《大学生的海洋意识教育与南海战略》课程教学大纲 (Marine consciousness education of college students and Strategies of the South China Sea) 任课教师：刘国良副教授 适用专业：全校各个专业公选 课程学时：32学时 课程学分：2学分 课程代码： 一、课程基本信息 课程名称大学生的海洋意识教育与南海战略课程编号英文名称 课程类型全校公选学时32授课学时32实验学时0实践 学时0学分2 预修课程适用对象全校学生 课程负责人刘国良 课程简介 解决认识上的问题，诸如我海南文昌琼海渔民，经常在南海正常捕鱼 的过程中被抓，这个事件反映出非常现实的问题，为何他们敢于抓我 们？第二为何在08-09年前，我省外办或外交部的人称海南渔民是麻 烦的制造者呢，其背后凸显是国家海洋意识和南海战略认识上的一种 盲区，为何今天的我省渔民出南海捕鱼有我们的行政执法船的维护
《大学生的海洋意识教育与南海战略》课程教学大纲 （Marine consciousness education of college students and Strategies of the South China Sea） 任课教师：刘国良副教授 适用专业：全校各个专业公选 课程学时：32 学时 课程学分：2 学分 课程代码： 一、课程基本信息 课程名称大学生的海洋意识教育与南海战略课程编号 英文名称 Marine consciousness education of college students and Strategies of the South China Sea 课程类型 全校公选 学时 32 授课学时 32 实验学时 0 实践 学时 0 学分 2 预修课程 适用对象 全校学生 课程负责人 刘国良 课程简介 解决认识上的问题，诸如我海南文昌琼海渔民，经常在南海正常捕鱼 的过程中被抓，这个事件反映出非常现实的问题，为何他们敢于抓我 们？第二为何在 08-09 年前，我省外办或外交部的人称海南渔民是麻 烦的制造者呢，其背后凸显是国家海洋意识和南海战略认识上的一种 盲区，为何今天的我省渔民出南海捕鱼有我们的行政执法船的维护
显然这背后的蕴含的是一种国家海洋意识与南海战略的一种认识。 为何我国政府强调，我党在南海战略上的认识先后从南海的整体主权 宣示战略、军事维权战略与行政管辖并举战略、主权在我搁置争议、 共同开发战略和国家领土完整的核心利益战略，这其中很重要的就是 国家海洋意识与南海战略的一种历史传承。 海洋意识教育是以高等院校及其相关研究所为依托，结合海洋、法律、 文化、历史等多学科研究发展经验，传播民族海洋文化精髓，培养国 民海疆意识，造就国家、社会需要的综合性海洋研究、海洋教育和海 洋实践专家型与专业型并重的国际领先性人才的活动，是国家高等教 育发展的核心组成部分。党的十八大报告提出，“提高海洋资源开发 能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益， 建设海洋强国”。这是建国以来我党首次将海洋战略上升为国家发展 战略。南海战略是具体落实、具体实现海洋强国战略的一个具体方略、 一个具体路径，在这个具体落实和具体实现的过程中必须依赖于海洋 意识教有。海洋意识教有与南海战略是相辅相成的、相互依赖的，海 洋意识教育决定南海战略是否能够实施的关键：相反南海战略为海洋 意识教育提供一条实践路径，为海洋意识教育指明发展方向。不管是 在开发海洋、利用海洋、保护海洋、管控海洋等实践方面，还是国家 民族海洋文化、资源的研究方面都离不开人才。而海洋性人才的培养 必须依托南海战略发展需求，它必须是那种具有跨专业、复合型的专 家与专业并重的人才。显然，对这种人才的教育和培养依然成为我国 海洋高等教育面临的一项重大而艰巨的历史性任务，为海洋强国战略
