。九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 求真务实,厚积薄发,有的放矢 2011年中考古诗文复习备考对策 九江市第十一中学 陈伦荣 、引言 2011年中考语文命题依据: 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》—→中考语文《考试说明》一→语文试题 九年义务教育课程标准实验教科书(七一九年级 二、古诗文积累 复习应遵循的原则: 1.《课标》中规定背诵的50篇(实际只有49篇,《游山西村》人教版教材已删) 2.人教版和语文版教材中互通的篇目。 3.诗词曲文和作家、风格、内容、朝代兼顾。 4.名家名句且易背易错的句子 三、古诗(词、曲)阅读 (一)江西省近六年中考语文试卷中有关古诗词阅读的考题。 年份类型题号 试题 考点归类 2008写景6这首词的上片写 下片 概括内容 抒情7这首词中体现了季节特点的词语有哪些? 理解词句 (6分) 8你认为作者在词中表达的情感发生了怎样的变化? 思想感情 盒/6002 下列可以作为标题的一项 词句、内容 9 抒情 A晚春B初夏C晚秋D初冬 理解 (4分)10这首诗的语言特点?请分析。 语品析 9|概括引发诗人思乡的事由 内容理解 下面对诗歌的分析不正确的一项是() 2010思乡 A,请人以时间为线索架构全诗,从“日暮”开始,到夜色渐浓讲歌赏析 (4分)10B.颈联以“烟断”、“木平”逼真地写出了夜色的浓重。 (内容、词 C.尾联自问自答,以景写情,情景交融,更添无尽乡思之愁。句、写法) D.此诗与诗人的《登幽州台歌》写法相同,粗犷、直抒胸臆。 (二)中考古诗(词、曲)阅读题考点解读。 1.古诗(词、曲)阅读鉴赏题的考点。 从以上考题可看出,江西中考古诗阅读热门考点有理解词句、概括内容、品评语言、体会 思想感情。诗歌赏析,这是2010年,新出现的考题,值得关注。中考命题一般的原则是,稳中 求变,继承中发展,推陈出新。所以,我们的中考复习,不仅要研究试题,还要注意把握命题
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 1 求真务实，厚积薄发，有的放矢 ——2011 年中考古诗文复习备考对策 九江市第十一中学 陈伦荣 一、引言 2011 年中考语文命题依据： 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》—→中考语文《考试说明》—→语文试题 ↓ ↗ 九年义务教育课程标准实验教科书（七—九年级） 二、古诗文积累 复习应遵循的原则： 1.《课标》中规定背诵的 50 篇（实际只有 49 篇，《游山西村》人教版教材已删）。 2.人教版和语文版教材中互通的篇目。 3.诗词曲文和作家、风格、内容、朝代兼顾。 4.名家名句且易背易错的句子。 三、古诗（词、曲）阅读 （一）江西省近六年中考语文试卷中有关古诗词阅读的考题。 年份 类型 题号 试 题 考点归类 2008 写景 抒情 （6 分） 6 这首词的上片写 ，下片 写 。 概括内容 7 这首词中体现了季节特点的词语有哪些? 理解词句 8 你认为作者在词中表达的情感发生了怎样的变化? 思想感情 2009 写景 抒情 （4 分） 9 下列可以作为标题的一项（ ） A 晚春 B 初夏 C 晚秋 D 初冬 词句、内容 理解 10 这首诗的语言特点？请分析。 语言品析 2010 思乡 （4 分） 9 概括引发诗人思乡的事由。 内容理解 10 下面对诗歌的分析不正确的一项是( ) A．诗人以时间为线索架构全诗，从“日暮”开始，到夜色渐浓， 至“夜”结束全诗。 B．颈联以“烟断”、“木平”逼真地写出了夜色的浓重。 C．尾联自问自答，以景写情，情景交融，更添无尽乡思之愁。 D．此诗与诗人的《登幽州台歌》写法相同，粗犷、直抒胸臆。 诗歌赏析 （内容、词 句、写法） （二）中考古诗(词、曲）阅读题考点解读。 1．古诗（词、曲）阅读鉴赏题的考点。 从以上考题可看出，江西中考古诗阅读热门考点有理解词句、概括内容、品评语言、体会 思想感情。诗歌赏析，这是 2010 年，新出现的考题，值得关注。中考命题一般的原则是，稳中 求变，继承中发展，推陈出新。所以，我们的中考复习，不仅要研究试题，还要注意把握命题
九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 的走向,以变应变,以新思路应对新题型。根据古诗的特点,中考古诗阅读一般涵盖如下几个 方面的内容: (1)疏通诗意。弄懂词句或诗歌的基本意思。 (2)品味语言。品味诗歌凝练的语言,领悟其含义和表达作用。在品味语言方面主要是从 遣词用词、修辞等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义;从作家作品的语 言风格、运用技巧中,品味诗歌在语言上所寄寓的深意;从用韵、节奏、音调等方面去诵读、 品味诗歌语言的音乐美、节奏美、韵律美。 3)赏析形象。对诗歌中感人的意象、情境,能说岀自己的情感体验,能初步赏析诗歌中 的形象。 (4)感知内容。整体感知、理解诗歌的思想内容,理解诗歌所揭示的社会问题,包括作品 关联的背景资料,了解诗体及作家风格,能概括诗歌的大意。 5)领会情感。对诗歌流露出的诗人的感情倾向,能联系文化背景和作者的生活境遇,体 味意境及作者的情感、态度倾向,并作出自己的评价, 6)获取教益。领略诗歌的内涵,能从诗歌中获得对自然、社会和人生的有益启示 2.古诗(词、曲)阅读题的题型和取材范围。 古诗阅读主要题型有填空题、简答题、主观评述题,也可能会出现选择题;所选用的诗词 曲是课外短小精悍的律诗、绝句、词,也可能是曲,重点是名家名篇,侧重点是写景抒情诗、 咏物言志诗以及思乡送别诗。 三)古诗(词、曲)阅读复习备考对策。 1.明确《课程标准》和《考试说明》有关古诗(词、曲)的学习要求。 《语文课程标准》在7—9年级“阶段目标”中指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、 感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”同时在“评价建议”中要求:“评价学生阅 读古代诗词,重点在于考査学生记诵积累的过程,考査他们能否凭借注释和工具书理解诗词大 意。”换言之,古代诗词的阅读包括三方面的内容,一是积累古诗词曲中的经典名句(见“名句 积累 是理解、鉴赏诗句内容及表达效果:;三是把握诗词曲中的意境,体会其思想感情 《中考语文学科说明》对古代诗词的阅读要求是:“阅读古代诗词,能理解内容,并在积累、 感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”分值:4分(2009年以前6分)。 2.梳理教科书古诗(词、曲)相关知识。 (1)篇目(数量):91首(含“附录”60首),其中背诵推荐篇目34首。 (2)跨越年代:西周(春秋)一一清朝(近代,毛泽东)。 (3)地位影响:名家名篇 (4)风格流派:现实主义,浪漫主义。 (5)内容分类 送别诗一一无限眷恋、依依不舍、离愁别绪。 怀古诗—一渴望建功立业或抒发怀才不遇壮志难酬的愤懑。 思乡诗一一思念家乡亲人;征人厌战思家,渴望安宁平静的生活。 边塞诗一一奋勇杀敌的爱国激情;对统治阶级无休止开拓疆土的不满。 闺怨诗一一哀怨青春易逝,向往幸福未来;对人生的感慨,对亲人的思念 咏物言志诗—一赞美所咏之物,表达思想、品格、精神
