2008江苏高考语文最新信息通报会纪要 会议主题:2008江苏高考语文考试说明的最新变化、试卷结构、新课程高考复习的有效性和针 对性 会议时间:2008年3月1日一3月2日 会议地点:南京师范大学金陵女子学院怡芳报告厅 组织单位:江苏新课程考试研究中心与南京昕之翔文化教育发展公司 会议纪要 1、2008年3月2日上午 吴锦(南京师范大学教授、江苏高考命题组组长):关于《2008语文考试说明》的最新信息和 试卷结构的细节变化 新课程标准内容在试卷上的体现 试卷上的的选考和必考与教材的选修和必修不接轨。 08高考相对于以前有变化,但变化不大,是对过去语文的承接与发展 读是基础,作文是在此基础之上的提高,但一些学生的阅读习惯太差,因之与高考挂钩较强 需要引导学生,培养良好的阅读习惯。 试卷的结构性改革最明显。教材的选修课本较多,而和高考想挂钩的选修内容不多,可以学的 较少。所以高考不可能考课本内容,而是侧重能力的培养 今年的考试大纲放了标点,是为了体现语文的完备,方方面面都要涉及到,不设计单独的考题。 、08江苏高考说明与国家的大纲有很大不同 必考与选考的变化是最大的不同。江苏必考文学类文本的阅读有简答、表述和探究能力的要求 而国家的必考是论述类,只有三道选择题,能力要求明显降低;江苏选做内容是论述类和实用类 要求较低,只考理解和分析能力,而国家的选做内容是文学类和实用类,这样公平性较难把握。归 纳起来,江苏和国家的大纲比较起来有这样的优势: 江苏的符合语文实际,重视文学文本的教学: 选考(国家)两篇文章很难均衡 国家的必考的论述类太容易,只三条选择题,沿用老思路,原来即是科技文 试卷结构 试卷一开始便是现代文,且4题中有一道探究,这样较难。题目的安排应该是由易到难。这里 可以把海南、广东和山东的试卷作为08高考的参照系。 海南卷,一开始现代文三条选择题较容易 山东卷,一开始语知三题,结构基本是以前的样子,选择题都在一卷 广东卷,一开始语知三题,然后依次为文言文,古诗,名句,必考,选考,语用,作文 所以,江苏今年的试卷结构准备作如下安排: 语言文字应用,分选择题和语用题,这两者可分开放,也可放在一块儿,这主要由技术决定 看主客观题到时候是否要分在一卷和二卷 古代诗文阅读,分古文、古诗和名句 必考现代文 选考现代文 作文 四、对考试说明的解读 、必考现代为20分,文学类文本四种,但选材只可能是小说和散文,吴锦的原话是这样说的: 或者小说或者散文”,在说到诗歌不可能选是插说了“高考语文的均分96分左右较为合理,要有 区分度,最高不能超过104分的均分”这样的话。 以前的选材特点是,散文多,小说少。散文有哲理和象征意义的多,平实描写生活的少。江苏 思念的情况是:04年的有一定的象征性,05不谈,06年的有一定象征,07年的是平实类的 必考现代文的三个要求是分析综合、鉴赏评价和探究,其中前面两个过去就有了,“探究”是今 年提出的。对它要有一颗平常心,不神秘,因为这种题型自身也有一个探究的过程
2008 江苏高考语文最新信息通报会纪要 会议主题：2008 江苏高考语文考试说明的最新变化、试卷结构、新课程高考复习的有效性和针 对性 会议时间：2008 年 3 月 1 日—3 月 2 日 会议地点：南京师范大学金陵女子学院怡芳报告厅 组织单位：江苏新课程考试研究中心与南京昕之翔文化教育发展公司 会议纪要 1、2008 年 3 月 2 日上午 吴锦（南京师范大学教授、江苏高考命题组组长）：关于《2008 语文考试说明》的最新信息和 试卷结构的细节变化 一、新课程标准内容在试卷上的体现 试卷上的的选考和必考与教材的选修和必修不接轨。 08 高考相对于以前有变化，但变化不大，是对过去语文的承接与发展。 阅读是基础，作文是在此基础之上的提高，但一些学生的阅读习惯太差，因之与高考挂钩较强， 需要引导学生，培养良好的阅读习惯。 试卷的结构性改革最明显。教材的选修课本较多，而和高考想挂钩的选修内容不多，可以学的 较少。所以高考不可能考课本内容，而是侧重能力的培养。 今年的考试大纲放了标点，是为了体现语文的完备，方方面面都要涉及到，不设计单独的考题。 二、08 江苏高考说明与国家的大纲有很大不同 必考与选考的变化是最大的不同。江苏必考文学类文本的阅读有简答、表述和探究能力的要求， 而国家的必考是论述类，只有三道选择题，能力要求明显降低；江苏选做内容是论述类和实用类， 要求较低，只考理解和分析能力，而国家的选做内容是文学类和实用类，这样公平性较难把握。归 纳起来，江苏和国家的大纲比较起来有这样的优势： 江苏的符合语文实际，重视文学文本的教学； 选考（国家）两篇文章很难均衡； 国家的必考的论述类太容易，只三条选择题，沿用老思路，原来即是科技文。 三、试卷结构 试卷一开始便是现代文，且 4 题中有一道探究，这样较难。题目的安排应该是由易到难。这里 可以把海南、广东和山东的试卷作为 08 高考的参照系。 海南卷，一开始现代文三条选择题较容易； 山东卷，一开始语知三题，结构基本是以前的样子，选择题都在一卷； 广东卷，一开始语知三题，然后依次为文言文，古诗，名句，必考，选考，语用，作文 所以，江苏今年的试卷结构准备作如下安排： 语言文字应用，分选择题和语用题，这两者可分开放，也可放在一块儿，这主要由技术决定， 看主客观题到时候是否要分在一卷和二卷。 古代诗文阅读，分古文、古诗和名句 必考现代文 选考现代文 作文 加试 四、对考试说明的解读 1、必考现代为 20 分，文学类文本四种，但选材只可能是小说和散文，吴锦的原话是这样说的： “或者小说或者散文”，在说到诗歌不可能选是插说了“高考语文的均分 96 分左右较为合理，要有 区分度，最高不能超过 104 分的均分”这样的话。 以前的选材特点是，散文多，小说少。散文有哲理和象征意义的多，平实描写生活的少。江苏 思念的情况是：04 年的有一定的象征性，05 不谈，06 年的有一定象征，07 年的是平实类的。 必考现代文的三个要求是分析综合、鉴赏评价和探究，其中前面两个过去就有了，“探究”是今 年提出的。对它要有一颗平常心，不神秘，因为这种题型自身也有一个探究的过程
07年的探究题《林冲见差拨》的第四题,评卷要求是“视其合理程度给分,不要面面俱到”; 实用文《叶圣陶在四川》的探究题其实就是信息筛选题 广东的《泥泞》第四题也可以认为是探究题 山东的《灯火的温情》也有题可以归为探究题 江苏06《烟雨牛鹭图》评价作者的思想倾向及其你对他的看法,也可以看作是探究, 探究是要读出自己的见解,读者可以有自己的答案,但考试院会设计出几种可能的答案,考生 的其它答案能自圆其说也可,但像探究朱自清《背影》中的父亲形象,说父亲攀爬围栏是错的,违 反交通规则,应走天桥,这样的探究是绝对不行的。没有理解父亲的形象意义 07年江苏《麦天》,理解“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮,有滋有味”中的“鲜亮”和“滋味”, 带有一点探究的性质,这是作为08的过渡,是命题人的意图。答题时,考生流于词语表面的意思, 没有涉及到本质。 探究”对以上内容有所延生。有分析、理解、信息筛选和评价这样几种情况。 2、关于古代诗文阅读 要求是浅易的文言文,记叙类容易浅显,特别是人物传记类。三道选择题,4个方向:实词 虚词、筛选信息和分析概括,但题目只涉及其中的三个方向。 实词和虚词,以实词为主,尤其是跟现代汉语相区别的词语。虚词今年应该是十五个。实词比 虚词更重要,虚词随即安排,不出题目的话可以在翻译中体现。 分析概括三对一错,“三对”把全文内容很好的概括了,对读懂文章很有帮助,看文章前或后可 以看看此题。 句法不单独命题,在翻译中体现,三个句子九分。句子翻译要直译,字字落实,实词的意思很 重要,要讲清楚,语句还要通顺,符合句子表达的意思。要注意跟现代汉语不同的句式和用法,包 括句子的语气 3关于古诗鉴赏 以唐宋诗词为主,元词不好,不能代表当时的文学水准 07年辛弃疾的词,得分不好,第一问大部分考生只写了第一点感情:依依不舍,其它的两点关 心祝福和前途迷茫很少涉及。建议回答任何问题时可以想想能讲出几层意思 第二问回答心境,得分也不高。建议读懂诗词讲的是什么,读清诗词再作答 4关于名句名篇 今年规定8分,争取拿到7分 孔子语录”苏教版6条,人教版10条,只考苏教版的6条 《诗经-氓》苏教版没有但是不能排除。 高中、初中的内容没有比例,高中近些可能考得多些 课外的随机性大 “名篇”历来考的不一定很出名,可以是冷僻的,主要考察该背的是否背好,现在要大致向“名 句”靠拢,减轻负担。 高考默写常见的错误是写错别字,词序颠倒 4关于语言文字应用。 5道题18分,6个方向:语音、词语成语、病句、扩句压缩、选用仿写变换句式、准确鲜明生 动、简明连贯得体。两个部分:语知和应用 音与词义关联,标点和错别字放入作文,病句建议分类复习 用题,仿句注意如比喻、比拟等修辞和语境转换,有条件造句 改错题如5该3,根据高考阅卷情况,没有效度:想象合理如“蛙声、银河、树影”等,明显 不合理。 5关于作文 上面的一段文字是对题目的 说明,不是材料。审题难度降低,题目范围扩大,文体意识清晰,或者记叙文,或者议论文 基础等级和发展等级共十条,最好都告诉学生。发展等级只要一点就可以加分。 不要用古人古事,最好联系现实,不要胡乱虚造。像《赤兔马之死》影响太大,可以结束了 6关于选考
