粤教版语文选修4《碗花糕》课堂实录及点评 实录:广州市海珠中学 杨莹 点评:广州市海珠区教育发展中心孙丽红 课堂实录 点评 课前准备:课间播放《嫂子颂》音乐导入,直到上课。「营造氛围,音乐 舒缓、自然 学生对着预习稿 师:同学们,遨游在古典文学中好长时间了,今天我们换一下 及文本明确学习 口味,再次感受一下久违了的现代散文的美。请大家结合预习 目标 稿,看看今天的学习目标 温故知新,传统 师:同学们,我们都知道,情,陪伴着我们成长,濡养着我 教法,管用! 们的心智。情,永远是散文最能打动人的精髓,也是我们赖以 生存的精神食粮。我们高中阶段学过哪些优美感人的散文?大 家一起回顾一下。 抓住学生情感的 生:《荷塘月色》《拣麦穗》 注意力 师:那我们就一起伴着音乐来诵读一下。 (PPT展示张洁《拣麦穗》片段,音乐响起。) 深入一步 师:哪位同学为我们朗读一下? 生(刘惠玲):拿起话筒用轻柔的声音读了起来… 读得动情,效果 师:读得非常好!把我们带入到了一片静谧的天地。接下
粤教版语文选修 4《碗花糕》课堂实录及点评 实录：广州市海珠中学 杨 莹 点评：广州市海珠区教育发展中心 孙丽红 课 堂 实 录 点 评 课前准备：课间播放《嫂子颂》音乐导入，直到上课。 师：同学们，遨游在古典文学中好长时间了，今天我们换一下 口味，再次感受一下久违了的现代散文的美。请大家结合预习 稿，看看今天的学习目标。 师：同学们，我们都知道，情，陪伴着我们成长，濡养着我 们的心智。情，永远是散文最能打动人的精髓，也是我们赖以 生存的精神食粮。我们高中阶段学过哪些优美感人的散文？大 家一起回顾一下。 生：《荷塘月色》《拣麦穗》…… 师：那我们就一起伴着音乐来诵读一下。 （PPT 展示张洁《拣麦穗》片段，音乐响起。） 师：哪位同学为我们朗读一下？ 生（刘惠玲）：拿起话筒用轻柔的声音读了起来…… 师：读得非常好！把我们带入到了一片静谧的天地。接下 营造氛围，音乐 舒缓、自然 学生对着预习稿 及文本明确学习 目标 温故知新，传统 教法，管用！ 抓住学生情感的 注意力 深入一步 读得动情，效果 很好
来看看下一段 (PPT展示老舍《我的母亲》片段,音乐响起。) 生(姚福全):用低沉而非常有感情的声音朗读,读到“还这位男同学朗读 说什么呢?心痛!心痛!”处表现出真实的心痛状,并礼貌地说|得更加投入,看 “这篇文章当时学的时候就曾经深深打动我,现在依然很有感来跟老师一贯的 觉,谢谢!” 指导有关。 师:非常不错!记得当时我们在欣赏老舍这篇文章时课堂好一个“感 上都忍不住哭了,这种感觉的确犹在!接下来这一小段大家一觉犹在” 起读一下: 课堂里弥漫 (PPT展示李密《陈情表》部分文字) 着浓浓的情,导 入效果极佳 生(全体非常有感情地齐读):“臣无祖母,无以至今 日;祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命;是以区区 不能废远。” (PPT展示韩愈《祭十二郎文》部分文字,音乐响起。) 课题”二字欠 师:这段文字在哪里见过? 生:《碗花糕》结尾处。 师:接下来再请一位同学为我们读一下这段文字,将我们 带到今天的课题中去。 及时纠正字 生(陈星宇):很投入的读。同学们都陷入沉思 音,好! 师:星宇同学读得很好,但是读错了一个字,大家注意纠 正一下,“窆不临其穴”中的“窆”读bidn,是埋葬的意思。 段文字大意也就是说十二郎死的时候韩愈不在他身边,连 日期都不知道,埋葬的时候也不在现场,表达韩愈心中无限的若有体悟的
