《古诗两首》教学建议 1.教学《题西林壁》时,要突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个 字,体会诗人在庐山时,每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读 感受到,诗人的观察地点和角度在变化,所见到的景象也就各不相同,所以诗人 才说“不识庐山真面目”。可以联系学过的课文,如《画杨桃》,帮助学生理解 从不同的角度观察结果也各不相同的道理。 教学《游山西村》,应通过反复诵读,品味“莫笑”“足”等词语,体会农家的 淳朴热情、乡间的风光习俗,以及诗人对农村生活的真挚感情 2.在理解诗意的同时,可以引导学生欣赏古诗的语言,如“山重”与“柳暗”, “水复”与“花明”,“疑无路”与“又一村”的对偶,使学生感受语言的韵律 节奏美。 3.指导朗读两首古诗时,要把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。如,《题西林 壁》中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音;“远近高低” 都是重音,要读出起伏,比如,“远”稍强,“近”“高”强,“低”又是稍强; 或“远”稍强,“近”稍弱,“高”稍强,“低”稍弱。“真”“只”要读作重 音 4.学生在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍,很容易熟读成诵。在默 写古诗时,应提醒学生注意把字写正确,特别是容易写错的字,如“壁、缘” 5.“不识庐山真面目,只缘身在此山中”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村” 这些脍炙人口的古诗名句,可以指导学生联系生活实际,交流读后的感受 教师可作如下启发: (1)你认为怎样才能看清庐山的真面目? (2)“从不同角度观察,结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗?举个例子说一 (3)我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能 举个例子吗 有条件的话,还可以指导学生运用古诗名句。如:“昨天晚上,我在做一道 数学题的时候,尽管不断思考,反复计算,还是找不到正确的解题思路。爸爸走 过来,给我做了指点,我很快就解出了这道难题。这真是‘山重水复疑无路,柳
《古诗两首》教学建议 １.教学《题西林壁》时，要突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个 字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读 感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人 才说“不识庐山真面目”。可以联系学过的课文，如《画杨桃》，帮助学生理解 从不同的角度观察结果也各不相同的道理。 教学《游山西村》，应通过反复诵读，品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的 淳朴热情、乡间的风光习俗，以及诗人对农村生活的真挚感情。 ２.在理解诗意的同时，可以引导学生欣赏古诗的语言，如“山重”与“柳暗”， “水复”与“花明”，“疑无路”与“又一村”的对偶，使学生感受语言的韵律 节奏美。 ３.指导朗读两首古诗时，要把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。如，《题西林 壁》中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低” 都是重音，要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强； 或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱。“真”“只”要读作重 音。 ４.学生在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍，很容易熟读成诵。在默 写古诗时，应提醒学生注意把字写正确，特别是容易写错的字，如“壁、缘”。 ５.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 这些脍炙人口的古诗名句，可以指导学生联系生活实际，交流读后的感受。 教师可作如下启发： ⑴你认为怎样才能看清庐山的真面目？ ⑵“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一 说。 ⑶我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能 举个例子吗？ 有条件的话，还可以指导学生运用古诗名句。如：“昨天晚上，我在做一道 数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走 过来，给我做了指点，我很快就解出了这道难题。这真是‘山重水复疑无路，柳
暗花明又一村’啊!
暗花明又一村’啊！