吉林省2018届高三年级第一次模拟考试 现代文阅读 (一)论述类文本阅读 阅读下面文字,完成下列小题 髙中语文人教版选修教材《中国小说欣赏》第二单元《谈神说鬼寄幽怀》中讲到 孙悟空的故事实际上暗含了佛教“放心”“定心”与“修心”的全过程,来宣扬 种佛家的摆脱迷惑找回本心不得迷失的精神境界。文学首先是人学。所谓文学 的人民性,概括地说,是指文学具有反映人民生活、表达人民思想感情以及同情 或歌颂人民的社会属性。《西游记》是一部神怪小说,小说中的主要人物除唐僧 是个人,而且是个慢慢神化了的凡人之外,其余全是怪,但书中尽是“精怪魑魅 俱通人情”,“神仙鬼怪皆晓人性”,所以虽然表象是“怪”“神”,实质仍是 “人”。我们熟悉的孙悟空,就是一位由石猴幻化而成的精怪,而恰恰是这样 个非人类的精怪却蕴含了深厚的人民性。这也是《西游记》得以流传不朽而“孙 悟空”家喻户晓的重要原因。 早在东晋王嘉《拾遗记》卷八“周群”条中就描写了一只传授周群历算的白猿, 它有变幻莫测能知过去未来的神通,它可与天齐寿,这些全都具有后来孙悟空的 特点;唐传奇《补江总白猿传》里描写的那只“遍体皆如铁”、“虽百夫操兵不 能制、知死生之数”的白猿,不更有孙悟空的影子?宋代《大唐三藏法师取经诗 话》中,往西天取经的唐三藏法师座下的护法猴行者,应该就是孙悟空的前身。 以上种种显示孙悟空这一形象不是一时一地一人所为,而是历代人民集体智慧的 结晶,是扎根于中华大地的土壤中的 第二,作者有意让孙悟空处在一个世俗态层面,是要借宗教徒们宣扬的“虔诚信 教、苦修苦炼、成仙成佛的母题”来阐发世俗社会一个生活晢理:要获得成功需 走正道,历经磨难,而且要有百折不回、勇往直前的斗志。孙悟空如此历炼艰苦 也正因此孙悟空并没有远离尘世,脱离人民,而是反映了人们的心理状态,阐述 了群众集体意识中的人生哲理。 第三,从孙悟空性格中最鲜明最突出的两个特点:有个性、追求自由。这两个方 面论述这一形象还体现了明代人民乃至今天人们仍津津乐道的审美价值取向:个 性、自由。举一处例子:对那个专门用来“拘系、收管”他,不让他“逍遥自由 耍性子”的紧箍儿,念念不忘能“脱下来,打得粉碎,切莫叫那甚么菩萨,再去 捉弄他人”。孙悟空一生奋斗,都是为了获得人生的最大自由,而“斗战圣佛 的成果也是“来去任自由,也无恐怖也无愁。”无忧无虑,自由自在以及在追求 过程中体现的优良品质,英雄特征无一不是人民群众集体意识中所向往的,而鲜 明地打上了人民性的烙印了。 再有,《西游记》作者吴承恩由于考试落第、一生不遇,只做过一个地位极卑的 胥吏,被士大夫视为奴仆。他的社会地位决定了他决不会成为士大夫阶层的代言 人和传声筒,他的笔下绝不会是歌功颂德的官方著书,更不会是封建统治阶级愚 弄百姓的说教。也正因为孙悟空形象蕴含了人民对英雄的品评,反映了世俗宗教 文化,由于他具有强烈的人民性,贴近人民心理,所以在古代就深受广大人民喜 爱,在民间长期传讲,广泛流传,“街谈巷议皆孙猪”。小说中的精彩回目还被 排成戏剧,在舞台上表演。连《红楼梦》里薛宝钗过生日也要点一出“西游记” 慈禧太后的戏楼里专门为孙悟空安排了一个飞天的通道,绍兴戏里有大量的猴 戏。在今天,《西游记》还不断被拍成电视剧电影动画片等各类节目,翻译成外 文流行于欧美。孙悟空形象之所以有如此强盛的生命力、巨大的吸引力,应该归
吉林省 2018 届高三年级第一次模拟考试 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 阅读下面文字，完成下列小题 高中语文人教版选修教材《中国小说欣赏》第二单元《谈神说鬼寄幽怀》中讲到 孙悟空的故事实际上暗含了佛教“放心”“定心”与“修心”的全过程，来宣扬 一种佛家的摆脱迷惑找回本心不得迷失的精神境界。文学首先是人学。所谓文学 的人民性，概括地说，是指文学具有反映人民生活、表达人民思想感情以及同情 或歌颂人民的社会属性。《西游记》是一部神怪小说，小说中的主要人物除唐僧 是个人，而且是个慢慢神化了的凡人之外，其余全是怪，但书中尽是“精怪魑魅 俱通人情”，“神仙鬼怪皆晓人性”，所以虽然表象是“怪”“神”，实质仍是 “人”。我们熟悉的孙悟空，就是一位由石猴幻化而成的精怪，而恰恰是这样一 个非人类的精怪却蕴含了深厚的人民性。这也是《西游记》得以流传不朽而“孙 悟空”家喻户晓的重要原因。 早在东晋王嘉《拾遗记》卷八“周群”条中就描写了一只传授周群历算的白猿， 它有变幻莫测能知过去未来的神通，它可与天齐寿，这些全都具有后来孙悟空的 特点；唐传奇《补江总白猿传》里描写的那只“遍体皆如铁”、“虽百夫操兵不 能制、知死生之数”的白猿，不更有孙悟空的影子？宋代《大唐三藏法师取经诗 话》中，往西天取经的唐三藏法师座下的护法猴行者，应该就是孙悟空的前身。 以上种种显示孙悟空这一形象不是一时一地一人所为，而是历代人民集体智慧的 结晶，是扎根于中华大地的土壤中的。 第二，作者有意让孙悟空处在一个世俗态层面，是要借宗教徒们宣扬的“虔诚信 教、苦修苦炼、成仙成佛的母题”来阐发世俗社会一个生活哲理：要获得成功需 走正道，历经磨难，而且要有百折不回、勇往直前的斗志。孙悟空如此历炼艰苦， 也正因此孙悟空并没有远离尘世，脱离人民，而是反映了人们的心理状态，阐述 了群众集体意识中的人生哲理。 第三，从孙悟空性格中最鲜明最突出的两个特点：有个性、追求自由。这两个方 面论述这一形象还体现了明代人民乃至今天人们仍津津乐道的审美价值取向：个 性、自由。举一处例子：对那个专门用来“拘系、收管”他，不让他“逍遥自由 耍性子”的紧箍儿，念念不忘能“脱下来，打得粉碎，切莫叫那甚么菩萨，再去 捉弄他人”。孙悟空一生奋斗，都是为了获得人生的最大自由，而“斗战圣佛” 的成果也是“来去任自由，也无恐怖也无愁。”无忧无虑，自由自在以及在追求 过程中体现的优良品质，英雄特征无一不是人民群众集体意识中所向往的，而鲜 明地打上了人民性的烙印了。 再有，《西游记》作者吴承恩由于考试落第、一生不遇，只做过一个地位极卑的 胥吏，被士大夫视为奴仆。他的社会地位决定了他决不会成为士大夫阶层的代言 人和传声筒，他的笔下绝不会是歌功颂德的官方著书，更不会是封建统治阶级愚 弄百姓的说教。也正因为孙悟空形象蕴含了人民对英雄的品评，反映了世俗宗教 文化，由于他具有强烈的人民性，贴近人民心理，所以在古代就深受广大人民喜 爱，在民间长期传讲，广泛流传，“街谈巷议皆孙猪”。小说中的精彩回目还被 排成戏剧，在舞台上表演。连《红楼梦》里薛宝钗过生日也要点一出“西游记”， 慈禧太后的戏楼里专门为孙悟空安排了一个飞天的通道，绍兴戏里有大量的猴 戏。在今天，《西游记》还不断被拍成电视剧电影动画片等各类节目，翻译成外 文流行于欧美。孙悟空形象之所以有如此强盛的生命力、巨大的吸引力，应该归
因于这个形象体现出的强烈鲜明的人民性,使得这一形象成为中国文学史上一支 奇葩,千百年来绽放着异彩,经久不衰。 (删改自《解读孙悟空形象的人民性》 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是 A.文学因为是人学,所以有了人民性。文学具有反映生活、表达人民思想感情 的社会属性。 B.《西游记》是一部神怪小说,小说中的人物除唐僧是个慢慢神化了的凡人, 其余全是怪 C.孙悟空是一位石猴幻化的精怪,却蕴含了深厚的人民性,这是《西游记》流 传的原因。 D.《西游记》实际上通过孙悟空的情节来宣扬一种摆脱迷惑、找回本心的佛家 精神境界。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 A.无论是《拾遗记》中“遍体皆如铁”的白猿,还是《补江总白猿传》里那只 传授周群历算的白猿,都有孙悟空的影子。 B.孙悟空的形象不是作者一个人的独创,而是在历代人民集体智慧的结晶基础 上再创造的。 C.孙悟空的精神母题意在告诉人们,要想成功,不光要走正道,还要百折不挠, 勇往直前。 D.吴承恩的社会地位决定了他的文学立场,他描写的孙悟空形象反映了人民的 心理状态。 3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是 A.孙悟空西行路上历经磨难,百炼成钢,也从侧面说明孙悟空并没有远离尘世, 脱离人民。 B.孙悟空许多英雄特征都是人民群众集体意识中向往的,并且鲜明地打上了人 民性的烙印。 C.《红楼梦》里关于《西游记》的情节设计,是由于《西游记》深受广大人民 群众的热爱。 D.孙悟空性格中有个性、追求自由的特点,体现明代人民乃至今天人们的审美 价值取向。 【答案】1.D2.A3.C 【解析】 1.A.无因果;B.小说中的主要人物,而非所有人物;C.主要原因而非原因 点睛:高考现代文阅读中经常会考到归纳文章要点的题目,这就要求同学们在对 文章内容进行整体把握的基础上,①“去粗取精”:紧扣材料中关键语句,重点 理解重点段、关键词、中心句;②综合句意:对没有明显中心句的语段,即对每 个独立句意或对重要句子的意义进行综合归纳,提取内在内容上的“公因式”; ③整体透视:对表达含蓄的文章,宏观全文,分析“潜台词”,联系主旨,归纳 要点。具体步骤应该是:①找到相关材料的位置范围,要点要么在关键段中(总 起总结段、过渡段),要么在主体段中,局部的要点在题目提示的限制段中;② 切割一“块”。即在锁定与答案有关信息段落的基础上,进一步缩小包围圈,再 锁定在一段或几段中的某一“块”。有时可以依据写作的角度切“块”,有时可 以依据内容上的关键词切“块”,有时又可以依据语句上的联接词(关联词、序