来看看下一段： （PPT 展示老舍《我的母亲》片段，音乐响起。） 生（姚福全）：用低沉而非常有感情的声音朗读，读到“还 说什么呢?心痛!心痛!”处表现出真实的心痛状，并礼貌地说 “这篇文章当时学的时候就曾经深深打动我，现在依然很有感 觉，谢谢！” 师：非常不错！记得当时我们在欣赏老舍这篇文章时课堂 上都忍不住哭了，这种感觉的确犹在！接下来这一小段大家一 起读一下： （PPT 展示李密《陈情表》部分文字） 生（全体非常有感情地齐读）：“臣无祖母，无以至今 日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命；是以区区 不能废远。” （PPT 展示韩愈《祭十二郎文》部分文字，音乐响起。） 师：这段文字在哪里见过？ 生：《碗花糕》结尾处。 师：接下来再请一位同学为我们读一下这段文字，将我们 带到今天的课题中去。 生（陈星宇）：很投入的读。同学们都陷入沉思。 师：星宇同学读得很好，但是读错了一个字，大家注意纠 正一下，“窆不临其穴”中的“窆”读 biǎn，是埋葬的意思。 这一段文字大意也就是说十二郎死的时候韩愈不在他身边，连 日期都不知道，埋葬的时候也不在现场，表达韩愈心中无限的 这位男同学朗读 得更加投入，看 来跟老师一贯的 指导有关。 好一个“感 觉犹在”！ 课堂里弥漫 着浓浓的情，导 入效果极佳。 “课题”二字欠 妥。 及时纠正字 音，好！ 若有体悟的
悲痛和无法弥补的遗憾之情 应和 生:哦! 师:看来大家都若有体会,文中引这段文字表达的是什么 横线句多余 生:作者对嫂子的怀念之情。 记住“此时无声 胜有声”更妙。 (PPT展示一副炊烟袅袅的乡村图和《碗花糕》课题。) 师:看来大家已经在慢慢酝酿感情,我们就一起走近这 位可歌可敬的嫂嫂,品尝一下香浓可口的碗花糕 (PPT展示:从全文看,作者主要回忆了嫂嫂哪些事件? 这些事件表现了嫂嫂怎样的性格特征?) 师:提出展示问题并鼓励学生结合预习稿回答 生:文章第一部分写了除夕夜包饺子,嫂子把有铜钱的饺 子夹在我碗里,说明……(有些吞吞吐吐) 师:说明什么呢?(微笑的看着他) 生:说明嫂子很会包饺子,很能干!还有,很爱我 师:还有其他片段呢?再想想! 生:还有第二部分,嫂嫂让我去借枕头,去搬荤油瓶,这 及时纠正 运用准确的词 说明嫂嫂……爱玩! 师:嫂嫂爱玩?是不是可以换个更恰当的说法? (众生大笑)
悲痛和无法弥补的遗憾之情。 生：哦！ 师：看来大家都若有体会，文中引这段文字表达的是什么 呢？ 生：作者对嫂子的怀念之情。 （PPT 展示一副炊烟袅袅的乡村图和《碗花糕》课题。） 师：看来大家已经在慢慢酝酿感情了，我们就一起走近这 位可歌可敬的嫂嫂，品尝一下香浓可口的碗花糕。 （PPT 展示：从全文看，作者主要回忆了嫂嫂哪些事件？ 这些事件表现了嫂嫂怎样的性格特征？） 师：提出展示问题并鼓励学生结合预习稿回答。 生：文章第一部分写了除夕夜包饺子，嫂子把有铜钱的饺 子夹在我碗里，说明……（有些吞吞吐吐） 师：说明什么呢？（微笑的看着他） 生：说明嫂子很会包饺子，很能干！还有，很爱我！ 师：还有其他片段呢？再想想！ 生：还有第二部分，嫂嫂让我去借枕头，去搬荤油瓶，这 说明嫂嫂……爱玩！ 师：嫂嫂爱玩？是不是可以换个更恰当的说法？ （众生大笑） 应和 横线句多余。 记住“此时无声 胜有声”更妙。 及时纠正， 运用准确的词 语
