赏月 “月亮”意象鉴赏 汶上县第一中学郭玉亮 【教学目标】: 1、认识月亮的意象特征。(重点) 2、感悟传统的月亮情结。(难点) 【课时安排】:一课时 【教学设想】 Ⅰ、课前播放歌曲《月满西楼》营造气氛,借助多媒体教学手段,显示与“月” 有关的诗歌 2、教师介绍与“月”有关的诗歌,让学生从自己接触过的诗句中体会情感, 引导学生认识月亮的意象特征 3、感悟月亮情结时,教师引导比较东西方民族的性格特点,比较月亮和太 阳的特点,启发学生质疑,讨论。 【教学过程】 导入 中秋节有赏月的习俗,在八月十五晚上欣赏夜空中的朗朗明月:今天我们也 来赏月,鉴赏诗词中的“月亮”。 、交流分享: 1、交流感知 月亮意象在诗词中出现的频率特别高,你知道的月亮诗词有哪些呢? 《望月怀远》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《静夜思》、《闻王昌龄 左迁龙标遥有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下独酌》、《夜泊牛渚怀古》、《月夜》 《月夜忆舍弟》、《旅夜书怀》、《琵琶行》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江楼感旧》 《关山月》、《泊秦淮》、《锦瑟》、《泊船瓜洲》、《虞美人》(春花秋月何时了)、《水 调歌头》(明月几时有)、《念奴娇赤壁怀古》、《西江月》(明月别枝惊鹊)、《 剪梅》(红藕香残玉簟秋)、《扬州慢》(淮左名都) 2、分享体悟 这些都是我们耳熟能详的月亮诗词,有的还被演绎成流行歌曲。相信同学们 定有自己特别喜欢的,哪位同学先吟诵自己喜欢的诗词? 、月亮的意象特征: 1、感悟月亮意象特征 刚才同学们的吟诵让我们感悟到诗词的魅力,诗词的魅力来源于情感,情感 的表达往往借助意象。经过几千年的吟咏,许多意象已蕴含有特定的思想情感 请依据这些诗句归纳月亮的意象特征。 海上生明月,天涯共此时。 张九龄《望月怀远》 举头望明月,低头思故乡。 李白《静夜思》 露从今夜白,月是故乡明。 杜甫《月夜忆舍弟》 共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。 白居易 行宫见月伤心色,夜雨闻铃肠断声 白居易《长恨歌》 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家 王建《十五夜望月》
赏月 ——“月亮”意象鉴赏 汶上县第一中学 郭玉亮 【教学目标】： 1、认识月亮的意象特征。（重点） 2、感悟传统的月亮情结。（难点） 【课时安排】：一课时 【教学设想】： 1、课前播放歌曲《月满西楼》营造气氛，借助多媒体教学手段，显示与“月” 有关的诗歌 。 2、教师介绍与“月”有关的诗歌，让学生从自己接触过的诗句中体会情感， 引导学生认识月亮的意象特征。 3、感悟月亮情结时，教师引导比较东西方民族的性格特点，比较月亮和太 阳的特点，启发学生质疑，讨论。 【教学过程】： 一、导入: 中秋节有赏月的习俗，在八月十五晚上欣赏夜空中的朗朗明月；今天我们也 来赏月，鉴赏诗词中的“月亮”。 二、交流分享： 1、交流感知 月亮意象在诗词中出现的频率特别高，你知道的月亮诗词有哪些呢？ 《望月怀远》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《静夜思》、《闻王昌龄 左迁龙标遥有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下独酌》、《夜泊牛渚怀古》、《月夜》、 《月夜忆舍弟》、《旅夜书怀》、《琵琶行》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江楼感旧》、 《关山月》、《泊秦淮》、《锦瑟》、《泊船瓜洲》、《虞美人》（春花秋月何时了）、《水 调歌头》（明月几时有）、《念奴娇 赤壁怀古》、《西江月》（明月别枝惊鹊）、《一 剪梅》（红藕香残玉簟秋）、《扬州慢》（淮左名都）…… 2、分享体悟 这些都是我们耳熟能详的月亮诗词，有的还被演绎成流行歌曲。相信同学们 一定有自己特别喜欢的，哪位同学先吟诵自己喜欢的诗词？ 三、月亮的意象特征： 1、感悟月亮意象特征 刚才同学们的吟诵让我们感悟到诗词的魅力，诗词的魅力来源于情感，情感 的表达往往借助意象。经过几千年的吟咏，许多意象已蕴含有特定的思想情感。 请依据这些诗句归纳月亮的意象特征。 海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 举头望明月，低头思故乡。 ——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 ——白居易 行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。 ——白居易《长恨歌》 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 ——王建《十五夜望月》