07 年的探究题《林冲见差拨》的第四题，评卷要求是“视其合理程度给分，不要面面俱到”； 实用文《叶圣陶在四川》的探究题其实就是信息筛选题。 广东的《泥泞》第四题也可以认为是探究题。 山东的《灯火的温情》也有题可以归为探究题。 江苏 06《烟雨牛鹭图》评价作者的思想倾向及其你对他的看法，也可以看作是探究， 探究是要读出自己的见解，读者可以有自己的答案，但考试院会设计出几种可能的答案，考生 的其它答案能自圆其说也可，但像探究朱自清《背影》中的父亲形象，说父亲攀爬围栏是错的，违 反交通规则，应走天桥，这样的探究是绝对不行的。没有理解父亲的形象意义。 07 年江苏《麦天》，理解“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”中的“鲜亮”和“滋味”， 带有一点探究的性质，这是作为 08 的过渡，是命题人的意图。答题时，考生流于词语表面的意思， 没有涉及到本质。 “探究”对以上内容有所延生。有分析、理解、信息筛选和评价这样几种情况。 2、关于古代诗文阅读 要求是浅易的文言文，记叙类容易浅显，特别是人物传记类。三道选择题，4 个方向：实词、 虚词、筛选信息和分析概括，但题目只涉及其中的三个方向。 实词和虚词，以实词为主，尤其是跟现代汉语相区别的词语。虚词今年应该是十五个。实词比 虚词更重要，虚词随即安排，不出题目的话可以在翻译中体现。 分析概括三对一错，“三对”把全文内容很好的概括了，对读懂文章很有帮助，看文章前或后可 以看看此题。 句法不单独命题，在翻译中体现，三个句子九分。句子翻译要直译，字字落实，实词的意思很 重要，要讲清楚，语句还要通顺，符合句子表达的意思。要注意跟现代汉语不同的句式和用法，包 括句子的语气。 3 关于古诗鉴赏 以唐宋诗词为主，元词不好，不能代表当时的文学水准。 07 年辛弃疾的词，得分不好，第一问大部分考生只写了第一点感情：依依不舍，其它的两点关 心祝福和前途迷茫很少涉及。建议回答任何问题时可以想想能讲出几层意思。 第二问回答心境，得分也不高。建议读懂诗词讲的是什么，读清诗词再作答。 4 关于名句名篇 今年规定 8 分，争取拿到 7 分。 “孔子语录”苏教版 6 条，人教版 10 条，只考苏教版的 6 条。 《诗经-氓》苏教版没有但是不能排除。 高中、初中的内容没有比例，高中近些可能考得多些。 课外的随机性大。 “名篇”历来考的不一定很出名，可以是冷僻的，主要考察该背的是否背好，现在要大致向“名 句”靠拢，减轻负担。 高考默写常见的错误是写错别字，词序颠倒。 4 关于语言文字应用。 5 道题 18 分，6 个方向：语音、词语成语、病句、扩句压缩、选用仿写变换句式、准确鲜明生 动、简明连贯得体。两个部分：语知和应用 语音与词义关联，标点和错别字放入作文，病句建议分类复习。 语用题，仿句注意如比喻、比拟等修辞和语境转换，有条件造句。 改错题如 5 该 3，根据高考阅卷情况，没有效度；想象合理如“蛙声、银河、树影”等，明显 不合理。 5 关于作文 题目上面的一段文字是对题目的 说明，不是材料。审题难度降低，题目范围扩大，文体意识清晰，或者记叙文，或者议论文。 基础等级和发展等级共十条，最好都告诉学生。发展等级只要一点就可以加分。 不要用古人古事，最好联系现实，不要胡乱虚造。像《赤兔马之死》影响太大，可以结束了。 6 关于选考
论述类:论文、杂文(因为篇幅短小,可能性较大)、评论 实用类:传记、新闻(这两种可能性较大),调查报告、科普文章 能力层次比必考低,仅需要理解词句,分析综合,包括筛选信息,梳理文章的思路脉络。题型 为单选加简答,共4道题。单选一题或者两题,视技术问题而定。 7关于加试 不能和前文重复,只有30分时间,学生疲劳,考虑到大学中文、历史、法律和经管的需要 【文言文】断句6分,然后就语段的提问不是文学、文史常识,随机出,没有范围,碰到什么 可出就出什么, 【名著阅读】范围10本,有古代、现代和外国的,讲得时候要细一些,如故事的脉络、人物和 艺术特色。题型为一道多选,两道简答。涉及面可以很广,最多为7片名著,选择题一个选项一篇 名著,然后简答两篇名著。设题时可大可小,大到对一篇名著的归纳,小到如《温酒斩华雄》的细 节 降低难度方式:可告知错几项,要求学生看清楚题目:也可在阅卷时,看选对的给分,对一个 得一分 【文本材料分析】对要点的分析概括规定字数,考查学生理解、筛选和表达能力,要求考生」 维细微严谨 2、2008年3月1日下午 高朝俊(南京师范大学教授、高考研究专家):关于2008高考语文基本情况的思考 高考作文与平时作文的区别 1、作文性质不同 平时作文:练习性,着眼于下一篇 高考作文:检测性,着眼于这一篇 2、评卷的心理不同 平时:光环效应,潜在的对话场 高考:暗示效应,孤独的讲评 3风格要求不同 平时:教师的风格偏好成为班级集体风格 高考:对各种风格、写法的作文必须一视同仁 4参照范围不同 平时:班级 高考:参与者全体学生 5评卷方式不同 平时:眉批、旁批、总批、面批 高考:圈出错别字,划出病句 二、这些区别的意义 1有助于学生正确认识自己的写作水平 2借鉴范文 3学生不要因自己的风格得不到赏识而痛苦 4建议几次精批细改,同题反复训练 新考纲中关于写作的表述 论述类文章(定义略)论题要深化,不能只是简单的枚举法、例证法,建议读鲁迅和毛泽东 的议论文。 2、文学类文章(定义略〕选材最重要:有情感内涵的材料:有主题潜能的材料(像开矿一样): 有初步形式的材料。 要善于把日常生活转化为特定的作文主题,选择有情感内涵的材料,在一两个场面中做到“尺 水兴波”,行文注意结构的变化,如果是记叙文,要写出事件的波澜,把“戏”做足。总之,要以情 动人,主题深刻,叙写集中
论述类：论文、杂文（因为篇幅短小，可能性较大）、评论 实用类：传记、新闻（这两种可能性较大），调查报告、科普文章 能力层次比必考低，仅需要理解词句，分析综合，包括筛选信息，梳理文章的思路脉络。题型 为单选加简答，共 4 道题。单选一题或者两题，视技术问题而定。 7 关于加试 不能和前文重复，只有 30 分时间，学生疲劳，考虑到大学中文、历史、法律和经管的需要。 【文言文】断句 6 分，然后就语段的提问不是文学、文史常识，随机出，没有范围，碰到什么 可出就出什么， 【名著阅读】范围 10 本，有古代、现代和外国的，讲得时候要细一些，如故事的脉络、人物和 艺术特色。题型为一道多选，两道简答。涉及面可以很广，最多为 7 片名著，选择题一个选项一篇 名著，然后简答两篇名著。设题时可大可小，大到对一篇名著的归纳，小到如《温酒斩华雄》的细 节。 降低难度方式：可告知错几项，要求学生看清楚题目；也可在阅卷时，看选对的给分，对一个 得一分。 【文本材料分析】对要点的分析概括规定字数，考查学生理解、筛选和表达能力，要求考生思 维细微严谨。 2、2008 年 3 月 1 日下午 高朝俊（南京师范大学教授、高考研究专家）：关于 2008 高考语文基本情况的思考 一、高考作文与平时作文的区别 1、作文性质不同 平时作文：练习性，着眼于下一篇 高考作文：检测性，着眼于这一篇 2、评卷的心理不同 平时：光环效应，潜在的对话场 高考：暗示效应，孤独的讲评 3 风格要求不同 平时：教师的风格偏好成为班级集体风格 高考：对各种风格、写法的作文必须一视同仁 4 参照范围不同 平时：班级 高考：参与者全体学生 5 评卷方式不同 平时：眉批、旁批、总批、面批 高考：圈出错别字，划出病句 二、这些区别的意义 1 有助于学生正确认识自己的写作水平 2 借鉴范文 3 学生不要因自己的风格得不到赏识而痛苦。 4 建议几次精批细改，同题反复训练 三、新考纲中关于写作的表述 1、论述类文章（定义略）论题要深化，不能只是简单的枚举法、例证法，建议读鲁迅和毛泽东 的议论文。 2、文学类文章（定义略）选材最重要：有情感内涵的材料；有主题潜能的材料（像开矿一样）； 有初步形式的材料。 要善于把日常生活转化为特定的作文主题，选择有情感内涵的材料，在一两个场面中做到“尺 水兴波”，行文注意结构的变化，如果是记叙文，要写出事件的波澜，把“戏”做足。总之，要以情 动人，主题深刻，叙写集中
