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《计量经济学》课程教学资源(PPT课件讲稿)第六章 放宽基本假定模型——多重共线性
文档格式:PPT 文档大小:378KB 文档页数:54
一、多重共线性的概念 二、实际经济问题中的多重共线性 三、多重共线性的后果 四、多重共线性的检验 五、克服多重共线性的方法
《宏观经济学》课程教学资源(PPT课件,完整讲稿,共十三章)
文档格式:PPT 文档大小:910.5KB 文档页数:269
第一章 导论 第二章 新古典宏观模型 第三章 国民收入核算 第四章 产品市场的均衡 第五章 货币市场均衡 第六章 IS-LM模型 第七章 宏观经济政策 第八章 AS—AD模型 第九章 开放条件下的宏观模型 第十章 货币主义、供给学派和理性预期 第十一章 经济增长 第十二章 经济周期 第十三章 通货膨胀 第十四章 宏观经济学简评
石家庄经济学院:《数学软件与实验》授课计划
文档格式:DOC 文档大小:84KB 文档页数:4
通过本课程的学习,学生初步学会用Matlab软件做数值计算、解优化模型、解图论问题;初步理解并上机操练下列数值计算方法:方程求解、迭代法、微分方程求解、插值法、曲线拟合、回归分析、计算机模拟、线性规划与非线性规划、图论中的最小生成树和最短路径;初步学会用数学建模的方法解决一些实际问题
山东理工大学:《宏观经济学》课程教学资源(习题解答)西方经济学下册课后习题答案详解
文档格式:DOC 文档大小:315.83KB 文档页数:47
第九章 宏观经济的基本指标及其衡量 第十章 短期经济波动模型:产品市场的均衡 第十一章 短期经济波动模型:产品市场和货币市场的共同均衡 第十二章 短期经济波动模型:总需求-总供给分析 第十三章 失业、通货膨胀和经济周期 第十四章 经济增长和经济发展 第十五章 开放经济的宏观经济学 第十六章 宏观经济政策
石河子大学:《新制度经济学》课程教学资源(讲稿)第六章 国家与意识形态理论
文档格式:PDF 文档大小:660.65KB 文档页数:56
第一节 国家理论 一、理论特色 二、国家的起源 三、国家的经济人本质与基本特征 四、国家模型 五、国家的目标及冲突 六、“诺思悖论”与国家两难 七、国家理论运用 第二节 意识形态理论 一、意识形态:概念和起源 二、意识形态的经济学实质 三、意识的功能 四、制度变迁过程中的意识形态因素分析 五、诺思的意识形态理论 六、作为经济资源的意识形态:对诺思的批评
《计量经济学》课程教学资源(PPT课件)课程PPT教学课件(第3版)第六章 联立方程计量经济模型理论方法 The Theory and Methodology of the Simultaneous-Equations Econometrics Model(SEM,2/2)
文档格式:PPT 文档大小:1.01MB 文档页数:106
§6.4 联立方程模型的估计 The Estimation of the SimultaneousEquations Econometric Model §6.5 联立方程计量经济学模型若干问题的讨论 一、模型估计方法的比较 二、为什么普通最小二乘法被普遍采用 三、联立方程模型的检验
东南大学远程教育:《电子商务》课程教学资源(PPT课件讲稿)电子商务经济篇(第一章 网络经济与电子商务、第二章 电子商务模型)
文档格式:PPT 文档大小:235KB 文档页数:125
第一章 网络经济与电子商务 1、信息网络 2、网络经济的产生和发展 3、网络经济的运行 4、网络的经济学分析 第二章 电子商务模型 电子商务概念及内涵 电子商务起源和发展 企业电子商务发展 电子商务的功能与应用 我国电子商务发展中存在的问题
《南审研究生学刊》:金融业与新能源汽车产业协同发展研究(南京审计大学经济学院:俞晴)
文档格式:PDF 文档大小:1.14MB 文档页数:9
阐述了新能源汽车产业的现状,然后通过因子分析对新能源汽车产业的综合发展指标进行说明,进而构建多元回归模型分析直接融资和间接融资对产业发展的情况,并且理论分析了新能源汽车产业对金融业的影响
《博弈论与经济学思维》PPT教学课件(杨云岗博士)
文档格式:PPT 文档大小:165KB 文档页数:63
一、介绍博弈论 (一)概念,什么是博弈论 1.概念:博弈论Game Theory,又称对策论,是使用严谨的数学模型研究冲突对抗条件下最优决策问题的理论,是研究竞争的逻辑和规律的数学分支。简单地说,博弈论是研究决策主体在给定信息结构下如何决策以最大化自己的效用,以及不同决策主体之间决策的均衡
河北地质大学(石家庄经济学院):《数学软件与实验》课程教学资源(数学建模实验解题)教学大纲
文档格式:DOC 文档大小:44KB 文档页数:5
一、课程概述 1、课程性质:数学实验是计算机技术和数学软件引入教学后出现的新事 物,它的特点是培养学生“用数学”的能力,即用学到的数学理论知识、借助计 算机及数学软件、分析解决实际问题。本课程的教学模式是“问题-→数学模型 —>数学方法—>软件求解—>上机操练
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