问卷分析 2008年4月7日至11日,北京大学马克思主义学院在“中国近现代史纲要” 课5个课堂发出“中国近现代史纲要”课调査问卷566份,收回有效问卷559 份,有效率为9876%‰。现就调查问卷做如下分析和总结。 、对北京大学教学组授课方式满意度的分析 在本次559份有效问卷中,对北京大学教学组授课方式表示满意的问卷有 556份,满意度为9946%。由此可以看出,学生对北京大学马克思主义学院教学 组的授课方式给予极高的评价和充分的肯定。从教学组这种教学形式本身而言, 学生普遍认为由多个教师轮流授课的“形式新颖,容量大”,能充分展现每位教 师的风采和特点;对于参加教学组的教师而言,备课教学相对集中,“每个人讲 自己比较擅长的部分,保持较高的授课水平”;而对学生而言,教学组的授课方 式可以让学生“接触到不同老师的思维方式和教学风格,极大地开阔了视野,增 加了课堂的趣味性。”学生在问卷中这样写道: 2号课堂新闻与传播学院许雅(00718022):“可以了解不同的观点,接触不 同思路与视角,丰富知识。”光华管理学院陈曦(00728057):“授课组采取单一 老师负责制,多位老师轮流授课,在很大程度上让同学们有机会领略更多老师的 风采,同时也能够让老师们在自己学有所长的方面尽情发挥。这种授课方式让我 们收获、受益很多,提高了教学的趣味性,我十分喜欢。” 5号课堂光华管理学院陈曦(00728057)说:“授课组采取单一老师负责制, 多位老师轮流授课,在很大程度上让同学们有机会领略更多老师的风采,同时也 能够让老师们在自己学有所长的方面尽情发挥。这种授课方式让我们收获、受益 很多,提高了教学的趣味性,我十分喜欢。” 6号课堂心理学系关嘉榆(00716025)认为:“大课堂、专题式的教学方式是 目前条件下的最优选择。每位老师都对自己负责的部分更全面而深入讲解,学生 受益其中。” 7号课堂物理学院黄太武(00704708)表示:“不同的老师,都有不同的风格, 让人感觉很新鲜;同时老师讲解既有不时风趣,又紧紧围绕主题,让我在轻松之
1 问卷分析 2008 年 4 月 7 日至 11 日，北京大学马克思主义学院在“中国近现代史纲要” 课 5 个课堂发出“中国近现代史纲要”课调查问卷 566 份，收回有效问卷 559 份，有效率为 98.76%。现就调查问卷做如下分析和总结。 一、对北京大学教学组授课方式满意度的分析 在本次 559 份有效问卷中，对北京大学教学组授课方式表示满意的问卷有 556 份，满意度为 99.46%。由此可以看出，学生对北京大学马克思主义学院教学 组的授课方式给予极高的评价和充分的肯定。从教学组这种教学形式本身而言， 学生普遍认为由多个教师轮流授课的“形式新颖，容量大”，能充分展现每位教 师的风采和特点；对于参加教学组的教师而言，备课教学相对集中，“每个人讲 自己比较擅长的部分，保持较高的授课水平”；而对学生而言，教学组的授课方 式可以让学生“接触到不同老师的思维方式和教学风格，极大地开阔了视野，增 加了课堂的趣味性。”学生在问卷中这样写道： 2 号课堂新闻与传播学院许雅（00718022）：“可以了解不同的观点，接触不 同思路与视角，丰富知识。” 光华管理学院陈曦（00728057）：“授课组采取单一 老师负责制，多位老师轮流授课，在很大程度上让同学们有机会领略更多老师的 风采，同时也能够让老师们在自己学有所长的方面尽情发挥。这种授课方式让我 们收获、受益很多，提高了教学的趣味性，我十分喜欢。” 5 号课堂光华管理学院陈曦（00728057）说：“授课组采取单一老师负责制， 多位老师轮流授课，在很大程度上让同学们有机会领略更多老师的风采，同时也 能够让老师们在自己学有所长的方面尽情发挥。这种授课方式让我们收获、受益 很多，提高了教学的趣味性，我十分喜欢。” 6 号课堂心理学系关嘉榆（00716025）认为：“大课堂、专题式的教学方式是 目前条件下的最优选择。每位老师都对自己负责的部分更全面而深入讲解，学生 受益其中。” 7 号课堂物理学院黄太武（00704708）表示：“不同的老师，都有不同的风格， 让人感觉很新鲜；同时老师讲解既有不时风趣，又紧紧围绕主题，让我在轻松之
