重庆大学：《城市总体规划》教学课件_课程设计（杨培峰）

城市总体规划课程设计 杨培峰 重庆大学建筑城规学院 城市规划学科组总规教学组

城市总体规划课程设计 杨培峰 重庆大学建筑城规学院 城市规划学科组总规教学组

课程设置 口四年级上半学期安排总体规划教学工作; 口教学周为八周,2个班配备6个教师,平均 每个教师指导12名学生。 课程特点 口系统性 口复杂性 口政策性 口抽象性

课程设置  四年级上半学期安排总体规划教学工作 ；  教学周为八周，2个班配备6个教师，平均 每个教师指导12名学生。 课程特点  系统性  复杂性  政策性  抽象性

教学要求 口强化规划各层次衔接 口强化总规编制的程序性、法定性教学 口突出处理空间和土地利用的技能培养 口引导学生同时利用图纸设计和文字两种表 达技能表达总体规划思路 口了解城市规划相关规范与总体规划的关系

教学要求  强化规划各层次衔接  强化总规编制的程序性、法定性教学  突出处理空间和土地利用的技能培养  引导学生同时利用图纸设计和文字两种表 达技能表达总体规划思路  了解城市规划相关规范与总体规划的关系

结合地域特色教学 口在案例选择方面 口在案例调研方面 口在空间规划方面 口在教学程序方面 口在成果表达方面 口在成果要求方面 口在方案引导方面

结合地域特色教学  在案例选择方面  在案例调研方面  在空间规划方面  在教学程序方面  在成果表达方面  在成果要求方面  在方案引导方面

在案例选择方面 口中小城市为主; 口规划人口15万-20万人为宜; 口并每一年更换规划案例; 口以浅丘或丘陵地貌的城市为主 用地适应性评价图 2003年:高县城市地形顶视图 2004年:鱼嘴城市地形坡向分析图 2005年:垫江城市用地适宜性分析图

在案例选择方面  中小城市为主；  规划人口15万－20万人为宜；  并每一年更换规划案例；  以浅丘或丘陵地貌的城市为主 ； 2003年：高县城市地形顶视图 2004年:鱼嘴城市地形坡向分析图 2005年：垫江城市用地适宜性分析图

在案例调研方面 口分组:分为景观、市政、区域、道路、绿 地、用地等六个方向,每个方向2个同学; 口重点:要求在对山地城市形态、用地规划 等独特性上有所认知; 口调研:联系当地建委,邀请建委领导介绍 城市发展情况,包括各阶段总规实施效果;

在案例调研方面  分组：分为景观、市政、区域、道路、绿 地、用地等六个方向，每个方向2个同学；  重点：要求在对山地城市形态、用地规划 等独特性上有所认知；  调研：联系当地建委，邀请建委领导介绍 城市发展情况，包括各阶段总规实施效果；

在空间规划方面 口专题讲授:总体规划概述、城市总体规划 成果表达与相关专业规划介绍、总规分析 方法和专题研究、总体规划的发展趋势、 总规中的公共设施和道路规划、总体规划 案例介绍 口强调:山地城市规划的特色,如平原与山 地城市规划道路形态差异等;总体规划设 计中对山水资源的评价和组织等

在空间规划方面  专题讲授：总体规划概述、城市总体规划 成果表达与相关专业规划介绍、总规分析 方法和专题研究、总体规划的发展趋势、 总规中的公共设施和道路规划、总体规划 案例介绍  强调：山地城市规划的特色，如平原与山 地城市规划道路形态差异等；总体规划设 计中对山水资源的评价和组织等；

在教学程序方面 口编制程序性:一草二草阶段属于总体规划 大纲阶段,正图阶段属于简要成果完成阶 段 口教学程序:共享资料一倾向视角设计一交 流思路一多样性探讨;

在教学程序方面  编制程序性：一草二草阶段属于总体规划 大纲阶段，正图阶段属于简要成果完成阶 段；  教学程序：共享资料－倾向视角设计－交 流思路－多样性探讨；

在成果表达方面 口采用了专题结合设计思路的方式

在成果表达方面  采用了专题结合设计思路的方式

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区域分析视角的总规方案 专题：城市产业发展战略专题 研究（学生：龙周）