珠海市2019-2020学年度第一学期高三第一次学业质量监测 语文参考答案及解析 、现代文阅读 (一)论述文阅读 【文本简析】本文摘编自史霄鸿《新媒体书评人与网络文学批评机制的有效构建》,共 1151字。选文主要内容阐述了伴随互联网技术的发展,网络文学作品批评存在的现状及问 题,并以此指向今后网络文学批评机制构建的发展方向。全文首先总结概括出当下网络文学 作品批评主体的三大构成,并指出批评机制的重建离不开技术更新。接着从四个方面分别展 开论述。文章逻辑清晰,内容紧扣时代热点。一方面有助于考察学生逻辑思维能力,以及对 于文本信息的理解、筛选及整合能力。另一方面有利于引导学生关注时代发展。 1.【参考谷案】C 【命题立意】本题考査考生对文章的内容的理解与分析综合能力,能力层级为C级 【试题分析】C项结合“网站编辑的筛査重点在于剔除触犯法律或道德底线的作品,并 且时刻以大众读者这一服务对象为优先”“独立评论人受点击率、转发率乃至植入广告等经 济利益驱动不在少数,或为迎合读者发表低级趣味及媚俗内容”知其正确。A项“网络文艺 批评就能得以实现”过于绝对,原文只是说“基于大数据的技术筛配和人工智能辅助的评价 模式势必将发展成为网络文艺批评得以实现的基本途径”。B项结合“故网络文学作品艺术 水准和思想内容泥沙俱下”,原文只是说“对作品的艺术水准和思想内容褒贬则在其次 之间并无必然因果关系。D项原文表述为“警惕以纯粹技术为尺度对文学作品的拣选以及技 术带来的人文科学异化问题”,选项“批判了以技术为尺度对网络文学作品的挑选”错误 2.【参考答案】B 【命题立意】本题考查考生对文中观点与论据及论证过程、方法的理解和分析能力。能 力层级为C级。 【试题分析】B项“文章自始至终运用了对比论证的手法”错误,文章在论述职业批评 家、独立评论人的的网络文学作品批评时没有采用对比论证。“难及时做出调整来应对网络 文学批评阵地缩水的挑战”“把关作品的专业素养也难与出版编辑同日而语”“遑论对网络 文学创作起到积极引导的推动影响”等可知A项正确。C项结合“数字媒介打破了传统文 本的线性生产、传播和评价过程”“从网络文学作品批评现状来看”“是下一阶段网络文学 批评机制构建的发展方向。”等内容可知选项正确。D项结合“其在角色上类似于传统出版 机构的专业编辑,但出发点和工作重心与后者大相径庭。”“激活了互联网文艺评论的生态 环境”“在‘去中心化’的同时容易导致扁平化的评论倾向”等可知正确。 3.【参考答案】B 【命题立意】本题考查考生分析推理能力,包括分析内容要点、依据文章内容合理推理、 判断作者在文中的观点态度的能力。能力层级为C级 【试题分析】B项“意味着职业批评家不能占据批评主阵地”错误,原文只是说“他们 短时间内也很难及时做出调整来应对网络文学批评阵地缩水的挑战”。其他选项均可结合原 文知其正确。 (二)实用类文本阅读 【文本简析】中国北斗卫星导航系统(英文名称: BeiDou Navigation Satellite System, 简称BDS)是中国自行硏制的全球卫星导航系统,也是继GPS、 GLONASS之后的第三个成熟
珠海市 2019-2020 学年度第一学期高三第一次学业质量监测 语文参考答案及解析 一、现代文阅读 （一）论述文阅读 【文本简析】本文摘编自史霄鸿《新媒体书评人与网络文学批评机制的有效构建》，共 1151 字。选文主要内容阐述了伴随互联网技术的发展，网络文学作品批评存在的现状及问 题，并以此指向今后网络文学批评机制构建的发展方向。全文首先总结概括出当下网络文学 作品批评主体的三大构成，并指出批评机制的重建离不开技术更新。接着从四个方面分别展 开论述。文章逻辑清晰，内容紧扣时代热点。一方面有助于考察学生逻辑思维能力，以及对 于文本信息的理解、筛选及整合能力。另一方面有利于引导学生关注时代发展。 1.【参考答案】C 【命题立意】本题考查考生对文章的内容的理解与分析综合能力，能力层级为 C 级。 【试题分析】C 项结合“网站编辑的筛查重点在于剔除触犯法律或道德底线的作品，并 且时刻以大众读者这一服务对象为优先”“独立评论人受点击率、转发率乃至植入广告等经 济利益驱动不在少数，或为迎合读者发表低级趣味及媚俗内容”知其正确。A 项“网络文艺 批评就能得以实现”过于绝对，原文只是说“基于大数据的技术筛配和人工智能辅助的评价 模式势必将发展成为网络文艺批评得以实现的基本途径”。B 项结合“故网络文学作品艺术 水准和思想内容泥沙俱下”，原文只是说“对作品的艺术水准和思想内容褒贬则在其次”， 之间并无必然因果关系。D 项原文表述为“警惕以纯粹技术为尺度对文学作品的拣选以及技 术带来的人文科学异化问题”，选项“批判了以技术为尺度对网络文学作品的挑选”错误。 2.【参考答案】B 【命题立意】本题考查考生对文中观点与论据及论证过程、方法的理解和分析能力。能 力层级为 C 级。 【试题分析】B 项“文章自始至终运用了对比论证的手法”错误，文章在论述职业批评 家、独立评论人的的网络文学作品批评时没有采用对比论证。“难及时做出调整来应对网络 文学批评阵地缩水的挑战”“把关作品的专业素养也难与出版编辑同日而语”“遑论对网络 文学创作起到积极引导的推动影响”等可知 A 项正确。C 项结合“数字媒介打破了传统文 本的线性生产、传播和评价过程”“从网络文学作品批评现状来看”“是下一阶段网络文学 批评机制构建的发展方向。”等内容可知选项正确。D 项结合“其在角色上类似于传统出版 机构的专业编辑，但出发点和工作重心与后者大相径庭。”“激活了互联网文艺评论的生态 环境”“在‘去中心化’的同时容易导致扁平化的评论倾向”等可知正确。 3.【参考答案】B 【命题立意】本题考查考生分析推理能力，包括分析内容要点、依据文章内容合理推理、 判断作者在文中的观点态度的能力。能力层级为 C 级。 【试题分析】B 项“意味着职业批评家不能占据批评主阵地”错误，原文只是说“他们 短时间内也很难及时做出调整来应对网络文学批评阵地缩水的挑战”。其他选项均可结合原 文知其正确。 （二）实用类文本阅读 【文本简析】中国北斗卫星导航系统（英文名称：BeiDou Navigation Satellite System， 简称 BDS）是中国自行研制的全球卫星导航系统，也是继 GPS、GLONASS 之后的第三个成熟