因于这个形象体现出的强烈鲜明的人民性，使得这一形象成为中国文学史上一支 奇葩，千百年来绽放着异彩，经久不衰。 （删改自《解读孙悟空形象的人民性》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 文学因为是人学，所以有了人民性。文学具有反映生活、表达人民思想感情 的社会属性。 B. 《西游记》是一部神怪小说，小说中的人物除唐僧是个慢慢神化了的凡人， 其余全是怪。 C. 孙悟空是一位石猴幻化的精怪，却蕴含了深厚的人民性，这是《西游记》流 传的原因。 D. 《西游记》实际上通过孙悟空的情节来宣扬一种摆脱迷惑、找回本心的佛家 精神境界。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 无论是《拾遗记》中“遍体皆如铁”的白猿，还是《补江总白猿传》里那只 传授周群历算的白猿，都有孙悟空的影子。 B. 孙悟空的形象不是作者一个人的独创，而是在历代人民集体智慧的结晶基础 上再创造的。 C. 孙悟空的精神母题意在告诉人们，要想成功，不光要走正道，还要百折不挠， 勇往直前。 D. 吴承恩的社会地位决定了他的文学立场，他描写的孙悟空形象反映了人民的 心理状态。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 孙悟空西行路上历经磨难，百炼成钢，也从侧面说明孙悟空并没有远离尘世， 脱离人民。 B. 孙悟空许多英雄特征都是人民群众集体意识中向往的，并且鲜明地打上了人 民性的烙印。 C. 《红楼梦》里关于《西游记》的情节设计，是由于《西游记》深受广大人民 群众的热爱。 D. 孙悟空性格中有个性、追求自由的特点，体现明代人民乃至今天人们的审美 价值取向。 【答案】1. D 2. A 3. C 【解析】 1. A.无因果；B.小说中的主要人物，而非所有人物；C.主要原因而非原因 点睛：高考现代文阅读中经常会考到归纳文章要点的题目，这就要求同学们在对 文章内容进行整体把握的基础上，①“去粗取精”：紧扣材料中关键语句，重点 理解重点段、关键词、中心句；②综合句意：对没有明显中心句的语段，即对每 个独立句意或对重要句子的意义进行综合归纳，提取内在内容上的“公因式”； ③整体透视：对表达含蓄的文章，宏观全文，分析“潜台词”，联系主旨，归纳 要点。具体步骤应该是：①找到相关材料的位置范围，要点要么在关键段中(总 起总结段、过渡段)，要么在主体段中，局部的要点在题目提示的限制段中；② 切割一“块”。即在锁定与答案有关信息段落的基础上，进一步缩小包围圈，再 锁定在一段或几段中的某一“块”。有时可以依据写作的角度切“块”，有时可 以依据内容上的关键词切“块”，有时又可以依据语句上的联接词(关联词、序
数词、插入语、介词等)切“块”;③抽“条”。即在锁定“块”的基础上,分 出“条”来抽取答案信息,然后再提炼概括,方能得出比较准确的答案 2.A项中《拾遗记》《补江总白猿传》对应的形象写反了。 点睛:2017高考大纲显示:实用类文本阅读与文学类阅读成必考内容。实用类 文本一般包括人物传记、新闻、报告、科普。解答之前要有以下几个意识 文本意识:命题者依据原文拟题目,我们答题也要依据原文,因此,文本意识, 我们必须注意。二、问题意识:一定要围绕“问题”对应回答,要问什么答什么, 有几问作几答,怎样问就怎样答。三、得分点意识:阅读简答题的一个答案有多 个得分点,而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题2分,要求概括回答, 般概括一个要点即可;要求用原文词句回答,则一般要在原文中找出两个恰当的 词语。如果是4分或6分题,答案要点就两到三个(一般一点2分)题目的分值 是答题得分点数的重要提示,亲们要有得分点意识,按赋分解答。四、关键词意 识:答案在原文中也是阅读题命题的原则之一,我们要有一双善于发现的眼睛, 善于捕捉文中与题目相关的关键词语,提取答案要点。五、术语意识:要用术语 作答 3.C项中“由于《西游记》深受广大人民群众的热爱。”表述错误。在原文中是 由于《西游记》中孙悟空形象的人民性。 点睛:做关于信息筛选题,首先要通读全文,整体理解把握全文的主要内容,涉 及题干中的有哪些段落,哪些内容,关于题干中答题指向的内容又有哪些,先锁 定答题区间,然后结合题干的要求进行概括。 (二)文学类文本阅读 阅读下面的文字,完成下列小题。 报复 雨果·克里兹 写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来,他坐到写字台前,伸手 拿起电话要通了编辑部:“我是彭恩,你好!我又考虑了一下,关于《蛙女》的 剧评,最好还是发下午版,因为我想把它展开一些……别提啦!太不像话了!所 以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行 了。你记下来吧:‘奧林匹亚剧院《蛙女》上演,一锅可笑的大杂烩,一堆无聊 的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版 你是不是觉得我的措词还不够激烈?这样就行?那好,再见!” 从他放下话筒的动作可以看出,彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时,他猛然 惊,附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里,他模模糊糊地看见有个 人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须,身披风衣,头上歪戴一顶礼帽,闪亮的眼 睛逼视着评论家。彭恩心里发虚:“你,你……你是谁?” 陌生人慢慢站起来,从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手 举起来!”那人命令道。彭恩两手发抖 “嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着,“你这条毒蛇,现在总算落到了我的 手里。再有5分钟就是午夜。12点整,嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明 我的宝贝,”白胡子老头扬起头,“我亲爱的文亚明,5分钟后你将报仇雪恨 这条毒蛇将永远闭上它的嘴!啊,你髙兴吗,文亚明!?”说着白胡子老头立刻 举起手枪:“别动 “听我说,”彭恩战战兢兢道,“请告诉我,你究竟是谁?……我不明白……我 对你干了什么?……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会
数词、插入语、介词等)切“块”；③抽“条”。即在锁定“块”的基础上，分 出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括，方能得出比较准确的答案。 2. A 项中《拾遗记》《补江总白猿传》对应的形象写反了。 点睛：2017 高考大纲显示：实用类文本阅读与文学类阅读成必考内容。实用类 文本一般包括人物传记、新闻、报告、科普。解答之前要有以下几个意识：一、 文本意识：命题者依据原文拟题目，我们答题也要依据原文，因此，文本意识， 我们必须注意。二、问题意识：一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么， 有几问作几答，怎样问就怎样答。三、得分点意识：阅读简答题的一个答案有多 个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题 2 分，要求概括回答，一 般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的 词语。如果是 4 分或 6 分题，答案要点就两到三个(一般一点 2 分)题目的分值， 是答题得分点数的重要提示，亲们要有得分点意识，按赋分解答。四、关键词意 识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，我们要有一双善于发现的眼睛， 善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。