显然这背后的蕴含的是一种国家海洋意识与南海战略的一种认识。 为何我国政府强调，我党在南海战略上的认识先后从南海的整体主权 宣示战略、军事维权战略与行政管辖并举战略、主权在我搁置争议、 共同开发战略和国家领土完整的核心利益战略，这其中很重要的就是 国家海洋意识与南海战略的一种历史传承。 海洋意识教育是以高等院校及其相关研究所为依托，结合海洋、法律、 文化、历史等多学科研究发展经验，传播民族海洋文化精髓，培养国 民海疆意识，造就国家、社会需要的综合性海洋研究、海洋教育和海 洋实践专家型与专业型并重的国际领先性人才的活动，是国家高等教 育发展的核心组成部分。党的十八大报告提出，“提高海洋资源开发 能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益， 建设海洋强国”。这是建国以来我党首次将海洋战略上升为国家发展 战略。南海战略是具体落实、具体实现海洋强国战略的一个具体方略、 一个具体路径，在这个具体落实和具体实现的过程中必须依赖于海洋 意识教育。海洋意识教育与南海战略是相辅相成的、相互依赖的，海 洋意识教育决定南海战略是否能够实施的关键；相反南海战略为海洋 意识教育提供一条实践路径，为海洋意识教育指明发展方向。不管是 在开发海洋、利用海洋、保护海洋、管控海洋等实践方面，还是国家 民族海洋文化、资源的研究方面都离不开人才。而海洋性人才的培养 必须依托南海战略发展需求，它必须是那种具有跨专业、复合型的专 家与专业并重的人才。显然，对这种人才的教育和培养依然成为我国 海洋高等教育面临的一项重大而艰巨的历史性任务，为海洋强国战略
实施建立智力基础。 有鉴于此本课程将以史学研究为脉络，注重突出海洋意识教育与 南海战略的相辅相成关系，并从中分析出我国南海战略的历史价值与 现实价值。应该说南海战略价值的生成是建立在长期的历史演变的过 程中，而在这个过程中先后分为以下几个部分：海洋意识的萌生、成 熟、发展阶段到南海的海疆战略、南海的耕海战略、南海的通洋裕国、 南海地缘战略、南海的文化外交战略的历史生成和历史传承。显然南 海战略不仅仅突出我国五千年的海洋文明史是完全整体的连续性不 间断的海洋国土意识，更是一个文化、外交、贸易交往交换的通道途 径。因此，在海洋战略层面上我国历史上各个朝代的各级政府都将海 洋，尤其是南海作为国家外交、贸易、文化传播的重要通道，各个朝 代对这个通道所奉行的策略，都是保证海上航行安全，为了保证海上 航行安全历朝政府都制定了海上航行规则及出动海上军队打击海盗 行为。因此，在海上航行安全的保障上，我国历朝历代政府都非常坚 决奉行海上航行守护职责。南海政策方面突出南海政策的历史传承， 在南海生产方面我国一直以来实施耕海国策，注重南海海域整体持续 性发展战略；在维护南海区域安全上我国历史一直延续“剿抚并用” 原则，在抵御倭寇入侵方面我国明朝在南海实施的“岛礁防御”；在 维护南海文化贸易交往海上丝路安全方面，我国实施“示威宣德、和 平向外”南海外交战略。 二、教学目标及任务 通过本课程教学，使学生比较系统地了解我国海洋历史海洋意识与南
实施建立智力基础。 有鉴于此本课程将以史学研究为脉络，注重突出海洋意识教育与 南海战略的相辅相成关系，并从中分析出我国南海战略的历史价值与 现实价值。应该说南海战略价值的生成是建立在长期的历史演变的过 程中，而在这个过程中先后分为以下几个部分：海洋意识的萌生、成 熟、发展阶段到南海的海疆战略、南海的耕海战略、南海的通洋裕国、 南海地缘战略、南海的文化外交战略的历史生成和历史传承。显然南 海战略不仅仅突出我国五千年的海洋文明史是完全整体的连续性不 间断的海洋国土意识，更是一个文化、外交、贸易交往交换的通道途 径。因此，在海洋战略层面上我国历史上各个朝代的各级政府都将海 洋，尤其是南海作为国家外交、贸易、文化传播的重要通道，各个朝 代对这个通道所奉行的策略，都是保证海上航行安全，为了保证海上 航行安全历朝政府都制定了海上航行规则及出动海上军队打击海盗 行为。因此，在海上航行安全的保障上，我国历朝历代政府都非常坚 决奉行海上航行守护职责。南海政策方面突出南海政策的历史传承， 在南海生产方面我国一直以来实施耕海国策，注重南海海域整体持续 性发展战略；在维护南海区域安全上我国历史一直延续“剿抚并用” 原则，在抵御倭寇入侵方面我国明朝在南海实施的“岛礁防御”；在 维护南海文化贸易交往海上丝路安全方面，我国实施“示威宣德、和 平向外”南海外交战略。 二、教学目标及任务 通过本课程教学，使学生比较系统地了解我国海洋历史海洋意识与南