的卫星导航系统。北斗卫星导航系统(以下简称北斗系统)是中国着眼于国家安全和经济社 会发展需要,自主建设、独立运行的卫星导航系统,是为全球用户提供全天候、全天时、高 精度的定位、导航和授时服务的国家重要空间基础设施。随着北斗系统建设和服务能力的发 展,相关产品已广泛应用于交通运输、海洋渔业、水文监测、气象预报、测绘地理信息、森 林防火、通信时统、电力调度、救灾减灾、应急搜救等领域,逐步渗透到人类社会生产和人 们生活的方方面面,为全球经济和社会发展注入新的活力。卫星导航系统是全球性公共资源, 多系统兼容与互操作已成为发展趋势。中国始终秉持和践行“中国的北斗,世界的北斗”的 发展理念,服务“一带一路”建设发展,积极推进北斗系统国际合作。与其他卫星导航系统 携手,与各个国家、地区和国际组织一起,共同推动全球卫星导航事业发展,让北斗系统更 好地服务全球、造福人类 4.【参考答案】C 【命题立意】该题重点考査学生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为分析综合,C级。 【试题分析】C项,理解偏差。表格中线条为“增速”。根据材料二的图可知,2012 年增速降低只是说明我国卫星导航与位置服务产业的增长速度放慢,实际上仍在逐年增长当 中,不能表明经济走势下滑。 5.【参考答案】D 【命题立意】该题重点考査学生理解文中重要句子的含意的能力。能力层级为理解,B级 【试题分析】A项,无中生有。材料一第2自然段,“我们形成了涵盖上游基础产品 中游终端、下游应用系统和运营服务的北斗完整产业链”,并不能说明我国就无需进口了。 B项,主观臆测。北斗导航先军用后民用。从文中也推测不出“北斗系统民用优先”。C项, 未然当已然。材料一最后一句话“未来,北斗系统将持续融合物联网、云计算、大数据等新 兴技术,更多的应用形式将被创造,深刻影响我们的生产与生活。”这些美好的憧憬都在奋 斗过程中 6.【参考答案】①北斗系统已广泛应用于多个领域,形成产业链,产生经济效益和社会 效益,彰显“中国智慧”。②带动我国卫星导航与位置服务产业总产值稳步增长。③北斗卫 星系统助推我国对外开放和“一带一路”建设。 【命题立意】该题重点考查学生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为分析综合,C级。 考查评价文本产生的社会价值和影响。能力层级为鉴赏评价,D级。 【试题分析】材料一介绍了北斗卫星系统的在我国各行业的应用,可以概括出第一点 材料二的图表为“2009-2018年我国卫星导航与位置服务产业总产值及增速”,总产值的持 续增长,北斗系统功不可没。材料三主要介绍北斗系统在“一带一路”国家的应用,可以得 出第三点。 (三)文学类文本阅读 文本简析】微型小说能承载正确的价值观,用一个故事、一段叙述讲明白一个道理, 成为扩散正能量、弘扬社会主义优秀文化的有效载体。本文原载《人民陆军》(长城文艺版, 2018年1月26日),是1500字左右的微型小说,写了一个憨厚的乡村男孩如何成长为一个 现代军人,还写了默默守护的副连长,细节动人,笔画简洁,体现了社会主义优秀文化,弘 扬了社会主义核心价值观,具有“立德树人”的教化作用,适合作为高考文学类文本阅读材 文学类文本阅读引导考生针对不同的艺术表现方式,从手法、构思、形象、意蕴、情感 等多个角度欣赏作品,获得审美体验。本题涉及考点范围广泛,比如考查了叙事方式角度及 作用,小说主题的把握,艺术手法的辨别与赏析,结尾处理的探究……这些题难度不大,却 能考查出学生的阅读能力
的卫星导航系统。北斗卫星导航系统（以下简称北斗系统）是中国着眼于国家安全和经济社 会发展需要，自主建设、独立运行的卫星导航系统，是为全球用户提供全天候、全天时、高 精度的定位、导航和授时服务的国家重要空间基础设施。随着北斗系统建设和服务能力的发 展，相关产品已广泛应用于交通运输、海洋渔业、水文监测、气象预报、测绘地理信息、森 林防火、通信时统、电力调度、救灾减灾、应急搜救等领域，逐步渗透到人类社会生产和人 们生活的方方面面，为全球经济和社会发展注入新的活力。卫星导航系统是全球性公共资源， 多系统兼容与互操作已成为发展趋势。中国始终秉持和践行“中国的北斗，世界的北斗”的 发展理念，服务“一带一路”建设发展，积极推进北斗系统国际合作。与其他卫星导航系统 携手，与各个国家、地区和国际组织一起，共同推动全球卫星导航事业发展，让北斗系统更 好地服务全球、造福人类。 4.【参考答案】C 【命题立意】该题重点考查学生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为分析综合，C 级。 【试题分析】C 项，理解偏差。表格中线条为“增速”。根据材料二的图可知，2012 年增速降低只是说明我国卫星导航与位置服务产业的增长速度放慢，实际上仍在逐年增长当 中，不能表明经济走势下滑。 5.【参考答案】D 【命题立意】该题重点考查学生理解文中重要句子的含意的能力。能力层级为理解，B 级。 【试题分析】A 项，无中生有。材料一第 2 自然段，“我们形成了涵盖上游基础产品、 中游终端、下游应用系统和运营服务的北斗完整产业链”，并不能说明我国就无需进口了。 B 项，主观臆测。北斗导航先军用后民用。从文中也推测不出“北斗系统民用优先”。