五、术语意识：要用术语 作答。 3. C 项中“由于《西游记》深受广大人民群众的热爱。”表述错误。在原文中是 由于《西游记》中孙悟空形象的人民性。 点睛：做关于信息筛选题，首先要通读全文，整体理解把握全文的主要内容，涉 及题干中的有哪些段落，哪些内容，关于题干中答题指向的内容又有哪些，先锁 定答题区间，然后结合题干的要求进行概括。 （二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 报复 雨果•克里兹 写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手 拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的 剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所 以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行 了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊 的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版’。 你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！” 从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一 惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个 人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼 睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你……你是谁？” 陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手 举起来！”那人命令道。彭恩两手发抖。 “嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的 手里。再有 5 分钟就是午夜。12 点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明， 我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5 分钟后你将报仇雪恨。 这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明！？”说着白胡子老头立刻 举起手枪：“别动！” “听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我 对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会
“给我住嘴,你这个杀人凶手!” “杀人凶手?你弄错了。我不是杀人凶手!” “那么请问是谁杀死了我的孩子,我唯一的儿子,亲爱的文亚明?谁呢,彭恩先 生? 我根本不认识你的儿子!你怎么会生出这种想法? 我的儿子叫……文亚明·穆勒!现在你明白了吧?” “文亚明·穆勒……我记得,好像是个演员吧?” “曾经是!因为他已经死了,他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小 人毁了他!你在文章里写过他。‘为助诸君一笑,还有一位文亚明·穆勒先生值 得提及,因为他的表演,真堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子! 而他,可怜的孩子,去买了一支手枪,自杀了。就是这支手枪,过一会儿将把你 送到西天!” 彭恩禁不住浑身乱颤:“听我说,这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是 尽自己的职责而己。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗?我本人跟你的儿子并 没有仇,可是艺术……” “你别再胡诌关于艺术的废话了!你是杀人犯!因此你得死!昨天夜里,”老头 压低嗓门,“文亚明出现在我的梦里。他对我说:‘爸爸,拿上手枪去找那毒蛇。 午夜12点的时候,杀了他替我报仇!否则,我的灵魂将永远四处飘流,不得安 身 “可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了!……” 老头大声地嘲笑道:“真叫人恶心,你是全世界首屈一指的胆小鬼!一条罪恶深 重的蛆虫,半文不值的小人!你那自命不凡的优越感哪里去了?你那体面威风哪 里去了?现在你已面对死神,没有了你,人人都会如释重负 彭恩双手合十,央求道:“亲爱的先生,如果你一定要杀我,至少让我能最后给 我的亲人写几句诀别的话…并表明我的遗愿。 “行,我成全你!”陌生人宽宏大量地答应,“写吧,你还可以活15秒钟!” 彭恩拿起铅笔,在纸片上写了两三行字…… 午夜的钟声响了 老头怪叫一声,举起手枪扣动扳机。 硝烟散后,陌生人扯下自己的胡子,走近彭恩。 “先生,现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧,对不对?看你那个 熊样!哈哈……!我想,今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了!” 看着手里拿着铅笔,满脸蜡黄的彭恩,文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道: “亲爱的文亚明·穆勒,你不仅是全世界最蹩脚的演员,而且是头号傻瓜。你戴 的假发套大了一号。彭恩。” 4.下列对原文的理解和分析,不恰当的一项是 A.从小说环境描写来看,“写字台上的台灯只照亮书房的一角”,这看似不经 意的一笔,实则为故事的展开,设置了一个独特的环境。 B.从小说人物设计来看,陌生老头的出现,令彭恩心惊发虚,但彭恩通过对方 戴的大了一号的假发套,一眼就看穿了他的真实身份,及时识破了文亚明拙劣的 伎俩。 C.小说结构安排上,从彭恩的视角描写陌生老头的外貌,寥寥几笔,为小说的 结局埋下了伏笔,可谓匠心独运
“给我住嘴，你这个杀人凶手！” “杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！” “那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先 生？” “我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？” “我的儿子叫……文亚明•穆勒！现在你明白了吧？” “文亚明•穆勒……我记得，好像是个演员吧？” “曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小 人毁了他！你在文章里写过他。‘为助诸君一笑，还有一位文亚明•穆勒先生值 得提及，因为他的表演，真堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子！ 而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你 送到西天！” 彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是 尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并 没有仇，可是艺术……” “你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头 压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：‘爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。 