海战略的基本内容与发展轨迹，并通过对地中海海洋文明的比较提高 大学生的海洋意识和理论素养，促使学生能够运用基本的法学研究方 法和法学基本理念分析、研究南海主权争端现象，帮助学生在海洋法 知识学习中做到融会贯通，为中国的南海战略建设提供理论资源。 三、教学方法 推广启发式教学法，由老师先作启发报告，布置作业让学生课后阅读 海洋历史经典名著，第二次课让学生上交作业，并做读书报告，教师 对读书报告进行评点，最后由老师做下一次阅读经典的启发报告，布 置下次课的阅读书目。课后教师评阅作业，记载平时成绩。 四、教学安排和学时分配 为了让学生在大学阶段真正读几本好书，建议教务部门在一年级下学 期就安排本课程，不要排到三年级上学期，这不仅因为三年级上学期 本学科的教学任务很重，而且学生到了三年级才开始读书，根本不能 满足要求。教学学时按每周4学时安排，总课时在64课时。 五、教学纲目 第一部分我国海洋意识的萌生、成熟和发展与西方欧洲地中海海洋意 识文明产生发展的比较 1.贝币的生产促使我国先祖的海洋资源的开发意识 2.秦始皇的海疆意识确立了我国海洋意识的产生 3.南海官民一体化的“南海耕海”意识的产生 4.秦始皇的海疆的行政管辖 5.地中海海洋文明的“陆桥通道”意识与贸易通道的“安全和自由
海战略的基本内容与发展轨迹，并通过对地中海海洋文明的比较提高 大学生的海洋意识和理论素养，促使学生能够运用基本的法学研究方 法和法学基本理念分析、研究南海主权争端现象，帮助学生在海洋法 知识学习中做到融会贯通，为中国的南海战略建设提供理论资源。 三、教学方法 推广启发式教学法，由老师先作启发报告，布置作业让学生课后阅读 海洋历史经典名著，第二次课让学生上交作业，并做读书报告，教师 对读书报告进行评点，最后由老师做下一次阅读经典的启发报告，布 置下次课的阅读书目。课后教师评阅作业，记载平时成绩。 四、教学安排和学时分配 为了让学生在大学阶段真正读几本好书，建议教务部门在一年级下学 期就安排本课程，不要排到三年级上学期，这不仅因为三年级上学期 本学科的教学任务很重，而且学生到了三年级才开始读书，根本不能 满足要求。教学学时按每周 4 学时安排，总课时在 64 课时。 五、教学纲目 第一部分我国海洋意识的萌生、成熟和发展与西方欧洲地中海海洋意 识文明产生发展的比较 1. 贝币的生产促使我国先祖的海洋资源的开发意识 2.秦始皇的海疆意识确立了我国海洋意识的产生 3.南海官民一体化的“南海耕海”意识的产生 4.秦始皇的海疆的行政管辖 5.地中海海洋文明的“陆桥通道”意识与贸易通道的“安全和自由
意识的产生和发展 第二部分南海战略的历史价值产生和发展 1.海洋不仅仅是我国贝币及其他资源的产地，不仅仅用于耕海：同时 更应该成为一个联系的通道。南海不是一种海洋命名，而是我国海洋 海疆海洋意识做地理方位的一种历史传承。 2.南海战略演变成为一种历史性文化，尤其是传承汉夷文化交流的历 史性通道 3.南海战略传承的是我国南海海洋安全、海洋法治与海洋秩序意识。 4.南海战略传承的是以汉代水师巡视南海海域、南朝舟师巡视南海、 唐代南海划归振州管辖、北宋置水师巡海、元朝准确测量南海纬度、 明代扬帆浮游，清承明制设巡海专门机构，管理海域安全为标志的定 期巡航维护海上安全的南海行政管辖意识。 第三部分南海战略的现实价值 1.南海战略具体执行具体落实南海的耕海意识战略、 2.南海战略具体执行具体落实南海的通洋裕国战略 3.南海战略具体执行具体落实南海文化与贸易交往交流的战略通道、 4.南海战略具体执行具体落实南海区域安全法治战略 5.南海战略具体执行具体落实我国南海的“示威宣德、和平向外”的 南海外交战略 六、建议教材及参考资料 七、1、古代中文资料：
意识的产生和发展 第二部分南海战略的历史价值产生和发展 1.海洋不仅仅是我国贝币及其他资源的产地，不仅仅用于耕海；同时 更应该成为一个联系的通道。南海不是一种海洋命名，而是我国海洋 海疆海洋意识做地理方位的一种历史传承。 2.南海战略演变成为一种历史性文化，尤其是传承汉夷文化交流的历 史性通道 3.南海战略传承的是我国南海海洋安全、海洋法治与海洋秩序意识。 4.南海战略传承的是以汉代水师巡视南海海域、南朝舟师巡视南海、 唐代南海划归振州管辖、北宋置水师巡海、元朝准确测量南海纬度、 明代扬帆浮游，清承明制设巡海专门机构，管理海域安全为标志的定 期巡航维护海上安全的南海行政管辖意识。 第三部分南海战略的现实价值 1.南海战略具体执行具体落实南海的耕海意识战略、 2.南海战略具体执行具体落实南海的通洋裕国战略、 3.南海战略具体执行具体落实南海文化与贸易交往交流的战略通道、 4.南海战略具体执行具体落实南海区域安全法治战略 5.南海战略具体执行具体落实我国南海的“示威宣德、和平向外”的 南海外交战略 六、建议教材及参考资料 七、1、古代中文资料：
