《窃读记》课堂实录 师:咱们今天学习的是《窃读记》。读过课文了吧?这篇课文很好 懂,一读就懂。请告诉我,你读懂了什么? 生:我读懂了作者非常喜欢读书,觉得读书是件非常快乐的事。 这么多书坚持读下去,说明读书很有意思,她求知欲很高。 师:他读懂了这是一个非常喜欢读书的小女孩。很好!你来分享。 生:我从国文老师的最后一句话:记住,你们是吃饭长大的,也 是读书长大的!读懂了我们的肚子需要用食物来供养,而我们的头脑 需要用书,用知识来供养。 师:用知识来充实我们的头脑,用书来提高我们的文化素质。很 好!你还读懂了什么? 生:我从文章第7然段读懂了,作者读书能把自己融入到书的内 容当中,甚至连自己读了多长时间都不知道。 师:很贪婪地读书!还有吗? 生:我从第4自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的,也还是很 害怕的。 师:这种非常快乐而又害怕的,很复杂的读书的滋味,在文章中 表现出来了 生:我从整篇文章中读出作者读书十分艰难,因为书里提到, 本书要到几家书店才能读完,如果被书店老板发现,可能还要受到惩 罚 师:很快乐地读书,而且又是很艰难地读书。读懂它真好!谁还
《窃读记》课堂实录 师：咱们今天学习的是《窃读记》。读过课文了吧?这篇课文很好 懂，一读就懂。请告诉我，你读懂了什么? 生：我读懂了作者非常喜欢读书，觉得读书是件非常快乐的事。 这么多书坚持读下去，说明读书很有意思，她求知欲很高。 师：他读懂了这是一个非常喜欢读书的小女孩。很好!你来分享。 生：我从国文老师的最后一句话：记住，你们是吃饭长大的，也 是读书长大的!读懂了我们的肚子需要用食物来供养，而我们的头脑 需要用书，用知识来供养。 师：用知识来充实我们的头脑，用书来提高我们的文化素质。很 好!你还读懂了什么? 生：我从文章第 7 然段读懂了，作者读书能把自己融入到书的内 容当中，甚至连自己读了多长时间都不知道。 师：很贪婪地读书!还有吗? 生：我从第 4 自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的，也还是很 害怕的。 师：这种非常快乐而又害怕的，很复杂的读书的滋味，在文章中 表现出来了。 生：我从整篇文章中读出作者读书十分艰难，因为书里提到，一 本书要到几家书店才能读完，如果被书店老板发现，可能还要受到惩 罚。 师：很快乐地读书，而且又是很艰难地读书。读懂它真好!谁还
来说? 生:我觉得作者当时很想读书,可又没钱买书,只能到各家书店 读书,这是作者渴望得到知识的精神。 师:这是作者童年的境遇。只读书,不买书,这就是窃读! 生:我看出作者很有毅力,为了读书不惜多跑几家书店 师:这是作者对书的热爱 生:我还读出作者求知欲很高,到处读书 师:是呀,为了读书不惜挨饿,不怕劳累! 生:我认为,作者可能是受家庭条件的限制买不了书,但仍阻止 不了她爱书的精神。每天一放学,就匆匆地跑到书店看书,而且觉得 这种窃读的滋味是很快乐的。 师:嗯,用行动满足自己的渴望! 师:我知道,大家读出了很多很多,这样,我先强调几个地方, 然后我们开始读书。第一点:我们要会写两个字,圈下来。第一个字 是第三自然段“从大人腋窝下穿过”中的“腋”,注意它的结构。第 二个字是“最令我开心的是下雨天” 那一段里面“我有时还要装着皱起眉头”的“皱”。这两个字大 人都容易写错,把这两个字记下来。 再圈两个词,第一个词是第四自然段中的“知趣”。这个词我们 常常用到,而且它还是很有味道的一个词。第二个词“饥肠辘辘”, 肚子饿得叫了 好,再强调一个地方,我们要圈出这样两个句子。第一个句子:
来说? 生：我觉得作者当时很想读书，可又没钱买书，只能到各家书店 读书，这是作者渴望得到知识的精神。 师：这是作者童年的境遇。只读书，不买书，这就是窃读! 生：我看出作者很有毅力，为了读书不惜多跑几家书店。 师：这是作者对书的热爱! 生：我还读出作者求知欲很高，到处读书。 师：是呀，为了读书不惜挨饿，不怕劳累! 生：我认为，作者可能是受家庭条件的限制买不了书，但仍阻止 不了她爱书的精神。每天一放学，就匆匆地跑到书店看书，而且觉得 这种窃读的滋味是很快乐的。 师：嗯，用行动满足自己的渴望! 师：我知道，大家读出了很多很多，这样，我先强调几个地方， 然后我们开始读书。第一点：我们要会写两个字，圈下来。第一个字 是第三自然段“从大人腋窝下穿过”中的“腋”，注意它的结构。第 二个字是“最令我开心的是下雨天” 那一段里面“我有时还要装着皱起眉头”的“皱”。这两个字大 人都容易写错，把这两个字记下来。 再圈两个词，第一个词是第四自然段中的“知趣”。这个词我们 常常用到，而且它还是很有味道的一个词。第二个词“饥肠辘辘”， 肚子饿得叫了! 好，再强调一个地方，我们要圈出这样两个句子。第一个句子：
我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。”这个句子就全篇的内容来 讲非常重要 第二个句子:“这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话一一记 住你们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 如果说,我刚才说的这两个句子你们读懂了,那么整篇文章,你 们基本上就读懂了。那在基本上读懂了课文之后,我们还能做什么呢? 训练我们的能力!我们来看这两个活动 课件:品读活动: 解说一个词 品味一个词 师:解说一个什么词呢?——窃读。请大家根据课文内容说“窃 读”的意思。课件:品读活动 根据课文内容说“窃读” 例:小小女孩的窃读。 比如:我要说的是这篇文章写了一个小小女孩的窃读。其它,请 你们到文章中去发现,这是什么样的窃读?好,到课文里面开始思考。 (学生自读,思考) 师:根据课文内容来说吧,这篇文章写了小小女孩什么样的“窃 读”? 生:写了小小女孩快乐的窃读 生:贪婪的窃读。 师:把句子念出来
“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”这个句子就全篇的内容来 讲非常重要! 第二个句子：“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话――记 住你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你 们基本上就读懂了。那在基本上读懂了课文之后，我们还能做什么呢? ──训练我们的能力!我们来看这两个活动： 课件：品读活动： 解说一个词 品味一个词 师：解说一个什么词呢?──窃读。请大家根据课文内容说“窃 读”的意思。课件：品读活动一： 根据课文内容说“窃读” 例：小小女孩的窃读。 比如：我要说的是这篇文章写了一个小小女孩的窃读。其它，请 你们到文章中去发现，这是什么样的窃读?好，到课文里面开始思考。 (学生自读，思考) 师：根据课文内容来说吧，这篇文章写了小小女孩什么样的“窃 读”? 生：写了小小女孩快乐的窃读。 生：贪婪的窃读。 师：把句子念出来
生:我打开书一页两页,像一匹狼贪婪的窃读。 师:贪婪的窃读是因为这是人家的书,所以要很快的读,恨不得 把书吞到肚子里去。 生:惧怕的窃读,怕书店老板把自己赶出去,因为她只读不买。 师:会赶走她,很讨厌这个小孩。但从她来讲又很自尊,怕人家 说,就是这样的一种窃读。 生:快乐而惧怕的窃读,快乐因为读书汲取许多的知识,这时精 神的食量。惧怕是因为只看不买,怕人家眼睛盯着自己。 生:艰难的窃读,文中有这样的一个句子:“我害怕被书店老板 发现,每当发现……一本书要到几家书店才能读完。”“一本书要到几 家书店才能读完”这让我发现小女孩读书的艰难。 师:书的魅力很大,吸引着我,但我有时又不得不放下书,再到 另外一家书店,多么的艰难啊。 生:满足的窃读,因为在她读完书后,既学到了知识,又没有花 钱 生:忘我的窃读,因为她读书时,几乎忘了所有的事情,可能她 读书的时候已经非常疲惫了。 师:你能把书中的一段话念一下怎么样呢? 生:“饭店飘来了阵阵菜香时,我已经饿得……·舒舒服服地读 读 师:什么都忘记了,但是饥饿已经袭来了。 生:担忧的窃读,怕书没读完,被人买走或卖完