午夜 12 点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘流，不得安 身！” “可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……” 老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深 重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你那体面威风哪 里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。” 彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给 我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。” “行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活 15 秒钟！” 彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字…… 午夜的钟声响了。 老头怪叫一声，举起手枪扣动扳机。 硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。 “先生，现在你对文亚明•穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个 熊样！哈哈……！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！” 看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道： “亲爱的文亚明•穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴 的假发套大了一号。彭恩。” 4. 下列对原文的理解和分析，不恰当的一项是 A. 从小说环境描写来看，“写字台上的台灯只照亮书房的一角”，这看似不经 意的一笔，实则为故事的展开，设置了一个独特的环境。 B. 从小说人物设计来看，陌生老头的出现，令彭恩心惊发虚，但彭恩通过对方 戴的大了一号的假发套，一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的 伎俩。 C. 小说结构安排上，从彭恩的视角描写陌生老头的外貌，寥寥几笔，为小说的 结局埋下了伏笔，可谓匠心独运
D.小说情节设计上,文亚明假扮成自己的父亲报复彭恩,符合其演员的身份, 彭恩对文亚明报复的演技加以评价,也符合其剧评家的身份 5.小说题为《报复》,开头却详细交代彭恩打电话的情节,有哪些作用? 6.这篇小说的结尾很精彩,请简要赏析。 【答案】4.B5.(1)交代故事发生的时间、地点(环境或背景)(2)点明彭 恩的身份(评论家,剧评家,介绍彭恩是干什么的)(3)表现彭恩的性格特征(将 其性格具体化也可,如率直的个性,认真的态度等)(4)为下文做铺垫(埋下伏 笔,引出下文,推动情节发展) 6.(1)结构上,呼应(照应)前文(结合文章展开)(2)情节上,出人意料, 令人回味,引人遐想,深思,念念不忘等(3)人物塑造上,丰富了人物形象, 突出人物性格,使人物性格更清晰(要指出人物具体性格)(4)主旨上,深化 了主旨,凸显主题等(从批评家与演员两个角度谈均可) 【解析】 4.此题要速读全文,在整体理解小说内容的基础上,带着选项回到原文进行辨 析。B项“一眼就看穿了他的真实身份,及时识破了文亚明拙劣的伎俩”描述不 准确,从原文““听我说,”彭恩战战兢兢道,“请告诉我,你究竟是谁? 我不明白……我对你干了什么?……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场 误会。”可知,开始并没有看出他的真实身份。 点睛:根据选项内容,在文章中找到相关区间。结合具体的语境,分析判断选项 的正误。依据文意,力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的 毛病 5.首先要了解这一情节的主要内容。小说情节的作用,就人物形象塑造而言 这一情节内容,塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者形象,并与在枪口下懦弱胆小的 形象形成鲜明对比;就小说的情节而言,推动故事情节的发展;就结构而言,首 尾相呼应。 点睛:此类题一般都是从内容和结构上两个方面来答题。在内容上,要通过分析 概括开头一段彭恩打电话的内容,来答出彭恩尖刻辛辣的人物形象特点;在结构 上,要通过分析开头一段紧张的氛围,从激发读者阅读兴趣,引出下文的情节以 及同结尾的照应角度作答。小说情节的作用通常有:1、线索或推动情节发展。2、 设置悬念,引起读者阅读的兴趣。3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。4 照应前文。5、交代人物活动的环境。6、刻画人物性格。7、表现主旨或深化主 6.本题要求分析小说结尾的特点,对此需了解全文的故事情节发展脉络。从本 篇小说来看,结尾情节突转,有些出乎人意料之外,是欧·亨利式结尾。小说这 样结尾,不落窠臼,发人深思,另外也是为了表达主题的需要。此题要先根据结 尾内容把故事情节的转折和喜剧性的特点答出,然后再从小说的内容和结构和表 达艺术角度作答。如内容上,可以从深化主旨,丰富人物形象等方面作答;结构 和表达艺术上,可以从出人意料,照应前文等方面作答 点睛:小说的结尾通常有:(1)出人意料的结局。①从结构上看,它使平淡的 故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力 量。②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。③从主 题上看,能更好地深化主题。(2)戛然而止结局。留下了“空白”(广阔的想 象空间)给读者想象,为读者进行艺术再创造留下了空间。 实用类文本阅读
D. 小说情节设计上，文亚明假扮成自己的父亲报复彭恩，符合其演员的身份， 彭恩对文亚明报复的演技加以评价，也符合其剧评家的身份。 5. 小说题为《报复》，开头却详细交代彭恩打电话的情节，有哪些作用？ 6. 这篇小说的结尾很精彩，请简要赏析。 【答案】4. B 5. （1）交代故事发生的时间、地点（环境或背景）（2）点明彭 恩的身份（评论家，剧评家，介绍彭恩是干什么的）(3) 表现彭恩的性格特征（将 其性格具体化也可，如率直的个性，认真的态度等）(4) 为下文做铺垫（埋下伏 笔，引出下文，推动情节发展） 6. （1）结构上，呼应（照应）前文（结合文章展开）（2）情节上，出人意料， 令人回味，引人遐想，深思，念念不忘等（3）人物塑造上，丰富了人物形象， 突出人物性格，使人物性格更清晰（要指出人物具体性格）（4）主旨上，深化 了主旨，凸显主题等（从批评家与演员两个角度谈均可） 【解析】 4. 此题要速读全文，在整体理解小说内容的基础上，带着选项回到原文进行辨 析。B 项 “一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩”描述不 准确，从原文““听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？…… 我不明白……我对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场 误会。”可知，开始并没有看出他的真实身份。 点睛：根据选项内容，在文章中找到相关区间。结合具体的语境，分析判断选项 的正误。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的 毛病。 5. 首先要了解这一情节的主要内容。小说情节的作用，就人物形象塑造而言， 这一情节内容，塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者形象，并与在枪口下懦弱胆小的 形象形成鲜明对比；就小说的情节而言，推动故事情节的发展；就结构而言，首 尾相呼应。 点睛：此类题一般都是从内容和结构上两个方面来答题。在内容上，要通过分析 概括开头一段彭恩打电话的内容，来答出彭恩尖刻辛辣的人物形象特点；在结构 上，要通过分析开头一段紧张的氛围，从激发读者阅读兴趣，引出下文的情节以 及同结尾的照应角度作答。小说情节的作用通常有：1、线索或推动情节发展。2、 设置悬念，引起读者阅读的兴趣。3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。4、 照应前文。5、交代人物活动的环境。6、刻画人物性格。7、表现主旨或深化主 题。 6. 本题要求分析小说结尾的特点，对此需了解全文的故事情节发展脉络。从本 篇小说来看，结尾情节突转，有些出乎人意料之外，是欧·亨利式结尾。小说这 样结尾，不落窠臼，发人深思，另外也是为了表达主题的需要。此题要先根据结 尾内容把故事情节的转折和喜剧性的特点答出，然后再从小说的内容和结构和表 达艺术角度作答。