背。 3.回顾第 2—4 自然段，发现每一段都围绕着第一句话在 写。 （1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？ （第 2～4 自然段具体地写了风、水、动物的声音） （2）第 2～4 自然段分别是围绕那句话来写的？（风， 【设计意图：传授 方法，以读促写， 读写结合，水到渠 成。既锻炼了学生 的写作能力，又加 深了对课文内容 的理解。】
是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴;水,也 是大自然的音乐家;动物是大自然的歌手。) 引导学生了解先总述,后分述的写作方法。 (3)那整篇课文中的哪一段是概括地写呢?(第一自然 段) (4)第1自然段和第2~4自然段是什么关系?(第2 4自然段是围绕第一自然段来写的。) 引导学生了解,第一自然段就是这篇文章的中心段,而 它又在文章的开头,所以它又叫总起段。 4.(课件出示15) 自然的声音真是太美妙了,你们喜欢吗?大自然包罗 万象、丰富多彩,就在我们身边,当你走进大自然,用心灵 感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,模仿课 第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧! 学生自由练笔,教师巡视,个别指导 【课堂作业新设计】 、看拼音,写词语。 qIn wen ji lie q q mIng 二、连一连,读一读。 轻轻柔柔的 乐曲 雄壮的 海洋大合唱 热闹的 山中小曲 轻快的 音乐会 波澜壮阔的 声音
是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也 是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。） 引导学生了解先总述，后分述的写作方法。 （3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然 段） （4）第 1 自然段和第 2～4 自然段是什么关系？（第 2～ 4 自然段是围绕第一自然段来写的。） 引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而 它又在文章的开头，所以它又叫总起段。 4.（课件出示 15） 大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗 万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵 去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课 文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧！ 5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。 【课堂作业新设计】 一、看拼音，写词语。 yǎn zòu fēnɡ qín wēn róu ɡǎn shòu （ ） （ ） （ ） （ ） jī liè yuè qì qiāo dǎ mínɡ jiào （ ） （ ） （ ） （ ） 二、连一连，读一读。 轻轻柔柔的 乐曲 雄壮的 海洋大合唱 热闹的 山中小曲 轻快的 音乐会 波澜壮阔的 声音