生:说明嫂嫂性格开朗! 师:对了!嫂嫂和小弟还有邻里一起,玩得很开心,说明学生的反应 嫂嫂是个性格开朗的女性。从这点我们感觉嫂嫂和我之间像什说明他们很投 么关系? 生:姐弟! 生:朋友! 师:说得很好!他们不仅像姐弟,也像一对很好的朋友 主动站起来 那么,还有其他事件和细节没有呢? 生:还有,当我在庙会时闯祸后,姐姐为了我去跟爸爸说 情并讨好爸爸让爸爸不惩罚我!说明姐姐很够义气! (众生再笑) 课堂上宜直 呼学生姓名 师:锋哥不错啊,直接用姐姐替换嫂嫂了!把嫂嫂当成亲 姐了 生:还有,当我被大黄牛的犄角顶伤后,嫂嫂抱我去和她 睡,晚上还给我叫魂,也说明嫂嫂善良并且很爱我,就像母亲 一样 (大家深有同感的点点头) 师:说得很好!同学们,嫂嫂这个称谓对我们来讲也许不 很熟悉,但是通过作者娓娓道来,一位可爱的嫂嫂就呈现在我 们眼前了。而这种亦嫂亦友亦母的关系,恐怕也只在有中国特 色的社会里才有吧! 回到题目,再 (PPT展示嫂嫂的性格特点、嫂嫂对我的爱。) 起波澜
生：说明嫂嫂性格开朗！ 师：对了！嫂嫂和小弟还有邻里一起，玩得很开心，说明 嫂嫂是个性格开朗的女性。从这点我们感觉嫂嫂和我之间像什 么关系？ 生：姐弟！ 生：朋友！ 师：说得很好！他们不仅像姐弟，也像一对很好的朋友。 那么，还有其他事件和细节没有呢？ 生：还有，当我在庙会时闯祸后，姐姐为了我去跟爸爸说 情并讨好爸爸让爸爸不惩罚我！说明姐姐很够义气！ （众生再笑） 师：锋哥不错啊，直接用姐姐替换嫂嫂了！把嫂嫂当成亲 姐了！ 生：还有，当我被大黄牛的犄角顶伤后，嫂嫂抱我去和她 睡，晚上还给我叫魂，也说明嫂嫂善良并且很爱我，就像母亲 一样！ （大家深有同感的点点头） 师：说得很好！同学们，嫂嫂这个称谓对我们来讲也许不 很熟悉，但是通过作者娓娓道来，一位可爱的嫂嫂就呈现在我 们眼前了。而这种亦嫂亦友亦母的关系，恐怕也只在有中国特 色的社会里才有吧！ （PPT 展示嫂嫂的性格特点、嫂嫂对我的爱。） 学生的反应 说明他们很投 入。 主动站起来 课堂上宜直 呼学生姓名。 回到题目，再 起波澜
生:一起总结。 师:本文描述的对象是勤劳善良、可亲可敬的嫂嫂,可否 将文题改为《嫂子颂》,为什么? 语意跳跃性 生:不能 太强。 师:为什么 生:因为文章里写了很多人。不是以赞美为主。 师:哪位同学单独说说你的想法看? 生:(黄越辉)我觉得用“碗花糕”更好,因为文中提到|追 很多次吃碗花糕,这应该就是文章的……线索吧! 师:说得太好了!文章就是以“碗花糕”为线索,将全文 串联起来。那碗花糕的承载物是什么呢?文中的另外一个道具 是什么呢? 生:那个碗 生:浅花瓷碗! 追问二 师:由此看来,嫂嫂与碗花糕、与浅花瓷碗都有着密不可 分的关系。我们在关注嫂嫂命运的同时,也不由想着这个凝聚 着深情的碗,而亲爱的嫂嫂呢?这个碗呢? 较阅读 生:嫂嫂去世了,浅花瓷碗碎了。 师:同学们,我们想想学过的文章和自身经历,在《项脊 轩志》中,作者妻子去世后,留下了“庭中琵琶树”,并且已 师生交流畅 “亭亭如盖”,还可以睹物·