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 2 的走向，以变应变，以新思路应对新题型。根据古诗的特点，中考古诗阅读一般涵盖如下几个 方面的内容： （1）疏通诗意。弄懂词句或诗歌的基本意思。 （2）品味语言。品味诗歌凝练的语言，领悟其含义和表达作用。在品味语言方面主要是从 遣词用词、修辞等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义；从作家作品的语 言风格、运用技巧中，品味诗歌在语言上所寄寓的深意；从用韵、节奏、音调等方面去诵读、 品味诗歌语言的音乐美、节奏美、韵律美。 （3）赏析形象。对诗歌中感人的意象、情境，能说出自己的情感体验，能初步赏析诗歌中 的形象。 （4）感知内容。整体感知、理解诗歌的思想内容，理解诗歌所揭示的社会问题，包括作品 关联的背景资料，了解诗体及作家风格，能概括诗歌的大意。 （5）领会情感。对诗歌流露出的诗人的感情倾向，能联系文化背景和作者的生活境遇，体 味意境及作者的情感、态度倾向，并作出自己的评价。 （6）获取教益。领略诗歌的内涵，能从诗歌中获得对自然、社会和人生的有益启示。 2．古诗（词、曲）阅读题的题型和取材范围。 古诗阅读主要题型有填空题、简答题、主观评述题，也可能会出现选择题；所选用的诗词 曲是课外短小精悍的律诗、绝句、词，也可能是曲，重点是名家名篇，侧重点是写景抒情诗、 咏物言志诗以及思乡送别诗。 （三）古诗（词、曲）阅读复习备考对策。 1.明确《课程标准》和《考试说明》有关古诗（词、曲）的学习要求。 《语文课程标准》在 7—9 年级“阶段目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”同时在“评价建议”中要求：“评价学生阅 读古代诗词，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗词大 意。”换言之，古代诗词的阅读包括三方面的内容，一是积累古诗词曲中的经典名句（见“名句 积累”）；二是理解、鉴赏诗句内容及表达效果；三是把握诗词曲中的意境，体会其思想感情。 《中考语文学科说明》对古代诗词的阅读要求是：“阅读古代诗词，能理解内容，并在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”分值：4 分（2009 年以前 6 分）。 2. 梳理教科书古诗（词、曲）相关知识。 （1）篇目（数量）：91 首（含“附录”60 首），其中背诵推荐篇目 34 首。 （2）跨越年代：西周（春秋）——清朝（近代，毛泽东）。 （3）地位影响：名家名篇。 （4）风格流派：现实主义，浪漫主义。 （5）内容分类： 送别诗——无限眷恋、依依不舍、离愁别绪。 怀古诗——渴望建功立业或抒发怀才不遇壮志难酬的愤懑。 思乡诗——思念家乡亲人；征人厌战思家，渴望安宁平静的生活。 边塞诗——奋勇杀敌的爱国激情；对统治阶级无休止开拓疆土的不满。 闺怨诗——哀怨青春易逝，向往幸福未来；对人生的感慨，对亲人的思念。 咏物言志诗——赞美所咏之物，表达思想、品格、精神
。九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 借景抒情诗——“景语”即“情语”,景物与人物思想感情髙度一致,即通过描写景物,抒 发诗人愁思喜怒哀乐或远大抱负。 3.针对考点进行必要的复习指导。 (1)品味精彩语言。 品味古诗的语言,主要从关键词语入手,体会诗歌语言准确性、生动性、形象性的特点。 如把握动词、色彩词的含乂和作用,体会数量词的运用等,去品味关键词语的特定意义、比喻 意义、隐含意义,理解重要词语的深层含义和言外之意,赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、 创造意境的艺术效果。如李白《望天门山》一诗,“天门中断楚江开”中的“断”、“开”,就形 象地写出了江水的声势浩大,而“碧水东流”和“两岸青山”中的“碧”“青”,则使人联想到 佳木葱茏、江水碧绿的图景。 此外,既要通过联想展示诗中场景,从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果,还应联 系诗中的情感意蕴去品味。 (2)赏析作品形象。 鉴赏古诗的形象,包括人物形象、景物形象和事物形象。通过把握形象的特征,分析寓于 形象中的思想感情,来理解形象的典型意义。尤其是要学会体味诗歌中的意象(意境),借助想 像和联想把握诗歌所抒写的情怀。诗中所谓“意”,就是作者的主观情思;所谓“象”,就是诗 中的自然景物、生活画面。 古诗中常见意象及其所定的情感内涵有: 菊一一隐逸、高洁 梅一一坚强、不屈不挠; 松柏一一坚挺、傲岸、坚强 柳、折柳一一送别、留恋、伤感; 鸿雁一一思念、孤独 子规一一悲惨、凄恻; 沙鸥一一飘零、伤感 江水一一时光的流逝; 酒一一欢悦得意或失意愁苦; 明月一一团圆或思乡 夕阳一一失落、消沉、思念或珍惜美好的人生; 霜一一人生易老,社会环境的恶劣,人生的坎坷 云、秋蓬—一游子漂泊不定 (3)理解思想内容,把握情感态度。 理解古诗的思想内容,把握作品的情感态度,包括概括内容主旨,简析作品的思想意义, 领悟作品的情感态度,可从如下几方面入手: ①从古诗的提示入手,理解内容和情感。古诗中的标题、背景提示、注释等,这常常会给 我们理解作品的内容和情感以有益的启示 ②从关键句子(主旨句、抒情议论句)入手,分析概括思想内容,把握情感态度,特别是 抓住文中直抒胸臆的关键语句来把握作品的情感主题。 ③从作品、作家的相关背景资料及语言风格入手,准确理解作品的旨趣,把握作者的情感