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼。 一张若虚《春江花月夜》 春风又绿江南岸,明月何时照我还。 王安石《泊船瓜洲》 小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中 李煜《虞美人》 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟 苏轼《水调歌头》 料得年年肠断处,明月夜,短松冈 苏轼《江城子》 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 李清照《一剪梅》 这些诗句里都有月亮这一意象,它们表达的情感有没有相同之处? 思念 2、分析原因 月亮意象的意象特征是思念,同学们有没有想过为什么?月亮为什么容易勾 起人们的思念之情?可以互相讨论一下。 第一、形触情:月圆人不圆,所以期盼团圆,分居两地的人不能团圆,但 可以共享月光,因此托月亮传达思念之情 第二、景生情:月光皎洁清冷,让人略生寒意,此时没有了白天的忙碌和 喧嚣,内心比较沉静,心灵深处的思绪与感情(如思念故乡,思念亲人)就油然 而生。 3、月亮容易勾起人们的思念之情,但月亮意象所表达的情感是不是都是思 念呢? 不是 请看下面诗句中的月亮有什么象征意义 花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。 李白《月下独酌》 今人不见古时月,今月曾经照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。 一李白《把酒问月》 人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。 一一张若虚《春江花月夜》 李白在月下独酌时把月亮当成知己,“今人不见古时月,今月曾经照古人” 人生代代无穷已,江月年年望相似”中的月亮则象征宇宙永恒。 四、月亮情结: 自然界中的月亮有悲欢离合,诗词中的月亮也是多情的 “明月松间照,清泉石上流”,王维令明月蒙上淡淡禅意 李白在《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月。湖月照 我影,送我至剡溪。”他把皎月作为人生知己; 白居易在浔阳江邀秋月一起聆听琵琶曲,此时“东船西舫悄无言,唯见江心 秋月白 沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”,李商隐托皓月感伤凄凉身世; “春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”, 李煜用凄月演绎生命绝唱 柳永借“杨柳岸,晓风残月”渲染离别情怀 苏轼在赤壁面对江月感悟人生哲理,“人生如梦,一尊还酹江月 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”,新婚不久的李清照向满月倾诉 闺阁忧怨;
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼。 ——张若虚《春江花月夜》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 ——李煜《虞美人》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼《水调歌头》 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 ——苏轼《江城子》 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》 这些诗句里都有月亮这一意象，它们表达的情感有没有相同之处？ 思念 2、分析原因 月亮意象的意象特征是思念，同学们有没有想过为什么？月亮为什么容易勾 起人们的思念之情？可以互相讨论一下。 第一、形触情：月圆人不圆，所以期盼团圆，分居两地的人不能团圆，但 可以共享月光，因此托月亮传达思念之情。 第二、景生情：月光皎洁清冷，让人略生寒意，此时没有了白天的忙碌和 喧嚣，内心比较沉静，心灵深处的思绪与感情（如思念故乡，思念亲人）就油然 而生。 3、月亮容易勾起人们的思念之情，但月亮意象所表达的情感是不是都是思 念呢？ 不是 请看下面诗句中的月亮有什么象征意义？ 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 ——李白《月下独酌》 今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。 ——李白《把酒问月》 人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 ——张若虚《春江花月夜》 李白在月下独酌时把月亮当成知己，“今人不见古时月，今月曾经照古人”、 “人生代代无穷已，江月年年望相似”中的月亮则象征宇宙永恒。 四、月亮情结： 自然界中的月亮有悲欢离合，诗词中的月亮也是多情的。 “明月松间照，清泉石上流”，王维令明月蒙上淡淡禅意； 李白在《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。湖月照 我影，送我至剡溪。”他把皎月作为人生知己； 白居易在浔阳江邀秋月一起聆听琵琶曲，此时“东船西舫悄无言，唯见江心 秋月白”； “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，李商隐托皓月感伤凄凉身世； “春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”， 李煜用凄月演绎生命绝唱； 柳永借“杨柳岸，晓风残月”渲染离别情怀； 苏轼在赤壁面对江月感悟人生哲理，“人生如梦，一尊还酹江月”； “云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，新婚不久的李清照向满月倾诉 闺阁忧怨；