生：一起总结。 师：本文描述的对象是勤劳善良、可亲可敬的嫂嫂，可否 将文题改为《嫂子颂》，为什么？ 生：不能。 师：为什么？ 生：因为文章里写了很多人。不是以赞美为主。 师：哪位同学单独说说你的想法看？ 生：（黄越辉）我觉得用“碗花糕”更好，因为文中提到 很多次吃碗花糕，这应该就是文章的……线索吧！ 师：说得太好了！文章就是以“碗花糕”为线索，将全文 串联起来。那碗花糕的承载物是什么呢？文中的另外一个道具 是什么呢？ 生：那个碗！ 生：浅花瓷碗！ 师：由此看来，嫂嫂与碗花糕、与浅花瓷碗都有着密不可 分的关系。我们在关注嫂嫂命运的同时，也不由想着这个凝聚 着深情的碗，而亲爱的嫂嫂呢？这个碗呢？ 生：嫂嫂去世了，浅花瓷碗碎了。 师：同学们，我们想想学过的文章和自身经历，在《项脊 轩志》中，作者妻子去世后，留下了“庭中琵琶树”，并且已 “亭亭如盖”，还可以睹物…… 语意跳跃性 太强。 追问一 追问二 比较阅读 师生交流畅 通
生:思人! 众生默然,陷 入怀念的沉重。 师:而这里的结局,却是人亡物碎,“玉石俱焚”,实在 是令人潸然泪下啊!这也就是我们今天应该学会的记叙类散文 随事而感,借物抒怀”的手法了。 进一步围绕 师:现在就请大家找出文中提到“碗花糕”的地方,并说文章题目梳理 说作者几次吃碗花糕的感受是一样吗?为什么? 凸显主干内容。 (PPT展示表格,请学生起来表达交流。从“次数”“心 情感受”“原因”等方面填表。) 生:我说第一次吧,第一次作者是和家人一起吃,那时候 家里非常和睦热闹,很温馨,吃起来非常甜美,还有就是,据 作者自己说,家里人都只是吃了一小块,其余的都是我吃了 多美的事情啊!我们小时候也是这样,好吃的当然都希望自己 多吃点啦! (众生有同感的笑了) 更高一点的要求 师:说的很符合实际,那你用简洁恰当的语言归纳一下感 受或原因看。 要求明确,学生 生;第一次,感受:又香又甜,原因是家人一起,其乐融顺利作答 融。 不仅说出文本有 师:(点头认可)。接下来的几次呢? 关内容,且能联 想自己的经历。 生:我说第二次吧!第二次是我受伤以后,嫂嫂抱我和她 起睡,并给我叫魂和做碗花糕,我觉得当时肯定是很温暖很许多学生深有同 安全的因为我在受到伤害以后得到了非常细致非常温馨的呵感的笑了,很投
生：思人！ 师：而这里的结局，却是人亡物碎，“玉石俱焚”，实在 是令人潸然泪下啊！这也就是我们今天应该学会的记叙类散文 “随事而感，借物抒怀”的手法了。 师：现在就请大家找出文中提到“碗花糕”的地方，并说 说作者几次吃碗花糕的感受是一样吗？为什么？ （PPT 展示表格，请学生起来表达交流。从“次数”“心 情感受”“原因”等方面填表。） 生：我说第一次吧，第一次作者是和家人一起吃，那时候 家里非常和睦热闹，很温馨，吃起来非常甜美，还有就是，据 作者自己说，家里人都只是吃了一小块，其余的都是我吃了！ 多美的事情啊！