八、《诗经·大雅》 本图志基做然生 【南宋赵汝适， 《诸蕃志》 十一、 【北宋】朱彧《萍洲可谈》 十二、【明】·顾岕《海槎余录》 十三、【元】汪大渊撰《岛夷志略》 十四、【清】陈伦炯海国闻见录 十五、【清】杨 编撰《海录》 十六、2、现代中文资料： 十七、陈鸿瑜，南海诸岛主权于国际冲突，因立编译馆主编，中华民国七十 六年三月 十八、苏德柳《更路簿抄本》捐赠广东博物馆， 十九、【越】阮雅着戴可来译，《黄沙和长沙特考》商务印书馆1978年北 京 二十、Hugo Grotius著，宇川譯《海洋自由論》，上海三聯出版社2005。 二十一、郭冉，论中国在南海U形线内海域的历史性权利，太平洋学报2013 年12月第 一十一、刘楠来等著国际海洋法海洋出版社1986年版 二十三、韩振华主编我国南海诸岛史料汇编东方出版社1988年版 二十四、李明峻从国际法观点看菲律宾的海权主张载东南亚季刊第1卷第 2期1996年4月第 二十五、高之国贾兵兵，《论南海九段线的历史、地位和作用》，海洋出版 社2014年8月 二十六、苏勇军《国家海洋强国战略背景下海洋高等教育发展的问题与对策》， 《中国高教研究》，2015年第2期第42-45页 二十七、陈艳红，《发展海洋文化的关键在于海洋意识教育》，《航海教育研究》 2010年第4期第12-15页 二十八、吴青林，《大学生海洋意识及其教育的思考》，《理论观察》，2010年 第2期第127-128页 二十九、温小平，《新中因成立以来中因共产党南海战略演变的历史考察》，《) 西社会科学》，2014年第8期第17-20页 三十、杜德斌，范斐，马亚华《南海主权争端的战略态势及中国的应对方略》 《世界地理研究》2012年6月第1-16页 三十一、3、英文文献： James Kraska,Sovereignty at Sea,Survival vol.51 no.3 June-July 2009pp.13-18 三十三、Jianming Shen,china's Sovereignty over the South China Sea Islands:A Historical Perspective,1CHINESEJ.INTL.L.94,102-105(2002) 三十四、LESZEK BUSZYNSKI and ISKANDAR SAZLAN,Maritime Claims and
八、《诗经·大雅》 九、【宋】周去非 撰 《岭外代答》 十、【南宋】赵汝适，《诸蕃志》 十一、【北宋】朱彧 《萍洲可谈》 十二、【明】·顾岕 《海槎余录》 十三、【元】汪大渊撰《岛夷志略》 十四、【清 】陈伦炯海国闻见录 十五、【淸】杨炳南编撰《海录》 十六、2、现代中文资料： 十七、陈鸿瑜，南海诸岛主权于国际冲突，国立编译馆主编，中华民国七十 六年三月 十八、苏德柳《更路簿抄本》捐赠广东博物馆， 十九、【越】阮雅着戴可来译，《黄沙和长沙特考》商务印书馆 1978 年北 京 二十、Hugo Grotius 著，宇川譯《海洋自由論》，上海三聯出版社 2005。 二十一、郭冉，论中国在南海 U 形线内海域的历史性权利，太平洋学报 2013 年 12 月第 二十二、刘楠来等著 国际海洋法海洋出版社 1986 年版 二十三、韩振华主编 我国南海诸岛史料汇编东方出版社 1988 年版 二十四、李明峻 从国际法观点看菲律宾的海权主张载东南亚季刊第 1 卷第 2 期 1996 年 4 月第 二十五、高之国贾兵兵，《论南海九段线的历史、地位和作用》，海洋出版 社 2014 年 8 月 二十六、苏勇军《国家海洋强国战略背景下海洋高等教育发展的问题与对策》， 《中国高教研究》，2015 年第 2 期第 42-45 页 二十七、陈艳红，《发展海洋文化的关键在于海洋意识教育》，《航海教育研究》， 2010 年第 4 期第 12-15 页 二十八、吴青林，《大学生海洋意识及其教育的思考》，《理论观察》，2010 年 第 2 期 第 127-128 页 二十九、温小平，《新中国成立以来中国共产党南海战略演变的历史考察》，《广 西社会科学》，2014 年第 8 期第 17-20 页 三十、杜德斌，范斐，马亚华《南海主权争端的战略态势及中国的应对方略》， 《世界地理研究》2012 年 6 月第 1-16 页 三十一、3、英文文献： 三十二、James Kraska ,Sovereignty at Sea，Survival vol. 51 no. 3 June–July 2009 pp. 13–18 三十三、Jianming Shen,china`s Sovereignty over the South China Sea Islands: A Historical Perspective, 1 CHINESE J. INT`L.L.94,102-105(2002) 三十四、LESZEK BUSZYNSKI and ISKANDAR SAZLAN, Maritime Claims and
