文档名称 微课堂教学设计及针对性课堂达标检测 微课堂课题 《草原》之发现美 教学内容预设用时 15分钟
1 文档名称 微课堂教学设计及针对性课堂达标检测 微课堂课题 《草原》之发现美 教学内容预设用时 15 分钟
微课堂教学设计 《草原》之草原美 教学目标: 为培养学生的语文素养,结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握,我确定了 本节微课的教学目标为以下三个方面: 1.知识与技能目标:理解课文内容,让学生通过语言文字展开想象,体会草原的自然风 光 2.过程与方法目标:体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言,感受草原及草原 人民的美丽可爱 3情感态度与价值观目标:在学习中感受大草原的美好,培养热爱大自然,热爱祖国大 好河山的情感及蒙汉两族人民的深厚情谊,体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭 过程设计: 发现风景美 1、出示自学提示:默读课文第一自然段,边读边想:老舍先生笔下的草原美在哪里? 画出相关的句子,写一写自己的感受。 【设计意图:出示自学提示,让学生自主学习探究,让学生成为课堂正真的主人。】 2、交流、点拨,相机指导朗读。 句子一:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌 曲,表示我满心的愉快。 (1)引导学生体会草原的空气新鲜,作者高兴。(2)指导读出愉悦的心情来 句子二:在天底下,一碧千里,而并不茫茫 (1)抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。(2)联系上文体会“并不茫茫” (3)你眼前出现了怎样的画面?边读边想象画面 句子三:羊群一会儿上了小丘…白色的大花 (1)比喻的修辞、动静结合。(2)这么美的语言,这么美的草原,怎么不值得我们 2
2 微课堂教学设计 《草原》之草原美 教学目标： 为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了 本节微课的教学目标为以下三个方面： 1.知识与技能目标：理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风 光。 2.过程与方法目标：体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言,感受草原及草原 人民的美丽可爱. 3.情感态度与价值观目标：在学习中感受大草原的美好，培养热爱大自然，热爱祖国大 好河山的情感及蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 过程设计： 一、发现风景美 1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里？ 画出相关的句子，写一写自己的感受。 【设计意图：出示自学提示，让学生自主学习探究，让学生成为课堂正真的主人。】 2、交流、点拨，相机指导朗读。 句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌 一曲，表示我满心的愉快。 （1）引导学生体会草原的空气新鲜，作者高兴。（2）指导读出愉悦的心情来。 句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 （1）抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。（2）联系上文体会“并不茫茫”。 （3）你眼前出现了怎样的画面？边读边想象画面。 句子三：羊群一会儿上了小丘……白色的大花。 （1）比喻的修辞、动静结合。（2）这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一
读再读。齐读。 句子四:那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际 (1)理解两个关于中国画的专业术语。(“渲染”就是用颜色来涂抹画面,而勾勒就 是我们用笔进行描边,勾画一层轮廓。)(2)出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比, 加深理解。 【设计意图:“渲染”和“勾勒”两个词语比较抽象,通过直观的图像学生更易理解。】 (3)老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原?(“勾勒”指划出轮廓,用于描写 草原的话说明草原很局限,而草原是无边无际的,辽阔的,所以用“渲染”这个词更恰当。) 【设计意图:通过进一步比较“渲染”和“勾勒”两个词,体会作者用词的准确巧妙。】 (4)老舍先生非常善于观察,他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线 勾勒的中国画,真是惟妙惟肖,美极了,也让我们来体会着读一读吧! 句子五:在这种境界里,连骏马和大牛……无限乐趣。 (1)这句话运用了什么修辞手法?(拟人)(2)这样写,说明了什么? 句子六:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽 的小诗。 (1)老舍为什么会有这样的感受? 【设计意图:我们把景物描写的句子和表达心情的句子合在一起读读,感受草原的美。】 二、品析人物美 1、“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着 各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩带向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎 客。”说说你的感受。再读 2、我们发现这些描写后面没有表达作者的心情,你能帮老舍先生来补充一下吗? 3、像这样表达作者心情和草原人民热情的描写课文中还有,你还找到了哪里?(生自 由畅谈) 【设计意图:作者描写这些场景,既抓住场景中有代表性的人物,又写了场景中的事物 如车马、食物,还抓住了人们的动作,最关键的是始终把蒙古人民的热情贯穿其中,体会人
