第一节 教育心理学的对象、范围和意义 第二节 历史、发展与现状 第三节 教育心理学的研究方法

第一节 对学校教育现象的心理学认识 第二节 学生和教师

桑代克(E. LThorndike,18741949)、斯金纳(B, P. Skinner,1904~1990) 动物与人的大部分行为都是后天学习的结果,都是有机体在遇 到某种刺激,引起某种行为反应受到强化而构成联结的结果; 而复杂的行为则是一系列简单的刺激—反应联系单位的联合

一．名词概念解释：（每题 5 分，共 60 分） 1． 自我功效论 2． 人本主义心理学 3． 皮层的言语区 4． 神经冲动的化学传导 5． 知觉的恒常性 6． 特征整合论 7． 心境与应激 8． 正强化与负强化 9． 投射测验 10．两种人格理论模式

《高等师范心理学新论——公共心理学》课程教学资源（各章习题）第三章 教师心理

《高等师范心理学新论——公共心理学》课程教学资源（习题答案）第九章 学生心理测评

西南交通大学心理研究与咨询中心：走近心理学——帮你揭开心理学的神秘面纱（杨兴鹏）

• 第一节 儿童心理发展的基本性质 • 第二节 年龄特征和发展阶段 • 第一节 精神分析理论 • 第二节 认知发展理论 • 第三节 行为主义理论

《高等师范心理学新论——公共心理学》课程教学资源（习题答案）第十章 学校心理健康教育

复旦大学：《实验心理学》课程教学资源（PPT课件讲稿）第三章 如何读和写心理学实验报告