3、2008年3月1日下午 蔡肇基(南京一中特级教师,高考研究专家):现代文阅读、名著阅读复习探微 第一个问题,现代文阅读研究取得了哪些成绩? 大概是从1983年开始,高考试卷上有了完整文章的阅读测试题。二十多年来,经过人们的不断 研究,似乎已经把握了命题的特点,积累了丰富的训练经验和应试技巧 就我本人来说,也曾提出并回答过如下问题 高考现代文阅读测试主要考什么? 全面考查“是什么”、“为什么”、“怎么样”等方面的问题,要善于就这些问题作出正确的回答。 (1)是什么。不但考查词语的意思是什么,句子的意思是什么,作者的观点态度是什么,而且 考査文章的手法是什么,其好处是什么,等等。也就是说,阅读时对文章内容和形式都要有确切 认知,不能大而化之,有丝毫的模糊 例如: 2004年高考江苏卷 18题:从文中看,“草堂的文化意义”是什么?(不超过30个字) 19题:从文章第四段看,“草堂在诉说什么呢?”请根据文意概括回答。 20题:这篇文章写到了哪些方面的对比?结合全文,简要分析这样写的好处 2005年高考江苏卷: 16.文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观,请作简要概括 17.(文章第五段说明“电视主宰文化、文化变成娱乐的倾向却是世界性的”观点时,为什么以 中国为例?)在阐明中国情况时采用了什么方法?这样写有什么好处? (2)为什么。要就文章中的某一个现象、观点、事理作出阐释,讲清道理。这个阐释,根据的 不是头脑里的固有认识,而是文章的实际内容。 例如: 2002年全国高考卷 19题:俞伯牙遇到钟子期这个知音,为什么会“万分地兴奋和感激”? 20题:知音的传说已经成为中国传统文化的一部分。根据文意,分两点对此概括说明 21题:俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话,但作者为什么还要“唐突地劝慰 他”?根据文意,简要回答 (3)怎么样。要知道文章是怎样谋篇布局,怎样运用某一手法,怎样表现某一思想内容,并能 作出一定的评价等。 例如 2004年国家高考卷(河南河北等省用): 18.本文主要分三幅画面来写河、写高原、写雪,这些画面是如何组织到一起的? 9.作者认为怎样才能真正了解“西北高原”? 阅读一篇文章,必须知其然,知其所以然,知其何以然。现代文阅读考查,就是应该考查学生 读了一篇文章后,能不能明白文章说的是什么,文章为什么这样说,文章怎么样这样说的。这个阅 读要求,兼及把握文章的内容和形式两个方面的要求,简直适用于阅读任何文章和作品! 2.高考现代文阅读应该注重哪些“读” 我曾写过《高考现代文阅读应该注重哪些“读”?》一文。我的看法是:①“精读”与“略读”, 应注重“精读”。②“主观性阅读”与“客观性阅读”,应注重“客观性阅读”。③“理解性阅读”、 “吸收性阅读”与“鉴赏性阅读”,这三种阅读都应该注重,三种能力都应该具备,缺一不可。④“自 主性阅读”、“探究性阅读”与“创造性阅读”,要实事求是地看待它们的重要性。 3.树立阅读五意识,答好阅读测试题 所谓阅读五意识,就是语境、信息、要点、求实、整体等意识。五意识体现了现代人们对阅读 的期望和 阅读的主要规范,而与传统的注重品味赏玩的阅读意识有所不同 (1)树立语境意识,理解并答好词、句理解题。 (2)树立信息意识,发现、筛选并整合文中的信息,并在掌握既有信息的基础上合理进行推断
3、2008 年 3 月 1 日下午 蔡肇基（南京一中特级教师，高考研究专家）：现代文阅读、名著阅读复习探微 第一个问题，现代文阅读研究取得了哪些成绩？ 大概是从 1983 年开始，高考试卷上有了完整文章的阅读测试题。二十多年来，经过人们的不断 研究，似乎已经把握了命题的特点，积累了丰富的训练经验和应试技巧。 就我本人来说，也曾提出并回答过如下问题： 1．高考现代文阅读测试主要考什么？ 全面考查“是什么”、“为什么”、“怎么样”等方面的问题，要善于就这些问题作出正确的回答。 （1）是什么。不但考查词语的意思是什么，句子的意思是什么，作者的观点态度是什么，而且 考查文章的手法是什么，其好处是什么，等等。也就是说，阅读时对文章内容和形式都要有确切的 认知，不能大而化之，有丝毫的模糊。 例如： 2004 年高考江苏卷： 18 题：从文中看，“草堂的文化意义” 是什么？（不超过 30 个字） 19 题：从文章第四段看，“草堂在诉说什么呢？”请根据文意概括回答。 20 题：这篇文章写到了哪些方面的对比？结合全文，简要分析这样写的好处。 2005 年高考江苏卷： 16．文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括。 17．（文章第五段说明“电视主宰文化、文化变成娱乐的倾向却是世界性的”观点时，为什么以 中国为例？）在阐明中国情况时采用了什么方法？这样写有什么好处？ （2）为什么。要就文章中的某一个现象、观点、事理作出阐释，讲清道理。这个阐释，根据的 不是头脑里的固有认识，而是文章的实际内容。 例如： 2002 年全国高考卷： 19 题：俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋和感激”？ 20 题：知音的传说已经成为中国传统文化的一部分。根据文意，分两点对此概括说明。 21 题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰 他”？根据文意，简要回答。 （3）怎么样。要知道文章是怎样谋篇布局，怎样运用某一手法，怎样表现某一思想内容，并能 作出一定的评价等。 例如： 2004 年国家高考卷（河南河北等省用）： 18．本文主要分三幅画面来写河、写高原、写雪，这些画面是如何组织到一起的？ 19．作者认为怎样才能真正了解“西北高原”？ 阅读一篇文章，必须知其然，知其所以然，知其何以然。现代文阅读考查，就是应该考查学生 读了一篇文章后，能不能明白文章说的是什么，文章为什么这样说，文章怎么样这样说的。这个阅 读要求，兼及把握文章的内容和形式两个方面的要求，简直适用于阅读任何文章和作品！ 2．高考现代文阅读应该注重哪些“读”？ 我曾写过《高考现代文阅读应该注重哪些“读”？》一文。我的看法是：① “精读”与“略读”， 应注重“精读”。② “主观性阅读”与“客观性阅读”，应注重“客观性阅读”。③ “理解性阅读”、 “吸收性阅读”与“鉴赏性阅读”，这三种阅读都应该注重，三种能力都应该具备，缺一不可。④“自 主性阅读”、“探究性阅读”与“创造性阅读”，要实事求是地看待它们的重要性。 3．树立阅读五意识，答好阅读测试题。 所谓阅读五意识，就是语境、信息、要点、求实、整体等意识。五意识体现了现代人们对阅读 的期望和 阅读的主要规范，而与传统的注重品味赏玩的阅读意识有所不同。 （1）树立语境意识，理解并答好词、句理解题。 （2）树立信息意识，发现、筛选并整合文中的信息，并在掌握既有信息的基础上合理进行推断
(3)树立求实意识,实事求是地鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (4)树立要点意识,全面把握相关具体内容,确保答案要点齐全 (5)树立整体意识,在整体把握文章内容和主要特点的前提之下,认真思考文章的某些具体问 题,确保问题解答有依循,不离谱,有一个基本的定位。 4.科技文、社科文错误选项设计一般有哪些方法? 偷换概念、以偏概全、转化失误、浮于表面、将无作有、毫不相关、缺乏依据、义不完全、不 看条件、不合逻辑、因果颠倒、先后错乱 5.完成现代文阅读测试题一般存在什么问题? (1)大而化之地阅读文章,未把握全文就试图解答各道试题,不从整体出发就试图解答关于某 一语域的试题 (2)不能根据语境答题,不懂得字不离词,词不离句,句不离篇的道理 (3)自认为某一地方与试题有关,只抓住这个地方猛写猛答,不注意全面吸收信息,或不对众 多信息进行分析而后加以概括,答案要点严重不全。 (4)不懂得某些文章学常识,对某些问题的回答不上路子; (5)有了一定的常识,又多用空话、套话,答题空洞而没有具体内容 (6)不从文章的实际出发而从头脑里的固有认识出发答题 (7)不认真研读试题,不接受试题的指令答题。 我的研究仅是沧海之一粟,广大语文教师的研究丰富多彩,卓有成效。特别是对各个考点的分 解和逐一的训练指津十分引人注目。比如: 理解文中重要句子的含义 所谓“重要句子”,是指在文中起重要作用的关键语句。