如内容上，可以从深化主旨，丰富人物形象等方面作答；结构 和表达艺术上，可以从出人意料，照应前文等方面作答。 点睛：小说的结尾通常有：（1）出人意料的结局。 ①从结构上看，它使平淡的 故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力 量。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③从主 题上看，能更好地深化主题。 （2）戛然而止结局。留下了“空白”（广阔的想 象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。 实用类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题 材料 早在先秦、两汉时期,汉语就已形成当时的共同语“雅言”和“通语”了。秦汉 时代,语言的统一性更强,西汉扬雄的《方言》中出现了“通语”“凡语”,就 是指当时的共同语。东汉时的洛阳话、唐代的长安话、宋代的汴梁话等,都曾先 后成为汉民族的共同语。金、元、明、清四代都曾建都北京。由于政治、经济的 集中,北京话的影响逐渐增大、地位日益重要。北京话成为明代“官话”的基础 语言,“官话”成了明清时期的“共同语” 1956年2月6日,国务院发布《关于推广普通话的指示》,完整地赋予了“普 通话”科学的定义:“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现 代白话文著作为语法规范。”这个定义从语音、词汇、语法三方面明确规定了普 通话的标准。 普通话以北京话为标准音,是以北京语音的系统为标准,并不是北京土音,也不 是把北京语音的一切读法照搬。因此,普通话不等于北京话。推广普通话,并不 意味着消灭北京土音,但方言的力量必然会减弱。 (摘编自潘佳《普通话的前世今生》 材料二 国家通用语言普通话的推广是与时俱进的:195年,国家提倡推广普通话,提 出的方针是“重点推行,逐步普及”;1957年,这个方针增补为“大力提倡, 重点推行,逐步普及”;1992年,推普方针调整为“大力推行,积极普及,逐 步提高”,新世纪大体还是延续着这个方针。 普通话的规范使用,是形成和实现社会语言生活和谐的必要条件,是人们语言素 养和语言能力的体现和表征。诚然,普通话的规范使用不是阻碍语言的发展变化 和遏制语言的修辞创新,而是有助于引导语言的健康发展和有效地进行修辞创 新。而经典就正是这种规范的生动体现和修辞创新的真正榜样,所以要向经典学 习,展开经典朗读、诗词吟诵、演讲比赛、咬文嚼字等活动。从经典中人们会发 现:语言的使用,“规范着才是美丽的” (摘编自陈光磊《普通话,规范着才是美丽的》 材料三 长期以来,有人把推广普通话简单地理解为国家政治意志,这是片面的。我国是 一个多民族、多语言、多方言的人口大国,需要有一个沟通各族人民的共通语, 以方便交际,增强民族凝聚力、向心力和国家认同感。 当今,跨区域合作、全国市场趋于一体化,已是我国经济社会发展的常态,更加 需要推广普通话,以方便交际,减少语言成本,促进民族地区和汉语方言区更好 地分享全国市场,加快发展。社会化程度日益提高的时代,推广普通话可帮助大 众更好地融入社会、享受公共服务 会讲普通话有助于争取更多更好的就业机会、有助于获得更高的收入,有助于开 拓更大的发展空间。这是个简单的道理:懂一种语言或方言只能跟本地人打交道, 学会了普通话不仅能跟所有讲普通话的人直接打交道,而且还可以跟所有懂得普 通话的讲其他语言或方言的人直接打交道。这不仅扩大了个人社交网络,也可带 来更广阔的用武之地。 我国进入了“强起来”的新阶段,世界也面临新的变局。新形势下,提升国家语 言能力也有了新需求和新任务。有哲人说:“语言永远与实力相伴!”古代拉丁 语、法语、汉语的辉煌,今天英语的强势,都证明了这一点。可见,以推广普通
阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一 早在先秦、两汉时期，汉语就已形成当时的共同语“雅言”和“通语”了。秦汉 时代，语言的统一性更强，西汉扬雄的《方言》中出现了“通语”“凡语”，就 是指当时的共同语。东汉时的洛阳话、唐代的长安话、宋代的汴梁话等，都曾先 后成为汉民族的共同语。金、元、明、清四代都曾建都北京。由于政治、经济的 集中，北京话的影响逐渐增大、地位日益重要。北京话成为明代“官话”的基础 语言，“官话”成了明清时期的“共同语”。 1956 年 2 月 6 日，国务院发布《关于推广普通话的指示》，完整地赋予了“普 通话”科学的定义：“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现 代白话文著作为语法规范。”这个定义从语音、词汇、语法三方面明确规定了普 通话的标准。 普通话以北京话为标准音，是以北京语音的系统为标准，并不是北京土音，也不 是把北京语音的一切读法照搬。因此，普通话不等于北京话。推广普通话，并不 意味着消灭北京土音，但方言的力量必然会减弱。 （摘编自潘佳《普通话的前世今生》） 材料二 国家通用语言普通话的推广是与时俱进的：1955 年，国家提倡推广普通话，提 出的方针是“重点推行，逐步普及”；1957 年，这个方针增补为“大力提倡， 重点推行，逐步普及”；1992 年，推普方针调整为“大力推行，积极普及，逐 步提高”，新世纪大体还是延续着这个方针。 普通话的规范使用，是形成和实现社会语言生活和谐的必要条件，是人们语言素 养和语言能力的体现和表征。诚然，普通话的规范使用不是阻碍语言的发展变化 和遏制语言的修辞创新，而是有助于引导语言的健康发展和有效地进行修辞创 新。而经典就正是这种规范的生动体现和修辞创新的真正榜样，所以要向经典学 习，展开经典朗读、诗词吟诵、演讲比赛、咬文嚼字等活动。从经典中人们会发 现：语言的使用，“规范着才是美丽的”。 （摘编自陈光磊《普通话，规范着才是美丽的》 材料三 长期以来，有人把推广普通话简单地理解为国家政治意志，这是片面的。我国是 一个多民族、多语言、多方言的人口大国，需要有一个沟通各族人民的共通语， 以方便交际，增强民族凝聚力、向心力和国家认同感。 当今，跨区域合作、全国市场趋于一体化，已是我国经济社会发展的常态，更加 需要推广普通话，以方便交际，减少语言成本，促进民族地区和汉语方言区更好 地分享全国市场，加快发展。社会化程度日益提高的时代，推广普通话可帮助大 众更好地融入社会、享受公共服务。 会讲普通话有助于争取更多更好的就业机会、有助于获得更高的收入，有助于开 拓更大的发展空间。这是个简单的道理：懂一种语言或方言只能跟本地人打交道， 学会了普通话不仅能跟所有讲普通话的人直接打交道，而且还可以跟所有懂得普 通话的讲其他语言或方言的人直接打交道。这不仅扩大了个人社交网络，也可带 来更广阔的用武之地。 我国进入了“强起来”的新阶段，世界也面临新的变局。新形势下，提升国家语 言能力也有了新需求和新任务。有哲人说：“语言永远与实力相伴！”古代拉丁 语、法语、汉语的辉煌，今天英语的强势，都证明了这一点。可见，以推广普通
话为抓手来全面提升国民语言能力和国家语言能力,更具有助力国家“强起来” 的重大意义。 (摘编自赵世举《推广普通话是发展的需求》 材料四 新时代,我国语言文字事业发展呈现崭新局面:国家通用语言文字普及程度进 步提高,普通话普及率达到73%以上,语言交流障碍初步消除,社会用字进一步 规范;中国诗词大会等优秀语言文化品牌活动广受关注和赞誉;世界语言大会成 功举办,中文成为越来越重要的国际语言,全球学习人数迅速增长。中华优秀语 言文化承载的中国智慧越来越受到世界瞩目,古老而又年轻的中国语言文字又 次焕发出迷人的魅力和光辉,中国人民沉淀了几千年的文化自信更加坚定。这些 成就为全面建成小康社会奠定了坚实基础,为维护国家统一和民族团结、促进经 济发展和文化繁荣、提高国民素质和社会文明程度,发挥了不可替代的重要作用。 (摘编自杜占元《普通话助力建设语言文化强国》) 7.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是 A.共同语的形成与政治中心有密切关系,宋以后,北京被金、元、明、清作为 都城,因此,以北京方言为基础的“官话”成为共同语 B.普通话以北京语音为标准音,但不等于就是北京话,普通话是以北方话为基 础方言,语音和语法规范并没有完全照搬北京话。 C.大力推广和规范使用国家通用语言普通话是我国的一贯政策,从1955年起, 普及普通话一直是推广工作的重要目标。 D.普通话的推行与方言的使用是和谐共存的关系,推广普通话不是要消灭方言, 但随着民族共同语的发展,方言的力量必然会减弱 8.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的两项是 A.经典是语言的社会使用规范的生动体现和修辞创新的真正榜样,所以,要说 好普通话就必须要向经典学习。 B.会讲普通话的人比不会讲普通话的人,会有更多更好的机会,会讲普通话就 能接触到更多的人和更广阔的天地。 C.当前我国的普通话普及率在73%以上,语言交流障碍初步消除,这为维护国 家统一和民族团结发挥了重要作用。 D.随着国家的繁荣富强,中文越来越被更多的外国人学习,古老的中国语言文 字再次焕发出魅力和光辉。 E.随着普通话的日益普及,我国的文化越来越繁荣,国民素质和社会文明水平 得到了很大提高,社会也更和谐 9.为什么需要推广普通话?请结合材料三简要概括 【答案】7.A8.AC 9.(1)有助于方便交际,增强民族凝聚力、向心力和国家认同感。(2)有助 于帮助大众更好地融入社会、享受公共服务。(3)有助于争取更多更好的就业 机会,获得更高的收入,开拓更大的发展空间。(4)有助于全面提升国民语言 能力和国家语言能力,对促进国家“强起来”有重大意义。 【解析】 7A选项中的因果关系不成立。在原文中“共同语的形成与政治中心有密切关 系,宋以后,北京被金、元、明、清作为都城”与“以北京方言为基础的“官话” 成为共同语”之间并不存在因果关系
