池上 小娃撑小艇,偷采白莲回。 不解臧踪迹,浮萍一道开。 元日 爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。 、教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。 2、培养一定的诗词学习方法 3、根据诗中内容想象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美,以及过年那种热闹祥 和的场面,培养学生热爱生活热爱自然的生活态度 、教学重点 1、在读诗歌中理解诗句的含义,感悟诗文的意境,体会童真童趣。 2、有感情地朗读、背诵古诗,丰富古诗的积累 3、培养一定的诗词学习方法。 三、教学难点 1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣 2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 3、《元日》中让学生体会诗人在这首诗中所寄托的自己的执政变法,除旧布新,强国富民的抱负和 乐观自信的情感。 课前准备:搜集一些关于春联、“年”、屠苏酒、桃符的资料 四、教学流程 (一)、激趣导入,揭示课题 1、激趣:同学们,你们小的时候在炎热的夏季都玩什么游戏呢?和大家分享一下 2、导入:今天,我们就来看看伟大诗人白居易笔下的顽童玩的什么游戏吧。(板书课题《池上》 3、简介作者 这首诗的作者是唐代著名诗人白居易,号香山居士。他一生写室3600多首,是唐朝写诗最多的诗 4、课题质疑:看到《池上》同学们会想到什么问题?(如:池上是什么池?什么人在池上?池上都 有些什么?为什么要来到池上?) (二)、初读诗歌,整体感知 1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺 2、检查初读情况 指名读古诗,集体正音。 读准后鼻音:撑、艇、萍; 3、点名让学生读。(指名让学生读诗并让学生找到每一句的重点的词,并进行解答) 撑:用竹竿抵住水底使船行进。(撑,说明很用力,孩子小,胖乎乎的表情动作多可爱。可以请同学上 讲台来表演“撑”这个动作) 艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。 解:懂得、明白。 藏:隐藏、藏匿。 偷:悄悄的 浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁平,椭圆形或倒卵形,表面绿色,背面紫红 叶子的下面生须根,花白色。也叫紫萍或水草。 4、教师示范读。要求:学生注意听老师在读的时候的节奏和感情
池 上 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 元 日 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 一 、教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、培养一定的诗词学习方法。 3、根据诗中内容想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美，以及过年那种热闹祥 和的场面，培养学生热爱生活热爱自然的生活态度。 二 、教学重点 1、在读诗歌中理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情地朗读、背诵古诗，丰富古诗的积累。 3、培养一定的诗词学习方法。 三、教学难点 1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 3、《元日》中让学生体会诗人在这首诗中所寄托的自己的执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和 乐观自信的情感。 课 前 准 备：搜集一些关于春联、“年”、屠苏酒、桃符的资料 四、教学流程 （一）、激趣导入，揭示课题 1、激趣：同学们，你们小的时候在炎热的夏季都玩什么游戏呢？和大家分享一下 2、导入：今天，我们就来看看伟大诗人白居易笔下的顽童玩的什么游戏吧。（板书课题《池上》 3、简介作者 这首诗的作者是唐代著名诗人白居易，号香山居士。他一生写室 3600 多首，是唐朝写诗最多的诗 人。 4、课题质疑：看到《池上》同学们会想到什么问题？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都 有些什么？为什么要来到池上？） （二）、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 指名读古诗，集体正音。 读准后鼻音：撑、艇、萍； 3、点名让学生读。（指名让学生读诗并让学生找到每一句的重点的词，并进行解答） 撑：用竹竿抵住水底使船行进。（撑，说明很用力，孩子小，胖乎乎的表情动作多可爱。可以请同学上 讲台来表演“撑”这个动作） 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。 偷：悄悄的 采：摘 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红 色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。 4、教师示范读。要求：学生注意听老师在读的时候的节奏和感情