如果不理解这些句子,就难以理解文章 通常指以下几种语句: 1内容上解释事物主要属性,说明主要事理的句子; 2信息容量大且词汇较专业的句子 3结构比较复杂的句子; 4文中的中心句、总领句、总结句和重要的过渡句 5从出现的频率说,反复出现的句子也是重要的句子; 6在社会科学类的文章中,直接表达作者这样观点的句子,在自然科学类文章中,揭示生物重 要属性、说明主要事理的句子。 理解重要句子的方法多种多样,主要有:1.从句子的重要词语入手;2从分析句子的结构入手; 3.从分析句子在文中的位置入手;4要学会多角度理解。 2.分析概括作者在文中的观点态度:从概括性强的句子如手;从文中运用的材料入手:从作者 的评述入手;要整体把握全文文意的倾向。 对考点作这样的分析,对答题作这样的指点,再配上相应的练习,必然会收到一定的效果。 第二个问题,在2008年江苏高考语文科《考试说明》中,现代文阅读方面有什么变化? 如果把江苏2008年《考试说明》所显示的江苏卷的结构框架与过去试卷相比,不难看出调 整实质上主要在于现代文阅读方面。应该说,其他方面其实并没有什么实质性的变化,而现代文 读变化则很大。 出现了三类文本阅读,即文学类文本、论述类文本和实用类文本阅读。三类文本的阅读与《普 通高中语文课程标准(实验)》要求“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”相一致,也就是 说在一定程度上体现了教与考的一致。就我省而言,2006年以前的《考试说明》及直到2007年的 试卷,都只有文学类、社会科学或自然科学类两类文本的阅读测试。 2.所谓“选考”,主要是就现代文阅读而言。必考与选考,并不是照应新课程中的必修与选修, 但总的看来,高考语文与中学语文教学的关系更加密切和谐了。必考与选考方面,08年江苏卷与07 年宁夏、海南卷有一定不同。07年宁夏、海南卷必考的阅读是论述类文本阅读,而文学类文本阅读 和实用类文本阅读则是供选考之用。江苏的必考阅读题是文学类文本阅读,这突出了文学作品阅读 的地位,符合课标精神:选考题由论述类和实用类文本阅读构成,也便于做到等值。听说,原先打 算在文学类文本阅读与实用类文本阅读中实行选考时,由于文学类文本阅读题一般不易得分,有的
（3）树立求实意识，实事求是地鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 （4）树立要点意识，全面把握相关具体内容，确保答案要点齐全。 （5）树立整体意识，在整体把握文章内容和主要特点的前提之下，认真思考文章的某些具体问 题，确保问题解答有依循，不离谱，有一个基本的定位。 4．科技文、社科文错误选项设计一般有哪些方法？ 偷换概念、以偏概全、转化失误、浮于表面、将无作有、毫不相关、缺乏依据、义不完全、不 看条件、不合逻辑、因果颠倒、先后错乱。 5．完成现代文阅读测试题一般存在什么问题？ （1）大而化之地阅读文章，未把握全文就试图解答各道试题，不从整体出发就试图解答关于某 一语域的试题； （2）不能根据语境答题，不懂得字不离词，词不离句，句不离篇的道理； （3）自认为某一地方与试题有关，只抓住这个地方猛写猛答，不注意全面吸收信息，或不对众 多信息进行分析而后加以概括，答案要点严重不全。 （4）不懂得某些文章学常识，对某些问题的回答不上路子； （5）有了一定的常识，又多用空话、套话，答题空洞而没有具体内容； （6）不从文章的实际出发而从头脑里的固有认识出发答题； （7）不认真研读试题，不接受试题的指令答题。 …… 我的研究仅是沧海之一粟，广大语文教师的研究丰富多彩，卓有成效。特别是对各个考点的分 解和逐一的训练指津十分引人注目。比如： 1．理解文中重要句子的含义： 所谓“重要句子”，是指在文中起重要作用的关键语句。如果不理解这些句子，就难以理解文章。 通常指以下几种语句： 1.内容上解释事物主要属性，说明主要事理的句子； 2.信息容量大且词汇较专业的句子； 3.结构比较复杂的句子； 4.文中的中心句、总领句、总结句和重要的过渡句； 5.从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子； 6.在社会科学类的文章中，直接表达作者这样观点的句子，在自然科学类文章中，揭示生物重 要属性、说明主要事理的句子。 理解重要句子的方法多种多样，主要有：1.从句子的重要词语入手；2.从分析句子的结构入手； 3.从分析句子在文中的位置入手；4.要学会多角度理解。 2．分析概括作者在文中的观点态度：从概括性强的句子如手；从文中运用的材料入手；从作者 的评述入手；要整体把握全文文意的倾向。 对考点作这样的分析，对答题作这样的指点，再配上相应的练习，必然会收到一定的效果。 第二个问题，在 2008 年江苏高考语文科《考试说明》中，现代文阅读方面有什么变化？ 一、如果把江苏 2008 年《考试说明》所显示的江苏卷的结构框架与过去试卷相比，不难看出调 整实质上主要在于现代文阅读方面。应该说，其他方面其实并没有什么实质性的变化，而现代文阅 读变化则很大。 1．出现了三类文本阅读，即文学类文本、论述类文本和实用类文本阅读。三类文本的阅读与《普 通高中语文课程标准（实验）》要求“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”相一致，也就是 说在一定程度上体现了教与考的一致。就我省而言，2006 年以前的《考试说明》及直到 2007 年的 试卷，都只有文学类、社会科学或自然科学类两类文本的阅读测试。 2．所谓“选考”，主要是就现代文阅读而言。必考与选考，并不是照应新课程中的必修与选修， 但总的看来，高考语文与中学语文教学的关系更加密切和谐了。必考与选考方面，08 年江苏卷与 07 年宁夏、海南卷有一定不同。07 年宁夏、海南卷必考的阅读是论述类文本阅读，而文学类文本阅读 和实用类文本阅读则是供选考之用。江苏的必考阅读题是文学类文本阅读，这突出了文学作品阅读 的地位，符合课标精神；选考题由论述类和实用类文本阅读构成，也便于做到等值。听说，原先打 算在文学类文本阅读与实用类文本阅读中实行选考时，由于文学类文本阅读题一般不易得分，有的
学校已叫学生放弃文学类文本阅读训练了。 3.顺便说说附加题,实际上也是就阅读而言,只不过也包含文言文阅读而己。语文加试题考查 的能力,主要是理解(B)、分析(C)及鉴赏评价(D)等的能力,在语知、阅读、写作三个方面中, 主要是关乎阅读能力的问题。这确是抓住了一个人语文活动的主要方面。一个人的语文活动,与语 知的关系并不十分密切;写作,并不是每一个人不懈地进行的事情:唯有阅读,是一个有文化的人 终身不停的事情。终身学习,某种意义上就是终身阅读。阅读,关系到终身学习的收获、终身事业 的成就、终身生活的质量 二、如果把江苏2008年《考试说明》所显示的现代文阅读方面的具体要求与过去相比,也不难 发现有重大的不同 过去《考试说明》所说的阅读方面的考试内容,不分文体,广而言之,统而言之 我省虽然2006年就提出了考查三类文体的问题,但直到2007年,《考试说明》也未就三类文体 分别提出要求。请看2007年《考试说明》所写: 第二部分现代文阅读 能阅读一般的论述类、实用类文本和文学作品 论述类”文本指论文、杂文、评论等:“实用类”文本指新闻、通讯、科技说明文、常用应用 文等;文学作品包括散文、诗歌、小说、戏剧。 理解B ①理解文中重要词语的含义 重要词语”指准确把握文意时必须理解的词语。要注意这些词语在文中的具体含意 ②理解文中重要句子的含意 “重要句子”指对理解文章有重要作用的句子。考查的重点一种是内涵较为丰富的句子,一种 是结构较为复杂的句子 2.分析综合 ①筛选并整合文中的信息 重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点,以及最能表达作 者写作意图和文章主旨的语句等。 ②把握文章思路,分析文章结构 重点考查把握段落内部层次及段与段之间相互联系的能力 ③归纳内容要点,概括中心意思 要求归纳某一段落的思想内容或整篇文章的中心。 ④分析概括作者在文中的观点态度 作者的观点态度,有的直接表述,有的间接表述;有的集中,有的分散:有的明朗,有的含蓄 要求能够筛选和辨析,并加以概括。 ⑤根据文章内容进行推 断和想象 要求能够根据文章的内容进行有理有据的推断和想象。 3.鉴赏评价E ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 要求从文本出发,对作品中的形象和情感作整体感知和把握,品味语言,领悟内涵,分析艺术 表现力 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 要注意把握观点和材料之间的联系,关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言 的准确性。。 2008年《考试说明》,可就把三类文本分为两个大类来谈了。一个大类,文学类文本阅读(《考 试说明》上称之为“现代文阅读”)另一个大类,论述类文本与实用类文本阅读 过去《考试大纲》或《考试说明》上关于现代文阅读考查的内容,“理解”以及“分析综合” 中除了第⑤点“根据文章内容进行推断和想象”以外的内容,全都归结到论述类文本与实用类文本 阅读方面。具体比较一下,只不过把“理解”第①点中的四个“词语”都换成了“概念”:把第②点 中所说的“重要句子”扩大了一点外延,即也包括“极富表现力的句子”;把“分析综合”第②点中