生：我打开书一页两页，像一匹狼贪婪的窃读。 师：贪婪的窃读是因为这是人家的书，所以要很快的读，恨不得 把书吞到肚子里去。 生：惧怕的窃读，怕书店老板把自己赶出去，因为她只读不买。 师：会赶走她，很讨厌这个小孩。但从她来讲又很自尊，怕人家 说，就是这样的一种窃读。 生：快乐而惧怕的窃读，快乐因为读书汲取许多的知识，这时精 神的食量。惧怕是因为只看不买，怕人家眼睛盯着自己。 生：艰难的窃读，文中有这样的一个句子：“我害怕被书店老板 发现，每当发现……一本书要到几家书店才能读完。”“一本书要到几 家书店才能读完”这让我发现小女孩读书的艰难。 师：书的魅力很大，吸引着我，但我有时又不得不放下书，再到 另外一家书店，多么的艰难啊。 生：满足的窃读，因为在她读完书后，既学到了知识，又没有花 钱。 生：忘我的窃读，因为她读书时，几乎忘了所有的事情，可能她 读书的时候已经非常疲惫了。 师：你能把书中的一段话念一下怎么样呢? 生：“饭店飘来了阵阵菜香时，我已经饿得……舒舒服服地读一 读”。 师：什么都忘记了，但是饥饿已经袭来了。 生：担忧的窃读，怕书没读完，被人买走或卖完
师:如果是那样该叫人多么的遗憾,多么的想念呀 生:辛苦的窃读,因为她一读就是两个多钟头,腿很酸很累。 生:认真的窃读,因为每当读到日光灯突然亮了,她才知道晚上 已经到了。 师:是呀!已经站在这里读了两个多小时了,又累又忘我的窃读 根据课文内容来说多得很,这就叫多角度的从各个侧面来理解课 文内容“窃读窃读”什么样的窃读呢?各种滋味都在里面。好,我来 吧大家的发言小结一下,大家一起来读一下: 课件:只看不买的窃读担心害怕的窃读 紧张贪婪的窃读察言观色的窃读 混入人群的窃读大雨掩护的窃读 饥肠辘辘的窃读长久站立的窃读 沉浸快乐的窃读 师:当然,我还没有把大家说的很多很多的窃读都概括出来,这 片小小的文章,写了这么多丰富的生活内容,我们一起再来读一读 (生读) 这就是我们根据文章内容来解说一个词,解说窃读,大家活动很 好,但这只是一边表面上的来说课文内容,我们还要把它深化下。 师:品味一个词,品味哪一个词呢?品味“滋味”这个词 课件,品读活动二 深入课文语言品“滋味” 例:我跨进店门,暗喜没人注意。暗喜表现了“我”局的人多可
师：如果是那样该叫人多么的遗憾，多么的想念呀! 生：辛苦的窃读，因为她一读就是两个多钟头，腿很酸很累。 生：认真的窃读，因为每当读到日光灯突然亮了，她才知道晚上 已经到了。 师：是呀!已经站在这里读了两个多小时了，又累又忘我的窃读。 根据课文内容来说多得很，这就叫多角度的从各个侧面来理解课 文内容“窃读窃读”什么样的窃读呢?各种滋味都在里面。好，我来 吧大家的发言小结一下，大家一起来读一下： 课件：只看不买的窃读 担心害怕的窃读 紧张贪婪的窃读 察言观色的窃读 混入人群的窃读 大雨掩护的窃读 饥肠辘辘的窃读 长久站立的窃读 沉浸快乐的窃读 师：当然，我还没有把大家说的很多很多的窃读都概括出来，这 一片小小的文章，写了这么多丰富的生活内容，我们一起再来读一读。 (生读) 这就是我们根据文章内容来解说一个词，解说窃读，大家活动很 好，但这只是一边表面上的来说课文内容，我们还要把它深化下。 师：品味一个词，品味哪一个词呢?品味“滋味”这个词。 课件，品读活动二： 深入课文语言品“滋味” 例：我跨进店门，暗喜没人注意。暗喜表现了“我”局的人多可
