学会看病 导入:同学们,我们最近学过的几篇课文包含着浓浓的父母之 爱,它们深深的触动着我们的心灵,老师想以一首小诗来表达我内心 的感受。来,我们一起看屏幕,轻轻的读一读 课件出示:《妈妈的爱》 师:读了这首诗,大家有什么感受? 生1:生2 师:谁言寸草心,报得三春晖。是啊,妈妈的爱是无私的,是无 微不至的。体现在我们生活的点点滴滴当中。可是,有这样一位母亲, 当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找 药看病,反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲为什么要这样做, 她究竟是怎么想的?今天我们一起来学习一篇新课文《学会看病》 师出示、板书课题,生齐读课题。 、字词反馈、借词解文。 1师:课前我们预习了课文,来,看看同学们词语掌握的怎么样? 出示词语,生自由读,点名领读 2、师:在看这些词语:出示:喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、 忐忑不安。生读,那个词不理解。(按图索骥)从字面上猜一猜词的 意思。生说: 师:这个词放在文中是什么意思,快速浏览课文21段 生:说理解。师:其实这就是文章的主要内容,刚才我们根据一 个词知道了文章的内容
学会看病 一导入：同学们，我们最近学过的几篇课文包含着浓浓的父母之 爱，它们深深的触动着我们的心灵，老师想以一首小诗来表达我内心 的感受。来，我们一起看屏幕，轻轻的读一读。 课件出示：《妈妈的爱》 师：读了这首诗，大家有什么感受？ 生 1：生 2： 师：谁言寸草心，报得三春晖。是啊，妈妈的爱是无私的，是无 微不至的。体现在我们生活的点点滴滴当中。可是，有这样一位母亲， 当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找 药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲为什么要这样做， 她究竟是怎么想的？今天我们一起来学习一篇新课文《学会看病》 师出示、板书课题，生齐读课题。 二、字词反馈、借词解文。 1 师：课前我们预习了课文，来，看看同学们词语掌握的怎么样？ 出示词语，生自由读，点名领读。 2、师：在看这些词语：出示：喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、 忐忑不安。生读，那个词不理解。（按图索骥）从字面上猜一猜词的 意思。生说： 师：这个词放在文中是什么意思，快速浏览课文 21 段 生：说理解。师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一 个词知道了文章的内容
师:再看这样一组词:残忍、狠心、冷漠。这样的词喜欢吗?用 这样的词评价一位母亲合理吗?公道吗?对母亲的这种做法赞同 吗? 生:陈述自己的理由。赞同与不赞同。 师:刚才说了赞同和不赞同,我们是站着说话不腰疼,我们毕竟 不是文章中母亲,她这样做究竟出于何种原因,我们应该好好研究研 究,接下来我们做一件事。 出示自读提示:1、默读课文,面对生病的孩子,母亲是怎样做 的?2、用横线划出描写母亲心理的句子,感受母亲当时的心情是怎 样的? (学生默读课文,用横线划出描写母亲心理的句子,感受母亲当 时的心情是怎样的) 三:品悟母爱内心,感悟母爱真谛。 师:找到描写母亲心理句子的同学请举手。你找到了什么句子, 母亲当时的心情怎么样? 生:(第21小节的句子)课件出示: 从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠 心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我 就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印 象,以后再按图索骥。(读三遍,第一遍指读,二三遍引读) 生:母亲当时很(后悔)(生板书)。 师:是的,这里第一句话已经清晰地说明母亲开始后悔