学校已叫学生放弃文学类文本阅读训练了。 3．顺便说说附加题，实际上也是就阅读而言，只不过也包含文言文阅读而已。语文加试题考查 的能力，主要是理解（B）、分析（C）及鉴赏评价（D）等的能力，在语知、阅读、写作三个方面中， 主要是关乎阅读能力的问题。这确是抓住了一个人语文活动的主要方面。一个人的语文活动，与语 知的关系并不十分密切；写作，并不是每一个人不懈地进行的事情；唯有阅读，是一个有文化的人 终身不停的事情。终身学习，某种意义上就是终身阅读。阅读，关系到终身学习的收获、终身事业 的成就、终身生活的质量。 二、如果把江苏 2008 年《考试说明》所显示的现代文阅读方面的具体要求与过去相比，也不难 发现有重大的不同。 1．过去《考试说明》所说的阅读方面的考试内容，不分文体，广而言之，统而言之。 我省虽然 2006 年就提出了考查三类文体的问题，但直到 2007 年，《考试说明》也未就三类文体 分别提出要求。请看 2007 年《考试说明》所写： 第二部分现代文阅读 能阅读一般的论述类、实用类文本和文学作品。 “论述类”文本指论文、杂文、评论等；“实用类”文本指新闻、通讯、科技说明文、常用应用 文等；文学作品包括散文、诗歌、小说、戏剧。 1．理解 B ①理解文中重要词语的含义 “重要词语”指准确把握文意时必须理解的词语。要注意这些词语在文中的具体含意。 ②理解文中重要句子的含意 “重要句子”指对理解文章有重要作用的句子。考查的重点一种是内涵较为丰富的句子，一种 是结构较为复杂的句子。 2．分析综合 c ①筛选并整合文中的信息 重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达作 者写作意图和文章主旨的语句等。 ②把握文章思路，分析文章结构 重点考查把握段落内部层次及段与段之间相互联系的能力。 ③归纳内容要点，概括中心意思。 要求归纳某一段落的思想内容或整篇文章的中心。 ④分析概括作者在文中的观点态度 作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄， 要求能够筛选和辨析，并加以概括。 ⑤根据文章内容进行推 断和想象 要求能够根据文章的内容进行有理有据的推断和想象。 3．鉴赏评价 E ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 要求从文本出发，对作品中的形象和情感作整体感知和把握，品味语言，领悟内涵，分析艺术 表现力。 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 要注意把握观点和材料之间的联系，关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言 的准确性。。 2008 年《考试说明》，可就把三类文本分为两个大类来谈了。一个大类，文学类文本阅读（《考 试说明》上称之为“现代文阅读”）；另一个大类，论述类文本与实用类文本阅读。 2．过去《考试大纲》或《考试说明》上关于现代文阅读考查的内容，“理解”以及“分析综合” 中除了第⑤点“根据文章内容进行推断和想象”以外的内容，全都归结到论述类文本与实用类文本 阅读方面。具体比较一下，只不过把“理解”第①点中的四个“词语”都换成了“概念”；把第②点 中所说的“重要句子”扩大了一点外延，即也包括“极富表现力的句子”；把“分析综合”第②点中
的“把握文章思路,分析文章结构”倒为“分析文章结构,把握文章思路”,等等 3.过去《考试大纲》或《考试说明》上关于现代文阅读考查的内容,“鉴赏评价”自当属于文 学作品阅读方面,但2008年《考试说明》上文学作品的考查内容绝不仅仅是过去“鉴赏评价”那几 条,增加了不少内容 2008年《考试说明》中关于文学类文本阅读考试内容的文字是 阅读文学类文本。 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法 文学作品阅读鉴赏,注重审美体验:感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力:理解作品 反映的社会生活和情感世界.探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 命题材料以散文、小说为主,也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。 分析综合C (1)分析作品结构,概括作品主题 注意作品的整体构思、贯穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主题的概 括要从作品实际出发,注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性:注意小说中人物、情节、环境构成的形 象世界;注意诗歌的意象和美感;注意戏剧中矛盾冲突的设置。 2.鉴赏评价 体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力 丰富含意”重在思想性,“表现力”重在艺术性。 (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 “形象”要求把握作品中塑造的人物形象:“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情,尤其是运 用比喻、象征等手法表达的言外之意;“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现 3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。 3.探究F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想 (2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手,探究民族心理与人 文精神。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。 文学类文本阅读包含分析综合、鉴赏评价、探究等三个方面的要求,过去所说的鉴赏评价仅是 其中一个方面,具体条目还不尽相同,如增加了“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价” 等。文学类文本阅读的“分析综合”也不同于论述类文本与实用类文本阅读方面的分析综合,探究 则更是一个新的要求 三、现代文阅读赋分增加。过去是9+22=31分,现在是20+18=38分 四、综合上面所谈,关于2008年我省语文新高考的现代文阅读问题,我们可以得出这样的几个 结论: 在一份高考语文试卷中,现代文阅读更显重要,地位更高,对于获取优秀语文成绩,作用更 就具体考点而言,现代文阅读方面变化最大 3.现代文阅读方面,变化最大的又是文学作品的阅读。 4.不同文体有不同的测试要求,要强化文体意识。不但文学作品阅读与另两类文本阅读要求不 同,在文学作品阅读中,也强调“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”,“注意散文运用记叙、 描写、议论、抒情手法的灵活性:注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界:注意诗歌的意象 和美感:注意戏剧中矛盾冲突的设置 种种测试要求中,有的颇为新颖,如探究就是这样;有的又颇为传统,如“分析作品结构