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 3 借景抒情诗——“景语”即“情语”，景物与人物思想感情高度一致，即通过描写景物，抒 发诗人愁思喜怒哀乐或远大抱负。 3.针对考点进行必要的复习指导。 （1）品味精彩语言。 品味古诗的语言，主要从关键词语入手，体会诗歌语言准确性、生动性、形象性的特点。 如把握动词、色彩词的含义和作用，体会数量词的运用等，去品味关键词语的特定意义、比喻 意义、隐含意义，理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、 创造意境的艺术效果。如李白《望天门山》一诗，“天门中断楚江开”中的“断”、“开”，就形 象地写出了江水的声势浩大，而“碧水东流”和“两岸青山”中的“碧”“青”，则使人联想到 佳木葱茏、江水碧绿的图景。 此外，既要通过联想展示诗中场景，从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果，还应联 系诗中的情感意蕴去品味。 （2）赏析作品形象。 鉴赏古诗的形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。通过把握形象的特征，分析寓于 形象中的思想感情，来理解形象的典型意义。尤其是要学会体味诗歌中的意象（意境），借助想 像和联想把握诗歌所抒写的情怀。诗中所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”，就是诗 中的自然景物、生活画面。 古诗中常见意象及其所定的情感内涵有： 菊——隐逸、高洁； 梅——坚强、不屈不挠； 松柏——坚挺、傲岸、坚强； 柳、折柳——送别、留恋、伤感； 鸿雁——思念、孤独； 子规——悲惨、凄恻； 沙鸥——飘零、伤感； 江水——时光的流逝； 酒——欢悦得意或失意愁苦； 明月——团圆或思乡； 夕阳——失落、消沉、思念或珍惜美好的人生； 霜——人生易老，社会环境的恶劣，人生的坎坷； 云、秋蓬——游子漂泊不定； （3）理解思想内容，把握情感态度。 理解古诗的思想内容，把握作品的情感态度，包括概括内容主旨，简析作品的思想意义， 领悟作品的情感态度，可从如下几方面入手： ①从古诗的提示入手，理解内容和情感。古诗中的标题、背景提示、注释等，这常常会给 我们理解作品的内容和情感以有益的启示。 ②从关键句子（主旨句、抒情议论句）入手，分析概括思想内容，把握情感态度，特别是 抓住文中直抒胸臆的关键语句来把握作品的情感主题。 ③从作品、作家的相关背景资料及语言风格入手，准确理解作品的旨趣，把握作者的情感
九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 倾向、人生志趣。 每个诗人由于人生经历与情感体验不同,他们的诗歌往往也呈现出不同的风格,或豪放 或婉约,或朴素自然,或凊新飘逸,或沉郁顿挫,或淡雅髙远,或雄健髙昂,或悲壮苍凉,或 清丽婉约。中考常考的均是一些名家诗作,因此如果能了解这些诗人写作的主要风格,那么在 赏析时就能居高临下地分析了。 古诗中常见诗人的风格 李白:雄奇夸张,想象浪漫,愤世嫉俗 苏轼:旷达豪放 杜甫:忧国忧民,沉郁顿挫,心系天下 岑参:抒写边塞将士雄风 辛弃疾、陆游:报国、爱国豪情,激愤之怀, 李清照、柳永:细腻情怀,婉约凄切 王维:诗中有画,画中有诗 陶渊明:向往田园归隐之乐 对作者的风格有初步的了解,能给我们带来一定方便,但这里有一点要强调的是,所谓风 格是指诗人写作的主调,并非没有例外,比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰,死 亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此,在诗歌赏析中要视情况灵活运用 ④从具体内容、诗歌类别入手,概括各自所表现的思想情感。 古人说,“诗言志”、“诗言情”。在我们所接触过的古典诗词中,根据古诗的具体内容和类 别,最为常见的情感主题是 思乡怀人:“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情” 长亭送别:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”(情深意长的勉励),“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”(依依不舍的留恋) 建功立业:“老骥伏枥,志在千里”,“生当做人杰,死亦为鬼雄” 寄情自然:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”“采菊东篱下,悠然见南山” 忧国伤时:“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花” 这些也正是古往今来人类所共有的情感体验,它们曾孕育出无数脍炙人口的佳句 ⑤从赏析古诗(词、曲)的表达技巧入手,分析诗(词、曲)句的含义,探究其作用。 古诗的表达技巧包括比喻、拟人、借代、夸张、双关、衬托、对比等修辞方法,借景抒情、 情景交融、托物言志、借古讽今、以动写静、虚实相生、直抒胸臆等表现技巧,以此来分析含 义,探究作用。如柳宗元的《江雪》一诗,就是以夸张的手法来衬托诗人内心的孤寂、高洁。 总之,在阅读古诗时,要在分析试题的具体要求基础上,把握解答时的切入点和侧重点 要借助注释提示、作家的生平经历、自身的知识储备,仔细阅读,品味诗句,寻找到答题的最 佳角度,推断出理想的答案;要注意知识的迁移,运用发散思维和求异思维,从小处着手,切 中题旨,简明扼要,语言流畅。如鉴赏王维的《鹿柴》,我们可先用优美生动的语言,描摹岀诗 歌所营造的意境,然后简洁地概括这些景物所营造情境的氛围特点—一幽静,分析其所运用的 写作手法及作用—一以声衬静,以“人语响”衬“空山”之静;再根据诗歌的形象和语言,来 理解诗人所抒发的思想感情
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 4 倾向、人生志趣。 每个诗人由于人生经历与情感体验不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格，或豪放， 或婉约，或朴素自然，或清新飘逸，或沉郁顿挫，或淡雅高远，或雄健高昂，或悲壮苍凉，或 清丽婉约。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在 赏析时就能居高临下地分析了。 古诗中常见诗人的风格： 李白：雄奇夸张，想象浪漫，愤世嫉俗 苏轼：旷达豪放 杜甫：忧国忧民，沉郁顿挫，心系天下 岑参：抒写边塞将士雄风 辛弃疾、陆游：报国、爱国豪情，激愤之怀， 李清照、柳永：细腻情怀，婉约凄切 王维：诗中有画，画中有诗 陶渊明：向往田园归隐之乐 对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风 格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死 亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。 ④从具体内容、诗歌类别入手，概括各自所表现的思想情感。 古人说，“诗言志”、“诗言情”。在我们所接触过的古典诗词中，根据古诗的具体内容和类 别，最为常见的情感主题是： 思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、 长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（情深意长的勉励），“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人”（依依不舍的留恋） 建功立业：“老骥伏枥，志在千里”，“生当做人杰，死亦为鬼雄” 寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“采菊东篱下，悠然见南山” 忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” 这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们曾孕育出无数脍炙人口的佳句。 ⑤从赏析古诗（词、曲）的表达技巧入手，分析诗（词、曲）句的含义，探究其作用。 古诗的表达技巧包括比喻、拟人、借代、夸张、双关、衬托、对比等修辞方法，借景抒情、 情景交融、托物言志、借古讽今、以动写静、虚实相生、直抒胸臆等表现技巧，以此来分析含 义，探究作用。如柳宗元的《江雪》一诗，就是以夸张的手法来衬托诗人内心的孤寂、高洁。 总之，在阅读古诗时，要在分析试题的具体要求基础上，把握解答时的切入点和侧重点； 要借助注释提示、作家的生平经历、自身的知识储备，仔细阅读，品味诗句，寻找到答题的最 佳角度，推断出理想的答案；要注意知识的迁移，运用发散思维和求异思维，从小处着手，切 中题旨，简明扼要，语言流畅。如鉴赏王维的《鹿柴》，我们可先用优美生动的语言，描摹出诗 歌所营造的意境，然后简洁地概括这些景物所营造情境的氛围特点——幽静，分析其所运用的 写作手法及作用——以声衬静，以“人语响”衬“空山”之静；再根据诗歌的形象和语言，来 理解诗人所抒发的思想感情
九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 四、文言文阅读 )江西省近三年中考语文试卷中有关文言文阅读的考题。 年份类型题号 试 题 考点归类 用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。(1分) 诵读停顿 9 力过数人而有谋略 解释文中加点词的意思。(3分) 文言实词 10(1)缚 (2)走( 叙事 2008写人 说说文中画线句“而不甚知书,然其所为皆合道理”的意翻译句子 11 (12分) 思。(2分) 12用自已的话概括桑怿“授郏城尉”的原因。(2分) 概括文意 面对受灾的民众,桑怿是如何救助的?请用原文回答。(2理解句意 13 分) 和内容 14结合选文,请你对桑怿这个人物作简要评价。(2分)人物评价 11 用“/”给文中画线句划分正确的朗读节奏。(1分)于是诵读停顿 左将军辛庆恿免冠 叙事12解释文中加点的字。(3分) 文言实词 廷 已 200写人[13概迷朱云直谏杀张禹的理由。(2分) 概括文意 (10分) l4/庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的?请用自己的话说壟解句意 说(2分) 和内容 15 你认为汉成帝有什么值得称道的地方?请简要谈谈(2人物评价 分) 用“/“给文中画线句子划分良朗读节奏。(只划一处)(1诵读停顿 11分) 与元祐已前所书大异 12.解释文中加点词语。(2分) 文实词 12 叙事 (1)罢:()(2)从:() (10)/13/说说“故山谷尝自谓得草书于涪陵,恨穆父不及见也”的翻译句子 2010写人 意思。(2分) l4/文中哪两个词语鲜明地表达了山谷对穡父之言的看内容解 ?(2分) 山谷草法从“近于俗”到“下笔飞动”,是哪三个重要原内容理解 15 因促成?请根据文中信息概括。(3分) (二)文言文阅读题考点解读。 1.选文范围:注重内容的教育性和故事的浅易性。 (1)内容的教育性。所选文段来自课外,有一个健康而有教育意义的主旨,让考生在答题 过程中受到一次真、善、美的人文教育。例如: *2010年选自曾敏行《独醒杂志》)—一黄山谷的虚心好学、刻苦努力
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 5 四、文言文阅读 （一）江西省近三年中考语文试卷中有关文言文阅读的考题。 年份 类型 题号 试 题 考点归类 2008 叙事 写人 （12 分） 9 用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。(1 分) 力 过 数 人 而 有 谋 略 诵读停顿 10 解释文中加点词的意思。（3 分） （1）缚（ ） （2）走（ ） （3）善（ ） 文言实词 11 说说文中画线句“而不甚知书，然其所为皆合道理”的意 思。（2 分） 翻译句子 12 用自己的话概括桑怿“授郏城尉”的原因。（2 分） 概括文意 13 面对受灾的民众，桑怿是如何救助的？请用原文回答。（2 分） 理 解 句 意 和内容 14 结合选文，请你对桑怿这个人物作简要评价。（2 分） 人物评价 2009 叙事 写人 （10 分） 11 用“/”给文中画线句划分正确的朗读节奏。（1 分）于是 左将军辛庆忌免冠 诵读停顿 12 解释文中加点的字。（3 分） 廷 已 易 文言实词 13 概述朱云直谏杀张禹的理由。（2 分） 概括文意 14 辛庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的？请用自己的话说 说（2 分） 理 解 句 意 和内容 15 你认为汉成帝有什么值得称道的地方？请简要谈谈（2 分） 人物评价 2010 叙事 写人 （10） 11 用“／“给文中画线句子划分良朗读节奏。(只划一处)(1 分) 与 元 祐 已 前 所 书 大 异 诵读停顿 12 12．解释文中加点词语。(2 分) (1)罢：( ) (2)从：( ) 文言实词 13 说说“故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也”的 意思。(2 分) 翻译句子 14 文中哪两个词语鲜明地表达了山谷对穆父之言的看 法?(2 分) 内容理解 15 山谷草法从“近于俗”到“下笔飞动”，是哪三个重要原 因促成?请根据文中信息概括。(3 分) 内容理解 （二）文言文阅读题考点解读。 1．选文范围：注重内容的教育性和故事的浅易性。 （1）内容的教育性。所选文段来自课外，有一个健康而有教育意义的主旨，让考生在答题 过程中受到一次真、善、美的人文教育。例如： *2010 年选自曾敏行《独醒杂志》)——黄山谷的虚心好学、刻苦努力