C 项， 未然当已然。材料一最后一句话“未来，北斗系统将持续融合物联网、云计算、大数据等新 兴技术，更多的应用形式将被创造，深刻影响我们的生产与生活。”这些美好的憧憬都在奋 斗过程中。 6.【参考答案】①北斗系统已广泛应用于多个领域，形成产业链，产生经济效益和社会 效益，彰显“中国智慧”。②带动我国卫星导航与位置服务产业总产值稳步增长。③北斗卫 星系统助推我国对外开放和“一带一路”建设。 【命题立意】该题重点考查学生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为分析综合，C 级。 考查评价文本产生的社会价值和影响。能力层级为鉴赏评价，D 级。 【试题分析】材料一介绍了北斗卫星系统的在我国各行业的应用，可以概括出第一点。 材料二的图表为“2009-2018 年我国卫星导航与位置服务产业总产值及增速”，总产值的持 续增长，北斗系统功不可没。材料三主要介绍北斗系统在“一带一路”国家的应用，可以得 出第三点。 （三）文学类文本阅读 【文本简析】微型小说能承载正确的价值观，用一个故事、一段叙述讲明白一个道理， 成为扩散正能量、弘扬社会主义优秀文化的有效载体。本文原载《人民陆军》(长城文艺版， 2018 年 1 月 26 日)，是 1500 字左右的微型小说，写了一个憨厚的乡村男孩如何成长为一个 现代军人，还写了默默守护的副连长，细节动人，笔画简洁，体现了社会主义优秀文化，弘 扬了社会主义核心价值观，具有“立德树人”的教化作用，适合作为高考文学类文本阅读材 料。 文学类文本阅读引导考生针对不同的艺术表现方式，从手法、构思、形象、意蕴、情感 等多个角度欣赏作品，获得审美体验。本题涉及考点范围广泛，比如考查了叙事方式角度及 作用，小说主题的把握，艺术手法的辨别与赏析，结尾处理的探究……这些题难度不大，却 能考查出学生的阅读能力
7.【参考答案】D 【命题立意】该题重点考查学生鉴赏评价的能力。能力层级为D级。 【试题分析】正确选项是D项。麦穗长跑时边唱歌边流泪,不仅因为生活艰苦、单调寂 寞,更因为思念家乡与追梦路上的不易。选项D列举的原因不够全面,也不是主要原因。 8.【参考答案】 ①采用顺叙,按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开,以“麦子梦”为线索,虚实结合 不蔓不枝,清晰地展现了主人公由一个普通的山村娃成长为一个优秀戍边战士的过程。 ②采取全知视角,采用第三人称,以旁观者身份来讲述“麦穗”的故事,不受时空限 制,叙述自由灵活,显得客观冷静 ③巧妙采用片断组合手法(或蒙太奇手法),将出生起名、人武部报名、长跑唱歌哭泣、 梦境等情景描写与叙事相结合,叙事简洁明快,集中紧凑 ④采用多种表现手法,叙事中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造“麦穗”积极 进取、富有责任感的形象。 (每点2分,答对任意三点得满分。大意相同即可) 【命题立意】该题重点考查学生鉴赏评价的能力。能力层级为D级 【试题分析】本题考查表达技巧的相关知识,重点考查运用叙述相关知识的能力,体现 了审美鉴赏与创造的学科素养,提升学生审美能力和修养。解答叙述方法特征可从叙述人称、 视角、顺序、线索、手法等方面入手,如第三人称叙事,选择全知视角,按时间发展顺序叙 事,脉络清晰,以线索贯穿全文,节奏舒缓等。 9.【参考答案】 (1)改成“梦见青稞”不好 因为:①破坏结构情节的完整性,如果改成了青稞,麦穗变青稞,结构和线索都会不完 整,失去了首尾呼应以及点题的效果:②人物形象变单薄,改成青稞,人物身上的思念故乡 情怀,思念亲人的人性的温柔就没有了,人物形象不够丰满立体;③影响小说主题的表达 改成青稞,不利于坚守理想、不忘初心与重视亲情、奉献边防的家国情怀主题的表达。 (2)改成“梦见青稞”好 因为:①在情节结构上,符合情节发展的逻辑,暗合“我”“一定要学成归来”心理, 正所谓“日有所思夜有所梦”,更可以直接从形式上表现一位内地青年成长为坚定的戍边战 士的心理变化过程:②在人物形象的塑造上,更能突出成熟军人先国后家的奉献精神:③在 主题表达上,可以突出戍边将士不畏艰难险阻扎根边疆的情怀。 (每点2分,共6分,其他答案言之有理即可。) 【命题立意】该题重点考查学生探究的能力。能力层级为F级。 【试题分析】本题考査学生对文本的探究能力。可以认为改成“梦见青稞”不好,也可 以认为改成“梦见青稞”好。无论认为好还是不好,可以从一下角度进行分析:①对内容结 构的影响:②对人物形象塑造的影响:③对主题表达的影响:④对作品感染力的影响等。无 论答“好”还是“不好”,都要有理有据,言之成理。 、古代诗文阅读 (一)文言文阅读 文本简析】文言文阅读,包括4道小题。这段文字选自《宋史·苏轼传》,原文很长, 本文段主要节选苏轼在元祐年间的一些重要事迹,共630字符,相对完整:这段人物传记的 文字较为典范,故事性强,文字浅易,苏轼于考生来讲也不陌生。整体上看,较适合作为文 言文模拟考查的阅读材料