的“把握文章思路，分析文章结构”倒为“分析文章结构，把握文章思路”，等等。 3．过去《考试大纲》或《考试说明》上关于现代文阅读考查的内容，“鉴赏评价”自当属于文 学作品阅读方面，但 2008 年《考试说明》上文学作品的考查内容绝不仅仅是过去“鉴赏评价”那几 条，增加了不少内容。 2008 年《考试说明》中关于文学类文本阅读考试内容的文字是： 阅读文学类文本。 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。 文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品 反映的社会生活和情感世界．探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。 1．分析综合 C (1)分析作品结构，概括作品主题 注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主题的概 括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形 象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。 2．鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 “丰富含意”重在思想性，“表现力”重在艺术性。 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 “形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运 用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现。 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。 3．探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。 (2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人 文精神。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。 文学类文本阅读包含分析综合、鉴赏评价、探究等三个方面的要求，过去所说的鉴赏评价仅是 其中一个方面，具体条目还不尽相同，如增加了“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价” 等。文学类文本阅读的“分析综合”也不同于论述类文本与实用类文本阅读方面的分析综合，探究， 则更是一个新的要求。 三、现代文阅读赋分增加。过去是 9+22=31 分，现在是 20+18=38 分。 四、综合上面所谈，关于 2008 年我省语文新高考的现代文阅读问题，我们可以得出这样的几个 结论： 1．在一份高考语文试卷中，现代文阅读更显重要，地位更高，对于获取优秀语文成绩，作用更 大。 2．就具体考点而言，现代文阅读方面变化最大。 3．现代文阅读方面，变化最大的又是文学作品的阅读。 4．不同文体有不同的测试要求，要强化文体意识。不但文学作品阅读与另两类文本阅读要求不 同，在文学作品阅读中，也强调“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”，“注意散文运用记叙、 描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象 和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。” 5．种种测试要求中，有的颇为新颖，如探究就是这样；有的又颇为传统，如“分析作品结构
概括作品主题”等就是这样 6.部分考生的附加题,最主要的也是现代文阅读问题 7.在某种意义上,试卷结构的变化也因阅读方面的变化而起。 第三个问题:文学作品阅读中有许多模糊性的试题,该怎样下手作答 这主要指的是鉴赏性的试题。 有的题目有明确的指向,如江苏07年第16题: 男人虽然不再耍链费胳臂,毕竟还是五黄六月,头顶一团火球,身上汗不断。早晨起大早 白天累一天,晚上一碰枕头跌进梦乡,摇不醒叫不应。麦天的日子,累人的日子。”这些叙写从全文 结构看有什么作用? 参考答案:强调麦天男人的劳累,为写女人心疼男人作铺垫:与上文男人“吃苦的日子到了 相照应:与下文“忙了一季的男人,长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应 但是,有的题目却似乎问得模糊,例如 1.江苏07年第15题 路上都是鲜红的收割机,突突突地吼个不停,所过之处,留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬, 散发着湿润的草香。”这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色 参考答案:选取了麦收情景代表性事物:从视觉、听觉、嗅觉多角度描写:运用了比拟的修辞 方法,语言表达富有韵味。 2.浙江07年20题: 分析文中画线部分的语言表达技巧。(5分) 文中画线的句子是: 目之所及,只有路边影影幢幢的古树,只有不远处岩岩叠叠的山石.只有石壁上遒劲古 朴的石刻。至于远处的山峰,则全部迷失于苍茫的雾中,我只能对着游览图上的提示,来想像 它们的风采了。那雾中的楼台,因雾气轻薄得恰到好处,虚实变幻,顿生雅韵。而泰山的雾太粘稠 仿佛要遮掩一切似的,压得人几乎抬不动睫毛。 参考答案:①通过排比、对比、夸张的使用,突出了泰山雾气的浓重,表达了作者对浓雾笼罩 泰山的遗憾之情。②通过叠字的使用,突出了雾中古树、山石的特点 3.2007年全国卷一:文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林?这样写有什么好 处?(6分 第五段文字是: 在戈壁上赶路,还能经常看到这样的情景:一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林,因缺水而死 亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场,死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下,一条条高高举起 的痉曲干枯的胳膊直指蓝天,密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋,为活着的伙伴和为死去的自 己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体,唯有枯死的胡杨林的方阵总使我 热泪盈眶。 参考答案:表现手法:比喻、拟人、对比。 好处:形象生动,能够突出表现胡杨林的顽强意志 又一参考答案:运用比喻、拟人的修辞方法和想象的表现手法。好处:基本相同 4.2006年天津卷19题:请赏析“心的边疆,可以造得很大很大,像延展性最好的金箔,铺设 整个宇宙,把日月包涵”这句话。(4分) 用夸张和比喻的手法说理,以光辉、阔大的意境来感染读者 5.2007年浙江卷21题:联系全文,就“我看不清来路,更找不到去路”写一段赏析性的文字。 (7分) 参考答案:①照应前文,表现泰山之雾浓密:递进句式的运用,表达出思想探索的艰难。②既 是实写,也是虚写,虚实结合,令人回味。③突出泰山文化的博大、精深,并进而对民族文化、民 族命运作更深层的思考。 对这种试题,一定要让学生比较全面地把握文学作品的主要表现手法问题 文学作品的主要表现手法,指的是人称运用、表达方式、表现手法、语言特点等方面的问题 1.人称运用 第一人称:
