帮助学生学习 学习风格与偏好 激发学生的学习动机

一、桑代克的试误学习理论 二、巴甫洛夫的条件作用理论 三、华生行为主义学习理论

格思里的经历简要介绍 1907年在布拉斯加大学获数学学士学位 1910年在布拉斯加大学获哲学硕士学位 1912年在宾夕法尼亚大学获哲学博士学位 1914年在华盛顿大学任教 1945年当选为美国心理学会主席（APA） 学术代表作《学习心理学》 、和《人类冲突心理学》

学习目标： 1．掌握马斯洛的需要层次理论、罗杰斯的以人为中心疗法，埃利斯的ABC理论 2．熟悉常见防御机制的类型、焦虑的形式以及社会学习理论 3．了解各心理学派的基本概念 4．学会从不同的角度分析病人的心理和行为 5．具有在实际工作中给予病人人文关怀的理念和基本能力 第一节 精神分析理论 第二节 行为学习理论 第三节 人本主义理论 第四节 认知理论

第一节 学习概述 第二节 行为主义学习理论 第二节 认知主义学习理论 第四节 人本主义学习理论 第五节 建构主义学习理论

主要内容：●教育心理学概述 ●教师心理 ●学习与学习理论极 ●联结派学习理论 ●认知派学习理论 ●学习理论的发展和整合 ●学习理论总结篇 ●学习动机 ●学习的移 品德形成 知识的掌握

高考冲刺：高三心理辅导之学习策略

• 经典行为主义 巴甫洛夫的条件作用理论 • 新行为主义 斯金纳的操作学习理论 班杜拉的社会学习理论

基于“学习产出”（ＯＢＥ）的工程教育模式（汕头大学的实践与探索）

深度学习的概念内涵 深度学习的主要特征 深度学习的理论基础 促进深度学习的策略