5、齐读诗歌 6、学生再次自由读古诗 7、小组合作学习,弄懂诗意 合作探究:看一看,观察课本插图,图文对照,揣摩诗意 说一说,用自己的话说诗句大意、诗句之美。 8、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解) (三)、吟诗炼字,体会意境 1、前两行一一小娃偷采莲。 (1)、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。 (2)、学生交流“看”到的画面 ①怎样的荷塘,怎样的白莲 学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲 蓬的向往之情。) ②小孩为何偷采白莲的? a学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同 意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 b看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃偷采白莲图”起个 题目) c朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字? “偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共 鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) d再次有韵味地诵读前两行诗句。(假如你就是小娃,读出你的紧张,高兴的心情) (3)、学生扮演小娃这个角色。假设你就是小娃,你想对同学们说什么。 2、后两行—一景美童心纯 (1)、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗? (2)、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了 他的“偷采”之事。) (3)、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。 (四)、拓展延伸,教写作文 “偷”是这篇古诗的诗眼,它把小孩子的调皮,可爱,活泼的天性表现的淋漓尽致,在理解“偷” 的过程中,我不禁想起了我小时候的种种趣事,学生们肯定也回忆起了自己小时候的一些好玩儿 的事,借此机会让学生回忆自己的童年史,链接他们的生动有趣的往事,让同学们畅所欲言,最 后教师总结,刚刚同学们说的就可以写成一篇《童年趣事》,你们看,写作并不难,只要善于发 现,生活中处处是语文,处处有作文。 (五)、总结学习古诗的方法 读一一读诗句 说一一说诗意 品一一品语言 背一一背古诗 悟一—悟诗境 (六)、作业布置 1、背诵《池上》,并默写。 根据诗歌内容和插图,把诗写成一篇小文章 过渡:童年的生活总是无忧无虑的,调皮的我们可能去采摘别人家的莲蓬,但我们从中得到的快乐却是 不言而喻的,那么我们就将快乐幸福的气氛继续延续下去,下面我们就来学习《元日》这首诗 教学步骤
5、齐读诗歌。 6、学生再次自由读古诗。 7、小组合作学习，弄懂诗意。 合作探究：看一看，观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。 说一说，用自己的话说诗句大意、诗句之美。 8、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解） (三)、吟诗炼字，体会意境。 1、前两行——小娃偷采莲。 （1）、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 （2）、学生交流“看”到的画面。 ①怎样的荷塘，怎样的白莲？ （学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲 蓬的向往之情。） ②小孩为何偷采白莲的？ a 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同 意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 b 看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个 题目） c 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共 鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） d 再次有韵味地诵读前两行诗句。 （假如你就是小娃，读出你的紧张，高兴的心情） (3)、学生扮演小娃这个角色。假设你就是小娃，你想对同学们说什么。 2、后两行——景美童心纯 （1）、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ （2）、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了 他的“偷采”之事。） （3）、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 （四）、拓展延伸，教写作文。 “偷”是这篇古诗的诗眼，它把小孩子的调皮，可爱，活泼的天性表现的淋漓尽致，在理解“偷” 的过程中，我不禁想起了我小时候的种种趣事，学生们肯定也回忆起了自己小时候的一些好玩儿 的事，借此机会让学生回忆自己的童年史，链接他们的生动有趣的往事，让同学们畅所欲言，最 后教师总结，刚刚同学们说的就可以写成一篇《童年趣事》，你们看，写作并不难，只要善于发 现，生活中处处是语文，处处有作文。 （五）、总结学习古诗的方法 读——读诗句 说——说诗意 品——品语言 背——背古诗 悟——悟诗境 （六）、作业布置 1、背诵《池上》，并默写。 2、根据诗歌内容和插图，把诗写成一篇小文章。 过渡：童年的生活总是无忧无虑的，调皮的我们可能去采摘别人家的莲蓬，但我们从中得到的快乐却是 不言而喻的，那么我们就将快乐幸福的气氛继续延续下去，下面我们就来学习《元日》这首诗。 教 学 步 骤
、质疑导入:那么元日指的是哪一天呢? 明确:元日:农历正月初 初读感知,自主学习 (1)学生自由发挥,回忆现在过年的一些习俗,把学生带入诗歌的氛围中。 如:放鞭炮、拜年、看联欢晚会、吃水饺等 (2)全班同学一起朗读,感受过年的热闹画面 要求:A读准字音,划分节奏,找出难读的字、词和不能理解的词语 如:曈曈:tong形容旭日初升时由暗转亮的样子。 屠苏:酒名,用屠苏草浸泡而成 岁:一年。 B诗歌基调:轻松、欢快、热闹的 (3)提出问题,小组讨论。 将全班分为四个小组,通过阅读,找出古人过年的习俗,并概括。整体上理解文本。 明确:放爆竹、喝屠苏酒、迎红日、换桃符。 回答之后,发挥学生想象,全诗描绘了怎样一副图景? 明确:全诗描绘了春节期间家家户户鞭炮齐鸣,张灯结彩,欢度佳节的情景,呈现出一派欢乐、祥 和的节日气氛 (4)全班再次齐读,加深学生对节日热闹场面的印象。 细读文本,感受诗歌魅力。 