以让自己“隐藏”起来读书的那种暗暗高兴的滋味 师:根据深入课文语言品“滋味”,窃读的感受是丰富的,我们 刚才都已经说明了。这样的具体的来说是什么滋味呢?看老师写了一 个例子(出事例子)像这样的词在课文里面太多了,他们都能表现读书 的滋味。请大家像老师一样找一个地方看看,你找的地方,表现了作 者怎样的读书滋味。到课文中去划词划句,然后组织自己的发言。 (学生自读) 师:好的,发表你的见解! 生:我认为是一种惧怕的滋味,因为每当我看书的时候,发现环 境不适合就会再换一家。惧怕老板发现 师:这是一种担心害怕的滋味,看书很不安逸,看着看着,还要 察言观色,察言观色的滋味 生:这是一种恋恋不舍的滋味,可认从这一句“我合上书,咽了 一口吐沫,好像把…然后,才恋恋不舍的把书放了回去。”从“恋 恋不舍”看出作者留恋书中的内容 师:于是,又开始明天的窃读。 生:贪婪的滋味。 师;举例子。 生:站了几个小时 师:这还是什么滋味? 生;劳累的滋味 师:品出来了
以让自己“隐藏”起来读书的那种暗暗高兴的滋味。 师：根据深入课文语言品“滋味”，窃读的感受是丰富的，我们 刚才都已经说明了。这样的具体的来说是什么滋味呢?看老师写了一 个例子(出事例子)像这样的词在课文里面太多了，他们都能表现读书 的滋味。请大家像老师一样找一个地方看看，你找的地方，表现了作 者怎样的读书滋味。到课文中去划词划句，然后组织自己的发言。 (学生自读) 师：好的，发表你的见解! 生：我认为是一种惧怕的滋味，因为每当我看书的时候，发现环 境不适合就会再换一家。惧怕老板发现。 师：这是一种担心害怕的滋味，看书很不安逸，看着看着，还要 察言观色，察言观色的滋味。 生：这是一种恋恋不舍的滋味，可认从这一句“我合上书，咽了 一口吐沫，好像把……然后，才恋恋不舍的把书放了回去。”从“恋 恋不舍”看出作者留恋书中的内容。 师：于是，又开始明天的窃读。 生：贪婪的滋味。 师;举例子。 生：站了几个小时。 师：这还是什么滋味? 生;劳累的滋味。 师：品出来了
生:全神贯注的滋味。 生:迫切的滋味“在一排花花绿绿的书里,我急切的寻找 她急切的想找到书打开来读 师:“急切”这个词用得好,担心这本书被人家买去了,所以“急 切”写出了焦急的心理活动,也就是一种滋味 生:开心快乐的滋味“下雨天,越是倾盆大雨……”还有那水 中装样子的滋味,对装模样的滋味!好,把这句话读出来! (生读) 师:你看,装模作样,面部表情确实很镇定的 生:轻松的滋味,我从“我低着头……·却浑身轻松” 师:为什么在这里写“轻松”两个字,这又是什么滋味呢?是轻 松的滋味吗?轻松之后,又要写什么? 生:贪婪快乐的滋味“一页,两页……”从“贪婪”这个词中 体会到我急切读书的滋味。 师:这个地方“我听到了锅勺敲打的声音,我故意放慢了脚步” 我觉得这个地方很有味!本来急急的赶,又放慢了脚步,我又故意平 静了以下,我要进到书店里了,人家会不会发现我,这是一种很复杂 的滋味 生:害怕又快乐的滋味,隐藏自已,当做别人的女儿或者小妹妹。 生:艰难的滋味,读了很长时间,又饿退又酸。 师:对肚子饿的滋味出来了,劳累的滋味也出来了,但她离开书 店走出去的时候是浑身轻松的呀,这个轻松还有人解释吗
生：全神贯注的滋味。 生：迫切的滋味“在一排花花绿绿的书里，我急切的寻找……” 她急切的想找到书打开来读 师：“急切”这个词用得好，担心这本书被人家买去了，所以“急 切”写出了焦急的心理活动，也就是一种滋味 生：开心快乐的滋味 “下雨天，越是倾盆大雨……”还有那水 中装样子的滋味，对装模样的滋味!好，把这句话读出来! (生读) 师：你看，装模作样，面部表情确实很镇定的。 生：轻松的滋味，我从“我低着头……却浑身轻松” 师：为什么在这里写“轻松”两个字，这又是什么滋味呢?是轻 松的滋味吗?轻松之后，又要写什么? 生：贪婪快乐的滋味“一页，两页……”从“贪婪”这个词中， 体会到我急切读书的滋味。 师：这个地方“我听到了锅勺敲打的声音，我故意放慢了脚步” 我觉得这个地方很有味!本来急急的赶，又放慢了脚步，我又故意平 静了以下，我要进到书店里了，人家会不会发现我，这是一种很复杂 的滋味。 生：害怕又快乐的滋味，隐藏自己，当做别人的女儿或者小妹妹。 生：艰难的滋味，读了很长时间，又饿退又酸。 师：对肚子饿的滋味出来了，劳累的滋味也出来了，但她离开书 店走出去的时候是浑身轻松的呀，这个轻松还有人解释吗?