我们小时候也是这样，好吃的当然都希望自己 多吃点啦！ （众生有同感的笑了） 师：说的很符合实际，那你用简洁恰当的语言归纳一下感 受或原因看。 生：第一次，感受：又香又甜，原因是家人一起，其乐融 融。 师：（点头认可）。接下来的几次呢？ 生：我说第二次吧！第二次是我受伤以后，嫂嫂抱我和她 一起睡，并给我叫魂和做碗花糕，我觉得当时肯定是很温暖很 安全的，因为我在受到伤害以后得到了非常细致非常温馨的呵 护。 众生默然，陷 入怀念的沉重。 进一步围绕 文章题目梳理、 凸显主干内容。 更高一点的要求 要求明确，学生 顺利作答。 不仅说出文本有 关内容，且能联 想自己的经历。 许多学生深有同 感的笑了，很投 入
生:我也这样觉得!我小时候还希望自己生点小病呢!这 专折 样我就可以得到更多的爱,并且,吃到我想吃的东西了 师:确实是这样!大家都深有同感啊!那么后来的几次还 是这样的温暖和开心吗? 生:不是了! 师:那接着说说 生:我说第三次,第三次作者就是一笔带过的说“这期间 嫂嫂又做过两次碗花糕”,但是吃起来味道已经不及从前了 这是因为美满的家庭遭到了不幸。哥哥因病离世了。而嫂嫂也 面临着改嫁的道路。整个家里已经没有了笑语欢腾的景象。 师:家遭横祸,笑语不再。懂事的作者也高兴不起来了 引导到位 碗花糕味道本没有变,但是… 生:吃糕的心情已经完全变了。所以食不觉味 在老师一步 师:我们总在感叹,美好的日子总是短暂,离别已经就在步的引导下,学 眼前,作者最后一次吃碗花糕又是怎样的呢? 生的感悟加深 生:我来说吧!这个话题让人心情特别沉重。作者最后 次吃碗花糕可以用“难以下咽”来形容,因为嫂嫂已经离开我 准备改嫁了,我们就这样分开了 音乐再次响 师:从文中找出一段最能打动你情感的语言,和同学一起起,一片静默 品读分析交流,并说说打动你的理由。(配好音乐) 生:我读第二部分第三段。“待我长到四五岁时,嫂嫂就 常常引逗我做些惹人发笑的事。……”这段打动我是因为让我 觉得很搞笑,很快乐。然后就是,让我感受到嫂嫂和我相处很
生：我也这样觉得！我小时候还希望自己生点小病呢！这 样我就可以得到更多的爱，并且，吃到我想吃的东西了！ 师：确实是这样！大家都深有同感啊！那么后来的几次还 是这样的温暖和开心吗？ 生：不是了！ 师：那接着说说。 生：我说第三次，第三次作者就是一笔带过的说“这期间 嫂嫂又做过两次碗花糕”，但是吃起来味道已经不及从前了， 这是因为美满的家庭遭到了不幸。哥哥因病离世了。而嫂嫂也 面临着改嫁的道路。整个家里已经没有了笑语欢腾的景象。 师：家遭横祸，笑语不再。懂事的作者也高兴不起来了。 碗花糕味道本没有变，但是…… 生：吃糕的心情已经完全变了。所以食不觉味。 师：我们总在感叹，美好的日子总是短暂，离别已经就在 眼前，作者最后一次吃碗花糕又是怎样的呢？ 生：我来说吧！这个话题让人心情特别沉重。作者最后一 次吃碗花糕可以用“难以下咽”来形容，因为嫂嫂已经离开我 准备改嫁了，我们就这样分开了！ 师：从文中找出一段最能打动你情感的语言，和同学一起 品读分析交流，并说说打动你的理由。（配好音乐） 生：我读第二部分第三段。“待我长到四五岁时，嫂嫂就 常常引逗我做些惹人发笑的事。……”这段打动我是因为让我 觉得很搞笑，很快乐。然后就是，让我感受到嫂嫂和我相处很 转折 引导到位 在老师一步 步的 引导下，学 生的 感悟加深 了。 音乐再次响 起，一片静默