话为抓手来全面提升国民语言能力和国家语言能力，更具有助力国家“强起来” 的重大意义。 （摘编自赵世举《推广普通话是发展的需求》） 材料四 新时代，我国语言文字事业发展呈现崭新局面：国家通用语言文字普及程度进一 步提高，普通话普及率达到 73%以上，语言交流障碍初步消除，社会用字进一步 规范；中国诗词大会等优秀语言文化品牌活动广受关注和赞誉；世界语言大会成 功举办，中文成为越来越重要的国际语言，全球学习人数迅速增长。中华优秀语 言文化承载的中国智慧越来越受到世界瞩目，古老而又年轻的中国语言文字又一 次焕发出迷人的魅力和光辉，中国人民沉淀了几千年的文化自信更加坚定。这些 成就为全面建成小康社会奠定了坚实基础，为维护国家统一和民族团结、促进经 济发展和文化繁荣、提高国民素质和社会文明程度，发挥了不可替代的重要作用。 （摘编自杜占元《普通话助力建设语言文化强国》） 7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 A. 共同语的形成与政治中心有密切关系，宋以后，北京被金、元、明、清作为 都城，因此，以北京方言为基础的“官话”成为共同语。 B. 普通话以北京语音为标准音，但不等于就是北京话，普通话是以北方话为基 础方言，语音和语法规范并没有完全照搬北京话。 C. 大力推广和规范使用国家通用语言普通话是我国的一贯政策，从 1955 年起， 普及普通话一直是推广工作的重要目标。 D. 普通话的推行与方言的使用是和谐共存的关系，推广普通话不是要消灭方言， 但随着民族共同语的发展，方言的力量必然会减弱。 8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是 A. 经典是语言的社会使用规范的生动体现和修辞创新的真正榜样，所以，要说 好普通话就必须要向经典学习。 B. 会讲普通话的人比不会讲普通话的人，会有更多更好的机会，会讲普通话就 能接触到更多的人和更广阔的天地。 C. 当前我国的普通话普及率在 73%以上，语言交流障碍初步消除，这为维护国 家统一和民族团结发挥了重要作用。 D. 随着国家的繁荣富强，中文越来越被更多的外国人学习，古老的中国语言文 字再次焕发出魅力和光辉。 E. 随着普通话的日益普及，我国的文化越来越繁荣，国民素质和社会文明水平 得到了很大提高，社会也更和谐。 9. 为什么需要推广普通话？请结合材料三简要概括。 【答案】7. A 8. AC 9. （1）有助于方便交际，增强民族凝聚力、向心力和国家认同感。（2）有助 于帮助大众更好地融入社会、享受公共服务。（3）有助于争取更多更好的就业 机会，获得更高的收入，开拓更大的发展空间。（4）有助于全面提升国民语言 能力和国家语言能力，对促进国家“强起来”有重大意义。 【解析】 7. A 选项中的因果关系不成立。在原文中“共同语的形成与政治中心有密切关 系，宋以后，北京被金、元、明、清作为都城”与“以北京方言为基础的“官话” 成为共同语”之间并不存在因果关系
点睛:这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核,错误类型注意有无中 生有,张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是 改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致,文中他人的观点和作者 的观点混淆,对文中的观点概括错误等方式。 8.B.“会讲普通话就能接触到更多的人和更的天地”说法绝对,D.国家通用语言 文字普及程度进一步提高,以及中国诗词大会、世界语言大会等活动使古老而又 年轻的中国语言文字又一次焕发出迷人的魅力和光辉。E.于文无据 点睛:分析归纳文章的要点和中心意思,是社会科学类文章和文学作品阅读的常 考点,但往往得分率不高。这是要求从整体上把握文章的两个步骤。对于文章内 容,分析理解是基础,综合归纳是核心,概括表述是关键。要求对具体内容能加 以概括,对繁杂内容能加以梳理。所谓地梳理,就是理清顺序,抓住要点。内容 要点的分析归纳要总揽全文,不能拘于某些字句,要善于抓住中心句,理解各段 之间的关系,这样才能找准内容要点,不遗漏,也不把一些枝节内容扯进来。归 纳要做到全面、准确、简明,不离题不走样。文章的中心意思包含两个方面, 是文章内容的高度概括;一是作者借以表达的思想观点和写作意图,分析归纳中 心意思更必须对全文有整体把握,掌握整体和部分的关系,借和写作意图,抓住 本质进行概括,不能以偏概全。 9.本题题干上明确了答题的区间是材料三,那么解答时从材料三中的语句来总 结分析。材料三种“我国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国,需要有 个沟通各族人民的共通语,以方便交际,增强民族凝聚力、向心力和国家认同 感 更加需要推广普通话,以方便交际,减少语言成本,促进民族地区和汉 语方言区更好地分享全国市场,加快发展”、“会讲普通话有助于争取更多更好的 就业机会、有助于获得更高的收入,有助于开拓更大的发展空间。”、“以推广普 通话为抓手来全面提升国民语言能力和国家语言能力,更具有助力国家“强起来” 的重大意义。”这些语句具体体现了我国为什么要推广普通话 点睛:具体方法有:1、抓住点示结构思路的语言标志。考生要学会抓住关键词 句(语言标志)和段落准确提取和归纳答题信息。议论文的文体特征鲜明,语言 表达规范,因而在表达上呈现一定的规律。如设问句表开启下文,展开深层论述 无独有偶”表顺承:“再说”表推进;“诚然”表转入相反方面论证;“总之〃表分总 归纳;“同样″表类比推理等。2、理解议论文的一般结构与思路。“提出问题(提 出论点或论题)一一分析问题(证明论点)一一解决问题(得出结论或强化论点) 这是议论文的一般结构。考生需要注意的是,论点或论题是以什么方式提出来的 作者是如何围绕论点从哪几个方面进行论证的:文章的结构方式是总分式(分总, 总分总),层进式,还是并列对照式等 古代诗文阅读 (一)文言文阅读 阅读下面的文言文,完成下列小题。 潘耒,字次耕,吴江人。生而奇慧,读书十行并下,自经史、音韵、算数及宗乘 之学,无不通贯。康熙时,以布衣试鸿博,授检讨,纂修《明史》。上书总裁言 要义八端宜搜采博而考证精职任分而义例一秉笔直而持论玊岁月宽而卷帙简总 裁善其说令撰食货志兼他纪俵,自洪武以下五朝稿皆所订定。寻充日讲起居注官, 修《实录》、《圣训》。尝应诏陈言,谓:“建言古无专责,梅福以南昌尉言外 戚,柳伉以太常博士言程元振,陈东以太学生攻六贼,杨继盛以部曹劾严嵩。本 朝旧制,京官并许条陈。自康煕十年宪臣奏请停止,凡非言官而言事为越职。夫
