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作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标反映了《标准》对未来公民在与数学相关的基本素养方面的要求，也反映了数学课程对学生可持续发展的教育价值。它从根本上明确了“学生为什么学数学”“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素

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人类的生存离不开水，生命就是从水中发源的，而且有赖于水分才能维持。人体之中65％的重量是水，成年人身体中平均含水40—50千克，而且每天要消耗和补充2.5千克水，失水12％以上就会导致死亡。全球生物体内所含的水分约占淡水总量的0.0003％。人类的生活与生产无不消耗水，表1列举了生活用水和某些生产项目用水的数量

◆ 课程性质 ◆ 课程基本理念 ◆ 课程设计思路

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一、课程评价如何定义？ 二、课程评价的功能或作用是什么？ 三、课程评价的对象是什么？

一、课堂气氛的创设与优化 课堂气氛又称课堂心理气氛,是指 课堂教学过程中所表现出来的群体情绪 状态,能够对教学活动产生直接的影响 课堂心理气氛的三种类型:积极型; 消极型;对抗型

一、课程设置的历史 1、古代的学程 2、近代的教程 3、现代的教程与学程的结合 4、影响课程演变的因素

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