概括作品主题”等就是这样。 6．部分考生的附加题，最主要的也是现代文阅读问题。 7．在某种意义上，试卷结构的变化也因阅读方面的变化而起。 第三个问题：文学作品阅读中有许多模糊性的试题，该怎样下手作答？ 这主要指的是鉴赏性的试题。 有的题目有明确的指向，如江苏 07 年第 16 题： “男人虽然不再耍链费胳臂，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早， 白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文 结构看有什么作用? 参考答案：强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了” 相照应；与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。 但是，有的题目却似乎问得模糊，例如： 1．江苏 07 年第 15 题： “一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬， 散发着湿润的草香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。 参考答案：选取了麦收情景代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用了比拟的修辞 方法，语言表达富有韵味。 2．浙江 07 年 20 题： 分析文中画线部分的语言表达技巧。(5 分) 文中画线的句子是： 目之所及，只有路边影影幢幢的古树，只有不远处岩岩叠叠的山石．只有石壁上遒劲古 朴的石刻。至于远处的山峰，则全部迷失于苍茫的雾中，我只能对着游览图上的提示，来想像 它们的风采了。那雾中的楼台，因雾气轻薄得恰到好处，虚实变幻，顿生雅韵。而泰山的雾太粘稠， 仿佛要遮掩一切似的，压得人几乎抬不动睫毛。 参考答案：①通过排比、对比、夸张的使用，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩 泰山的遗憾之情。②通过叠字的使用，突出了雾中古树、山石的特点。 3．2007 年全国卷一：文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好 处？（6 分） 第五段文字是： 在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死 亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起 的痉曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自 己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡杨林的方阵总使我 热泪盈眶。 参考答案：表现手法：比喻、拟人、对比。 好处：形象生动，能够突出表现胡杨林的顽强意志。 又一参考答案：运用比喻、拟人的修辞方法和想象的表现手法。好处：基本相同。 4．2006 年天津卷 19 题：请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设 整个宇宙，把日月包涵”这句话。（4 分） 用夸张和比喻的手法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者。 5．2007 年浙江卷 21 题：联系全文，就“我看不清来路，更找不到去路”写一段赏析性的文字。 (7 分) 参考答案：①照应前文，表现泰山之雾浓密；递进句式的运用，表达出思想探索的艰难。②既 是实写，也是虚写，虚实结合，令人回味。③突出泰山文化的博大、精深，并进而对民族文化、民 族命运作更深层的思考。 对这种试题，一定要让学生比较全面地把握文学作品的主要表现手法问题。 文学作品的主要表现手法，指的是人称运用、表达方式、表现手法、语言特点等方面的问题。 1． 人称运用： 第一人称：
第二人称 第三人称 2.表达方式 (1)叙述 顺叙:按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙 倒叙:从结尾或情节中的某一段写起,造成悬念,引人人胜 插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密, 内容更加充实丰满。 补叙:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。可起到补充、丰富、深化原叙述的作用。 平叙:也称“分叙”,俗称“花开两枝,各表一朵”,指平行地叙述两件或多件同时发生的事, 使头绪清楚,照应得体 (2)描写 人物描写 景物描写:具体描写自然风光,生动再现景物特征,营造一种气氛,创造身临其境之感,烘托 人物的情感和思想,为议论、抒情作铺垫 环境、场面描写 细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。既可用细描,精雕细刻, 具体传神,纤毫毕现;也可用白描,勾勒轮廓,简洁传神, 正面描写:也称直接描写,正面直接表现人物、事物 侧面描写:也称间接描写,侧面烘托突出人物、事物。侧面描写一般不单独出现,往往与正面 描写结合起来。 点面结合:详略得当,重点突出,共性与个性、总体情况与局部特点统一。 描写角度:动静,远近,古今、表里、俯视、仰视与平视,整体与局部,视觉、听觉、味觉与 触觉 (3)抒情 直接抒情: 间接抒情: 3.表现手法 象征:借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情,其特点在于利用象征物与被象 征物之间的某一相似之处,使一定的思想感情得到得到含蓄而形象的表现,增强文章的形象性和表 现力。象征具有一定的比喻性,但又比一般的比喻内容更深广,更有概括性。 对比:用一事物与另一事物进行比较,从而鲜明形象地表现事物的某一特点,突出作者对这 事物的某种感情。 衬托:是指不直接地对主要的人物或事物进行描写,而是对与之相关的人或事物加以描绘,使 其形象突出,这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外,还会使文章曲折含蓄,独具风格。 可分为正衬和反衬。用相似的作陪衬叫“正衬”,用相反的作陪衬叫“反衬”。衬托有主次之分,对 比没有主次之分 先抑后扬:引发好奇,感情铺垫,引发好奇 托物言志:借助某种事物抒发感情表达见解。作者在对事物进行描绘的过程中,非常巧妙地寄 托作者个人的情感和理念,把自己的感情融入到事物中,来表达自己的内心情感,含蓄、哲理和 示性,使读者在欣赏中获得独特的美感享受 借景抒情:以景衬情,融情入景。通过景物的描写,来衬托作者或喜或悲的情感 动静相衬:动衬静,静衬动,烘云托月,相得益彰 染烘托:渲染,是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多 方面的挥洒铺陈,集中描写,突出人或事物的本质特点,用以加深主题的一种表现手法。渲染和衬 托是有区别的:渲染在手对粟种事物的有意重彩泼墨式的描写:衬托却是通过与之有关的其他事物 的描写,对该事物起到映衬作用。不过二者也有交叉的地方,那就是作者有时用渲染的方法意在起 到烘托的作用;对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。 想象:人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。想象有两种,人们在自己的
第二人称： 第三人称： 2．表达方式 （1）叙述 顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙。 倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人人胜。 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密， 内容更加充实丰满。 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。可起到补充、丰富、深化原叙述的作用。 平叙：也称“分叙”，俗称“花开两枝，各表一朵”，指平行地叙述两件或多件同时发生的事， 使头绪清楚，照应得体。 （2）描写 人物描写： 景物描写：具体描写自然风光，生动再现景物特征，营造一种气氛，创造身临其境之感，烘托 人物的情感和思想，为议论、抒情作铺垫。 环境、场面描写： 细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。既可用细描，精雕细刻， 具体传神，纤毫毕现；也可用白描，勾勒轮廓，简洁传神。 正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。 侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。侧面描写一般不单独出现，往往与正面 描写结合起来。 点面结合：详略得当，重点突出，共性与个性、总体情况与局部特点统一。 描写角度：动静，远近，古今、表里、俯视、仰视与平视，整体与局部，视觉、听觉、味觉与 触觉。 （3）抒情 直接抒情： 间接抒情： 3．表现手法 象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，其特点在于利用象征物与被象 征物之间的某一相似之处，使一定的思想感情得到得到含蓄而形象的表现，增强文章的形象性和表 现力。象征具有一定的比喻性，但又比一般的比喻内容更深广，更有概括性。 