九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 *2009年选自《汉书朱云传》一一汉成帝善于听取他人的意见,勇于修正自己的错误 *2008年选自《欧阳文忠公集·桑怿传》一一桑怿有勇有谋。 *2007年选自《资治通鉴》第22卷一一王猛嫉恶如仇,执法如山。 *2006年选自《江西古文精华丛书笔记卷》一一欧阳修胸襟开阔 *2005年选自《三国志王粲传》一一蔡邕关爱、推重年轻人才的品格。 *2004年选自《南史范缜传》一一范缜事母至孝,博学多才 *2003年选自《宋史文天祥传》一一文天祥有高尚的名族气节 *2002年选自《新唐书王勃传》一一王勃文采出众、与众不同。 (2)选文的浅易性。主要表现在选文的故事性强,有人物有故事,写人为主的记叙类短文 占绝对优势,有情节的故事(叙事文)也有潜在的命题价值,尤其是富有江西地域文化特色的 作品,这类作品潜在地考査着考生能否正确的认识与评价材料中的人与事,考查着考生思想认 识水平、思维能力水平的高与低。所选用的文章是课外短小的语段,阅读量少,大多在百字左 右,生僻字用注解、注音,使之化难为易,变深奥为浅显 2.考查内容:注重朗读的完整性、字词的常见性和理解的整体性、思维的活跃性。 1)朗读的完整性。要求理清句子结构,不读破句,朗读流畅 (2)字词的常见性。被测字词常见性,主要体现在两个方面:一是该词语在课内文言文中 曾学过;二是该词语可以根据前后文义进行推断。 3)理解的整体性。一般从文章主旨的理解,人物性格品质的概况,前因后果的分析,谈 谈感想甚至说说看法评价等角度设题。这种命题走向,允许考生自主,答案相对灵活。 4)思维的活跃性。体现在设题的跨度大、答题的思路广、答案的自主性强 具体而言,文言文阅读重点考査能否借助工具书读懂文章大意,对文章内容的理解和重点 语句的记诵、积累,而不是对零碎的词法、句法等知识的记忆程度。常见的考点有: ①正确诵读:读音、节奏(停顿)、语气。 ②掌握文言实词:辨识通假字、一词多义、古今异义、词类活用。 ③把握文言虚词:常用文言虚词。 ④翻译文言语句,注意文言句式。 ⑤理解句子含意和作用 ⑥整体感知文章或段落的内在联系与内容。 ⑦分析人物形象(人物评价)、概括中心意思、归纳主题思想。 ⑧体验感受、问题探究、能力迁移。 3.试题形式:形式稳定、难度适中、强化基础、注重联想。 近年来,中考文言文的考査主要集中在以下几方面:朗读停顿,解释词语,翻译句子、理 解句意,把握文章重点,概括文章中心以及开放性试题等,主要题型有客观题(主要是选择题) 主观题(填空题、简答题、评价表述题)。 (三)文言文阅读复习备考对策 1.明确《课程标准》和《考试说明》文言文学习要求。 《语文课程标准》在7—9年级“阶段目标”中指出:“阅读文言文,能借助注释和工具书 理解基本内容。”同时在“评价建议”中要求:“评价学生阅读浅显文言文,重点在于考査学生 记诵积累的过程,考査他们能否凭借注释和工具书理解文章大意
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 6 *2009 年选自《汉书 朱云传》——汉成帝善于听取他人的意见，勇于修正自己的错误。 *2008 年选自《欧阳文忠公集·桑怿传》——桑怿有勇有谋。 *2007 年选自《资治通鉴》第 22 卷——王猛嫉恶如仇，执法如山。 *2006 年选自《江西古文精华丛书 笔记卷》——欧阳修胸襟开阔。 *2005 年选自《三国志 王粲传》——蔡邕关爱、推重年轻人才的品格。 *2004 年选自《南史 范缜传》——范缜事母至孝，博学多才。 *2003 年选自《宋史 文天祥传》——文天祥有高尚的名族气节。 *2002 年选自《新唐书 王勃传》——王勃文采出众、与众不同。 （2）选文的浅易性。主要表现在选文的故事性强，有人物有故事，写人为主的记叙类短文 占绝对优势，有情节的故事（叙事文）也有潜在的命题价值，尤其是富有江西地域文化特色的 作品，这类作品潜在地考查着考生能否正确的认识与评价材料中的人与事，考查着考生思想认 识水平、思维能力水平的高与低。所选用的文章是课外短小的语段，阅读量少，大多在百字左 右，生僻字用注解、注音，使之化难为易，变深奥为浅显。 2．考查内容：注重朗读的完整性、字词的常见性和理解的整体性、思维的活跃性。 （1）朗读的完整性。要求理清句子结构，不读破句，朗读流畅。 （2）字词的常见性。被测字词常见性，主要体现在两个方面：一是该词语在课内文言文中 曾学过；二是该词语可以根据前后文义进行推断。 （3）理解的整体性。一般从文章主旨的理解，人物性格品质的概况，前因后果的分析，谈 谈感想甚至说说看法评价等角度设题。这种命题走向，允许考生自主，答案相对灵活。 （4）思维的活跃性。体现在设题的跨度大、答题的思路广、答案的自主性强。 具体而言，文言文阅读重点考查能否借助工具书读懂文章大意，对文章内容的理解和重点 语句的记诵、积累，而不是对零碎的词法、句法等知识的记忆程度。常见的考点有： ①正确诵读：读音、节奏（停顿）、语气。 ②掌握文言实词：辨识通假字、一词多义、古今异义、词类活用。 ③把握文言虚词：常用文言虚词。 ④翻译文言语句，注意文言句式。 ⑤理解句子含意和作用。 ⑥整体感知文章或段落的内在联系与内容。 ⑦分析人物形象（人物评价）、概括中心意思、归纳主题思想。 ⑧体验感受、问题探究、能力迁移。 3．试题形式：形式稳定、难度适中、强化基础、注重联想。 近年来，中考文言文的考查主要集中在以下几方面：朗读停顿，解释词语，翻译句子、理 解句意，把握文章重点，概括文章中心以及开放性试题等，主要题型有客观题（主要是选择题）、 主观题（填空题、简答题、评价表述题）。 （三）文言文阅读复习备考对策。 1.明确《课程标准》和《考试说明》文言文学习要求。 《语文课程标准》在 7—9 年级“阶段目标”中指出：“阅读文言文，能借助注释和工具书 理解基本内容。”同时在“评价建议”中要求：“评价学生阅读浅显文言文，重点在于考查学生 记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解文章大意
九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 《中考语文学科说明》对古代诗词的阅读要求是:“阅读文言文,能借助注释和工具书理解 基本内容。”分值:10分(2009年以前12分)。 2.归类梳理教科书文言文相关知识。 (1)篇目(数量):37篇,其中背诵推荐篇目16篇。 (2)文体特点:记叙类(写人记事)、非记叙类(写景、议论) (3)文学常识:作家作品,背景知识。 (4)文言知识:诵读、文言实词、文言虚词、文言句式 (5)古代文化常识 3.针对考点进行文言文阅读复习指导。 注意平时加强朗读方面的训练,加强重点字词的积累,只要把各方面的基本功练扎实,很 容易完成文言文的考查任务 有些题型虽然算不上什么新颖,是考功底的。平时要多读多看多查字典,厚积薄发;多思 多练,熟能生巧。 (1)朗读停顿类 用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。 示例1:与元祐已前所书大异(2010年江西省) 示例2:于是左将军辛庆忌免冠(2009年江西省) 例3:力过数人而有谋略(2008年江西省) 示例4:秦坚自河东还(2007年江西省) 示例5:落笔辄为人所传诵(2006年江西省) 例6:时邕才学显著(2005年江西省) 示例7:闻沛国刘王献聚众讲说(2004江西省) 示例8:遣使护送天祥至京师(2003年江西省) 答案:1、与元祐已前所书/大异2、于是/左将军辛庆忌免冠3、力过人数/而有谋略4、秦 坚/自河东还5、落笔/辄为人所传诵6、时/邕/才学显著(划出其中一处即给分,其它处画线均 不给分)7、闻/沛国刘王献聚众讲说(划出其中一处即给分,其它处画线均不给分)8、遣使/ 护送天祥/至京师(只要标对一处即给分,出现读破句不给分) 答题思路ε朗读停顿类试题分值为1分,按理应该只划分一处,这样答案更明晰,不易混 淆,也有利于试卷评改。做这类试题,首先要将这句话翻译成现代文,弄清其句式结构。其次, 遵循“整体语义原则”的朗读规律,读顺句子。最后,依据句式句意在不读破句的前提下划分 处。考生应特别注意四种特殊句式:倒装句式(主谓倒装、宾语前置、状语前置或者后置), 主谓句式,动宾句式,并列句式。 方法指导:多诵读,培养语感。 读准字音。读准字音要注意通假异读、古音异读(如“可汗”: kehan)、破音异读(如“食 之不能尽其才”的“食”读“si”,“陈胜王”的“王”读“wang”)。 读出语气。要求诵读时按句末标点符号和语气词,读出句子陈述、疑问、感叹等语气。 注意节奏和停顿。 ①主谓之间可停顿。 主语和谓语构成单句的结构,诵读时要停顿
