第十三单元教学方法论 主讲教师王本陆
第十三单元 教学方法论 主讲教师 王本陆
教学方法概述 )对教学方法概念的不同阐释 ●目前在我国有代表性的观点有 “教学方法是指为达到教学目的 实现教学内容,运用教学手段而进 行的,由教学原则指导的,一整套 方式组成的,师生相互作用的活 动。”「1 ●「王策三著:《教学论稿》,人民教育出版社,1985 年版,第244-245页
一、教学方法概述 ⚫（一）对教学方法概念的不同阐释 ⚫目前在我国有代表性的观点有： “教学方法是指为达到教学目的， 实现教学内容，运用教学手段而进 行的，由教学原则指导的，一整套 方式组成的，师生相互作用的活 动。”[1] ⚫ [1]王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社，1985 年版，第244 - 245页
●教学方法是“为了完成一定的教学 任务,师生在共同活动中采用的手 段。既包括教师教的方法,也包括 学生学的方法。”1 ●1《中国大百科全书:教育》,中国大百科全书出版 社,1985年版,第151页
⚫教学方法是“为了完成一定的教学 任务，师生在共同活动中采用的手 段。既包括教师教的方法，也包括 学生学的方法。”[1] ⚫ [1] 《中国大百科全书·教育》，中国大百科全书出版 社，1985年版，第151页
●教学方法,是在教学过程中,教师 和学生为实现教学目的,完成教学 任务而采取的教与学相互作用的活 动方式的总称。”11 「李秉德主编:《教学论》,人民教育出版社,1991 年版,第197页
⚫教学方法，是在教学过程中，教师 和学生为实现教学目的，完成教学 任务而采取的教与学相互作用的活 动方式的总称。”[1] ⚫ [1]李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，1991 年版，第197页
二)教学方法的实质 ●教学方法是为了达成一定的教学目 标,教师组织引导学生进行专门内 容的学习活动所采用的方式、手段 和程序的总和;它包涵了教师的教 法、学生的学法、教与学方法
⚫（二）教学方法的实质 ⚫教学方法是为了达成一定的教学目 标，教师组织引导学生进行专门内 容的学习活动所采用的方式、手段 和程序的总和；它包涵了教师的教 法、学生的学法、教与学方法
●教法,是教师为完成教学任务所采 用的方式、手段和程序;学法,是 儿童在教师指导下获得知识、形成 技能、发展能力和发展个性过程中 使用的方式;教与学方法,是指在 教学过程中教师为了完成教学任务 所采用的教授方式和学生在教师指 导下的学生的学习方式
⚫教法，是教师为完成教学任务所采 用的方式、手段和程序；学法，是 儿童在教师指导下获得知识、形成 技能、发展能力和发展个性过程中 使用的方式；教与学方法，是指在 教学过程中教师为了完成教学任务 所采用的教授方式和学生在教师指 导下的学生的学习方式
●(三)教学方法观的演变 ●文艺复兴以后,人类的世界观价值 观,从以神为本转到了以人为本; 在以人为本的观念中,又从以成人 为本转到了以儿童为本
⚫ （三）教学方法观的演变 ⚫文艺复兴以后，人类的世界观价值 观，从以神为本转到了以人为本； 在以人为本的观念中，又从以成人 为本转到了以儿童为本
●在这一背景下,教学观念也产生了 根本性的转变,从以神为中心转到 了以儿童为中心
⚫在这一背景下，教学观念也产生了 根本性的转变，从以神为中心转到 了以儿童为中心
在教学方法观上,西方教育界在古 代重视和提的是教法( teaching method)。后来随着学习心理学的兴 起,来了一个重大转向,转到重视 和提学法( learning method)
⚫在教学方法观上，西方教育界在古 代重视和提的是教法(teaching method)。后来随着学习心理学的兴 起，来了一个重大转向，转到重视 和提学法(learning method)
●有人敏锐地看到这两种提法中的态 度均是走极端的,是十分偏颇的 主张提教与学方法( methods of teaching and learning
⚫有人敏锐地看到这两种提法中的态 度均是走极端的，是十分偏颇的， 主张提教与学方法(methods of teaching and learning)