愉快 师:读得也很愉快,这确实是一段非常愉快的时光啊!还 有没有? 生:我读第三部分第七段这里,“……爹,妈!就把我当 作你们的女儿吧!……”这部分很感人,嫂嫂与我的家人培养 了深厚的感情,她舍不得改嫁,就像女儿一样孝敬父母 师:嗯,的确是这样 生:我读最后一部分。“后来,我进县城、省城读书,又 长期在外工作……就这样,我再也见不到我的嫂嫂,再也见不 到那个浅花瓷碗了。”(略带哽咽)我觉得好伤心。很伤感的 结局。 师:读得非常好,王同学已经完全融入进去了。几位同学 情感激荡 富有感情的朗读将我们带到一个很美的情感世界,下面大家小 组合作讨论一下:你从文中共读到了哪几种“情” (各小组轻声讨论三分钟左右,就开始举手发言) 生:有嫂嫂对“我”的疼爱之情和“我”对嫂嫂在敬爱之 情,还有“我”对嫂嫂的愧疚之情。 问题有一定 生:还有嫂嫂对公公婆婆的孝顺之情以及“我”爸妈对嫂难度,需要讨论。 嫂的疼爱之情 师ε我打断一下,你们组怎么读出这几种感情的? 生:嫂嫂很勤快,什么都做,这就是对老人的孝顺,哥哥 去世了,嫂嫂那么年轻,父母不忍心她守寡,都劝她改嫁,说 明公婆也很爱她,给她自由 善于追问的老师
愉快。 师：读得也很愉快，这确实是一段非常愉快的时光啊！还 有没有？ 生：我读第三部分第七段这里，“……爹，妈！就把我当 作你们的女儿吧！……”这部分很感人，嫂嫂与我的家人培养 了深厚的感情，她舍不得改嫁，就像女儿一样孝敬父母…… 师：嗯，的确是这样。 生：我读最后一部分。“后来，我进县城、省城读书，又 长期在外工作……就这样，我再也见不到我的嫂嫂，再也见不 到那个浅花瓷碗了。”（略带哽咽）我觉得好伤心。很伤感的 结局。 师：读得非常好，王同学已经完全融入进去了。几位同学 富有感情的朗读将我们带到一个很美的情感世界，下面大家小 组合作讨论一下：你从文中共读到了哪几种“情”？ （各小组轻声讨论三分钟左右，就开始举手发言） 生：有嫂嫂对“我”的疼爱之情和“我”对嫂嫂在敬爱之 情，还有“我”对嫂嫂的愧疚之情。 生：还有嫂嫂对公公婆婆的孝顺之情以及“我”爸妈对嫂 嫂的疼爱之情。 师：我打断一下，你们组怎么读出这几种感情的？ 生：嫂嫂很勤快，什么都做，这就是对老人的孝顺，哥哥 去世了，嫂嫂那么年轻，父母不忍心她守寡，都劝她改嫁，说 明公婆也很爱她，给她自由。 情感激荡 问题有一定 难度，需要讨论。 善于追问的老师
师:(点点头)不错。的确是这样。各小组继续! 善于回答追问的 学生 生:还有哥哥去世后父亲对哥哥的愧疚之情。父亲肠子都 悔青了 师:嗯。大家都把家庭成员之间的深情解读得很到位,那 还有没有别的呢同学们?大家回忆一下文中涉及到家庭外部 人员也就是邻居的文段看看 生:还有邻里之间的玩笑! 师:对了,我们今天住在大都市里,有多少同学认识自己 的邻居并和他们有很好的交往啊? (众生摇头叹息) 师:这就说明除了有这些家人之情外,还有邻里之间和睦 相亲之情! (众生认可) 师:真是,这次第,怎一个 生:“情”字了得! (PrT展示:拓展探究) 师:从文章洋溢着无尽的乡情(特别是第一部分,找出来 分析)以及嫂嫂的形象刻画,我们看出作者在精神领域怎样的 师生共鸣 向往和追求?怎样理解我对嫂嫂的爱? 众生思考片刻后。老师提示: 师:作者笔下的故事和真情发生的时间和地点分别有什么