余也能学到了解到不少历史知识。” 8号课堂物理学院薛驰(00704158):“教学组授课让我们看到了不同老师的 不同风格,以不同的形式接受不同的知识。减轻了老师的负担。” 在559份问卷中有3位同学表示对教学组授课方式表示“不满意”,占0.54% 其原因有二:一是认为不同的教师授课,“感觉衔接不好”;二是教师与学生的交 流少 对本学期“中国近现代史纲要”教学内容的评价 对于本学期“中国近现代史纲要”课教学内容的满意度调查,有效问卷559 份中有552份表示满意,满意度为98.74%。这充分说明学生完全接受了教学内 容,得到了他们最希望得到的东西。学生大致从四个方面对教学内容做出客观的 评价。第一,从总体上看,教学内容体现了北京大学的最大特点就是不照本宣科 做到了主题明确,重点突出。第二,从知识面角度看,教学内容注重宏观把握和 多角度评析,线条清晰,内容丰富全面,能够扩展学生的知识面。第三,从学科 上看,实现了政、史的有效结合,渗透了历史规律的总结和概括,启发同学的深 入思考。第四,从科研角度看,有较新史料、最新观点和学界争论问题的介绍和 阐述,对学生的学习方法起到借鉴和启迪作用。以下是部分学生问卷评价摘录 2号课堂物理学院梁昌支(00704099):线索清楚,主干内容突出,对历史事 件评价恰当。新闻与传播学院许雅(00718022):能够对现代史有更深刻、广泛 地了解,对以往的一些观念与认识有不同程度的扩展、超越及反思。 5号课堂光华管理学院方芳(00728106):“比较宏观的概括了近现代历史, 条理清晰,有重点。对有基础的同学是一个梳理,对没有基础的学生来说也是易 于掌握宏观方向,都会有收获。”数学科学学院杨阳(00701057):“还原历史真 实,讲述了许多不为人知的故事,有很多的教育意义;传达了学界最新的观点, 而且联系当今世界格局和热点,虽然讲述过去,却展望未来。” 6号课堂新闻与传播学院兰博(00718017):“感觉比以前听到的历史真实 客观了很多,在一些问题的讲解和分析上也十分深刻,有耳目一新的感觉。” 7号课堂生命科学学院高瑜(00711102):“教学内容不拘泥于课本。在尊 重历史的前提下,每位老师都会加入自己的见解,提高了课程的学术性和趣味
2 余也能学到了解到不少历史知识。” 8 号课堂物理学院薛驰（00704158）：“教学组授课让我们看到了不同老师的 不同风格，以不同的形式接受不同的知识。减轻了老师的负担。” 在 559 份问卷中有 3 位同学表示对教学组授课方式表示“不满意”，占 0.54%。 其原因有二：一是认为不同的教师授课，“感觉衔接不好”；二是教师与学生的交 流少。 二、对本学期“中国近现代史纲要”教学内容的评价 对于本学期“中国近现代史纲要”课教学内容的满意度调查，有效问卷 559 份中有 552 份表示满意，满意度为 98．74%。这充分说明学生完全接受了教学内 容，得到了他们最希望得到的东西。学生大致从四个方面对教学内容做出客观的 评价。第一，从总体上看，教学内容体现了北京大学的最大特点就是不照本宣科。 做到了主题明确，重点突出。第二，从知识面角度看，教学内容注重宏观把握和 多角度评析，线条清晰，内容丰富全面，能够扩展学生的知识面。第三，从学科 上看，实现了政、史的有效结合，渗透了历史规律的总结和概括，启发同学的深 入思考。第四，从科研角度看，有较新史料、最新观点和学界争论问题的介绍和 阐述，对学生的学习方法起到借鉴和启迪作用。以下是部分学生问卷评价摘录： 2 号课堂物理学院梁昌支（00704099）：线索清楚，主干内容突出，对历史事 件评价恰当。