7.【参考答案】D 【命题立意】该题重点考查学生鉴赏评价的能力。能力层级为 D 级。 【试题分析】正确选项是 D 项。麦穗长跑时边唱歌边流泪，不仅因为生活艰苦、单调寂 寞，更因为思念家乡与追梦路上的不易。选项 D 列举的原因不够全面，也不是主要原因。 8.【参考答案】 ①采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索，虚实结合 不蔓不枝，清晰地展现了主人公由一个普通的山村娃成长为一个优秀戍边战士的过程。 ②采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦穗”的故事，不受时空限 制，叙述自由灵活，显得客观冷静； ③巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、人武部报名、长跑唱歌哭泣、 梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。 ④采用多种表现手法，叙事中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造“麦穗”积极 进取、富有责任感的形象。 （每点 2 分，答对任意三点得满分。大意相同即可） 【命题立意】该题重点考查学生鉴赏评价的能力。能力层级为 D 级。 【试题分析】本题考查表达技巧的相关知识，重点考查运用叙述相关知识的能力，体现 了审美鉴赏与创造的学科素养，提升学生审美能力和修养。解答叙述方法特征可从叙述人称、 视角、顺序、线索、手法等方面入手，如第三人称叙事，选择全知视角，按时间发展顺序叙 事，脉络清晰，以线索贯穿全文，节奏舒缓等。 9.【参考答案】 （1）改成“梦见青稞”不好。 因为：①破坏结构情节的完整性，如果改成了青稞，麦穗变青稞，结构和线索都会不完 整，失去了首尾呼应以及点题的效果；②人物形象变单薄，改成青稞，人物身上的思念故乡 情怀，思念亲人的人性的温柔就没有了，人物形象不够丰满立体；③影响小说主题的表达， 改成青稞，不利于坚守理想、不忘初心与重视亲情、奉献边防的家国情怀主题的表达。 （2）改成“梦见青稞”好。 因为：①在情节结构上，符合情节发展的逻辑，暗合“我”“一定要学成归来”心理， 正所谓“日有所思夜有所梦”，更可以直接从形式上表现一位内地青年成长为坚定的戍边战 士的心理变化过程；②在人物形象的塑造上，更能突出成熟军人先国后家的奉献精神；③在 主题表达上，可以突出戍边将士不畏艰难险阻扎根边疆的情怀。 (每点 2 分，共 6 分，其他答案言之有理即可。) 【命题立意】该题重点考查学生探究的能力。能力层级为 F 级。 【试题分析】本题考查学生对文本的探究能力。可以认为改成“梦见青稞”不好，也可 以认为改成“梦见青稞”好。无论认为好还是不好，可以从一下角度进行分析:① 对内容结 构的影响；②对人物形象塑造的影响；③对主题表达的影响；④对作品感染力的影响等。无 论答“好”还是“不好”，都要有理有据，言之成理。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 【文本简析】文言文阅读，包括 4 道小题。这段文字选自《宋史·苏轼传》，原文很长， 本文段主要节选苏轼在元祐年间的一些重要事迹，共 630 字符，相对完整；这段人物传记的 文字较为典范，故事性强，文字浅易，苏轼于考生来讲也不陌生。整体上看，较适合作为文 言文模拟考查的阅读材料
10.【参考答案】D 【命题立意】本题重点考查考生理解文言文,尤其是文言实词、虚词等的能力。能力层级为 试題分析】人物传记作为记叙性语段,动词及动词短语是断句的关键,也是读懂句子 的关键。轼起于忧患,不欲骤履要地,辞于宰相蔡确。确曰:“公徊翔久矣,朝中无岀公右 ll.【参考答案】A 【命题立意】本题重点考查考生理解文言实词、文化常识等的能力。能力层级为B级 【试题分析】本题要求选择不正确的一项,给出的是常见的传统文化现象和在具体语境 下的实词的理解。此题设置和古诗文的背诵相连。错误项为A,“西北望,射天狼”出自苏 轼的《江城子密州出猎》一词,此词作于密州知州任上 12.【参考答案】C 【命题立意】本题是对阅读材料相关内容分析综合的考查,重点在于筛选文中的信息 理解人物形象、归纳内容要点。能力层级为C级。 【试题分析】本题在拟制时,首先将阅读材料的内容分为若干个方面,然后选择较为重 要并能贯穿全文的四个方面作为切入点,用四个选项的表述来对原文进行概括和分析。 C原文是说,苏轼上疏密奏提建议,太后认为他的建议很好(心善其言),但是没有采用(而 不能用):C项表述为“太后接受了苏轼的建议”不合文意 13.【参考答案】 (1)巡视考场的宦官常侮辱应试士人,而且抓住意义暧昧的个别辞语,诬陷为罪状, 苏轼把这些宦官都奏请驱逐。(摧辱、举子、单词,各1分;大意,2分。) (2)近年一切私载都被禁止,所以船只破旧人员贫困,多数人偷盜所运货物来救饥寒, 公家私人都受害。(一切(私载)(省略句)、济、病,各1分;大意,2分。) 【命题立意】本题考査考生对文言文的理解翻译能力和现代汉语的表达能力。能力层级 为B级 【试题分析】理解是文言文翻译的基础,而对文意的理解又取决于对文中实词和虚词的 理解。 【参考译文】: 哲宗即位,(苏轼被)授朝奉郎、登州知州,召他做礼部郎中。升为起居舍人。苏轼 从忧患中被起用,不想骤然间登上要职,向宰相蔡确推辞。蔡确说:“你徘徊不进已经很久 了,朝廷中没有比你更合适的。”苏轼说:“从前林希和我同在馆里,而且他年纪大。”蔡 确说:“林希真应当比你先起用吗?”终于没有答应。元祐二年,兼侍读。每次在皇帝面前 诵读到治乱兴衰、奸邪正直及朝政得失的时候,未曾不反复开导,希望对皇帝有所启发。哲 宗虽然恭敬沉默不说话,常常很赞成。曾经读到祖宗的《宝训》,因而讲到时事,苏轼 地诉说:“现在赏赐处罚不分明,善没有勉励恶没有禁止;又黄河正向北流,而硬要它向东 流;西夏攻入镇戎军,杀掠几万人,统帅不奏报。毎毎出现这类事情,恐怕渐渐会成为衰亡 和动乱的开端。”元祐三年,暂代知礼部贡举。正逢大雪严寒,士子们坐在庭院中,颤抖地
