第五单元“课程实施”教学提 纲 华南师范大学课程与教学系黄甫全 2005年5月23日下午
第五单元“课程实施”教学提 纲 华南师范大学课程与教学系 黄甫全 2005年5月23日下午
五大内容 ■课程实施概述 ■校本课程开发 校本教师培训 教师专业发展 ■专业发展学校
五大内容 ◼ 课程实施概述 ◼ 校本课程开发 ◼ 校本教师培训 ◼ 教师专业发展 ◼ 专业发展学校
课程实施概述 案例: 1、中国石化管道中学新课程实施总 体方案 ■2、永和中学研究性课程实施方案
一 、课程实施概述 ◼ 案例： ◼ 1、中国石化管道中学新课程实施总 体方案 ◼ 2、永和中学研究性课程实施方案
)课程实施,是将已经规划出来的课程设 计/方案投入教育实践运行的过程 (二)课程实施的取向 1、忠实取向 2、相互调适取向 3、创生取向
◼ （一）课程实施，是将已经规划出来的课程设 计/方案投入教育实践运行的过程。 ◼ （二）课程实施的取向 ◼ 1、忠实取向 ◼ 2、相互调适取向 ◼ 3、创生取向
(三)课程实施的本质 课程实施是在现实意义上,调和(平衡) 影响课程实施诸因素,创造教育新文化 的过程。这一解说,需要从下面两方面 加以深入理解: 第一,调适的过程 第二,再创造过程
◼ （三）课程实施的本质， ◼ 课程实施是在现实意义上，调和（平衡） 影响课程实施诸因素，创造教育新文化 的过程。这一解说，需要从下面两方面 加以深入理解： ◼ 第一，调适的过程。 ◼ 第二，再创造过程
(四)课程实施的主要模式 1、组织开发模式 针对重视技术问题,强调: 团队工作; ■组织文化
◼ （四）课程实施的主要模式 ◼ 1、组织开发模式 ◼ 针对重视技术问题，强调： ◼ 团队工作； ◼ 组织文化
2、克服变革阻力模式 ■针对教职员抗拒革新,促进教职员转变: (1)不关心阶段 (2)关心自我阶段 (3)关心任务阶段 (4)关心他人阶段
◼ 2、克服变革阻力模式 ◼ 针对教职员抗拒革新，促进教职员转变： ◼ （1）不关心阶段 ◼ （2）关心自我阶段 ◼ （3）关心任务阶段 ◼ （4）关心他人阶段
3、关心为本调适模式 ■变革是一个漫长的过程; 学习新技能 ■形成新倾向
◼ 3、关心为本调适模式 ◼ 变革是一个漫长的过程； ◼ 学习新技能 ◼ 形成新倾向
教育变革模式 ■课程改革是一项系统工程,需要系统考 虑和处置好: 变革的特点 地方的特点 ■学校特点 ■社会特点
◼ 4、教育变革模式 ◼ 课程改革是一项系统工程，需要系统考 虑和处置好： ◼ 变革的特点 ◼ 地方的特点 ◼ 学校特点 ◼ 社会特点
(五)课程实施的课题与问题 实质是教育新文化的创造过程,包括重构 ( restructuring)或再概念化过程,在这个 过程中需要引发实施者的内在动机,使他们理 解变革的目的或意图、实质、真正的和潜在的 利益,并能在实施中获得良好的感觉,真正参 与到实施的过程中,主动改变旧教育文化,创 造新知识。这些决定课程实施的课题和问题是:
◼ （五）课程实施的课题与问题 ◼ 实质是教育新文化的创造过程，包括重构 （restructuring）或再概念化过程，在这个 过程中需要引发实施者的内在动机，使他们理 解变革的目的或意图、实质、真正的和潜在的 利益，并能在实施中获得良好的感觉，真正参 与到实施的过程中，主动改变旧教育文化，创 造新知识。这些决定课程实施的课题和问题是：