新闻与传播学院许雅（00718022）：能够对现代史有更深刻、广泛 地了解，对以往的一些观念与认识有不同程度的扩展、超越及反思。 5 号课堂光华管理学院方芳（00728106）：“比较宏观的概括了近现代历史， 条理清晰，有重点。对有基础的同学是一个梳理，对没有基础的学生来说也是易 于掌握宏观方向，都会有收获。” 数学科学学院杨阳（00701057）：“还原历史真 实，讲述了许多不为人知的故事，有很多的教育意义；传达了学界最新的观点， 而且联系当今世界格局和热点，虽然讲述过去，却展望未来。” 6 号课堂新闻与传播学院兰博（00718017）：“感觉比以前听到的历史真实、 客观了很多，在一些问题的讲解和分析上也十分深刻，有耳目一新的感觉。” 7 号课堂生命科学学院高瑜（00711102）： “教学内容不拘泥于课本。在尊 重历史的前提下，每位老师都会加入自己的见解，提高了课程的学术性和趣味
性。”化学与分子工程学院李昊(00710146):“在介绍史实的基础上,突出了对 各种历史观点的分析和解说,使课程内容有一定的深度和内涵。” 8号课堂经济学院关浩亮(00725146):“讲课思路清晰,历史事件意义分析 深刻。同时,往往并不寓于一种意见,而是多方面的评价综合。能让人在课后对 所讲历史有一个较为清晰的认识和理解。” 在559份有效问卷中,有6位同学对本学期教学内容表示了“不满意”,另 有1位同学没有表示意见,两项比例为1.25%。分析原因主要是学生高中时学科 背景不同,知识储备参差不齐,难以全部照顾到。有些同学希望了解更多的细节。 三、对本学期“中国近现代史纲要”任课老师的评价: 此项调査是完全开放式的,与前两项一样,被调查学生同样给予任课教师高 度肯定。他们认为,从工作和教学态度看,每一位教师都很敬业。主管教师认真 负责,主讲教师课前准备充分;从教学水平看,老师们学识渊博,理论素养好, 课件制作精细,讲述生动、清晰:从教学方法看,采取多种教学手段,注意教学 环节的衔接和与学生的互动。 2号课堂社会学系姜松延(00731015):各有特色,生动活泼,智慧群体, 学术典范。心理学系黄哲瑞(00716009):各具风格魅力,讲课生动,吸引人。 经济学院夏爽(00725001):主讲教师讲课均有出彩之处,主管教师认真负责。 5号课堂数学科学学院李铁合金(00701003):“有独到的观点,见解;有学 者的眼光,风范”。光华管理学院方芳(00728106):“老师授课很好,既有概括 性又有相应细节,最重要的是老师们对课程都有自己的想法,不是单纯的照本宣 科,因此我们对历史事件都会形成一个观点和看法,从而懂得将历史经验放在解 决和分析当代问题上”。 6号课堂元培学院陈祖煜(00746134):“老师很敬业,大部分老师都能深入 浅出,讲课通俗易懂,而且举例翔实,上课也会联系现实发表一些评论,令人从 中受益。”经济学院刘语潇(00725052):“每一位老师都以不同的方式将中国近 现代史展现在我们面前,让我们对这些知识有了更加深入的了解。他们幽默又不 失严谨,将那个时代的故事生动的讲述出来。在了解知识的基础上也激起了我们 内心更强烈的爱国之情。”元培学院陈韵竹(00746183):“对授课内容讲的很有
3 性。”化学与分子工程学院李昊（00710146）：“在介绍史实的基础上，突出了对 各种历史观点的分析和解说，使课程内容有一定的深度和内涵。” 8 号课堂经济学院关浩亮（00725146）：“讲课思路清晰，历史事件意义分析 深刻。同时，往往并不寓于一种意见，而是多方面的评价综合。能让人在课后对 所讲历史有一个较为清晰的认识和理解。” 在 559 份有效问卷中，有 6 位同学对本学期教学内容表示了“不满意”，另 有 1 位同学没有表示意见，两项比例为 1.25%。分析原因主要是学生高中时学科 背景不同，知识储备参差不齐，难以全部照顾到。