10.【参考答案】D 【命题立意】本题重点考查考生理解文言文，尤其是文言实词、虚词等的能力。能力层级为 B 级。 【试题分析】人物传记作为记叙性语段，动词及动词短语是断句的关键，也是读懂句子 的关键。轼起于忧患，不欲骤履要地，辞于宰相蔡确。确曰：“公徊翔久矣，朝中无出公右 者。” 11.【参考答案】A 【命题立意】本题重点考查考生理解文言实词、文化常识等的能力。能力层级为 B 级。 【试题分析】本题要求选择不正确的一项，给出的是常见的传统文化现象和在具体语境 下的实词的理解。此题设置和古诗文的背诵相连。错误项为 A，“西北望，射天狼”出自苏 轼的《江城子 密州出猎》一词，此词作于密州知州任上。 12.【参考答案】C 【命题立意】本题是对阅读材料相关内容分析综合的考查，重点在于筛选文中的信息、 理解人物形象、归纳内容要点。能力层级为 C 级。 【试题分析】本题在拟制时，首先将阅读材料的内容分为若干个方面，然后选择较为重 要并能贯穿全文的四个方面作为切入点，用四个选项的表述来对原文进行概括和分析。 C 原文是说，苏轼上疏密奏提建议，太后认为他的建议很好（心善其言），但是没有采用（而 不能用）；C 项表述为“太后接受了苏轼的建议”不合文意。 13.【参考答案】 （1）巡视考场的宦官常侮辱应试士人，而且抓住意义暧昧的个别辞语，诬陷为罪状， 苏轼把这些宦官都奏请驱逐。（摧辱、举子、单词，各 1 分；大意，2 分。） （2）近年一切私载都被禁止，所以船只破旧人员贫困，多数人偷盗所运货物来救饥寒， 公家私人都受害。（一切（私载）（省略句）、济、病，各 1 分；大意，2 分。） 【命题立意】本题考查考生对文言文的理解翻译能力和现代汉语的表达能力。能力层级 为 B 级。 【试题分析】理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中实词和虚词的 理解。 【参考译文】： 哲宗即位，（苏轼被）授朝奉郎、登州知州，召他做礼部郎中。升为起居舍人。苏轼 从忧患中被起用，不想骤然间登上要职，向宰相蔡确推辞。蔡确说：“你徘徊不进已经很久 了，朝廷中没有比你更合适的。”苏轼说：“从前林希和我同在馆里，而且他年纪大。”蔡 确说：“林希真应当比你先起用吗？”终于没有答应。元祐二年，兼侍读。每次在皇帝面前 诵读到治乱兴衰、奸邪正直及朝政得失的时候，未曾不反复开导，希望对皇帝有所启发。哲 宗虽然恭敬沉默不说话，常常很赞成。曾经读到祖宗的《宝训》，因而讲到时事，苏轼一一 地诉说：“现在赏赐处罚不分明，善没有勉励恶没有禁止；又黄河正向北流，而硬要它向东 流；西夏攻入镇戎军，杀掠几万人，统帅不奏报。每每出现这类事情，恐怕渐渐会成为衰亡 和动乱的开端。”元祐三年，暂代知礼部贡举。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，颤抖地
不能说话。苏轼放宽他们的禁约,使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人,而 且抓住意义暧昧的个别辞语,诬陷为罪状,苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元祐四年,因积累 了一些议论政事的话,被当权的人所恨。苏轼怕不被他们所容忍,请求调到外地,任杭州知 州。尚未动身,谏官说前任宰相蔡确任安州知州,作诗借郝处俊的事讥讽太皇太后。大臣们 建议把他流放岭南。苏轼上密奏说:“朝廷如果处分蔡确轻了,那对皇帝以孝治天下就不足: 如果治罪重了,那对太皇太后的仁政又有所欠缺。认为应由皇帝下敕书立案逮捕治罪,太皇 太后就下手诏宽赦他,那就仁和孝两方面都得当了。”宣仁后心里认为苏轼的话好而不能实 行。苏轼出行外任时,朝廷使用过去执政大臣的旧例,派宦官赏赐他龙茶、银盒,慰勞很优 厚。苏轼到杭州后,遇上大旱,饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求,免去本路上供米的三分 之一,又得赐予剃度僧人的牒文,用以换取米来救济饥饿的人。第二年春天,派人带着医生 到各街巷治病,救活的人很多。元祐七年,移扬州。以前发运司主管东南漕运法,允许驾船 的人私自载运货物。所以驾船的人就富裕了,把官船当作自己的家,修治船只,还救济船夫 们的困乏,所以所载货物都很快到达而且没有事故。近年一切私载都被禁止,所以船只破旧 人员贫困,多数人偷盗所运货物来救饥寒,公家私人都受害。苏轼请求恢复旧制,朝廷允准。 不满一年,召为兵部尚书兼侍读 (二)古代诗歌阅读 【文本简析】本试题选高适《人日寄杜二拾遗》为鉴赏材料 高适(704-765年),字达夫,一字仲武,唐代诗人。曾任刑部侍郎、散骑常侍,封 渤海县侯,世称高常侍。作为著名的边塞诗人,高适与岑参并称“高岑”。其诗笔力雄健, 气势奔放,洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。《人日寄杜二拾遗》 是高适晚年在蜀州(今四川崇州)任刺史时创作的一首七言古体诗,有别于其一贯的风格, 虽12句,但言浅情真,易于理解。杜甫接到这首诗时,竟至“泪洒行间,读终篇末”(《追 酬高蜀州人日见寄并序》)。这首怀友思乡的诗之所以感人,主要是它饱含着特定的历史内 容,把个人遭际与国家命运紧密连结起来了 14.【参考答案】D 【命题立意】本题综合考査考生鉴赏诗歌的语言、表达技巧、形象和情感的能力。能力 层级为D级。 【试题分析】D项是对诗歌后六句的理解。“岂知书剑老风尘”意为“哪里料到书剑飘 零终老风尘”,有无奈有愤激。D项认为此句“慷慨豪迈”错误 15.【参考答案】诗句含意:自己老迈之身,辱居刺史之位,国家多事而无所作为,内 心有愧于到处飘泊流离的友人。 (含意3分,“龙钟”“忝”“东西南北人”的理解各1分) 思想感情:最后两句抒发了诗人身居高位却匡时无计的孤愤与羞愧:对友人四处奔走、漂泊 流离处境的深挚关切。 (情感3分,最后两句,诗人抒发的情感有不能报国济世无计的愤懑,也有身居刺史却匡时 无计,友人漂泊流离而带来的羞愧,还有对友人的关切。愤激、羞愧,关切各1分。) 【命题立意】本题考査考生鉴赏评价诗歌的思想内容和观点态度的能力,能力层级为D