点睛：这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中 生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是 改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者 的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。 8. B. “ 会讲普通话就能接触到更多的人和更的天地”说法绝对，D.国家通用语言 文字普及程度进一步提高，以及中国诗词大会、世界语言大会等活动使古老而又 年轻的中国语言文字又一次焕发出迷人的魅力和光辉。E.于文无据。 点睛：分析归纳文章的要点和中心意思，是社会科学类文章和文学作品阅读的常 考点，但往往得分率不高。这是要求从整体上把握文章的两个步骤。对于文章内 容，分析理解是基础，综合归纳是核心，概括表述是关键。要求对具体内容能加 以概括，对繁杂内容能加以梳理。所谓地梳理，就是理清顺序，抓住要点。内容 要点的分析归纳要总揽全文，不能拘于某些字句，要善于抓住中心句，理解各段 之间的关系，这样才能找准内容要点，不遗漏，也不把一些枝节内容扯进来。归 纳要做到全面、准确、简明，不离题不走样。文章的中心意思包含两个方面，一 是文章内容的高度概括；一是作者借以表达的思想观点和写作意图，分析归纳中 心意思更必须对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，借和写作意图，抓住 本质进行概括，不能以偏概全。 9. 本题题干上明确了答题的区间是材料三，那么解答时从材料三中的语句来总 结分析。材料三种“我国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国，需要有一 个沟通各族人民的共通语，以方便交际，增强民族凝聚力、向心力和国家认同 感。”、“更加需要推广普通话，以方便交际，减少语言成本，促进民族地区和汉 语方言区更好地分享全国市场，加快发展”、“会讲普通话有助于争取更多更好的 就业机会、有助于获得更高的收入，有助于开拓更大的发展空间。”、“以推广普 通话为抓手来全面提升国民语言能力和国家语言能力，更具有助力国家“强起来” 的重大意义。”这些语句具体体现了我国为什么要推广普通话。 点睛：具体方法有：1、抓住点示结构思路的语言标志。考生要学会抓住关键词 句（语言标志）和段落准确提取和归纳答题信息。议论文的文体特征鲜明，语言 表达规范，因而在表达上呈现一定的规律。如设问句表开启下文，展开深层论述； “无独有偶”表顺承；“再说”表推进；“诚然”表转入相反方面论证；“总之”表分总 归纳；“同样”表类比推理等。2、理解议论文的一般结构与思路。“提出问题（提 出论点或论题）——分析问题（证明论点）——解决问题（得出结论或强化论点）” 这是议论文的一般结构。考生需要注意的是，论点或论题是以什么方式提出来的； 作者是如何围绕论点从哪几个方面进行论证的；文章的结构方式是总分式（分总， 总分总），层进式，还是并列对照式等。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。 潘耒，字次耕，吴江人。生而奇慧，读书十行并下，自经史、音韵、算数及宗乘 之学，无不通贯。康熙时，以布衣试鸿博，授检讨，纂修《明史》。上书总裁言 要义八端宜搜采博而考证精职任分而义例一秉笔直而持论平岁月宽而卷帙简总 裁善其说令撰食货志兼他纪传，自洪武以下五朝稿皆所订定。寻充日讲起居注官， 修《实录》、《圣训》。尝应诏陈言，谓：“建言古无专责，梅福以南昌尉言外 戚，柳伉以太常博士言程元振，陈东以太学生攻六贼，杨继盛以部曹劾严嵩。本 朝旧制，京官并许条陈。自康熙十年宪臣奏请停止，凡非言官而言事为越职。夫
人主明目达聪,宜导之使言。今乃禁之,岂盛世事?臣请弛其禁,俾大小臣工各 献替,庶罔上行私之徒,有所忌而不敢肆。于此辈甚不便,于国家甚便也。其 在外监司守令,遇地方大利弊,许其条奏。水旱灾荒,州县官得上闻。如此,则 民间疾苦无不周知矣。”更请许台谏官得风闻言事,有能奋击奷回者,不次超擢, 以作敢言之气。二十三年,分校礼闹,称得士,名益甚。既以布衣进,齿最少, 又傲睨不能容人,因此忌者颇众。议起,坐浮躁降调,遂归 耒有至性,初被征,辞以母老,不获命,乃行。既除官,三牒吏部以独子请终养, 卒格于议不果归。逮居丧,哀毁骨立。少受学同郡徐枋、顾炎武。枋殁,琱恤其 孤孙,而刻炎武所著书,师门之谊甚笃焉。四十二年,圣祖南巡,复原官。大学 士陈廷敬欲荐起之,力辞而止。平生嗜山水,登髙赋咏,名流折服。有《遂初堂 集》。又因炎武《音学五书》为《类音》八卷。炎武复古,耒则务穷后世之变云。 当时词科以史才称者,汪琬、吴任臣及耒为最著 (选自《清史稿·列传二百七十一》,有删改) 10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 A.上书总裁/言要义八端/宜搜采博而考证精/职任分而义例一/秉笔直而持 论平/岁月宽而卷帙简/总裁善/其说令撰食货志/兼他纪传 B.上书总裁言/要义八端/宜搜采博而考证精/职任分而义例一/秉笔直而持 论平/岁月宽而卷帙简/总裁善/其说令撰食/货志兼他纪传 C.上书总裁/言要义八端/宜搜采博而考证精/职任分而义例一/秉笔直而持 论平/岁月宽而卷帙简/总裁善其说/令撰食货志/兼他纪传 D.上书总裁言/要义八端/宜搜采博而考证精/职任分而义例一/秉笔直而持 论平/岁月宽而卷帙简/总裁善/其说令撰/食货志兼他纪传 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是 A.“鸿博”,意为学问渊博,后来清代科举设博学鸿词科,亦称鸿博。 B.“部曹”,汉代尚书分曹治事,魏晋以后,渐改吏曹为吏部,明清时代,部 曹就成为各部司官之称。 C.“超擢”指超越一级或更多等级而晋升官员,相当于现在的破格提拔,是不 合法度的。 D.“词科”是科举名目之一,主要选拔学问渊博、文辞清丽、能草拟朝廷日常 文稿的人才 12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 A.潘耒很有才干。他天生聪慧,读书一目十行,从经史、音韵、算数到佛教知 识,没有不精通的,后来参与朝廷《明史》的编辑修订 B.潘耒敢于直言。他引用典故,指出不是言官而向皇帝进言被视为逾越职权的 做法是错误的,请求放松禁令,让群臣能够进言劝谏 C.潘耒事母至孝。当初被征召时,他以母亲年老推辞;被授予官职后,三次上 书吏部请求归乡奉养老母;母亲去世,他因过分悲伤而异常消瘦。 D.潘耒敬重师长。他年少时求学于徐枋、顾炎武,徐枋去世后,潘耒周到地抚 恤徐枋的孤孙,刻印了顾炎武的著述,思想上师承顾炎武 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)臣请弛其禁,俾大小臣工各得献替,庶罔上行私之徒,有所忌而不敢肆。 (2)既以布衣进,齿最少,又傲睨不能容人,因此忌者颇众。 【答案】10.C11.C12.D
人主明目达聪，宜导之使言。今乃禁之，岂盛世事？臣请弛其禁，俾大小臣工各 得献替，庶罔上行私之徒，有所忌而不敢肆。于此辈甚不便，于国家甚便也。其 在外监司守令，遇地方大利弊，许其条奏。水旱灾荒，州县官得上闻。如此，则 民间疾苦无不周知矣。”更请许台谏官得风闻言事，有能奋击奸回者，不次超擢， 以作敢言之气。二十三年，分校礼闱，称得士，名益甚。既以布衣进，齿最少， 又傲睨不能容人，因此忌者颇众。议起，坐浮躁降调，遂归。 耒有至性，初被征，辞以母老，不获命，乃行。既除官，三牒吏部以独子请终养， 卒格于议不果归。逮居丧，哀毁骨立。少受学同郡徐枋、顾炎武。枋殁，睭恤其 孤孙，而刻炎武所著书，师门之谊甚笃焉。四十二年，圣祖南巡，复原官。大学 士陈廷敬欲荐起之，力辞而止。平生嗜山水，登高赋咏，名流折服。有《遂初堂 集》。又因炎武《音学五书》为《类音》八卷。炎武复古，耒则务穷后世之变云。 当时词科以史才称者，汪琬、吴任臣及耒为最著。 （选自《清史稿·列传二百七十一》，有删改） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 上书总裁／言要义八端／宜搜采博而考证精／职任分而义例一／秉笔直而持 论平／岁月宽而卷帙简／总裁善／其说令撰食货志／兼他纪传 B. 上书总裁言／要义八端／宜搜采博而考证精／职任分而义例一／秉笔直而持 论平／岁月宽而卷帙简／总裁善／其说令撰食／货志兼他纪传 C. 上书总裁／言要义八端／宜搜采博而考证精／职任分而义例一／秉笔直而持 论平／岁月宽而卷帙简／总裁善其说／令撰食货志／兼他纪传 D. 上书总裁言／要义八端／宜搜采博而考证精／职任分而义例一／秉笔直而持 论平／岁月宽而卷帙简／总裁善／其说令撰／食货志兼他纪传 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. “鸿博”，意为学问渊博，后来清代科举设博学鸿词科，亦称鸿博。 B. “部曹”，汉代尚书分曹治事，魏晋以后，渐改吏曹为吏部，明清时代，部 曹就成为各部司官之称。 C. “超擢”指超越一级或更多等级而晋升官员，相当于现在的破格提拔，是不 合法度的。 D. “词科”是科举名目之一，主要选拔学问渊博、文辞清丽、能草拟朝廷日常 文稿的人才。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 潘耒很有才干。他天生聪慧，读书一目十行，从经史、音韵、算数到佛教知 识，没有不精通的，后来参与朝廷《明史》的编辑修订。 B. 潘耒敢于直言。他引用典故，指出不是言官而向皇帝进言被视为逾越职权的 做法是错误的，请求放松禁令，让群臣能够进言劝谏。 C. 潘耒事母至孝。当初被征召时，他以母亲年老推辞；被授予官职后，三次上 书吏部请求归乡奉养老母；母亲去世，他因过分悲伤而异常消瘦。 D. 潘耒敬重师长。他年少时求学于徐枋、顾炎武，徐枋去世后，潘耒周到地抚 恤徐枋的孤孙，刻印了顾炎武的著述，思想上师承顾炎武。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）臣请弛其禁，俾大小臣工各得献替，庶罔上行私之徒，有所忌而不敢肆。 （2）既以布衣进，齿最少，又傲睨不能容人，因此忌者颇众。 【答案】10. C 11. C 12. D