“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声,”南宋词人姜夔以冷月烘托劫后荒凉 的场面 从这些月亮诗词可以看出,古人有很深的月亮情结,特别是一些诗人词客, 他们为何对月亮情有独钟呢? 一是月的阴晴圆缺对应人的悲欢离合,月亮有规律的形状变化能引发人的的 生命意识。 二是月亮有一种和谐之美,给人以光明却不耀眼。月亮的清、幽、淡、雅的 特点符合中华民族含蓄内敛的性格特点,更符合文人自然闲适、淡泊宁静的审美 感知世界。 三是古代文人常常为了功名或生计,背井离乡,心中向往“圆”的事物,于 是以月寄情,抒发感想。 五、表达交流: 通过前面的内容,我们认识了月亮的意象特征,感悟到传统的月亮情结。的 确,这轮明月,照古亦照今。假如你现在面对明月,你会有何感想?最想说的是 什么?请诉说自己的月亮情结。 有一种忧伤,叫做月亮 曾经的我们,最好的朋友,也曾在这中秋之夜,伴着皎洁的月光,坐在屋顶, 互相诉说着自己的理想,我们也曾对着月亮,进行着童年最纯真的幻想,我们都 喜欢月亮,它带给人们光明希望,如今看到月,想起你,我最好的朋友,心里就 涌起万千愁绪,曾经我们看到“那些说好在一起永远不分开的人,如今早已各奔 东西”时觉得很凄凉,而今我独自一人,才知道那更是一种刻骨铭心的思念,明 月在此,遥寄相思 此刻,一轮清澈明月,倾泻在我身上,沐浴在月光中,我怀念,我留恋,当 初在我身边的人,不知此时身在何方,不知她们是否知道,当初一起嬉笑玩闹的 我们,如今各奔东西,而我,正以当年的方式,面对皓月,诉说我的思念,让明 月遥寄远方。 又是月圆夜,我在思念,亦在忧伤 一孔玉娇 六、小结: 悬挂在中国古典诗坛上空的月亮是多情的。她是一种道具、一种背景、一种 气氛,更是一种文化符号、一种情感媒介、一种审美意趣。她清、幽、淡、雅的 品性,暗示、象征等效用,令无数诗人倾倒。于是,月亮意象无处不在地渗入古 典诗词的字里行间,铸就作品的血脉和灵魂 七、作业: 课下从“菊花、梅花、松、柳”等意象中自选一个鉴赏。 步骤:1、收集诗词;2、分析意象特征;3、感悟文化内涵。 板书:
“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声，”南宋词人姜夔以冷月烘托劫后荒凉 的场面。 从这些月亮诗词可以看出，古人有很深的月亮情结，特别是一些诗人词客， 他们为何对月亮情有独钟呢？ 一是月的阴晴圆缺对应人的悲欢离合，月亮有规律的形状变化能引发人的的 生命意识。 二是月亮有一种和谐之美，给人以光明却不耀眼。月亮的清、幽、淡、雅的 特点符合中华民族含蓄内敛的性格特点，更符合文人自然闲适、淡泊宁静的审美 感知世界。 三是古代文人常常为了功名或生计，背井离乡，心中向往“圆”的事物，于 是以月寄情，抒发感想。 五、表达交流： 通过前面的内容，我们认识了月亮的意象特征，感悟到传统的月亮情结。的 确，这轮明月，照古亦照今。假如你现在面对明月，你会有何感想？最想说的是 什么？请诉说自己的月亮情结。 有一种忧伤，叫做月亮。 曾经的我们，最好的朋友，也曾在这中秋之夜，伴着皎洁的月光，坐在屋顶， 互相诉说着自己的理想，我们也曾对着月亮，进行着童年最纯真的幻想，我们都 喜欢月亮，它带给人们光明希望，如今看到月，想起你，我最好的朋友，心里就 涌起万千愁绪，曾经我们看到“那些说好在一起永远不分开的人，如今早已各奔 东西”时觉得很凄凉，而今我独自一人，才知道那更是一种刻骨铭心的思念，明 月在此，遥寄相思。 此刻，一轮清澈明月，倾泻在我身上，沐浴在月光中，我怀念，我留恋，当 初在我身边的人，不知此时身在何方，不知她们是否知道，当初一起嬉笑玩闹的 我们，如今各奔东西，而我，正以当年的方式，面对皓月，诉说我的思念，让明 月遥寄远方。 又是月圆夜，我在思念，亦在忧伤。 ——孔玉娇 六、小结： 悬挂在中国古典诗坛上空的月亮是多情的。她是一种道具、一种背景、一种 气氛，更是一种文化符号、一种情感媒介、一种审美意趣。她清、幽、淡、雅的 品性，暗示、象征等效用，令无数诗人倾倒。于是，月亮意象无处不在地渗入古 典诗词的字里行间，铸就作品的血脉和灵魂。 七、作业： 课下从“菊花、梅花、松、柳”等意象中自选一个鉴赏。 步骤：1、收集诗词；2、分析意象特征；3、感悟文化内涵。 板书：
赏月 清幽淡雅 形触 故乡 原因 月亮 →思念 景生 亲人 ·含蓄内敛 教学反思: 髙中语文课程要满足多样化和选择性的需要,必须增强课程资源意识,要 求语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用。人教版《中国古代诗歌散文欣 赏》30首诗词中就有12首出现月亮这一意象,鲁教版《唐诗诗词》中有月亮意 象的诗词更多。根据课程标准要求,结合课程开发与利用的实际,整合了本节课 的内容。有这样三点体会 1、整合课程内容,有利于培养合作意识,形成系统性认识,加深对内容的 理解 2、有助于陶冶学生情操,丰富情感体验。 3、学习效果突出,能切实理解古代优秀诗篇的内涵,达到文化传承目的
教学反思： 高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，要 求语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用。人教版《中国古代诗歌散文欣 赏》30 首诗词中就有 12 首出现月亮这一意象，鲁教版《唐诗诗词》中有月亮意 象的诗词更多。根据课程标准要求，结合课程开发与利用的实际，整合了本节课 的内容。有这样三点体会： 1、整合课程内容，有利于培养合作意识，形成系统性认识，加深对内容的 理解。 2、有助于陶冶学生情操，丰富情感体验。 3、学习效果突出，能切实理解古代优秀诗篇的内涵，达到文化传承目的