不能说话。苏轼放宽他们的禁约，使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人，而 且抓住意义暧昧的个别辞语，诬陷为罪状，苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元祐四年，因积累 了一些议论政事的话，被当权的人所恨。苏轼怕不被他们所容忍，请求调到外地，任杭州知 州。尚未动身，谏官说前任宰相蔡确任安州知州，作诗借郝处俊的事讥讽太皇太后。大臣们 建议把他流放岭南。苏轼上密奏说：“朝廷如果处分蔡确轻了，那对皇帝以孝治天下就不足； 如果治罪重了，那对太皇太后的仁政又有所欠缺。认为应由皇帝下敕书立案逮捕治罪，太皇 太后就下手诏宽赦他，那就仁和孝两方面都得当了。”宣仁后心里认为苏轼的话好而不能实 行。苏轼出行外任时，朝廷使用过去执政大臣的旧例，派宦官赏赐他龙茶、银盒，慰劳很优 厚。苏轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分 之一，又得赐予剃度僧人的牒文，用以换取米来救济饥饿的人。第二年春天，派人带着医生 到各街巷治病，救活的人很多。元祐七年，移扬州。以前发运司主管东南漕运法，允许驾船 的人私自载运货物。所以驾船的人就富裕了，把官船当作自己的家，修治船只，还救济船夫 们的困乏，所以所载货物都很快到达而且没有事故。近年一切私载都被禁止，所以船只破旧 人员贫困，多数人偷盗所运货物来救饥寒，公家私人都受害。苏轼请求恢复旧制，朝廷允准。 不满一年，召为兵部尚书兼侍读。 （二）古代诗歌阅读 【文本简析】本试题选高适《人日寄杜二拾遗》为鉴赏材料。 高适（704—765 年），字达夫，一字仲武，唐代诗人。曾任刑部侍郎、散骑常侍，封 渤海县侯，世称高常侍。作为著名的边塞诗人，高适与岑参并称“高岑”。其诗笔力雄健， 气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。《人日寄杜二拾遗》 是高适晚年在蜀州（今四川崇州）任刺史时创作的一首七言古体诗，有别于其一贯的风格， 虽 12 句，但言浅情真，易于理解。杜甫接到这首诗时，竟至“泪洒行间，读终篇末”（《追 酬高蜀州人日见寄并序》）。这首怀友思乡的诗之所以感人，主要是它饱含着特定的历史内 容，把个人遭际与国家命运紧密连结起来了。 14.【参考答案】D 【命题立意】本题综合考查考生鉴赏诗歌的语言、表达技巧、形象和情感的能力。能力 层级为 D 级。 【试题分析】D 项是对诗歌后六句的理解。“岂知书剑老风尘”意为“哪里料到书剑飘 零终老风尘”，有无奈有愤激。D 项认为此句“慷慨豪迈”错误。 15. 【参考答案】诗句含意：自己老迈之身，辱居刺史之位，国家多事而无所作为，内 心有愧于到处飘泊流离的友人。 （含意 3 分，“龙钟”“忝”“东西南北人”的理解各 1 分） 思想感情：最后两句抒发了诗人身居高位却匡时无计的孤愤与羞愧；对友人四处奔走、漂泊 流离处境的深挚关切。 （情感 3 分，最后两句，诗人抒发的情感有不能报国济世无计的愤懑，也有身居刺史却匡时 无计，友人漂泊流离而带来的羞愧，还有对友人的关切。愤激、羞愧，关切各 1 分。） 【命题立意】本题考查考生鉴赏评价诗歌的思想内容和观点态度的能力，能力层级为 D
级 【试题分析】此题考査分析诗歌最后两句的思想内容和情感态度。答案应结合具体诗句 分析,所以考生首先要逐句考虑诗句的大意,进而考虑作者的思想与情感。 (三)名篇名句默写 16.【参考答案】 (1)吾日三省吾身(则)知明而行无过矣 (2)往往取酒还独倾一尊还酹江月 (3)塞下秋来风景异衡阳雁去无留意 (每答出一空给1分,有错别字、漏字该空不给分 【命题立意】本题考查考生理解默写古诗文常见名句的能力。能力层级为A级。 【试题分析】本题内容为《课程标准》建议和《考试大纲》要求的诵读篇目。名句默写 要注意字形,更需理解诗句的含意和情感 三、语言文字运用 17.【参考答案】A青睐,用正眼相看,指喜爱或重视:推崇,指非常重视某人的思想、 才能、行为、著作、发明等,给予很高的评价。融合,融为一体:契合,意气相投。对抗, 抵抗:反抗,反对并抵抗。顺风顺水,比喻运气好,做事顺利,没有阻碍:左右逢源,比喻 做事得心应手,非常顺利,常用来讽刺为人圆滑,善于投机。 18.【参考答案】D句式上,前一句“由中国”是介词结构,排除BC:逻辑上,锦鲤本 来就绚丽,所以第二个分句要用“更加”引导 19.【参考答案】D原句“如今,兜兜转转的锦鲤回到了中国又当起“网红”,变成新晋网络 热点现象,吸粉无数。”有三个问题。根据语段内容,锦鲤重新回到中国,在中国成为网红 没有“又成为网红”的意思,第一个分句中状语“又”应该作为“回到”的修饰语前置:第 二个分句的动宾结构“变成现象”不搭配;且“现象”的主语是“转发锦鲤”,但整个句子 的主语是“锦鲤”,主谓不一致,要修改宾语。四个选项中,A、B两项,“兜兜转转”“又” 作为“当‘网红’”的状语不符合语段内容:C项,“又兜兜转转”可以理解为修饰“回到” 的两个状语,符合状语顺序的一般排序:D项,“锦鲤兜兜转转又回到中国”可以理解为“锦 鲤兜兜转转,又回到中国”这个顺承复句的紧缩句:但C项“成为现象”缺少主语,D项“成 为用语”的主语是“锦鲤”,正确。 20.【参考答案】 ①火焰熏烤后留下的颜色(1分) ②用“黑心肠”形容人歹毒(2分)