对比：用一事物与另一事物进行比较，从而鲜明形象地表现事物的某一特点，突出作者对这一 事物的某种感情。 衬托：是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对与之相关的人或事物加以描绘，使 其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。 可分为正衬和反衬。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。衬托有主次之分，对 比没有主次之分。 先抑后扬：引发好奇，感情铺垫，引发好奇。 托物言志：借助某种事物抒发感情表达见解。作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄 托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗 示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。 借景抒情：以景衬情，融情入景。通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。 动静相衬：动衬静，静衬动，烘云托月，相得益彰。 渲染烘托：渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多 方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。渲染和衬 托是有区别的：渲染在手对粟种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物 的描写，对该事物起到映衬作用。不过二者也有交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起 到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。 想象：人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。想象有两种，人们在自己的
头脑中再现曾体验过的事物的形象,叫再造想像;人们根据已有的形象和体验,设想出自己没有直 接见过的形象,叫创造想像 联想:人们根据事物之间的某种联系,由某个事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动 联想一般有下列几种形式:相关联想,是由一事物想到在空间或时间上相接近的另外事物的一种联 想;相似联想,是根据事物的相似特点(外形或精神相似)而产生的一种联想:相反联想,是由眼 前的事物想到与之相反的事物的联想;因果联想,是由事物之间的因果关系而产生的联想。联想 想像经常在一起使用,可以使文章内容更为丰富,形象更丰满、生动,增添文章的艺术表现力。 虚实结合:有实写,有虚写。 伏笔:在文章的前边将下文要表现的人物或事件预先作出暗示,然后在相宜之处作呼应,使故 事情节的发展合理或行文前后勾连,使读者感到巧妙有趣 4.语言表达 语言表达,要十分重视 修辞问题,修辞问题又很重要,又好把握。既直接考,也在许多鉴赏题中用得上 江苏《考试说明》要求掌握比喻、夸张、比拟、接代、对偶、排比、反复等七种修辞手法,加 上设问、反问夸张和引用,如果分类认识的话,其情况如下: 描绘类一一比喻、夸张、比拟、接代 比喻:借助相似点以彼物比此物,化无形为有形,化抽象为具体,化深奥为浅显,化平淡为生 夸张:夸大、缩小或超前:使感情更强烈,增强文字感染力;创设氛围,引人入胜:揭示本质, 给人启示。 拟人(比拟):物被赋予人的神情、动作、感情,富有情趣,充满生机。 借代:借助于某种关系以彼物此代物,以简代繁,以实代虚,以奇代凡,增强语言的形象性和 趣味性 结构类一一对偶、排比、反复 对偶:句式整齐,意义丰富,有节奏感,便于吟诵,易于记忆 排比:节奏鲜明,加强语势,丰富内容,加重感情 反复:多次强调突出,语势紧凑连贯,给人以深刻印象,写景抒情感染力强 表达类一一反问、设问、夸张、引用 设问:提出问题,自问自答,引发思考,吸引读者。 反问:加强语气,突出观点,语气强烈,增强感情 夸张:烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造气氛,揭本质,给人以启示 引用: ①引用传说故事:增强文章的传奇性、事物的神秘性,丰富文章的内容 ②引用诗词:丰富文章内容,结合描写的景物,可增强文章的诗情画意,使文章具有意境美 ③引用名言:使文章更具有说服力。 鉴赏作品语言,也要注意句式,如长句短句、整句散句等 鉴赏语言作品,也要了解一定的语言风格。以下是概括语言特点的常用术语: ①浓墨重彩 ②惟妙惟肖 ③体物入微 行云流水 ⑤言近旨远: ⑥言简意丰: ⑦意在言外: ⑧含蓄蕴藉: ⑨整散结合: 此外还有常用的清新,平淡,质朴,淡雅,明快,华丽,委婉,富有哲理,幽默诙谐,情韵悠 长,引人回味等等。理解并积累一定量的术语,会加深对语言文字的特色的体会。 学生掌握了这些,答题时就能多角度审视,就会往那些方面想,就会有某种发现。答题时尽可
头脑中再现曾体验过的事物的形象，叫再造想像；人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直 接见过的形象，叫创造想像。 联想：人们根据事物之间的某种联系，由某个事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动。 联想一般有下列几种形式：相关联想，是由一事物想到在空间或时间上相接近的另外事物的一种联 想；相似联想，是根据事物的相似特点（外形或精神相似）而产生的一种联想；相反联想，是由眼 前的事物想到与之相反的事物的联想；因果联想，是由事物之间的因果关系而产生的联想。联想、 想像经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。 虚实结合：有实写，有虚写。 伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物或事件预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故 事情节的发展合理或行文前后勾连，使读者感到巧妙有趣。 4．语言表达 语言表达，要十分重视 修辞问题，修辞问题又很重要，又好把握。既直接考，也在许多鉴赏题中用得上。 江苏《考试说明》要求掌握比喻、夸张、比拟、接代、对偶、排比、反复等七种修辞手法，加 上设问、反问夸张和引用，如果分类认识的话，其情况如下： 描绘类——比喻、夸张、比拟、接代 比喻：借助相似点以彼物比此物，化无形为有形，化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生 动。 夸张：夸大、缩小或超前；使感情更强烈，增强文字感染力；创设氛围，引人入胜；揭示本质， 给人启示。 拟人（比拟）：物被赋予人的神情、动作、感情，富有情趣，充满生机。 借代：借助于某种关系以彼物此代物，以简代繁，以实代虚，以奇代凡，增强语言的形象性和 趣味性。 结构类——对偶、排比、反复 对偶：句式整齐，意义丰富，有节奏感，便于吟诵，易于记忆。 排比：节奏鲜明，加强语势，丰富内容，加重感情。 反复：多次强调突出，语势紧凑连贯，给人以深刻印象，写景抒情感染力强。 表达类——反问、设问、夸张、引用 设问：提出问题，自问自答，引发思考，吸引读者。 反问：加强语气，突出观点，语气强烈，增强感情。 夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭本质，给人以启示。 引用： ①引用传说故事：增强文章的传奇性、事物的神秘性，丰富文章的内容； ②引用诗词：丰富文章内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美。 ③引用名言：使文章更具有说服力。 鉴赏作品语言，也要注意句式，如长句短句、整句散句等。 鉴赏语言作品，也要了解一定的语言风格。以下是概括语言特点的常用术语： ①浓墨重彩： ②惟妙惟肖： ③体物入微： ④行云流水： ⑤言近旨远： ⑥言简意丰： ⑦意在言外： ⑧含蓄蕴藉： ⑨整散结合： 此外还有常用的清新，平淡，质朴，淡雅，明快，华丽，委婉，富有哲理，幽默诙谐，情韵悠 长，引人回味等等。理解并积累一定量的术语，会加深对语言文字的特色的体会。 学生掌握了这些，答题时就能多角度审视，就会往那些方面想，就会有某种发现。答题时尽可