Energy Cooperation in the South China Sea,Contemporary Southeast Asia Vol.29,No. (MTLOR FRAVEL:Chin's Stratery in the South:China Se Contemporary Southeast Asia Vol.33,No.3(2011),Pp.292-319 三十六、Schmitt,Carl Political Theology:Four Chapters on the Concept of Sovereignty,trans and Car Cacse s 19 thth d and sea,translated and with a foreword by 三十九、D.C.:Plutarch Press. 四十、4、德文文献： 四十一、Schmitt Carl,《der Nomos der Erde》im Voelkerrecht des Jus m,Duncker Humbo ern Geschichte des Rechts in Europa Von den Griechen bis zum Vertrag von Lissabon Verlag C.H.Beck Munchen 2010 七、课时安排 根据上述课程内容进行如下课时分配 第一部分中西方海洋意识的产生发展比较 计划用10课时 1.贝币的生产促使我国先祖的海洋资源的开发意识 计划用1课时 2.秦始皇的海疆意识确立了我国海洋意识的产生 计划用1课时 3.南海官民一体化的“南海耕海”意识的产生 计 划用1课时 4.秦始皇的海疆的行政管辖 计划用1课时 5.地中海海洋文明的“陆桥通道”意识与贸易通道的“安全和自由” 意识的产生和发展
Energy Cooperation in the South China Sea，Contemporary Southeast Asia Vol. 29, No. 1 (2007), pp. 143–71 三十五、M. TAYLOR FRAVEL ，China’s Strategy in the South ， China Sea Contemporary Southeast Asia Vol. 33, No. 3 (2011), pp. 292–319 三十六、Schmitt, Carl Political Theology: Four Chapters on the Concept of Sovereignty, trans and 三十七、introduction by George Schwab, 1988 The MIT Press 三十八、Schmitt, Carl Land and sea, translated and with a foreword by Simona Draghici, Washington, 1997 三十九、D.C. : Plutarch Press. 四十、4、德文文献： 四十一、Schmitt Carl，《 der Nomos der Erde》 im Voelkerrecht des Jus Publicum Europaeum, Duncker Humblot Berlin 1960 四十二、Uwe Wesel，《Geschichte des Rechts in Europa》，Von den Griechen bis zum Vertrag von Lissabon Verlag C. H. Beck München 2010 七、课时安排 根据上述课程内容进行如下课时分配 第 一 部 分 中 西 方 海 洋 意 识 的 产 生 发 展 比 较 计划用 10 课时 1. 贝币的生产促使我国先祖的海洋资源的开发意识 计划用 1 课时 2. 秦 始 皇 的 海 疆 意 识 确 立 了 我 国 海 洋 意 识 的 产 生 计划用 1 课时 3.南海官民一体化的“南海耕海”意识的产生 计 划用 1 课时 4. 秦 始 皇 的 海 疆 的 行 政 管 辖 计划用 1 课时 5.地中海海洋文明的“陆桥通道”意识与贸易通道的“安全和自由” 意识的产生和发展