师：再看这样一组词：残忍、狠心、冷漠。这样的词喜欢吗？用 这样的词评价一位母亲合理吗？公道吗？对母亲的这种做法赞同 吗？ 生：陈述自己的理由。赞同与不赞同。 师：刚才说了赞同和不赞同，我们是站着说话不腰疼，我们毕竟 不是文章中母亲，她这样做究竟出于何种原因，我们应该好好研究研 究，接下来我们做一件事。 出示自读提示：1、默读课文，面对生病的孩子，母亲是怎样做 的？ 2、用横线划出描写母亲心理的句子，感受母亲当时的心情是怎 样的？ （学生默读课文，用横线划出描写母亲心理的句子，感受母亲当 时的心情是怎样的） 三：品悟母爱内心，感悟母爱真谛。 师：找到描写母亲心理句子的同学请举手。你找到了什么句子， 母亲当时的心情怎么样？ 生：（第 21 小节的句子）课件出示： 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠 心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我 就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印 象,以后再按图索骥。（读三遍，第一遍指读，二三遍引读） 生：母亲当时很（后悔）（生板书）。 师：是的，这里第一句话已经清晰地说明母亲开始后悔
师:母亲后悔什么? 生:后悔没有陪他去看病。 师:句子中有个词雪上加霜跟读2遍你理解吗? 对文中的儿子来说,雪指什么? 生:雪指孩子生病了。 师:我们一起读读第1自然段 师:孩子病了,当母亲不仅没有及时雪中送炭,反而雪上加霜 霜”在课文里指什么? 生:母亲不急着带孩子上医院,作为母亲,本身就是医生可以自 己给她看,不但没给孩子看,反而让他一个人去医院 师:当妈的可真是够狠心的!我们来看看当时母亲是怎么一步 一步逼儿子独自上医院的,出示对话:(“你长大了,你得学会看病。” 我说 “看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”他大吃一惊。 “假如我不在家呢?” “那我就打电话找你。” 假 如……你找不到我呢?”“那我就…找我爸。” “假如你最终也找不到你爸呢?” “那我就忍着。反正你 们早晚会回家的。”儿子说 “有些病是不能忍的,早治一分钟 是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”“妈妈,您的意思 是让我独自去医院看病?”他说 “正是。”我咬着牙说,生怕 自己会改变主意 “那好吧……”他摸着脑门,不知是虚弱还是 思考。)
师：母亲后悔什么？ 生：后悔没有陪他去看病。 师：句子中有个词 雪上加霜 跟读 2 遍你理解吗？ 对文中的儿子来说，雪指什么？ 生：雪指孩子生病了。 师：我们一起读读第 1 自然段； 师：孩子病了，当母亲不仅没有及时雪中送炭，反而雪上加霜， “霜”在课文里指什么？ 生：母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自 己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。 师： 当妈的可真是够狠心的！我们来看看当时母亲是怎么一步 一步逼儿子独自上医院的，出示对话：（“你长大了，你得学会看病。” 我说。 “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。 “假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。” “假 如……你找不到我呢？” “那我就……找我爸。” “假如你最终也找不到你爸呢？” “那我就忍着。反正你 们早晚会回家的。”儿子说。 “有些病是不能忍的，早治一分钟 是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。” “妈妈，您的意思 是让我独自去医院看病？”他说。 “正是。”我咬着牙说，生怕 自己会改变主意。 “那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是 思考。）
师生分读(我当母亲,大家当孩子) 师:当妈的刚才逼问残忍吗? 生:有一点。 师:看来母亲做出这样的决定态度是相当--(坚决生板书) 的!孩子无可奈何了一只好说-那好吧,看……省略号,面对母亲的 步步紧逼,冷漠相对-儿子当时在想什么? 生:怎么这么狠心呀,明明家里有药,妈妈是医生,还要我一个 人去看病。 师:对于此时生病的儿子来说,妈妈的这种举动就是一一雪上加 师:一想到这里,作为母亲的我真是后悔莫及,谁能读出我的后 悔?指读 师:是的,这时母亲好后悔,多想第一次领着孩子一起去。领着 他一块去,有什么好处? 生:可以指点他,第二次可以照着第一次去做了 师:对,照着第一次的样子去做,文中有个词叫按图索骥再 读一次 师:母亲有没有给儿子按图索骥的机会? 生:没有。 师:连孩子一次按图索骥的机会都不给,太不应该了!此时的母 亲怎能不后悔万分呢?一起读句子。师小结:看,这里不但写出了我 后悔,而且把后悔什么也写具体了,母亲的心理活动写得细腻,紧紧
