课程类烈 华南师大课程与教学系陈冬梅 电话:85216001(0) 31875375(M) Email:cocs@scnu.edu.cn
课程类型 华南师大课程与教学系 陈冬梅 电话： 85216001（O） 31875375（M） Email: cocs2@scnu.edu.cn
●课程作为一种教育化、再生性文 课程的基本性质和特征 化,有以下基本性质和特征: 3规定性与关则行的统 3学科与经验的统 8分科与整合的统 8显在与潜在的统
课 程 的 基 本 性 质 和 特 征 课程作为一种教育化、再生性文 化，有以下基本性质和特征： 规定性与关则行的统一 学科与经验的统一 分科与整合的统一 显在与潜在的统一
鲁必修课程与选修课程 课程的类型 ●学科课程与经验课程 鲁分科课程与整合课程 鲁显在课程和隐性课程 last
课程的类型 必修课程与选修课程 学科课程与经验课程 分科课程与整合课程 显在课程和隐性课程 last
必修课程与选修课程 具体的课程总是社会规定与儿 童选择的统 作为一种统一性的客观存在 课程既要实现社会的规定性, 同时又要实现儿童的选择性, 并找到二者统一的平衡 管理的角度
必修课程与选修课程 具体的课程总是社会规定与儿 童选择的统一 作为一种统一性的客观存在， 课程既要实现社会的规定性， 同时又要实现儿童的选择性， 并找到二者统一的平衡 管理的角度
●内涵: 法定性的要求全体学生或某一学科专 业学生必须学习的课程种类 ●特性: 鸯强制性 必修课程 ●功能: 睿选择传递主流文化 帮助儿童掌握系统化知识,形成特定 的技能、能力和态度 鸯促进社会政治、经济、科技的发展 帮助儿童获取某一教育程度的文凭和 某种职业的资格 促进儿童的体制、认知、情感和技能 的发展
必 修 课 程 内涵： 法定性的要求全体学生或某一学科专 业学生必须学习的课程种类。 特性： 强制性 功能： 选择传递主流文化 帮助儿童掌握系统化知识，形成特定 的技能、能力和态度 促进社会政治、经济、科技的发展 帮助儿童获取某一教育程度的文凭和 某种职业的资格 促进儿童的体制、认知、情感和技能 的发展
内涵 38法定性的,学生可以按照一定规则 自由地选择学习的课程种类。 选修课程 ●源于社会经济和文化的多元发展 鲁分类: 3限定选修 3任意选修 back
选 修 课 程 内涵： 法定性的，学生可以按照一定规则 自由地选择学习的课程种类。 源于社会经济和文化的多元发展 分类： 限定选修 任意选修 back
学科课程与经验课程 学科课程 8与经验课程或活动课程对应; 3偏向社会本位主义; 8重在实现教育的社会经济功能; 8注重理论和间接经验; 8具有内在的有机结构。 ε特性 悫系统性、选择性、对象性、理性 与情意统
学科课程与经验课程 学科课程 与经验课程或活动课程对应； 偏向社会本位主义； 重在实现教育的社会经济功能； 注重理论和间接经验； 具有内在的有机结构。 特性： 系统性、选择性、对象性、理性 与情意统一
●经验课程(活动课程) 3既是与学科课程相对立和对 应的课程,也是超越和整合 学科课程的一种独特课程。 3七大特性 參活动的自主性 内容的广泛性 參过程的实践性 个体的创造性 命形式的多样性 组织的整合性 结果的非唯一性 back
经验课程（活动课程） 既是与学科课程相对立和对 应的课程，也是超越和整合 学科课程的一种独特课程。 七大特性 活动的自主性 内容的广泛性 过程的实践性 个体的创造性 形式的多样性 组织的整合性 结果的非唯一性 back
分科课程与整合课程 鲁分科课程 即学科课程,但更强调将学 科分解到单一知识系列,以 获得教学内容的清晰性和教 学效率的高效性
分科课程与整合课程 分科课程 即学科课程，但更强调将学 科分解到单一知识系列，以 获得教学内容的清晰性和教 学效率的高效性
●整合课程 85个层面的整合 鸯相邻知识系列的整合 性质相近学科的整合 命人文、自然和社会学科的整合 命文化的整合 睿儿童与文化的整合 8整合的主要形式: 相关课程 融合课程 命广域课程 发生课程 科际课程 超学科课程 命活动课程 back
整合课程 5个层面的整合： 相邻知识系列的整合 性质相近学科的整合 人文、自然和社会学科的整合 文化的整合 儿童与文化的整合 整合的主要形式： 相关课程 融合课程 广域课程 发生课程 科际课程 超学科课程 活动课程 back