有些同学希望了解更多的细节。 三、对本学期“中国近现代史纲要”任课老师的评价： 此项调查是完全开放式的，与前两项一样，被调查学生同样给予任课教师高 度肯定。他们认为，从工作和教学态度看，每一位教师都很敬业。主管教师认真 负责，主讲教师课前准备充分；从教学水平看，老师们学识渊博，理论素养好， 课件制作精细，讲述生动、清晰；从教学方法看，采取多种教学手段，注意教学 环节的衔接和与学生的互动。 2 号课堂社会学系姜松延（00731015）：各有特色，生动活泼，智慧群体， 学术典范。心理学系黄哲瑞（00716009）：各具风格魅力，讲课生动，吸引人。 经济学院夏爽（00725001）：主讲教师讲课均有出彩之处，主管教师认真负责。 5 号课堂数学科学学院李铁合金（00701003）：“有独到的观点，见解；有学 者的眼光，风范”。光华管理学院方芳（00728106）：“老师授课很好，既有概括 性又有相应细节，最重要的是老师们对课程都有自己的想法，不是单纯的照本宣 科，因此我们对历史事件都会形成一个观点和看法，从而懂得将历史经验放在解 决和分析当代问题上”。 6 号课堂元培学院陈祖煜（00746134）：“老师很敬业，大部分老师都能深入 浅出，讲课通俗易懂，而且举例翔实，上课也会联系现实发表一些评论，令人从 中受益。” 经济学院刘语潇（00725052）：“每一位老师都以不同的方式将中国近 现代史展现在我们面前，让我们对这些知识有了更加深入的了解。他们幽默又不 失严谨，将那个时代的故事生动的讲述出来。在了解知识的基础上也激起了我们 内心更强烈的爱国之情。” 元培学院陈韵竹（00746183）：“对授课内容讲的很有
新意,有深度。认真负责,有人格魅力。” 7号课堂物理学院武凯军(00704043):“满意。各有特点,引例丰富而且有 新意,思想观点并不避免当前争论的焦点,反而知难而上,认真评判,给予广大 同学以思考和启发。”化学与分子工程学院吴桐(00710120):“老师非常敬业认 真,授课地道生动,令人印象深刻。” 8号课堂经济学院关浩亮(00725146):“讲课思路清晰,历史事件意义分 析深刻。同时,往往并不寓于一种意见,而是多方面的评价综合。能让人在课后 对所讲历史有一个较为清晰的认识和理解。”城市与环境学院江南(00713141): “很有责任心,学识精湛。”外国语学院张一龙(00739141):“老师上课内容丰 富,逻辑非常强,难得的文科优秀老师。” 四、对“中国近现代史纲要”最感兴趣或最想了解的内容的概括 学生对“中国近现代史纲要”课相较于其它政治理论课而言,有更浓厚的兴 趣。因此他们并不满足于课堂讲授,而希望了解和学习更多的相关知识和内容。 概括起来,他们最感兴趣和最想了解的内容包括以下几个方面 (一)历史人物。在重大历史事件和重要历史关头有重大影响和作用的历史 人物,对历史进程有推动作用的历史人物等 (二)某些历史阶段的历史和评价。比如“文化大革命”时期等。 (三)与时事相关的历史问题。较多提到的首先是中日关系,其次是台湾问 题,再次是西藏问题等 (四)不同历史观的评介 以下是学生问卷回答举例。 经济学院颜晖皓(00725123):“对中国近现代史全程都有了解的兴趣,主要 包括:清末以来中国落后的内外原因;太平天国农民起义的兴衰历程;资产阶级 对民族出路的探索与斗争;国共两党的合作与破裂;红军长征始末:抗日战争中 国共两党各自的功绩:解放初期新中国建设的成就与不足;文化大革命;改革开 放;经济体制改革;现代中国面对的机遇与挑战。” 外院英语张春岚(00739029):“1、鸦片战争开始一清政府统治瓦解过程中
