幼儿游戏理论与指导教案2016-2017学年第一学期2课时第六单元影响学前儿童游戏的因素教学目标：1、知识自标（1）掌握影响学前游戏的物理环境因素（2）掌握影响学前游戏的社会环境因素。（3）掌握影响学前游戏的个人因素2、能力目标能够结合见习谈谈影响幼儿园游戏开展的影响因素3、情感目标愿意用所学知识分析影响幼儿园游戏开展的因素重点及难点：重点：学前游戏的物理环境因素难点：能够用本章内容分析幼儿园游戏开展中的影响因素。教学方法：讲授法、讨论法教学内容提要：1、影响学前儿童的个人因素2、影响学前儿童的物理因素3、影响学前儿童的社会因素教学过程：一、结合见习和自己童年的记忆，谈谈影响幼儿园开展游戏的因素。二、讲授新课：（一）个体因素儿童的主观因素会影响其游戏的内容和方式。1、性别性别差异的原因：生理特征、养育方式、文化背景2、年龄不同年龄阶段的孩子，其体能、认知、语言、社会性等方面的身心发展水平不同。从感觉运动游戏到象征性游戏再到规则游戏，从单人游戏到多人游戏，从单主题游戏到多主题游戏、从简单游戏到复杂游戏，无一不反映了儿童随年龄增长，其经验不断丰富、能力不断提高的过程，也体现了整个学龄前阶段游戏发展变化的一般趋势。3、个性个性差异：一方面影响他们对游戏的喜好程度，另一方面会影响儿童游戏的风格。四、健康与情绪儿童的健康和情绪状态会对其游戏行为产生直接影响。（二）物理环境因素（人为安排和使用的要素）1、游戏场地儿童开展游戏活动的场所和空间，是进行游戏不可缺少的基础条件。（1）游戏地点：室内与室外
幼儿游戏理论与指导教案 2016-2017学年第一学期 2课时 第六单元 影响学前儿童游戏的因素 教学目标： 1、知识目标 （1）掌握影响学前游戏的物理环境因素 （2）掌握影响学前游戏的社会环境因素。 （3）掌握影响学前游戏的个人因素 2、能力目标 能够结合见习谈谈影响幼儿园游戏开展的影响因素 3、情感目标 愿意用所学知识分析影响幼儿园游戏开展的因素 重点及难点： 重点：学前游戏的物理环境因素 难点：能够用本章内容分析幼儿园游戏开展中的影响因素。 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容提要： 1、影响学前儿童的个人因素 2、影响学前儿童的物理因素 3、影响学前儿童的社会因素 教学过程： 一、结合见习和自己童年的记忆，谈谈影响幼儿园开展游戏的因素。 二、讲授新课： （一）个体因素 儿童的主观因素会影响其游戏的内容和方式。 1、性别 性别差异的原因：生理特征、养育方式、文化背景 2、年龄 不同年龄阶段的孩子，其体能、认知、语言、社会性等方面的身心发展水平不同。 从感觉运动游戏到象征性游戏再到规则游戏，从单人游戏到多人游戏，从单主题游戏到多主题 游戏、从简单游戏到复杂游戏，无一不反映了儿童随年龄增长，其经验不断丰富、能力不断提高的 过程，也体现了整个学龄前阶段游戏发展变化的一般趋势。 3、个性 个性差异：一方面影响他们对游戏的喜好程度，另一方面会影响儿童游戏的风格。 四、健康与情绪 儿童的健康和情绪状态会对其游戏行为产生直接影响。 （二）物理环境因素（人为安排和使用的要素） 1、游戏场地 儿童开展游戏活动的场所和空间，是进行游戏不可缺少的基础条件。 （1）游戏地点：室内与室外