级。 【试题分析】此题考查分析诗歌最后两句的思想内容和情感态度。答案应结合具体诗句 分析，所以考生首先要逐句考虑诗句的大意，进而考虑作者的思想与情感。 （三）名篇名句默写 16.【参考答案】 （1）吾日三省吾身 （则）知明而行无过矣 （2）往往取酒还独倾 一尊还酹江月 （3）塞下秋来风景异 衡阳雁去无留意 （每答出一空给 1 分，有错别字、漏字该空不给分） 【命题立意】本题考查考生理解默写古诗文常见名句的能力。能力层级为 A 级。 【试题分析】本题内容为《课程标准》建议和《考试大纲》要求的诵读篇目。名句默写 要注意字形，更需理解诗句的含意和情感。 三、语言文字运用 17.【参考答案】A 青睐，用正眼相看，指喜爱或重视；推崇，指非常重视某人的思想、 才能、行为、著作、发明等，给予很高的评价。融合，融为一体；契合，意气相投。对抗， 抵抗；反抗，反对并抵抗。顺风顺水，比喻运气好，做事顺利，没有阻碍；左右逢源，比喻 做事得心应手，非常顺利，常用来讽刺为人圆滑，善于投机。 18.【参考答案】D 句式上，前一句“由中国”是介词结构，排除 BC；逻辑上，锦鲤本 来就绚丽，所以第二个分句要用“更加”引导 19.【参考答案】D 原句“如今，兜兜转转的锦鲤回到了中国又当起“网红”，变成新晋网络 热点现象，吸粉无数。”有三个问题。根据语段内容，锦鲤重新回到中国，在中国成为网红， 没有“又成为网红”的意思，第一个分句中状语“又”应该作为“回到”的修饰语前置；第 二个分句的动宾结构“变成现象”不搭配；且“现象”的主语是“转发锦鲤”，但整个句子 的主语是“锦鲤”，主谓不一致，要修改宾语。四个选项中，A、B 两项，“兜兜转转”“又” 作为“当‘网红’”的状语不符合语段内容；C 项，“又兜兜转转”可以理解为修饰“回到” 的两个状语，符合状语顺序的一般排序；D 项，“锦鲤兜兜转转又回到中国”可以理解为“锦 鲤兜兜转转，又回到中国”这个顺承复句的紧缩句；但 C 项“成为现象”缺少主语，D 项“成 为用语”的主语是“锦鲤”，正确。 20.【参考答案】 ①火焰熏烤后留下的颜色（1 分） ②用“黑心肠”形容人歹毒（2 分）
③形容一些难以观察或理解的事物(2分) 21.【参考答案】 问题:宣传语有歧义(2分) 原因:(1)因为宣传语排列方式造成强制性断句(2分) (2)受对联阅读习惯的影响(2分) 四、写作 【写作指导】 材料分析 材料预设了“亲友聚会”的语境,并明确指出中心话题。材料主体部分叙述了李华的三 位亲属—一表姐、大伯、堂兄—一对“信息检索与筛选”的一些言行、看法。三位亲属的身 份差异和态度差异是重要的写作切入点。表姐代表社会各行业的从业者,引导考生从信息的 具体处理方式上作文。管理者每日要处理比一般员工更多的信息,单纯地“拦截短信” 定程度上可以防止垃圾信息的骚扰,但仍可能有遗漏,更严重的是有些非垃圾信息反而被拦 截在外。面对海量的信息,拦截软件能帮我们做“粗加工”,但具体的筛选还要靠人来完成 大伯已经退休,可以不被工作中的各种信息的轰炸,但在这个时代,任何人都无法游离信息 之外。可以安享退休生活的大伯,从信息的“质”和“量”两个方面,为考生提供了“过去 与现在”的思考角度,引导考生调动自己熟悉的素材进行对比论证自己的观点。堂兄的言论 则为每个时代洪流中的我们提供了一个选择,即不断学习,提高自己的“搜商”,以免成为 “被时代抛弃的人”,引导考生从人生规划的角度作文。当然,考生完全可以将三个角度可 综合起来作文。 二、任务分析 材料的提示语部分明确了考生的身份一一为李华代言:突出写作的对象感和针对性 帮助他们(表姐、大伯、堂兄);明确任务指令—一提高(他们)的认识并提出合理化建i 强化立意倾向的引导一—“新时代的我们应具备怎样的媒介素养”:注重写作的应用功能 即兴发言 三、写作指导 首先考生要进入“家庭聚会”的情境,思考“信息检索与筛选”这一话题和亲属们的言 谈。其次,材料中的话题是考生思考的起点,任务提示中的“新时代的我们应具备怎样的媒 介素养”是作文展开的路线。阐释“理解与思考”,是考生立论的基础:“提高认识并提出 合理化建议”,考生可以是帮助某位亲属深入了解信息时代的特点、提高自己的“搜商” 也可以是考生建议某位亲属如何从过去中获取智慧、更好地紧跟时代等等。 【评分说明】 (1)基础等级 基础等级的评分,以题意、内容、文体、语言等为重点,全面衡量 (2)发展等级 基础分要与发展等级分相匹配。发展等级的几个项目,其实体现的是作文中的亮点 依次有深刻、丰富、有文采、有创意,只要有若干点突出就可以按等评分,其给分与内容和
③形容一些难以观察或理解的事物（2 分） 21．【参考答案】 问题：宣传语有歧义（2 分） 原因：（1）因为宣传语排列方式造成强制性断句（2 分） （2）受对联阅读习惯的影响（2 分） 四、写作 【写作指导】 一、材料分析 材料预设了“亲友聚会”的语境，并明确指出中心话题。材料主体部分叙述了李华的三 位亲属——表姐、大伯、堂兄——对“信息检索与筛选”的一些言行、看法。三位亲属的身 份差异和态度差异是重要的写作切入点。表姐代表社会各行业的从业者，引导考生从信息的 具体处理方式上作文。管理者每日要处理比一般员工更多的信息，单纯地“拦截短信”，一 定程度上可以防止垃圾信息的骚扰，但仍可能有遗漏，更严重的是有些非垃圾信息反而被拦 截在外。面对海量的信息，拦截软件能帮我们做“粗加工”，但具体的筛选还要靠人来完成。 大伯已经退休，可以不被工作中的各种信息的轰炸，但在这个时代，任何人都无法游离信息 之外。可以安享退休生活的大伯，从信息的“质”和“量”两个方面，为考生提供了“过去 与现在”的思考角度，引导考生调动自己熟悉的素材进行对比论证自己的观点。堂兄的言论 则为每个时代洪流中的我们提供了一个选择，即不断学习，提高自己的“搜商”，以免成为 “被时代抛弃的人”，引导考生从人生规划的角度作文。当然，考生完全可以将三个角度可 综合起来作文。 二、任务分析 材料的提示语部分明确了考生的身份——为李华代言；突出写作的对象感和针对性—— 帮助他们（表姐、大伯、堂兄）；明确任务指令——提高（他们）的认识并提出合理化建议； 强化立意倾向的引导——“新时代的我们应具备怎样的媒介素养” ；注重写作的应用功能 ——即兴发言。 