4 新意，有深度。认真负责，有人格魅力。” 7 号课堂物理学院武凯军（00704043）：“满意。各有特点，引例丰富而且有 新意，思想观点并不避免当前争论的焦点，反而知难而上，认真评判，给予广大 同学以思考和启发。”化学与分子工程学院吴桐（00710120）：“老师非常敬业认 真，授课地道生动，令人印象深刻。” 8 号课堂经济学院关浩亮 （00725146）：“讲课思路清晰，历史事件意义分 析深刻。同时，往往并不寓于一种意见，而是多方面的评价综合。能让人在课后 对所讲历史有一个较为清晰的认识和理解。”城市与环境学院江南（00713141）： “很有责任心，学识精湛。”外国语学院张一龙（00739141）：“老师上课内容丰 富，逻辑非常强，难得的文科优秀老师。” 四、对“中国近现代史纲要”最感兴趣或最想了解的内容的概括 学生对“中国近现代史纲要”课相较于其它政治理论课而言，有更浓厚的兴 趣。因此他们并不满足于课堂讲授，而希望了解和学习更多的相关知识和内容。 概括起来，他们最感兴趣和最想了解的内容包括以下几个方面。 （一）历史人物。在重大历史事件和重要历史关头有重大影响和作用的历史 人物，对历史进程有推动作用的历史人物等。 （二）某些历史阶段的历史和评价。比如“文化大革命”时期等。 （三）与时事相关的历史问题。较多提到的首先是中日关系，其次是台湾问 题，再次是西藏问题等。 （四）不同历史观的评介。 以下是学生问卷回答举例。 经济学院颜晖皓（00725123）：“对中国近现代史全程都有了解的兴趣，主要 包括：清末以来中国落后的内外原因；太平天国农民起义的兴衰历程；资产阶级 对民族出路的探索与斗争；国共两党的合作与破裂；红军长征始末；抗日战争中 国共两党各自的功绩；解放初期新中国建设的成就与不足；文化大革命；改革开 放；经济体制改革；现代中国面对的机遇与挑战。” 外院英语张春岚（00739029）：“1、鸦片战争开始—清政府统治瓦解过程中
清政府及其官员在反对外来侵略中扮演了什么样的角色、其功与过具体表现在那 些方面;2、文革时期国家政治、经济、文化、社会各方面的状况;3、抗日战 争时期国民党政府的作用;4、改革开放与现代化建设所面临的难题。” 元培学院陈韵竹(00746183):“最感兴趣的是有关戊戌维新运动和辛亥革命 的内容,最想了解党外人士和党外力量对历史发展的影响,以及一些历史人物的 城长盒发展经历。” 新闻与传播学院许雅(00718022):中日关系及中国人对日本的认识;国共 关系(客观分析);西藏问题(客观分析);毛泽东等领袖人物 社会学系姜松延(00731015):历史上一些不为人知的真相或一些新观点 五、““中国近现代史纲要’对你成长有哪些帮助”的概括 在问卷中涵盖的此项内容生动地透视出当代大学生对自我完善、全面发展、 成为能识之才的渴望与自我要求。多数同学认为“中国近现代史纲要”课不仅是 一门知识性极强的课程,同时更对其育人功能给予足够的重视。有一个同学用“德 智双收”来概括只进行了半学期的“中国近现代史纲要”课的收获。 总结起来,“中国近现代史纲要”课至少从五个方面对大学生的成长有重大 帮助。第一,增长知识。无论宏观与微观,都比过去有进步和提髙。第二,增强 民族自信心和爱国心。第三,树立正确的历史观和价值观,并以此观察现实问题。 第四,掌握新的学习和硏究方法,第五,促进思考,塑造品格,励志人生 下面是部分同学问卷摘录 社会学系姜松延(00731015):明辨历史,广纳百川,博古阅今,以助发展, 新闻与传播学院刘素楠(00718042):让我听到了一些有别于高中历史教科 书的新鲜说法,一方面扩大了我的见识,另一方面也让我深感“井底之蛙”的惭 愧,德智双收,所以,在填这张问卷时,有“夫复何求”之感。 元培学院陈韵(00746183):“1、使我对近现代史有了进一步、更详细的了 解;2、使我认识到对历史的解答可以从多个方面多个层次;3、使我感觉到历史 的某种必然性与机缘性;4、感受到一些历史人物(如孙中山)的毅力和魄力, 决心向其学习。” 元培学院吴韬(00746140):有了一个明确的历史观,并且是通过翔实的史