师：（点点头）不错。的确是这样。各小组继续！ 生：还有哥哥去世后父亲对哥哥的愧疚之情。父亲肠子都 悔青了。 师：嗯。大家都把家庭成员之间的深情解读得很到位，那 还有没有别的呢同学们？大家回忆一下文中涉及到家庭外部 人员也就是邻居的文段看看。 生：还有邻里之间的玩笑！ 师：对了，我们今天住在大都市里，有多少同学认识自己 的邻居并和他们有很好的交往啊？ （众生摇头叹息） 师：这就说明除了有这些家人之情外，还有邻里之间和睦 相亲之情！ （众生认可） 师：真是，这次第，怎一个…… 生：“情”字了得！ （PPT 展示：拓展探究） 师：从文章洋溢着无尽的乡情（特别是第一部分，找出来 分析）以及嫂嫂的形象刻画，我们看出作者在精神领域怎样的 向往和追求？怎样理解我对嫂嫂的爱？ 众生思考片刻后。老师提示： 师：作者笔下的故事和真情发生的时间和地点分别有什么 善于回答追问的 学生 师生共鸣
特点? 生:小山村。 生:与世隔绝的地方。环境优美。 生:人们很淳朴。 师:我们能不能用一两个恰当的词语概括一下那种环境和 人际关系? 生:和谐! 师:对,就是和谐!《碗花糕》的故事,在医巫闾山下 座偏僻的小村庄,天高皇帝远,是武陵人做梦都想寻找的地方。 家人父慈子孝,兄友弟悌,邻里之间,鸡犬相闻,隔墙笑骂 作者不遗余力地描写这世外桃源一般的天人合一和他的天伦 之乐。这种欢乐不是热闹不是火暴,也不是物欲的满足,而是 和谐、自然、温馨,是精神上的审美快感 情满山村 我”对嫂嫂的爱,就是自然人对自然人的相亲相爱。在 情洒心田 21世纪物欲横飞的尘世,作者寻找的精神家园就是这种纯粹 的人间真情。我想这也是我们大家共同的追求和向往吧! (学生表示认同) 师:刚才我们在解读文章时同学们都知道了,这篇文章也 是以物为线索展开,“物线法”是很多记叙性散文和小说采取 的手法,我们见过的还有哪些? 生:《项链》、《药》等。 师:下面我们做一个小小的仿写提炼训练
特点？ 生：小山村。 生：与世隔绝的地方。环境优美。 生：人们很淳朴。 师：我们能不能用一两个恰当的词语概括一下那种环境和 人际关系？ 生：和谐！ 师：对，就是和谐！《碗花糕》的故事，在医巫闾山下一 座偏僻的小村庄，天高皇帝远，是武陵人做梦都想寻找的地方。 一家人父慈子孝，兄友弟悌，邻里之间，鸡犬相闻，隔墙笑骂。 作者不遗余力地描写这世外桃源一般的天人合一和他的天伦 之乐。这种欢乐不是热闹不是火暴，也不是物欲的满足，而是 和谐、自然、温馨，是精神上的审美快感。 “我”对嫂嫂的爱，就是自然人对自然人的相亲相爱。在 21 世纪物欲横飞的尘世，作者寻找的精神家园就是这种纯粹 的人间真情。我想这也是我们大家共同的追求和向往吧！ （学生表示认同） 师：刚才我们在解读文章时同学们都知道了，这篇文章也 是以物为线索展开，“物线法”是很多记叙性散文和小说采取 的手法，我们见过的还有哪些？ 生：《项链》、《药》等。 师：下面我们做一个小小的仿写提炼训练。 情满山村 情洒心田