师生分读（我当母亲，大家当孩子） 师：当妈的刚才逼问残忍吗？ 生：有一点。 师：看来母亲做出这样的决定态度是相当----（坚决 生板书） 的！孩子无可奈何了--只好说---那好吧，看……省略号，面对母亲的 步步紧逼，冷漠相对---儿子当时在想什么？ 生：怎么这么狠心呀，明明家里有药，妈妈是医生，还要我一个 人去看病。 师：对于此时生病的儿子来说，妈妈的这种举动就是——雪上加 霜。 师：一想到这里，作为母亲的我真是后悔莫及，谁能读出我的后 悔？指读 师：是的，这时母亲好后悔，多想第一次领着孩子一起去。领着 他一块去，有什么好处？ 生：可以指点他，第二次可以照着第一次去做了。 师： 对，照着第一次的样子去做，文中有个词叫 按图索骥 再 读一次 师：母亲有没有给儿子按图索骥的机会？ 生：没有。 师：连孩子一次按图索骥的机会都不给，太不应该了！此时的母 亲怎能不后悔万分呢？一起读句子。师小结：看，这里不但写出了我 后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得细腻，紧紧
吸引住了我们,这可比我们平时写非常后悔,后悔极了强多了。让我 们再来深深地体会母亲的悔意吧。齐读 师:还找到了描写母亲心理的什么句子? 生:第22小节的句子 时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过 去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心 还是疼痛地收缩成一团。 生:忐忑不安 师:忐忑不安这个词很有意思,先读准它。从字形上来猜一下 它是什么意思? 生:心在一上一下,很紧张,很不安。 师:心忽上忽下,心神不宁的,就是—忐忑不安 汉字真神奇,从字形上就能看出它的意思来,那谁能读出母亲的 忐忑不安,谁来试试?(生读) 师:感受到了你的忐忑不安,还从哪些词语中可以感受到? 生:坠可以感受到忐忑不安,坠速度快重重地敲在我的心 上 师:前面的沙漏,知道是什么吗? 生:沙漏是计算时间的一个东西,放些细沙,它的流速非常慢, 说时间是艰涩地流动 师:你的课外知识真丰富。 师:看,这里是多么矛盾,多么紧张。作者在这里用了像沙漏
吸引住了我们，这可比我们平时写非常后悔，后悔极了强多了。让我 们再来深深地体会母亲的悔意吧。齐读。 师：还找到了描写母亲心理的什么句子？ 生：第 22 小节的句子 时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过 去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心 还是疼痛地收缩成一团。 生：忐忑不安 师：忐忑不安 这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下 它是什么意思？ 生：心在一上一下，很紧张，很不安。 师：心忽上忽下，心神不宁的，就是——忐忑不安。 汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的 忐忑不安，谁来试试？（生读） 师：感受到了你的忐忑不安，还从哪些词语中可以感受到？ 生： 坠 可以感受到忐忑不安 ，坠 速度快 重重地敲在我的心 上。 师： 前面的沙漏，知道是什么吗？ 生：沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙，它的流速非常慢， 说时间是艰涩地流动 师：你的课外知识真丰富。 师： 看，这里是多么矛盾，多么紧张。作者在这里用了像沙漏
这样的比喻把当时的志忑不安写得更加生动了。 师:句子中还有一处写到时间—2个小时过去了。这2个小时 对于我们来说其实过得挺快。但对于母亲来说呢? 生:漫长 师:时间过得很慢,母亲就越忐忑不安,母亲越忐忑不安,时间 越(过得慢)。这2小时母亲是多么难熬,可以说是度日如年。儿行 千里母担忧、独自看病忧更忧啊!想象一下,在这2小时里,母亲可 能做什么呢? 生:踱来踱去,生:不断张望,生:坐立不安… 师:是呀,母亲还肯定是神情严肃,眉头紧锁,她如此忐忑不安, 不知道干什么好 师:那是她担心孩子呀,已经到了什么程度? 生:(疼痛地收缩成一团) 师:儿是娘的心头肉,那是一种难以言表的感觉,担心儿子到了 心痛的感觉。这儿还用了个递进的关联词 生:(虽然……但是……) 师:让我们读出母亲不安心痛的感觉。 师:孩子独自走后,母亲忐忑不安、心痛难忍,她还经历怎样痛 苦的心理感受?(自责)但是之前就是母亲让孩子独自去医院的,在 做出让孩子自己去看病的过程中,母亲心软过吗?犹豫过吗? 生:心软过 师:哪一节的句子写到也曾心软过?