13.(1)臣请求放松禁令,让大小臣子们都能够进言劝谏,或许那些欺君罔上 专为私利的人,就会有所顾忌而不敢肆意妄为。(“弛”“俾”“罔 (2)潘耒凭平民的身份任官,年龄最小,又轻慢不能容人,因此忌恨他的人很 多。(“以”“齿”“傲睨”) 【解析】 10.本题考査文言断句的能力。解答本题,可以采用语法分析法,排除错误选项 找出答案。各选项第一处断句,或在“总裁”后,或在“言”后。“上书总裁” 句意完整,“言”当为“要义八端”的谓语,因此只能在“总裁”后断开,不可 在“言”后断开。排除B、D。“总裁善其说”,“善”是意动用法,认为… 善,“其说”是“善”的宾语,因此必须在“其说”后断开,不可在“善”后断 开。故选C。 点睛:断句是考査文言文的传统方式,是学习文言文的基本功。明辨句读,要综 合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识,因而断句能力高低,成了阅 读文言文能力高低的一个重要标志。对文言文断句,最基本的在于对通篇文章的 领会。所以,断句前首先要把文章通读几遍,以便对全文内容有整体的感知,把 能断开的先断开,然后逐步缩小范围,再集中精力分析难断句,凭借和语境(上 下文)的关系,作出相应调整。切忌一边看一边点,这很可能产生误读、曲解。 此外,断句时,还应注意文章体裁、语言风格等。方法引导:一、读文段,通文 意——文段休问长与短,熟读精思是关键。内容大意全理解,始可动手把句断 二、标名(代)词,定主宾。在阅读中,要随时标出文段中的名词和代词,如人 名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。因为名词一般为文 章陈述、描写、说明或议论的对象,名词(代词)一般用作句子的主语和宾语, 在它们的前后往往要进行断句。因此,找出文中反复出现的名词或代词,就基本 上可以断出句读了。三、看虚词,找位置—一常用虚词是标志,更有规律供参看 四、明语法,辨句式。特殊句式掌握住,固定结构莫拆散。词性词义要精硏,语 法结构帮助判。另外,文言文语序和现代文语序基本相同,即主语在前,谓语 宾语在后,修饰语一般在中心词前。如掌握了文言语序规律,就会为准确标点文 言文奠定基础。可见,语法分析能够帮助准确断句 11.C项中“不合法度”错。超擢:意思是指升迁;越级提升。是合法度的 点睛:文言文中的文学常识注重平常的积累,在高中阶段要注意下列六个方面的 知识积累:一、与政事相关的常用词;二、官职人物常用词语;三、值得重视的 特殊单音词;四、值得了解的相关复音词;五、相对稳定的通假字;六、表示时 间的词。 12.D项中“思想上师承顾炎武”分析不当。顾炎武主张复古,潘耒却主张变革。 点睛:高考语文科考试大纲与大纲说明对此考点的要求是:“归纳内容要点,概 括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”这两点均是文言文阅读的 重点,同时也是难点。它要求学生全面准确地把握文章的内容,并对文章中所述 的事件或所论述道理进行综合性分析、判断,进而推理概括评价。这种考查应用 性、综合性强。考查时,一般涉及以下几点:(1)事件细节的表述;(2)整 个事件的概括;(3)某件事发生的原因,发展所导致的结果;(4)某个人物 的思想性格;(5)某个论点的依据;(6)对人物或事件的评述或争议等等。“归 纳内容要点,概括中心思想”,指对文中信息进行提炼和综合,对所述事件及其 细节进行归纳,对主人公的品质进行推断,或对所说的道理进行综合的判断与推 理,要求考生某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等
13. （1）臣请求放松禁令，让大小臣子们都能够进言劝谏，或许那些欺君罔上 专为私利的人，就会有所顾忌而不敢肆意妄为。（ “弛”“俾”“罔”） （2）潘耒凭平民的身份任官，年龄最小，又轻慢不能容人，因此忌恨他的人很 多。（ “以”“齿”“傲睨”） 【解析】 10. 本题考查文言断句的能力。解答本题，可以采用语法分析法，排除错误选项， 找出答案。各选项第一处断句，或在“总裁”后，或在“言”后。“上书总裁” 句意完整，“言”当为“要义八端”的谓语，因此只能在“总裁”后断开，不可 在“言”后断开。排除 B、D。“总裁善其说”，“善”是意动用法，认为…… 善，“其说”是“善”的宾语，因此必须在“其说”后断开，不可在“善”后断 开。故选 C。 点睛：断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综 合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅 读文言文能力高低的一个重要标志。对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的 领会。所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把 能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上 下文）的关系，作出相应调整。切忌一边看一边点，这很可能产生误读、曲解。 此外，断句时，还应注意文章体裁、语言风格等。方法引导：一、读文段，通文 意——文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。 二、标名（代）词，定主宾。在阅读中，要随时标出文段中的名词和代词，如人 名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。因为名词一般为文 章陈述、描写、说明或议论的对象，名词（代词）一般用作句子的主语和宾语， 在它们的前后往往要进行断句。因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本 上可以断出句读了。三、看虚词，找位置——常用虚词是标志，更有规律供参看。 四、明语法，辨句式。特殊句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语 法结构帮助判。另外，文言文语序和现代文语序基本相同，即主语在前，谓语、 宾语在后，修饰语—般在中心词前。如掌握了文言语序规律，就会为准确标点文 言文奠定基础。可见，语法分析能够帮助准确断句。 11. C 项中“不合法度”错。超擢：意思是指升迁；越级提升。是合法度的。 点睛：文言文中的文学常识注重平常的积累，在高中阶段要注意下列六个方面的 知识积累：一、与政事相关的常用词；二、官职人物常用词语；三、值得重视的 特殊单音词；四、值得了解的相关复音词；五、相对稳定的通假字；六、表示时 间的词。 12. D 项中“思想上师承顾炎武”分析不当。顾炎武主张复古，潘耒却主张变革。 点睛：高考语文科考试大纲与大纲说明对此考点的要求是：“归纳内容要点，概 括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”这两点均是文言文阅读的 重点，同时也是难点。它要求学生全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述 的事件或所论述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括评价。这种考查应用 性、综合性强。考查时，一般涉及以下几点：（1）事件细节的表述； （2）整 个事件的概括； （3）某件事发生的原因，发展所导致的结果； （4）某个人物 的思想性格；（5）某个论点的依据；（6）对人物或事件的评述或争议等等。“归 纳内容要点，概括中心思想”，指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件及其 细节进行归纳，对主人公的品质进行推断，或对所说的道理进行综合的判断与推 理，要求考生某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等