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 7 《中考语文学科说明》对古代诗词的阅读要求是：“阅读文言文，能借助注释和工具书理解 基本内容。”分值：10 分（2009 年以前 12 分）。 2. 归类梳理教科书文言文相关知识。 （1）篇目（数量）：37 篇，其中背诵推荐篇目 16 篇。 （2）文体特点：记叙类（写人记事）、非记叙类（写景、议论）。 （3）文学常识：作家作品，背景知识。 （4）文言知识：诵读、文言实词、文言虚词、文言句式。 （5）古代文化常识。 3.针对考点进行文言文阅读复习指导。 注意平时加强朗读方面的训练，加强重点字词的积累，只要把各方面的基本功练扎实，很 容易完成文言文的考查任务。 有些题型虽然算不上什么新颖，是考功底的。平时要多读多看多查字典，厚积薄发；多思 多练，熟能生巧。 （1）朗读停顿类。 用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。 示例 1：与元祐已前所书大异（2010 年江西省） 示例 2：于是左将军辛庆忌免冠（2009 年江西省） 示例 3：力过数人而有谋略（2008 年江西省） 示例 4：秦坚自河东还（2007 年江西省） 示例 5：落笔辄为人所传诵（2006 年江西省） 示例 6：时邕才学显著（2005 年江西省） 示例 7：闻沛国刘王献聚众讲说（2004 江西省） 示例 8：遣使护送天祥至京师（2003 年江西省） 答案:1、与元祐已前所书/大异 2、于是/左将军辛庆忌免冠 3、力过人数/而有谋略 4、秦 坚/自河东还 5、落笔/辄为人所传诵 6、时/邕/才学显著(划出其中一处即给分，其它处画线均 不给分) 7、闻/沛国刘王献聚众讲说(划出其中一处即给分，其它处画线均不给分) 8、遣使/ 护送天祥/至京师（只要标对一处即给分，出现读破句不给分） 答题思路：朗读停顿类试题分值为 1 分，按理应该只划分一处，这样答案更明晰，不易混 淆，也有利于试卷评改。做这类试题，首先要将这句话翻译成现代文，弄清其句式结构。其次， 遵循“整体语义原则”的朗读规律，读顺句子。最后，依据句式句意在不读破句的前提下划分 一处。考生应特别注意四种特殊句式：倒装句式（主谓倒装、宾语前置、状语前置或者后置）， 主谓句式，动宾句式，并列句式。 方法指导：多诵读，培养语感。 读准字音。读准字音要注意通假异读、古音异读（如“可汗”：kèhán）、破音异读（如“食 之不能尽其才”的“食”读“sì”，“陈胜王”的“王”读“wàng”）。 读出语气。要求诵读时按句末标点符号和语气词，读出句子陈述、疑问、感叹等语气。 注意节奏和停顿。 ①主谓之间可停顿。 主语和谓语构成单句的结构，诵读时要停顿
九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 例:禽兽之变诈/几何哉,这里“禽兽之变诈”是主语部分,“几何哉”是谓语部分,中 间要停顿。 又如:可爱者/甚蕃土地/平旷,屋舍/俨然 其一/犬坐于前 吾/视其辙乱 ②谓宾之间可停顿。 宾语也是句子的基本成分,独立性较强,谓语中心语和宾语之间一般也要停顿 例:衔/远山,吞/长江,这里“衔”和“吞”是谓语中心语,“远山”和“长江”是 宾语,中间要停顿。 又如:刻/唐贤今人诗赋/于其上 燕雀/安知/鸿鹄之志哉 广/故数言/欲亡 ③谓语中心语和介宾短语连接可停顿。 文言文和现代文不同,现代文用作状语的成分,文言文中往往后置用作补语。如果介宾短 语作补语,谓语中心语和介宾短语之间要停顿。 例:受任/于败军之际,奉命/于危难之间,这里“受任”“奉命”都是谓语中心语 于败军之际”“于危难之间”都是补语,它们之间要停顿 ④分清单音和双音,单音词间可停顿。 文言文里常有两个单音词恰好在现代汉语中组成了一个双音节词,意义也有所不同,诵读 时要辨认清楚。 例:中/间/力拉崩倒之声。这里“中”是中间的意思,作主语;“间”是夹杂的意思, 作谓语中心语,它们之间要停顿 又如:可/以/一战 天/将降大任/于/是人也 ⑤关联词语之后、转折连词之前可停顿。 分句之间、句子之间、段落之间,在其组合中,常用到关联词语,这些关联词语之后可停 顿。 例:故/君子/有不战,战/必胜矣 先帝/创业未半/而中道崩殂 ⑥句首虚词、总领性词语之后可停顿。 文言文中有些虚词放在句首,总领全句乃至全段,如“夫”“盖”“若夫”“至若”等, 诵读时可停顿,否则会影响对文章的理解。 例如:至于/负者/歌/于途,行者/休/于树……这里“至于”总领后面几个分句, 所以“至于”后面应停顿,否则不能显示它的总领作用。 又如:若夫/霪雨霏霏,连月不开 夫/战,勇气也 盖/大苏泛赤壁云 (2)解释字词类(主要是文言实词在文中的含义)。 解释文中加点词的意思。 示例1:(1)罢()(2)从()(2010年江西省) 示例2:(1)廷()(2)已()(3)易 (2009年江西省)
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 8 例：禽兽之变诈 / 几何哉，这里“禽兽之变诈”是主语部分，“几何哉”是谓语部分，中 间要停顿。 又如：可爱者 / 甚蕃 土地 / 平旷，屋舍 / 俨然 其一 / 犬坐于前 吾 / 视其辙乱 ②谓宾之间可停顿。 宾语也是句子的基本成分，独立性较强，谓语中心语和宾语之间一般也要停顿。 例：衔 / 远山，吞 / 长江，这里“衔”和“吞”是谓语中心语，“远山”和“长江”是 宾语，中间要停顿。 又如：刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上 燕雀 / 安知 / 鸿鹄之志哉 广 / 故数言 / 欲亡 ③谓语中心语和介宾短语连接可停顿。 文言文和现代文不同，现代文用作状语的成分，文言文中往往后置用作补语。如果介宾短 语作补语，谓语中心语和介宾短语之间要停顿。 例：受任 / 于败军之际，奉命 / 于危难之间，这里“受任”“奉命”都是谓语中心语， “于败军之际”“于危难之间”都是补语，它们之间要停顿。 ④分清单音和双音，单音词间可停顿。 文言文里常有两个单音词恰好在现代汉语中组成了一个双音节词，意义也有所不同，诵读 时要辨认清楚。 例：中 / 间 / 力拉崩倒之声。这里“中”是中间的意思，作主语；“间”是夹杂的意思， 作谓语中心语，它们之间要停顿。 又如：可 / 以 / 一战 天 / 将降大任 / 于 / 是人也 ⑤关联词语之后、转折连词之前可停顿。 分句之间、句子之间、段落之间，在其组合中，常用到关联词语，这些关联词语之后可停 顿。 例：故 / 君子 / 有不战，战 / 必胜矣 先帝 / 创业未半 / 而中道崩殂 ⑥句首虚词、总领性词语之后可停顿。 文言文中有些虚词放在句首，总领全句乃至全段，如“夫”“盖”“若夫”“至若”等， 诵读时可停顿，否则会影响对文章的理解。 例如：至于 / 负者 / 歌 / 于途，行者 / 休/于树……这里“至于”总领后面几个分句， 所以“至于”后面应停顿，否则不能显示它的总领作用。 又如：若夫 / 霪雨霏霏，连月不开 夫 / 战，勇气也 盖 / 大苏泛赤壁云 （2）解释字词类（主要是文言实词在文中的含义）。 解释文中加点词的意思。 示例 1：（1）罢（ ） （2）从（ ）（2010 年 江西省） 示例 2：（1）廷（ ） （2）已（ ） （3）易（ ） （2009 年江西省）