5 清政府及其官员在反对外来侵略中扮演了什么样的角色、其功与过具体表现在那 些方面；2、 文革时期国家政治、经济、文化、社会各方面的状况；3、抗日战 争时期国民党政府的作用；4、改革开放与现代化建设所面临的难题。” 元培学院陈韵竹（00746183）：“最感兴趣的是有关戊戌维新运动和辛亥革命 的内容，最想了解党外人士和党外力量对历史发展的影响，以及一些历史人物的 城长盒发展经历。” 新闻与传播学院许雅（00718022）：中日关系及中国人对日本的认识；国共 关系（客观分析）；西藏问题（客观分析）；毛泽东等领袖人物。 社会学系姜松延（00731015）：历史上一些不为人知的真相或一些新观点。 五、“‘中国近现代史纲要’对你成长有哪些帮助”的概括 在问卷中涵盖的此项内容生动地透视出当代大学生对自我完善、全面发展、 成为能识之才的渴望与自我要求。多数同学认为“中国近现代史纲要”课不仅是 一门知识性极强的课程，同时更对其育人功能给予足够的重视。有一个同学用“德 智双收”来概括只进行了半学期的“中国近现代史纲要”课的收获。 总结起来，“中国近现代史纲要”课至少从五个方面对大学生的成长有重大 帮助。第一，增长知识。无论宏观与微观，都比过去有进步和提高。第二，增强 民族自信心和爱国心。第三，树立正确的历史观和价值观，并以此观察现实问题。 第四，掌握新的学习和研究方法，第五，促进思考，塑造品格，励志人生。 下面是部分同学问卷摘录。 社会学系姜松延（00731015）：明辨历史，广纳百川，博古阅今，以助发展。 新闻与传播学院刘素楠（00718042）：让我听到了一些有别于高中历史教科 书的新鲜说法，一方面扩大了我的见识，另一方面也让我深感“井底之蛙”的惭 愧，德智双收，所以，在填这张问卷时，有“夫复何求”之感。 元培学院陈韵（00746183）：“1、使我对近现代史有了进一步、更详细的了 解；2、使我认识到对历史的解答可以从多个方面多个层次；3、使我感觉到历史 的某种必然性与机缘性；4、感受到一些历史人物（如孙中山）的毅力和魄力， 决心向其学习。” 元培学院吴韬（00746140）：有了一个明确的历史观，并且是通过翔实的史
料建立的。 物理学院胡溢文(00704116):能重新审视中国近代史,跳出了以前思想单 一化、简单化的状态。加深了对国情、自身历史使命的认识。 外院英语系张春岚(00739029):“更了解中国的近现代历史,对国家的了解 更深入全面,增强了一份民族的自尊心、自信心和责任感。历史上重大事件的经 验教训队当前的学习生活有一定的指导意义;老师的博学刺激我在平时的学习中 勤奋努力及对知识的渴求。” 城市与环境学院陶静娴(00713061):“了解中国建立经历的曲折与艰辛,促 使我不懈怠,致力于成长为对国家社会有用的人:了解斗争中体现的自强不息的 民族精神,促使我自觉得向这方面努力培养自己的品格。” 六、对“中国近现代史纲要”课程的建议 学生在完全肯定“中国近现代史纲要”课的基础上,善良、中肯地提出了对 本课进一步提高和改进的意见和建议,主要集中在以下几个方面。 在教学形式上,保留教学组的形式,但丰富教学组成员的构成。例如“可以 请港台的交流老师来讲课。” 在教学内容上,第一,结合当前硏究现状,讲述研究新成果。第二,在基本 宏观历史介绍的基础上增加更多的历史细节。第三,结合今日之政治发展做评 论;用正确的历史观看待当今热点问题。 在教学方法上,加强课堂小组讨论等学生参与的环节;在网络平台上发布 些相关扩展阅读材料,作为教材阅读的补充 个别同学提到条件允许的情况下,增加参观或社会实践的环节。 新闻与传播学院刘素楠(00718042):希望老师能推荐一些适合非马克思主 义学院学生阅读的书目;恳切建议老师多去网络教学平台逛逛,活跃活跃气氛, 比如提一些发人深省的问题、现象;我想,对于原本学文或学理的同学还是要因 材施教。 元培学院吴韬(00746140):能引用更多方面的史料,特别是国外的资料, 更加全面地观察历史。 化学与分子工程学院周昕(00710066):如果能把每个老师的讲课内容整体