三、写作指导 首先考生要进入“家庭聚会”的情境，思考“信息检索与筛选”这一话题和亲属们的言 谈。其次，材料中的话题是考生思考的起点，任务提示中的“新时代的我们应具备怎样的媒 介素养”是作文展开的路线。阐释“理解与思考”，是考生立论的基础；“提高认识并提出 合理化建议”，考生可以是帮助某位亲属深入了解信息时代的特点、提高自己的“搜商”； 也可以是考生建议某位亲属如何从过去中获取智慧、更好地紧跟时代等等。 【评分说明】 （1）基础等级 基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。 （2）发展等级 基础分要与发展等级分相匹配。发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点， 依次有深刻、丰富、有文采、有创意，只要有若干点突出就可以按等评分，其给分与内容和
表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下,要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突 出,确实写得好的文章,就应该依据评分标准给予高分。 (3)错别字扣分 缺标题扣2分:不足字数,每少50个字扣1分:每1个错别字扣1分,重复的 不计:标点错误多的,酌情扣分。 (4)字数扣分 ①400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少50个字扣1分) ②400字以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。 ③200字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。 ④只写一两句话的,给1分或2分,不评0分 ⑤只写标题的,给1分,不评0分。与作文完全无关,甚至是调侃考试,调侃 评卷老师的内容,可以打0分。 ⑥只写标题的,给1分,不评0分 ⑦完全空白的,评0分 (5)套作与抄袭判定 套作的,适当扣分;套作就是把预先准备好的作文材料,机械地理解作文题, 生硬地套用。判定为套作是比较严重的,不应将套作的判定扩大化。抄袭的,“基础等级” 在第四等之内评分,“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。 作文等级评分标准 等(20-16分)二等(15-11分)三等(10-6分)四等(5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 套/20内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级表符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求不符合文体要求 达结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 0语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 分字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发特深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展征丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等20有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 分有创意 较有创意 略显创意 个别地方有新意
表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突 出，确实写得好的文章，就应该依据评分标准给予高分。 （3）错别字扣分 缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的 不计；标点错误多的，酌情扣分。 （4）字数扣分 ①400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分） ②400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 ③200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 ④只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 ⑤只写标题的，给 1 分，不评 0 分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃 评卷老师的内容，可以打 0 分。 ⑥ 只写标题的，给 1 分，不评 0 分。 ⑦完全空白的，评 0 分。 （5）套作与抄袭判定： 套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题， 生硬地套用。判定为套作是比较严重的，不应将套作的判定扩大化。 抄袭的，“基础等级” 在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。 作文等级评分标准 一等（20-16 分） 二等（15-11 分） 三等（10-6 分） 四等（5-0 分） 基 础 等 级 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意