生:轻松可以表现小女孩喜欢读书 师:还有补充吗? 生:轻松还是一种得意的滋味,因为她做到了国文老师的话,不 花钱就读到了很多书! 师:对,还因为我这一次窃读成功了,我读了很多书,所以很得 意!多么可贵的人爱读书的品质呀 师:好,我觉得大家找了很多好的地方,这些地方都表现了读书 的滋味,我们再来小结一下。我们来看:进入书店前,她的心里是 个急切而又盼望的滋味 来到书店,担心被人家买去了——又喜又忧的滋味 读书啊,贪婪的读书啊!一页两页—一贪婪的滋味 有时候放下书知趣的走开——察言观色的滋味 下雨的时候,人家不说我了,雨下的再大一些呀—暗自庆幸的 滋味 啊,终于天已晚了,放下书把——恋恋不舍的滋味 饥肠辘辘,双腿麻木——一忍饥受累的滋味 老师说:“你们是……”——漫漫长大的滋味,受到磨练的滋味, 得到知识的滋味,字里行间,滋味是多么的浓郁啊! (随即课件出**的滋味) 师:好我们把这一段,有感情的朗读一遍 (下文) 课件:品读活动二:
生：轻松可以表现小女孩喜欢读书。 师：还有补充吗? 生：轻松还是一种得意的滋味，因为她做到了国文老师的话，不 花钱就读到了很多书! 师：对，还因为我这一次窃读成功了，我读了很多书，所以很得 意!多么可贵的人爱读书的品质呀! 师：好，我觉得大家找了很多好的地方，这些地方都表现了读书 的滋味，我们再来小结一下。我们来看：进入书店前，她的心里是一 个急切而又盼望的滋味。 来到书店，担心被人家买去了──又喜又忧的滋味 读书啊，贪婪的读书啊!一页两页──贪婪的滋味 有时候放下书知趣的走开──察言观色的滋味 下雨的时候，人家不说我了，雨下的再大一些呀──暗自庆幸的 滋味 啊，终于天已晚了，放下书把──恋恋不舍的滋味 饥肠辘辘，双腿麻木──忍饥受累的滋味 老师说：“你们是……”──漫漫长大的滋味，受到磨练的滋味， 得到知识的滋味，字里行间，滋味是多么的浓郁啊! (随即课件出***的滋味) 师：好我们把这一段，有感情的朗读一遍。 (下文) 课件： 品读活动二：
品读课文,我们会随着这个怯怯的藏身于大人中间,匆忙而贪婪 的阅读着的小女孩,经历担忧,恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜快乐与 满足的幸福。正是“窃读”百般滋味,细腻生动的表现了“我”对读 书的热爱和对知识的渴望。 师:百般滋味呀!我们可能就没有这样的百般滋味!应该在有时候 去体验一下这种滋味。 师:好,这节课,我们从两个方面来培养了我们的能力。 (课件)品读活动小结: 解说一个词——锻炼我的概说能力 品味一个词——品味我们的赏析能力 师:同学们思维很活跃,学习很用心,谢谢大家
品读课文，我们会随着这个怯怯的藏身于大人中间，匆忙而贪婪 的阅读着的小女孩，经历担忧，恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜快乐与 满足的幸福。正是“窃读”百般滋味，细腻生动的表现了“我”对读 书的热爱和对知识的渴望。 师：百般滋味呀!我们可能就没有这样的百般滋味!应该在有时候 去体验一下这种滋味。 师：好，这节课，我们从两个方面来培养了我们的能力。 (课件)品读活动小结： 解说一个词──锻炼我的概说能力 品味一个词──品味我们的赏析能力 师：同学们 思维很活跃，学习很用心 ，谢谢大家!