(2）游戏的空间密度游戏的空间密度是衡量儿童活动空间大小的重要指标，主要包括游戏人口密度和游戏材料密度两个方面。活动空间大小不仅会影响到儿童所能获得游戏材料的数量，也最终会对儿童具体的游戏行为以及儿童之间的相互关系产生重大影响。场地的空间密度可以用下列公式进行计算：场地总空间大小一不可用空间大小空间密度=儿童的人数空间密度越大，儿童开展打闹混战性质游戏的发生频率就会增加，二在较小，封闭的空间中，儿童倾向于做安静的游戏活动（3）户外游戏场地的类型传统的游戏场地创造性的游戏场地（4）室内游戏场地的分隔分隔方法：中心式和区隔式2、游戏材料（1）材料的种类形象玩具、智力玩具、结构造型玩具、体育玩具、音乐玩具、娱乐玩具和日常用品等。当游戏材料数量增加时，儿童之间的攻击性行为会下降；当游戏材料的种类增多时，儿童在游戏中表现出来的解决问题能力就会越强。（2）材料的搭配注重系列化和联系化地搭配游戏材料对儿童游戏及其智力发展更为有效。（3）材料的特征（4）材料的复杂程度及儿童对材料的熟悉程度（5）材料的位置以及可见性3、游戏时间游戏时间与游戏质量游戏时间与游戏种类（三）社会环境因素1、家庭影响家庭结构：一个完整的家庭以及家庭成员之间和谐的关系是儿童成长及儿童游戏健康发展的根本保障。父母性别：父亲往往倾向于与孩子玩运动型和力量型的游戏。母亲往往倾向于和孩子玩传统的、且带有语言性或教育性的非剧烈性游戏。父母年龄、社会经济地位和文化程度：父母年龄越大，与儿童一起开展体育游戏的机会就越少，他们更倾向于与孩子一起玩安静的游戏。2、伙伴影响（1）有无伙伴（2）伙伴年龄同龄伙伴年幼伙伴
（2）游戏的空间密度 游戏的空间密度是衡量儿童活动空间大小的重要指标，主要包括游戏人口密度和游戏材料密度 两个方面。活动空间大小不仅会影响到儿童所能获得游戏材料的数量，也最终会对儿童具体的游戏 行为以及儿童之间的相互关系产生重大影响。 场地的空间密度可以用下列公式进行计算： 场地总空间大小—不可用空间大小 空间密度==- 儿童的人数 空间密度越大，儿童开展打闹混战性质游戏的发生频率就会增加，二在较小，封闭的空间中， 儿童倾向于做安静的游戏活动。 （3）户外游戏场地的类型 传统的游戏场地 创造性的游戏场地 （4）室内游戏场地的分隔 分隔方法：中心式和区隔式 2、游戏材料 （1）材料的种类 形象玩具、智力玩具、结构造型玩具、体育玩具、音乐玩具、娱乐玩具和日常用品等。 当游戏材料数量增加时，儿童之间的攻击性行为会下降；当游戏材料的种类增多时，儿童在游 戏中表现出来的解决问题能力就会越强。 （2）材料的搭配 注重系列化和联系化地搭配游戏材料对儿童游戏及其智力发展更为有效。 （3）材料的特征 （4）材料的复杂程度及儿童对材料的熟悉程度 （5）材料的位置以及可见性 3、游戏时间 游戏时间与游戏质量 游戏时间与游戏种类 （三）社会环境因素 1、家庭影响 家庭结构：一个完整的家庭以及家庭成员之间和谐的关系是儿童成长及儿童游戏健康发展的根 本保障。 父母性别：父亲往往倾向于与孩子玩运动型和力量型的游戏。母亲往往倾向于和孩子玩传统 的、且带有语言性或教育性的非剧烈性游戏。 父母年龄、社会经济地位和文化程度：父母年龄越大，与儿童一起开展体育游戏的机会就越 少，他们更倾向于与孩子一起玩安静的游戏。 2、伙伴影响 （1）有无伙伴 （2）伙伴年龄 同龄伙伴 年幼伙伴
年长伙伴3、伙伴性别4、伙伴的熟悉程度3、媒体影响小结：布置作业：课后：1—4题
年长伙伴 3、伙伴性别 4、伙伴的熟悉程度 3、媒体影响 小结： 布置作业： 课后：1——4题