九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 示例3:(1)缚()(2)走()(3)善()(2008年江西省) 示例4:(1)为()(2)患()(3)市( (2007年江西省) 示例5:(1)类()(2)是()(3)夸()(2006年江西省) 示例6:(1)奇()(2)一()(3)识()(2005年江西省) 示例7:(1)少()(2)从()(3)善()(2004年江西省) 示例8:(1)书()(2)涕()(3)殊()(2003年江西省) 答案:1、(1)结束(完了,停止)(2)跟随2、(1)在朝廷(2)停止(3)换掉3、(1)绑, 捆绑(2)跑,逃跑(3)善于、擅长4、(1)做、担任(2)祸害、灾害(3)集市(意思准确 的其他答案均给分)5、(1)像(②)这(3)夸耀(炫耀)(意思准确的其他答案均给分)6、 (1)看重(以…为奇)(②2)全(满)(③3)记(意思准确的其他答案均给分)7、(1)年少(2) 跟从(③3)好(意思准确的其他答案均给分)8、(1)写(书写等)(2)眼泪(泪、泪水等)(3) 特别(很、十分等) 答题思路:这些词中,我们可以发现;一般都是要求积累的重点字词,一般都可以在学过 的典范文言文中找到答案;即使不是文中出现过的,那根据前后文意判断即可解决。因此,在 平时的文言文学习中多培养语感。以2007年的三个例子来找课文中的原型:(1)做、担任(2) 祸害、灾害(3)集市(意思准确的其他答案均给分) 方法指导:多积累,归类整理。 这几年文言文试题多考查典范的实词的解释,遇到这些实词,考生应首先回忆以前学过的 文言文中有没有这个词语。如果有,它的意思放在此处能不能讲得通。例如2006年江西省中 考题中有对“是时朝廷虽尝禁止”中“是”字的解释,回顾我们学过的知识,“是”的解释有两 种,一种是判断动词,一种是代词“这”,如“是年”,“是日”,很明显,此处“是”的释义为 ‘这”。如果课内没有,而且难以判断意义,就应该根据具体语境,联系上下文,运用字形分析 法或对该词所在语句进行句法分析,根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释,就应该考虑 它的通假或活用情况。 中考着重考查对关键实词的理解,试题选材在课外,考点却在课内,因此对课内文言词语 的归类整理很有必要 常用文言实词的积累。 常用文言实词的归类整理,主要指通假字、一词多义、古今异义、词类活用、数量词的用 法等。 常用文言虚词的积累。 在文言文中,虚词的使用频率高,用法也比较灵活,而且在表情达意方面起着十分重要的 作用。 有时,中考题中也涉及常用虚词的用法,虚词虽然很多,但是常用的不外乎“之”“其”“而 等,这就需要我们熟记常用虚词的基本意义和主要用法。比如说“之”字,初中阶段常见的义 项有“结构助词,的”、“代词,指人或事物”、“用在主谓间,取消句子独立性”、“动词,到、 往、去”“调节音节的作用”,课外文言文中遇到“之”的理解,我们就可以针对以上几种用法 逐一对照,找到合适的义项 在古代汉语中,虚词一般包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词等。 常用的文言虚词有“之、其、而、然、则、乃、以、为、于、且、者、乎、耳”等
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 9 示例 3：（1）缚（ ） （2）走（ ） （3）善（ ） （2008 年江西省） 示例 4：（1）为（ ） （2）患（ ） （3）市（ ） （2007 年江西省） 示例 5：（1）类（ ） （2）是（ ） （3）夸（ ） （2006 年江西省） 示例 6：（1）奇（ ） （2）一（ ） （3）识（ ） （2005 年江西省） 示例 7：（1）少（ ） （2）从（ ） （3）善（ ） （2004 年江西省） 示例 8：（1）书（ ） （2）涕（ ） （3）殊（ ） （2003 年江西省） 答案：1、(1)结束(完了，停止) (2)跟随 2、（1）在朝廷（2）停止（3）换掉 3、(1)绑， 捆绑 （2）跑，逃跑（3）善于、擅长 4、(1) 做、担任（2）祸害、灾害（3）集市（意思准确 的其他答案均给分）5、(1)像 (2)这 (3)夸耀（炫耀）（意思准确的其他答案均给分）6、 (1)看重（以……为奇） (2)全（满） (3)记（意思准确的其他答案均给分）7、(1)年少 (2) 跟从 (3)好（意思准确的其他答案均给分） 8、(1)写（书写等）(2)眼泪（泪、泪水等） (3) 特别（很、十分等） 答题思路：这些词中，我们可以发现；一般都是要求积累的重点字词，一般都可以在学过 的典范文言文中找到答案；即使不是文中出现过的，那根据前后文意判断即可解决。因此，在 平时的文言文学习中多培养语感。以 2007 年的三个例子来找课文中的原型：（1）做、担任（2） 祸害、灾害（3）集市（意思准确的其他答案均给分） 方法指导：多积累，归类整理。 这几年文言文试题多考查典范的实词的解释，遇到这些实词，考生应首先回忆以前学过的 文言文中有没有这个词语。如果有，它的意思放在此处能不能讲得通。例如 2006 年江西省中 考题中有对“是时朝廷虽尝禁止”中“是”字的解释，回顾我们学过的知识，“是”的解释有两 种，一种是判断动词，一种是代词“这”，如“是年”，“是日”，很明显，此处“是”的释义为 “这”。如果课内没有，而且难以判断意义，就应该根据具体语境，联系上下文，运用字形分析 法或对该词所在语句进行句法分析，根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释，就应该考虑 它的通假或活用情况。 中考着重考查对关键实词的理解，试题选材在课外，考点却在课内，因此对课内文言词语 的归类整理很有必要。 常用文言实词的积累。 常用文言实词的归类整理，主要指通假字、一词多义、古今异义、词类活用、数量词的用 法等。 常用文言虚词的积累。 在文言文中，虚词的使用频率高，用法也比较灵活，而且在表情达意方面起着十分重要的 作用。 有时，中考题中也涉及常用虚词的用法，虚词虽然很多，但是常用的不外乎“之”“其”“而” 等，这就需要我们熟记常用虚词的基本意义和主要用法。比如说“之”字，初中阶段常见的义 项有“结构助词，的”、“代词，指人或事物”、“用在主谓间，取消句子独立性”、“动词，到、 往、去”“调节音节的作用”，课外文言文中遇到“之”的理解，我们就可以针对以上几种用法 逐一对照，找到合适的义项。 在古代汉语中，虚词一般包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词等。 常用的文言虚词有“之、其、而、然、则、乃、以、为、于、且、者、乎、耳”等