3 读再读。齐读。 句子四：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。 （1）理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就 是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。）（2）出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比， 加深理解。 【设计意图：“渲染”和“勾勒”两个词语比较抽象，通过直观的图像学生更易理解。】 （3）老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？（“勾勒”指划出轮廓，用于描写 草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。） 【设计意图：通过进一步比较“渲染”和“勾勒”两个词，体会作者用词的准确巧妙。】 （4）老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线 勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！ 句子五：在这种境界里，连骏马和大牛……无限乐趣。 （1）这句话运用了什么修辞手法？（拟人）（2）这样写，说明了什么？ 句子六：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽 的小诗。 （1）老舍为什么会有这样的感受？ 【设计意图：我们把景物描写的句子和表达心情的句子合在一起读读，感受草原的美。】 二、品析人物美 1、“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着 各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩带向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎 远客。” 说说你的感受。再读 2、我们发现这些描写后面没有表达作者的心情，你能帮老舍先生来补充一下吗？ 3、像这样表达作者心情和草原人民热情的描写课文中还有，你还找到了哪里？（生自 由畅谈） 【设计意图：作者描写这些场景，既抓住场景中有代表性的人物，又写了场景中的事物， 如车马、食物，还抓住了人们的动作，最关键的是始终把蒙古人民的热情贯穿其中，体会人
物美。】 三、感悟团结美 草原美丽的风景和热情的人民让我们怎么舍得离开呢?正如老舍先生所说“蒙汉情深 何忍别,天涯碧草话斜阳” 此时此刻,面对此情此景,谁再来谈谈你对这句话的理解? 生:是啊!虽然内蒙古大草原离我们比较远,但是蒙汉两族人民的心是连在一起的 读“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。这浓浓的情从本文的字里行间流露出来,回 忆整篇文章,都是围绕这份情来写的景,体会民族团结的美。 【设计意图:赏美景、品语言、感悟蒙汉情深。】 四、升华美 这样美的情,这样美的景可不止草原一处,在我们乳山,在我们身边,有哪些触动你的 情或景,仿照今天学过的描写手法,也给我们介绍一下吧! 【设计意图:读写结合,训练学生学会用今天学习的表达方法也来抒发自己对家乡的热 爱。】 评价设计 本节课评价贯穿始终,形式多样,但主要以赏识、鼓励学生为主,如在朗读技巧方法尊 重学生自己的读书感悟,鼓励学生读出自己的理解;在发现草原美、品析人物美和感悟团结 美的句子时鼓励学生大胆发挥想象力,学会表达等,所以,整节课学生是爱学、乐学的学习 氛围。同时,注重激发学生对祖国大好河山的热爱,对民族团结的重视
4 物美。】 三、感悟团结美 草原美丽的风景和热情的人民让我们怎么舍得离开呢？正如老舍先生所说“蒙汉情深 何忍别，天涯碧草话斜阳”。 此时此刻，面对此情此景，谁再来谈谈你对这句话的理解？ 生：是啊！虽然内蒙古大草原离我们比较远，但是蒙汉两族人民的心是连在一起的。 读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。这浓浓的情从本文的字里行间流露出来，回 忆整篇文章，都是围绕这份情来写的景，体会民族团结的美。 【设计意图：赏美景、品语言、感悟蒙汉情深。】 四、升华美 这样美的情，这样美的景可不止草原一处，在我们乳山，在我们身边，有哪些触动你的 情或景，仿照今天学过的描写手法，也给我们介绍一下吧！ 【设计意图：读写结合，训练学生学会用今天学习的表达方法也来抒发自己对家乡的热 爱。】 评价设计 本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以赏识、鼓励学生为主，如在朗读技巧方法尊 重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在发现草原美、品析人物美和感悟团结 美的句子时鼓励学生大胆发挥想象力，学会表达等，所以，整节课学生是爱学、乐学的学习 氛围。同时，注重激发学生对祖国大好河山的热爱，对民族团结的重视
针对性课堂达标检测 《草原》之草原美试题计划 考察的知识点、能力点 1.考察学生识字、写字的能力 2.考察学生对词语的积累及运用能力。 3.考察学生课文的背诵、学习作者的语言表达,相同句式的仿写能力。 4.考察学生的阅读理解表达能力 二、题型 )基础知识 1.在正确的字音、字形上画“√ 2.选词填空 3.选择,将正确答案的序号填在括号里。 (二)阅读拓展 1.填空并完成练习。 2.阅读短文回答问题。 三、试题来源 本次试题主要以课本内容为主进行编题,并选取适当网络资源进行组题
5 针对性课堂达标检测 《草原》之草原美 试题计划 一、考察的知识点、能力点 1.考察学生识字、写字的能力 2.考察学生对词语的积累及运用能力。 3.考察学生课文的背诵、学习作者的语言表达，相同句式的仿写能力。 4.考察学生的阅读理解表达能力 二、题型 (一) 基础知识 1. 在正确的字音、字形上画“√ 2．选词填空 3．选择，将正确答案的序号填在括号里。 （二）阅读拓展 1.填空并完成练习。 2.阅读短文回答问题。 三、试题来源 本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网络资源进行组题
《草原》之草原美试题内容 (时间:10分钟) 基础知识 在正确的字音、字形上画“√” 迂回(yu 天(涯崖) 拘束(s0 (渲喧)染 2.选词填空 明朗 低吟 1.那里的天比别外的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么() 2.这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下( 首奇丽的小诗 3.选择,将正确答案的序号填在括号里。 1.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 这句话运用了()的修辞手法 A.拟人B.排比C.比喻 2.走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子—一河!“迂回”的意思是() A.“迂回”意思是弯曲,写出了河的形态 B.“迁回”意思是乱七八糟。 二、阅读拓展 1、填空并完成练习 (1)忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各 色的衣裳,群马疾驰, 像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎 远客。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着, 在汽车左右与前面引路 的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古 (2)这段话给我们描绘了一幅(谁)的