我们刚才都说了,这首诗歌是描写春节的热闹场景的,那么作者王安石又是怎样具体的去展现这欢 乐祥和充满生机的画面的? (1)“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。”(师生齐读 提问:“除”是什么意思?这噼噼啪啪的爆竹声能够送走过去的一年吗?春风又能把这浓浓的暖意送 到醇香的屠苏酒中吗?作者在这里用了什么修辞手法? 明确:除,送走,去除。不能。在这里作者用了拟人的手法,更加生动形象的描绘了节日的热闹气 氛,好像世间万物都能感受到节日带来的温暖与新气象。我们知道,这屠苏酒可不是一般的酒,它 可是除夕之夜,人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中,吊在井里,等到大年初一大早,全家人欢聚一堂, 先是孩子,最后是老人,每人一杯。 迎着和煦的春风,品着新年的吉祥酒,他们可能会说些什么呢?(出示,生发挥想象说话) 孩子们喝着屠苏酒,会说 年轻人喝着屠苏酒,会说- 老年人喝着屠苏酒,会说 点拨:这里的“温暖”仅仅指身体上感到温暖吗? 1、春风把温暖送进了每一户人家,每一个都感到很温暖,心里充满了希望。 春风把暖气吹进了屠苏酒,人们喝了屠苏酒感到很温暖,祈祷新的一年里很健康。 )“千门万户瞳瞳日”:家家户户都喜气洋洋,迎接着新一年的太阳 过渡语:读到这里给我们的感受都是:美好、祥和、充满生机、希望的,那么在这样一幅美好的画 面里,人们要做的最重要的一件事情是什么呢? (3)学生齐答:“总把新桃换旧符”(每年总是拿新门神换掉旧门神,辞旧迎新,表达对新年的祝 福) 重音:“总”、“换”,说明这项活动是过年必须要进行的,非做不可,否则便失去了过年的意义, 此处可向学生补充关于桃符的一些来历 那么在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗?他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗?此时他已度过 人生的第四十九个元日,每一次都是这样,为什么偏偏在这一年写下《元日》呢?有时候我们了
一、质疑导入：那么元日指的是哪一天呢？ 明确：元日：农历正月初一 二、初读感知，自主学习 （1） 学生自由发挥，回忆现在过年的一些习俗，把学生带入诗歌的氛围中。 如：放鞭炮、拜年、看联欢晚会、吃水饺等 （2） 全班同学一起朗读，感受过年的热闹画面。 要求：A 读准字音，划分节奏，找出难读的字、词和不能理解的词语。 如：曈曈：tóng 形容旭日初升时由暗转亮的样子。 屠苏：酒名，用屠苏草浸泡而成。 一岁：一年。 B 诗歌基调：轻松、欢快、热闹的 （3）提出问题，小组讨论。 将全班分为四个小组，通过阅读，找出古人过年的习俗，并概括。整体上理解文本。 明确：放爆竹、喝屠苏酒、迎红日、换桃符。 回答之后，发挥学生想象，全诗描绘了怎样一副图景？ 明确：全诗描绘了春节期间家家户户鞭炮齐鸣，张灯结彩，欢度佳节的情景，呈现出一派欢乐、祥 和的节日气氛。 （4） 全班再次齐读，加深学生对节日热闹场面的印象。 三、细读文本，感受诗歌魅力。 我们刚才都说了，这首诗歌是描写春节的热闹场景的，那么作者王安石又是怎样具体的去展现这欢 乐祥和充满生机的画面的？ （1）“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”（师生齐读） 提问：“除”是什么意思？这噼噼啪啪的爆竹声能够送走过去的一年吗？春风又能把这浓浓的暖意送 到醇香的屠苏酒中吗？作者在这里用了什么修辞手法？ 明确：除，送走，去除。不能。在这里作者用了拟人的手法，更加生动形象的描绘了节日的热闹气 氛，好像世间万物都能感受到节日带来的温暖与新气象。我们知道，这屠苏酒可不是一般的酒，它 可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，吊在井里，等到大年初一大早，全家人欢聚一堂， 先是孩子，最后是老人，每人一杯。 迎着和煦的春风，品着新年的吉祥酒，他们可能会说些什么呢？（出示，生发挥想象说话） 孩子们喝着屠苏酒，会说—— 年轻人喝着屠苏酒，会说—— 老年人喝着屠苏酒，会说—— 点拨：这里的“温暖”仅仅指身体上感到温暖吗？ 1、春风把温暖送进了每一户人家，每一个都感到很温暖，心里充满了希望。 2、春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖，祈祷新的一年里很健康。 （2）“千门万户瞳瞳日”：家家户户都喜气洋洋，迎接着新一年的太阳。 过渡语：读到这里给我们的感受都是：美好、祥和、充满生机、希望的，那么在这样一幅美好的画 面里，人们要做的最重要的一件事情是什么呢？ （3）学生齐答：“总把新桃换旧符”（ 每年总是拿新门神换掉旧门神，辞旧迎新，表达对新年的祝 福） 重音：“总”、“换”，说明这项活动是过年必须要进行的，非做不可，否则便失去了过年的意义， 此处可向学生补充关于桃符的一些来历。 那么在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过 了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了
解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入 出示背景:我们都知道王安石是北宋的政治家,在他担任宰相之后,积极推行新法,《元日》就写于 这一年的春节。在他的心目中,新的国家政策好像春风浩荡,阳光普照,一定会给国家带来了欣欣 向荣、人民安居乐业的新气象,此时此刻,王安石的心情怎样? 明确:兴奋、激动、充满信心…… 4)请带着这份自信、这份乐观、这份憧憬和激动有感情地朗读这首诗。 四、板书设计: 过年习俗:放爆竹、喝屠苏酒、迎红日、换桃符
解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。 出示背景：我们都知道王安石是北宋的政治家，在他担任宰相之后，积极推行新法，《元日》就写于 这一年的春节。在他的心目中，新的国家政策好像春风浩荡，阳光普照，一定会给国家带来了欣欣 向荣、人民安居乐业的新气象，此时此刻，王安石的心情怎样？ 明确：兴奋、激动、充满信心…… （4）请带着这份自信、这份乐观、这份憧憬和激动有感情地朗读这首诗。 四、板 书 设 计： 过年习俗：放爆竹、喝屠苏酒、迎红日、换桃符