6 料建立的。 物理学院胡溢文（00704116）：能重新审视中国近代史，跳出了以前思想单 一化、简单化的状态。加深了对国情、自身历史使命的认识。 外院英语系张春岚（00739029）：“更了解中国的近现代历史，对国家的了解 更深入全面，增强了一份民族的自尊心、自信心和责任感。历史上重大事件的经 验教训队当前的学习生活有一定的指导意义；老师的博学刺激我在平时的学习中 勤奋努力及对知识的渴求。” 城市与环境学院陶静娴（00713061）：“了解中国建立经历的曲折与艰辛，促 使我不懈怠，致力于成长为对国家社会有用的人；了解斗争中体现的自强不息的 民族精神，促使我自觉得向这方面努力培养自己的品格。” 六、对 “中国近现代史纲要”课程的建议 学生在完全肯定“中国近现代史纲要”课的基础上，善良、中肯地提出了对 本课进一步提高和改进的意见和建议，主要集中在以下几个方面。 在教学形式上，保留教学组的形式，但丰富教学组成员的构成。例如“可以 请港台的交流老师来讲课。” 在教学内容上，第一，结合当前研究现状，讲述研究新成果。第二，在基本 宏观历史介绍的基础上增加更多的历史细节。第三， 结合今日之政治发展做评 论；用正确的历史观看待当今热点问题。 在教学方法上，加强课堂小组讨论等学生参与的环节；在网络平台上发布一 些相关扩展阅读材料，作为教材阅读的补充。 个别同学提到条件允许的情况下，增加参观或社会实践的环节。 新闻与传播学院刘素楠（00718042）：希望老师能推荐一些适合非马克思主 义学院学生阅读的书目；恳切建议老师多去网络教学平台逛逛，活跃活跃气氛， 比如提一些发人深省的问题、现象；我想，对于原本学文或学理的同学还是要因 材施教。 元培学院吴韬（00746140）：能引用更多方面的史料，特别是国外的资料， 更加全面地观察历史。 化学与分子工程学院周昕（00710066）：如果能把每个老师的讲课内容整体
串联一下会更有整体感 物理学院胡溢文(00704116):可以不面面俱到,每位老师选自己感兴趣或 有新颖观点的问题进行专题讲授。我个人认为现在深度比广度更重要,毕竟大家 对整个历史已有大致的把握。 城市与环境学院陶静娴(00713061):“1、多看一些其他形式的史实材料;2 开设专题(或人物或事件)讲座:3、稍稍与现代当代时政结合授课。” 其他评论摘录 “这门课不仅让我们了解了真实的历史,还让我们明白了历史事件之间的 联系,有耳目一新的感觉。” 生命科学院郭宇轩 老师讲得非常生动,让我们形象地了解了马克思主义在中国的发展。” 地球与空间科学院马明 史纲”采用不同老师讲授不同部分的授课方式,不同老师不同风格使课 堂显得更加灵活多变,倾听各家的言论,让我们的视野更加开阔。而且讲课过程 中老师都避免过多的枯燥的论述,注意与学生的互动,调动我们学习历史的积极 性。比如上课时穿插一些容易被忽视的历史镜头,让我们看到很多鲜为人知的事 件背后隐藏着丰富的价值;又如让我们简要地叙述某些重大历史事件发生的始 末,让我们在概括中提炼对史实的态度。 尽管教学进度比较紧张,但还是抽出时间让我们观赏了几部带有爱国主义教 育性质的影片,以更加生动的形式向我们传递历史的信息。图像与文字结合,往 往给我们留下更加深刻的印象:孙中山先生的人生经历让我们了解到一代伟人成 长的艰辛;抵御日寇的经过让我们明白和平之不易 最突出的一点,“史纲”给我们创造了自由讨论的机会,尽管时间不多,但 我想准备的过程本身就是一种收获。发言的准备让我们走出课本,自主地选取课 题来研究,寻找信息,发现未知。通过上台发言,将自己的成果展现给大家,无 疑是一种对自己的肯定,并激起我们继续发现探索的积极性。 法学院董一平