6 《草原》之草原美 试题内容 （时间：10 分钟） 一、基础知识 1. 在正确的字音、字形上画“√” 迂回（yū yú） 天（涯 崖） 拘束（sù shù） （渲 喧 ）染 2．选词填空 明朗 低吟 1. 那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么（ ）。 2. 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下（ ）一 首奇丽的小诗。 3．选择，将正确答案的序号填在括号里。 1．羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 这句话运用了（ ）的修辞手法。 A．拟人 B.排比 C.比喻 2．走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！“迂回”的意思是（ ） A.“迂回”意思是弯曲, 写出了河的形态. B.“迂回”意思是乱七八糟。 二、阅读拓展 1、填空并完成练习 （1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各 色的衣裳，群马疾驰， ，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎 远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着， ，在汽车左右与前面引路。 的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古 包。 （2）这段话给我们描绘了一幅 （谁）的 图
文中的句子:静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。写得很精彩请 你也仿照这个句式来练写一句话吧! )的人群( 试题剖析:本题通过按课文内容填空、仿写的形式考察学生对课文重点段落的背诵及 知识点的掌握、写作方法的借鉴与运用。为了体现题目设计的层次性,由浅入深,从课文内 容填空入手,引导学生在回顾课文重点段落的基础上,扎实掌握课堂教学中的知识点,而在 此基础上再引导学生借鉴文中的表达方法,根据学生认知水平进行仿写或创造性描写。 2.阅读短文,回答问题。 这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘, 平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边 绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的 中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久 立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好 像回味着草原的无限乐趣 1.这段话描写的是 草原的美丽风光,本段的中心句是 在文中找到一个拟人句 2.找出文中的比喻句,用“ ”画出来 哪句话表达了作者的心情?用“”画出来。 最后一句的作者这样写是为了说明 A.草原上的牛马懂得欣赏美景,也被陶醉了 B.作者借物抒情,为了赞美草原的美丽景色。 C.草原上的牛马多,突出了草原景色的特点 D.草原上的美景令牛马对它有了很深的感情,舍不得离去
7 文中的句子：静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。写得很精彩请 你也仿照这个句式来练写一句话吧！ （ ）的人群（ ），（ ）。 试题剖析：本题通过按课文内容填空、仿写的形式考察学生对课文重点段落的背诵及 知识点的掌握、写作方法的借鉴与运用。为了体现题目设计的层次性，由浅入深，从课文内 容填空入手，引导学生在回顾课文重点段落的基础上，扎实掌握课堂教学中的知识点，而在 此基础上再引导学生借鉴文中的表达方法，根据学生认知水平进行仿写或创造性描写。 2.阅读短文，回答问题。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘， 平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的 绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的 中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久 立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好 像回味着草原的无限乐趣。 1．这段话描写的是__________草原的美丽风光，本段的中心句是 ， 在文中找到一个拟人句 。 2．找出文中的比喻句，用“ ”画出来。 3．哪句话表达了作者的心情？用“ ”画出来。 4．最后一句的作者这样写是为了说明 （ ） A．草原上的牛马懂得欣赏美景，也被陶醉了。 B．作者借物抒情，为了赞美草原的美丽景色。 C．草原上的牛马多，突出了草原景色的特点。 D．草原上的美景令牛马对它有了很深的感情，舍不得离去
《草原》之草原美试题答案 (共20分) 基础知识(共5分;1-3题分别是2、1、2) 1.在正确的字音、字形上画“√” 迂回(yu√yu) 天(涯√崖) 拘束(s0shu√) (渲√喧)染 2.选词填空 明朗 3.选择 (1)C(2)A 二、阅读拓展(共15分:第1题(1)3、(2)3;第2题:3、2、 2、2) 1.填空并完成练习 (1)襟飘带舞飞驰着静寂 (2)蒙古老乡迎客(略) 2.阅读短文,回谷问题 (1)内蒙古。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。在这境界里,连骏马和大牛都有时候 静立不动,好像回味着草原的无限乐趣 (2)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大 (3)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小 诗 (4)B
8 《草原》之草原美 试题答案 （共 20 分） 一、基础知识（ 共 5 分；1-3 题分别是 2、1、2） 1. 在正确的字音、字形上画“√” 迂回（yū√ yú） 天（涯√ 崖） 拘束（sù shù√） （渲√ 喧 ）染 2.选词填空 明朗 低吟 3.选择 （1） C （2） A 二、阅读拓展（共 15 分：第 1 题（1）3、（2）3；第 2 题：3、2、 2、2） 1.填空并完成练习 (1)襟飘带舞 飞驰着 静寂 (2)蒙古老乡 迎客 （略） 2.阅读短文，回答问题 (1)内蒙古。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。在这境界里，连骏马和大牛都有时候 静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 (2)羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大 花。 (3)这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。 (4)B