九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 理解文言虚词要注意几点: ①掌握常见虚词的基本用法,牢记其特殊用法, 常见的文言虚词“其”的主要用法有 A、用作代词,指代人或事物。(其乡人曰) B、指示代词。那;这;其中。(其一犬坐于前) C、用做副词,相当于“大概”、“恐怕”、“也许”,表示猜测语气;表示反问,可译为 “难道”;加在“如…何”前面,有加强反问语气的作用,不便译出。(其如土石何?) ②根据语言环境联系现代汉语准确译出虚词的含义。 ③注重平时的积累,把握其用法规律,可制作学习卡片帮助记忆 (3)翻译句子、表述句意类。 说说下面句子的意思。 示例1:故山谷尝自谓得草书于涪陵,恨穆父不及见也(2010年江西省) 示例2:概述朱云直谏杀张禹的理由。(2009年江西省) 示例3:辛庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的?请用自己的话说说.(2009年江西省) 示例4:而不甚知书,然其所为皆合道理。(2008年江西省) 示例5:吾始今知天下之有法也!(2007年江西省) 示例6:士大夫不能诵坡诗,便自觉气索。(2006年江西省) 例7:因使背而诵之,不失一字.(2005年江西省) 示例8:选出画线句子“王献门多车马贵游,缜在其门,聊无耻愧。”意思理解正确的一项。 ()(2004年江西省) A、刘王献家门前有许多豪华的车马经过,范缜在他的门下,觉得无比羞愧。 B、刘王献家门前有许多豪华的马车经过,范缜在家门口(看),觉得无比羞愧 C、刘王献家门前乘马车的显贵客人很多,范缜在家门口(看),一点也不觉得羞愧。 D、刘王献家门前乘马车的显贵客人很多,范缜在家门口(看),一点也不觉得羞愧。 示例9:选出对画线句子“国亡不能梂,为人臣者死有余罪,况敢逃其死而二其心乎!”意 思理解正确的一项。()(2003年江西省) A、国家灭亡不能拯救,做人臣子死有余罪,怎么还敢逃脱杀头之罪表现忠贞不二之心呢! B、国家灭亡不能拯救,做人臣子死有余罪,怎么还敢逃脱杀头之罪而怀有二心呢! C、国家灭亡不能拯救,因为大臣死有余罪,怎么还敢逃脱杀头之罪表现忠贞不二之心呢! D、国家灭亡不能拯救,因为大臣死有余罪,怎么还敢逃脱杀头之罪表现忠贞不二之心呢! 答案:1、所以山谷曾经自己认为是在涪陵深得草书的真谛,遗憾的是穆父未能看到自己的 书法。2、朝廷大臣都尸位素餐:杀佞臣张禹可以警戒他人3、辛庆忌认为朱云一向狂颠耿直, 假如他的话说得对,不可以杀他:即使他的话说得不对,也本该宽容他。4、但桑怿并没有读过 多少书,然而,他的所作所为都合乎情理。(答道大意即可)5、我到现在才知道天下有法律了! (答道大意即可)6、士大夫没(熟)读过苏东坡诗文的,便觉得没面子(气短)。(视意思和语 言酌情给分)7、于是让王粲背诵碑文,王粲背的一字不差。或:王粲一字不差地背诵出碑文。 (视意思和语言酌情给分)8、D9、B 答题思路:看几年来江西省文言文阅读中“翻译句子类”试题,当要求翻译的句子难度过 大时,一般用选择题来降低难度;当要求翻译的句子相对简单时,一般说准大意,关键字词把
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 10 理解文言虚词要注意几点： ①掌握常见虚词的基本用法，牢记其特殊用法。 常见的文言虚词“其”的主要用法有： A、用作代词，指代人或事物。（其乡人曰） B、指示代词。那；这；其中。（其一犬坐于前） C、用做副词，相当于“大概”、“恐怕”、“也许”，表示猜测语气；表示反问，可译为 “难道”；加在“如…何”前面，有加强反问语气的作用，不便译出。（其如土石何？） ②根据语言环境联系现代汉语准确译出虚词的含义。 ③注重平时的积累，把握其用法规律，可制作学习卡片帮助记忆。 （3）翻译句子、表述句意类。 说说下面句子的意思。 示例 1：故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也（2010 年江西省） 示例 2：概述朱云直谏杀张禹的理由。（2009 年江西省） 示例 3：辛庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的？请用自己的话说说.（2009 年江西省） 示例 4：而不甚知书，然其所为皆合道理。（2008 年江西省） 示例 5：吾始今知天下之有法也！（2007 年江西省） 示例 6：士大夫不能诵坡诗，便自觉气索。（2006 年江西省） 示例 7：因使背而诵之，不失一字.( 2005 年江西省) 示例 8：选出画线句子“王献门多车马贵游，缜在其门，聊无耻愧。”意思理解正确的一项。 ( ) （2004 年江西省） A、刘王献家门前有许多豪华的车马经过，范缜在他的门下，觉得无比羞愧。 B、刘王献家门前有许多豪华的马车经过，范缜在家门口（看），觉得无比羞愧。 C、刘王献家门前乘马车的显贵客人很多，范缜在家门口（看），一点也不觉得羞愧。 D、刘王献家门前乘马车的显贵客人很多，范缜在家门口（看），一点也不觉得羞愧。 示例 9：选出对画线句子“国亡不能捄，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎！”意 思理解正确的一项。（ ）（2003 年江西省） A、国家灭亡不能拯救，做人臣子死有余罪，怎么还敢逃脱杀头之罪表现忠贞不二之心呢！ B、国家灭亡不能拯救，做人臣子死有余罪，怎么还敢逃脱杀头之罪而怀有二心呢！ C、国家灭亡不能拯救，因为大臣死有余罪，怎么还敢逃脱杀头之罪表现忠贞不二之心呢！ D、国家灭亡不能拯救，因为大臣死有余罪，怎么还敢逃脱杀头之罪表现忠贞不二之心呢！ 答案：1、所以山谷曾经自己认为是在涪陵深得草书的真谛，遗憾的是穆父未能看到自己的 书法。2、朝廷大臣都尸位素餐；杀佞臣张禹可以警戒他人 3、辛庆忌认为朱云一向狂颠耿直， 假如他的话说得对，不可以杀他；即使他的话说得不对，也本该宽容他。4、但桑怿并没有读过 多少书，然而，他的所作所为都合乎情理。（答道大意即可）5、我到现在才知道天下有法律了！ （答道大意即可）6、士大夫没（熟）读过苏东坡诗文的，便觉得没面子（气短）。（视意思和语 言酌情给分） 7、于是让王粲背诵碑文，王粲背的一字不差。或：王粲一字不差地背诵出碑文。 （视意思和语言酌情给分）8、D 9、B 答题思路：看几年来江西省文言文阅读中“翻译句子类”试题，当要求翻译的句子难度过 大时，一般用选择题来降低难度；当要求翻译的句子相对简单时，一般说准大意，关键字词把