7 串联一下会更有整体感。 物理学院胡溢文（00704116）：可以不面面俱到，每位老师选自己感兴趣或 有新颖观点的问题进行专题讲授。我个人认为现在深度比广度更重要，毕竟大家 对整个历史已有大致的把握。 城市与环境学院陶静娴（00713061）：“1、多看一些其他形式的史实材料；2、 开设专题（或人物或事件）讲座；3、稍稍与现代当代时政结合授课。” 其他评论摘录 “这门课不仅让我们了解了真实的历史，还让我们明白了历史事件之间的 联系，有耳目一新的感觉。” —— 生命科学院郭宇轩 “老师讲得非常生动，让我们形象地了解了马克思主义在中国的发展。” —— 地球与空间科学院马明 “史纲”采用不同老师讲授不同部分的授课方式，不同老师不同风格使课 堂显得更加灵活多变，倾听各家的言论，让我们的视野更加开阔。而且讲课过程 中老师都避免过多的枯燥的论述，注意与学生的互动，调动我们学习历史的积极 性。比如上课时穿插一些容易被忽视的历史镜头，让我们看到很多鲜为人知的事 件背后隐藏着丰富的价值；又如让我们简要地叙述某些重大历史事件发生的始 末，让我们在概括中提炼对史实的态度。 尽管教学进度比较紧张，但还是抽出时间让我们观赏了几部带有爱国主义教 育性质的影片，以更加生动的形式向我们传递历史的信息。图像与文字结合，往 往给我们留下更加深刻的印象：孙中山先生的人生经历让我们了解到一代伟人成 长的艰辛；抵御日寇的经过让我们明白和平之不易。 最突出的一点，“史纲”给我们创造了自由讨论的机会，尽管时间不多，但 我想准备的过程本身就是一种收获。发言的准备让我们走出课本，自主地选取课 题来研究，寻找信息，发现未知。通过上台发言，将自己的成果展现给大家，无 疑是一种对自己的肯定，并激起我们继续发现探索的积极性。 ——法学院董一平
在“史纲”这堂课上,老师给我们开展了丰富的交流机会。同学们可以自选 题目,制作PPT或WORD文档上台讲演。这种交流活动,一方面,避免了单纯 说教,提高大家学习的积极性;另一方面,本身也是一种有效的教学方法。通过 交流,大家可以获得不少书本上没有涉及的知识,并且可以加深记忆。而作为讲 演者,我的收获也是颇丰的。我在准备的过程中,参考大量的图书资料,这也丰 富了我的知识。此外,交流本身也是对思维创新的鼓励,这也是与北大‘民主’、 科学’的校训相一致的。” 一一生命科学院蔡浩 “当我在课上听着老师们激昂的讲课,当我看着录像感受一种跨越时空的 热情,当我看到课程平台上同学们飞扬的文字,我能感到一种激情与魄力的复苏。 这种激情与魄力,我曾经以为只有在战争年代才会出现,但如今它们却在课堂上 苏醒,在我们的交流中苏醒,让我们意识到这个年代仍然有悬在我们头上的危机, 有需要我们去完成的使命。…一学期的“中国近现代史纲要”课虽然暂时告一 段落,但我想这门课带给我的感动和思索将是永久的。” 心理系李奕
8 在“史纲”这堂课上，老师给我们开展了丰富的交流机会。同学们可以自选 题目，制作 PPT 或 WORD 文档上台讲演。这种交流活动，一方面，避免了单纯 说教，提高大家学习的积极性；另一方面，本身也是一种有效的教学方法。通过 交流，大家可以获得不少书本上没有涉及的知识，并且可以加深记忆。而作为讲 演者，我的收获也是颇丰的。我在准备的过程中，参考大量的图书资料，这也丰 富了我的知识。此外，交流本身也是对思维创新的鼓励，这也是与北大‘民主’、 ‘科学’的校训相一致的。” ——生命科学院蔡浩 “当我在课上听着老师们激昂的讲课，当我看着录像感受一种跨越时空的 热情，当我看到课程平台上同学们飞扬的文字，我能感到一种激情与魄力的复苏。 这种激情与魄力，我曾经以为只有在战争年代才会出现，但如今它们却在课堂上 苏醒，在我们的交流中苏醒，让我们意识到这个年代仍然有悬在我们头上的危机， 有需要我们去完成的使命。……一学期的“中国近现代史纲要”课虽然暂时告一 段落，但我想这门课带给我的感动和思索将是永久的。” ——心理系李奕