这样的比喻把当时的忐忑不安写得更加生动了。 师：句子中还有一处写到时间——2 个小时过去了。这 2 个小时 对于我们来说其实过得挺快。但对于母亲来说呢？ 生：漫长 师：时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间 越（过得慢）。这 2 小时母亲是多么难熬，可以说是度日如年。儿行 千里母担忧、独自看病忧更忧啊！想象一下，在这 2 小时里，母亲可 能做什么呢？ 生：踱来踱去，生：不断张望，生：坐立不安 …… 师：是呀，母亲还肯定是神情严肃，眉头紧锁，她如此忐忑不安， 不知道干什么好。 师：那是她担心孩子呀，已经到了什么程度？ 生：（疼痛地收缩成一团） 师：儿是娘的心头肉，那是一种难以言表的感觉，担心儿子到了 心痛的感觉。这儿还用了个递进的关联词， 生：（虽然……但是……） 师：让我们读出母亲不安心痛的感觉。 师：孩子独自走后，母亲忐忑不安、心痛难忍，她还经历怎样痛 苦的心理感受？（自责）但是之前就是母亲让孩子独自去医院的，在 做出让孩子自己去看病的过程中，母亲心软过吗？犹豫过吗？ 生：心软过。 师：哪一节的句子写到也曾心软过？
生:读,第20节前3句。出示:我的心立刻软了。是啊,孩子 毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈 这就领你上医院” 师:事实上,母亲就是(犹豫过,后悔过,担心过,自责过但还 是没有被心软战胜,最终还是让孩子独自去看病了,这样的母亲还能 说残忍吗,不爱孩子吗? 生:爱孩子。 师:好,你还给这个母亲一份公道!读最后2段。读到这儿,你 有什么感受? 生:在我们的人生道路上,学会不断地磨练自己,要自强自立, 独立 师:这里的磨练自己指谁? 生:我,母亲 师:那母亲为什么说也在磨练自己呢? 生:她在鼓励儿子独自看病的过程中,如果她心软了,那么她的 儿子那次就学不到独立看病的本领,所以自己也经历着心理的磨练。 师:是的,这文中所有的语言和心理的句子都蕴含着母亲不一般 的爱。同学们,母亲仅仅让儿子学会看病吗? 生:不仅仅,而且学会独立生活。师:这正是母亲的良苦用心啊! 起读一读母亲的真情告白吧! 出示:最后一段。 师:我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢?
生：读，第 20 节前 3 句。出示：我的心立刻软了。是啊，孩子 毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说： “妈妈 这就领你上医院” 师： 事实上，母亲就是(犹豫)过，后悔过，担心过，自责过但还 是没有被心软战胜，最终还是让孩子独自去看病了，这样的母亲还能 说残忍吗，不爱孩子吗？ 生：爱孩子。 师：好，你还给这个母亲一份公道!读最后 2 段。读到这儿，你 有什么感受？ 生：在我们的人生道路上，学会不断地磨练自己，要自强自立， 独立。 师：这里的磨练自己指谁？ 生： 我，母亲。 师：那母亲为什么说也在磨练自己呢？ 生：她在鼓励儿子独自看病的过程中，如果她心软了，那么她的 儿子那次就学不到独立看病的本领，所以自己也经历着心理的磨练。 师：是的，这文中所有的语言和心理的句子都蕴含着母亲不一般 的爱。同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？ 生：不仅仅，而且学会独立生活。师：这正是母亲的良苦用心啊！ 一起读一读母亲的真情告白吧！ 出示：最后一段。 师：我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢？
生:逐一回答 师:是呀,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”路是靠自己走 出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬,还是“糟糕透了”的鞭策 批评;无论是和风细雨的谆谆教导,还是言辞犀利的告诫警告。其实 这都是对我们的爱,只是表达的方式不同而已。 师:感谢这位用心良苦的母亲,她不仅磨练了孩子,也让我们从 中获得启示思考!这位母亲就是文中的作者一一毕淑敏。让我们记住 她说的这句话吧!生齐读 师:课外老师推荐她写的《孩子,我为什么打你》,相信大家对 这位母亲有更深的认识
生：逐一回答。 师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”路是靠自己走 出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策 批评；无论是和风细雨的谆谆教导，还是言辞犀利的告诫警告。其实 这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。 师：感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从 中获得启示思考!这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。让我们记住 她说的这句话吧！生齐读 师：课外老师推荐她写的《孩子，我为什么打你》，相信大家对 这位母亲有更深的认识