计划用4课时 6.学生互动讨论阶段东西方海洋意识产生发展与内涵讨论 计划用2课时 第二部分南海战略的历史价值产生和发展 计划用10课时 1.海洋不仅仅是我国贝币及其他资源的产地，不仅仅用于耕海：同时 更应该成为一个联系的通道。南海不是一种海洋命名，而是我国海洋 海疆海洋意识做地理方位的一种历史传承。 计划用2课时 2.南海战略演变成为一种历史性文化，尤其是传承汉夷文化交流的历 史性通道 计划用2课时 3.南海战略传承的是我国南海海洋安全、海洋法治与海洋秩序意识。 计划用2课时 4.南海战略传承的是以汉代水师巡视南海海域、南朝舟师巡视南海、 唐代南海划归振州管辖、北宋置水师巡海、元朝准确测量南海纬度、 明代扬帆浮游，清承明制设巡海专门机构，管理海域安全为标志的定 期巡航维护海上安全的南海行政管辖意识
计划用 4 课时 6. 学生互动讨论阶段 东西方海洋意识产生发展与内涵讨论 计划用 2 课时 第 二 部 分 南 海 战 略 的 历 史 价 值 产 生 和 发 展 计划用 10 课时 1.海洋不仅仅是我国贝币及其他资源的产地，不仅仅用于耕海；同时 更应该成为一个联系的通道。南海不是一种海洋命名，而是我国海洋 海疆海洋意识做地理方位的一种历史传承。 计划用 2 课时 2.南海战略演变成为一种历史性文化，尤其是传承汉夷文化交流的历 史性通道 计划用 2 课时 3.南海战略传承的是我国南海海洋安全、海洋法治与海洋秩序意识。 计划用 2 课时 4.南海战略传承的是以汉代水师巡视南海海域、南朝舟师巡视南海、 唐代南海划归振州管辖、北宋置水师巡海、元朝准确测量南海纬度、 明代扬帆浮游，清承明制设巡海专门机构，管理海域安全为标志的定 期巡航维护海上安全的南海行政管辖意识
计划用2课时 5.学生互动讨论南海战略与历史性权利的生成和发展 计划用2课时 第三部分南海战略的现实价值 计划用10课时 1.南海战略具体执行具体落实南海的耕海意识战略、 划用1课时 2.南海战略具体执行具体落实南海的通洋裕国战略、 计 划用1课时 3.南海战略具体执行具体落实南海文化与贸易交往交流的战略通道、 计划用2课时 4.南海战略具体执行具体落实南海区域安全法治战略 计划用2课时 5.南海战略具体执行具体落实我国南海的“示威宣德、和平向外”的 南海外交战略 计划用2课时 6.学生互动阶段我国南海海洋行政执法的合法性 计划用2课时 总结鼓励同学们思考和讨论，我国对现实的南海东海我一直强调的 是历史性权利，那么我们的基础是什么？
计划用 2 课时 5. 学生互动讨论 南海战略与历史性权利的生成和发展 计划用 2 课时 第 三 部 分 南 海 战 略 的 现 实 价 值 计划用 10 课时 1.南海战略具体执行具体落实南海的耕海意识战略、 计 划用 1 课时 2.南海战略具体执行具体落实南海的通洋裕国战略、 计 划用 1 课时 3.南海战略具体执行具体落实南海文化与贸易交往交流的战略通道、 计划用 2 课时 4. 南 海 战 略 具 体 执 行 具 体 落 实 南 海 区 域 安 全 法 治 战 略 计划用 2 课时 5.南海战略具体执行具体落实我国南海的“示威宣德、和平向外”的 南海外交战略 计划用 2 课时 6. 学生互动阶段 我国南海海洋行政执法的合法性 计划用 2 课时 总结 鼓励同学们思考和讨论，我国对现实的南海东海我一直强调的 是 历 史 性 权 利 ， 那 么 我 们 的 基 础 是 什 么 ？
计划用2课时 课程总计设计用时32课时，其中理论教授课时21课时，学生互动 讨论课时6课时，随堂考试5课时。本课程在文献使用上，注重培养 学生对历史文献的收集与研究能力，强化历史主张注重历史证据意 识。 考试：以开卷论文的方式进行，在最后5课时进行
计划用 2 课时 课程总计设计用时 32 课时，其中理论教授课时 21 课时，学生互动 讨论课时 6 课时，随堂考试 5 课时。本课程在文献使用上，注重培养 学生对历史文献的收集与研究能力，强化历史主张注重历史证据意 识。 考试：以开卷论文的方式进行，在最后 5 课时进行